农村小学英语口语教学探索
寻找新突破,提高农村小学生英语口语
寻找新突破，提高农村小学生英语口语一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的学习和提升却面临着诸多困难。
为了提高农村小学生英语口语，我们需要寻找新的突破口，探索有效的学习方法和策略。
本文将从农村小学生英语口语学习的现状、原因分析、解决方案等方面进行探讨。
二、农村小学生英语口语学习的现状1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，缺乏英语语言环境，学生很少有机会在实际生活中使用英语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量有限，教师水平参差不齐，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3.学习资源匮乏：农村小学的英语教学资源相对匮乏，缺乏适合农村小学生的英语教材和教辅资料。
4.学生自信心不足：农村小学生普遍存在自信心不足的问题，不敢开口说英语，害怕出错被嘲笑。
三、原因分析1.家庭因素：农村家庭对英语学习的重视程度不够，家长缺乏英语教育知识，无法给予孩子有效的支持。
2.教学方法不当：部分教师教学方法单一，缺乏生动有趣的课堂活动，无法吸引学生的注意力。
3.学生自身因素：农村小学生普遍存在自信心不足、害羞等问题，不敢开口说英语。
四、解决方案1.创造语言环境：学校可以与附近的英语培训机构或外国人交流平台合作，为学生创造更多的英语语言环境，鼓励学生与外教交流，提高口语表达能力。
2.加强师资力量：引进优秀的英语教师，定期对现有教师进行培训，提高教师的专业水平。
3.丰富教学资源：学校可以与教育机构或出版社合作，引进适合农村小学生的英语教材和教辅资料，丰富学生的学习资源。
4.开展趣味课堂活动：教师可以通过开展角色扮演、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.建立自信：鼓励学生积极参加课堂活动，给予积极的反馈和评价，帮助学生建立自信心，鼓励学生大胆开口说英语。
6.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解英语学习的意义和方法，共同促进学生的英语学习。
寻找钥匙：开启农村小学生英语口语世界
寻找钥匙：开启农村小学生英语口语世界在农村小学的英语教学中，我们常常会发现一个普遍存在的问题：学生的口语能力相对较弱。
这不仅影响了他们的英语学习效果，也限制了他们的未来发展。
为了改变这一现状，我们决定开展一项名为“寻找钥匙：开启农村小学生英语口语世界”的活动，旨在通过一系列的实践和探索，提高农村小学生的英语口语能力。
一、活动背景与目标农村小学生英语口语水平普遍较低，这是我们开展“寻找钥匙”活动的背景。
我们希望通过一系列的实践和探索，如组织英语角、观看英语电影、进行角色扮演等，帮助孩子们增强英语口语表达能力，提高他们的自信心和表达能力。
我们的目标是在未来的几个月内，让孩子们能够自信地用英语进行简单的交流，并逐步提高他们的口语水平。
二、活动计划与实施1.准备工作：首先，我们为孩子们准备了一些基础的英语学习材料，如英语绘本、单词卡片等。
同时，我们邀请了一些英语教师和志愿者来协助我们的活动。
2.组织英语角：我们设立了一个英语角，鼓励孩子们在这里用英语进行交流。
我们准备了各种话题，如天气、学校生活、家庭等，让孩子们能够自由地表达自己的想法。
同时，我们还设立了一个小舞台，让孩子们有机会进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
3.观看英语电影：我们邀请了一些专业的英语教师来为孩子们讲解电影中的英语表达方式，并让他们模仿电影中的角色进行表演。
这不仅可以让孩子们在轻松的环境中学习英语，还能激发他们对英语的兴趣。
4.家长沟通：我们定期与家长进行沟通，让他们了解孩子们在活动中的表现和进步。
同时，我们也听取家长的意见和建议，以便更好地开展活动。
5.评估与反馈：在活动结束后，我们会对孩子们的表现进行评估，并收集他们的反馈意见。
我们会根据评估结果和反馈意见，对活动进行调整和改进，以便更好地满足孩子们的需求。
三、活动效果经过几个月的努力，“寻找钥匙：开启农村小学生英语口语世界”活动取得了显著的成果。
孩子们的英语口语表达能力有了明显的提高，他们能够自信地用英语进行简单的交流。
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙
探索农村小学生英语口语进步的神奇钥匙在我们的生活中，英语是一门非常重要的语言，它已经成为了全球交流的主要工具。
对于农村的小学生来说，英语是一门全新的学科，他们需要掌握新的词汇，新的语法，以及新的表达方式。
然而，农村小学生英语口语进步的困难也是显而易见的。
如何打开这把神奇的钥匙，帮助他们提高英语口语能力呢？一、创造良好的语言环境语言环境对于学习语言的重要性不言而喻。
在农村，虽然教学设施可能不如城市那样完善，但是教师和学生可以共同努力，营造一个有利于英语口语学习的环境。
教师可以尝试利用课堂时间进行全英语教学，让学生在模拟的英语环境中学习，感受到英语的语言魅力。
同时，教师还可以引导学生用英语进行课间交流，让学生在实际应用中锻炼自己的口语能力。
二、丰富教学手段在传统的教学方式中，教师往往更注重学生的书面成绩，而忽视了学生的口语表达能力。
因此，教师应该尝试改变这种教学方式，注重学生的口语表达能力的培养。
教师可以利用多媒体教学，播放英语短片、电影、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、故事接龙等活动，让学生在游戏中锻炼自己的口语表达能力。
三、鼓励自主学习自主学习是提高英语口语能力的关键。
农村小学生可以通过网络资源、英语读物、英语角等方式进行自主学习。
他们可以在网络上查找自己感兴趣的英语资料，阅读英语故事书，参加英语角的活动等。
这些活动不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
四、注重个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习英语口语的能力上也会有所不同。
因此，教师在教学中应该注重个体差异，根据学生的实际情况制定不同的教学计划和方法。
对于一些基础较差的学生，教师可以通过一对一辅导的方式帮助他们打好基础；对于一些口语表达能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深层次的学习和探索。
五、家校合作家庭是学生学习英语口语的重要场所之一。
家长应该积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，配合教师的工作。
探索新视角：促进农村小学生英语口语
探索新视角：促进农村小学生英语口语一、引言农村小学生英语口语的学习和提升一直是教育领域的一个难点。
由于教学资源、师资力量、家庭环境等多方面的限制，农村小学生的英语口语水平普遍较低。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，我们越来越意识到英语口语的重要性，因此，探索新的视角，促进农村小学生英语口语的学习和提高变得尤为重要。
本文将从多个方面阐述如何从新的视角促进农村小学生英语口语的学习。
二、创新教学方法1.引入多媒体教学多媒体教学是一种非常有效的教学方法，它可以通过图片、视频、音频等多种方式，让学生更加直观地了解英语国家的文化和生活方式，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在农村小学英语教学中，教师可以利用多媒体资源，为学生展示英语国家的文化、风俗、节日等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
2.角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是英语口语教学中非常有效的教学方法。
通过角色扮演和情景模拟，学生可以在真实的语境中练习英语口语，提高他们的语言运用能力和自信心。
教师可以通过设计不同的场景和角色，让学生进行对话和表演，也可以邀请学生自编自导自演英语短剧，让他们在实践中提高英语口语水平。
三、强化语言输入1.增加阅读和听力材料阅读和听力是提高英语口语的重要途径。
教师可以为学生提供一些适合他们水平的英语阅读和听力材料，如英文绘本、故事书、英语歌曲、电影等，让他们在阅读和听力的过程中逐渐提高英语口语水平。
同时，教师还可以组织学生进行英语课外阅读和听力活动，如英语角、英语故事会等，让学生在真实的语境中提高英语口语。
2.课堂互动与讨论课堂互动与讨论是提高英语口语的有效方法之一。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在互动中提高英语口语水平。
同时，教师还可以引导学生进行课堂外的互动与讨论，如通过社交媒体、在线论坛等途径与学生进行交流和讨论，帮助他们提高英语口语水平。
四、重视家庭教育1.家校合作的重要性家庭教育和学校教育是提高学生英语口语水平的重要因素。
探索创新：提升农村小学生英语口语表达能力
探索创新：提升农村小学生英语口语表达能力一、引言农村小学生英语口语表达能力一直是教育领域的一个难点。
由于缺乏良好的语言环境，农村小学生往往难以将所学知识应用到实际生活中。
为了解决这一问题，我们提出一种创新的教学方法，旨在提升农村小学生英语口语表达能力。
本文将从背景、目标、方法、实践和结论五个方面详细阐述这一探索过程。
二、背景当前，农村小学生英语口语表达能力普遍较弱，主要原因包括缺乏语言环境、教学资源不足、教学方法单一等。
随着教育改革的不断深入，提升农村小学生英语口语表达能力已成为教育领域的重要议题。
三、目标1.增强农村小学生英语口语表达的自信心和积极性；2.培养小学生英语口语表达的兴趣和习惯；3.丰富小学生的英语词汇量，提高英语语法应用能力；4.创造良好的语言环境，使小学生能够将所学知识应用到实际生活中。
四、方法1.教学内容：选取适合小学生理解和接受的英语口语教学内容，包括日常对话、简单故事、歌曲等；2.教学方法：采用游戏化教学、情境模拟、小组合作等多种教学方法，激发小学生的学习兴趣；3.教学资源：充分利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，创造真实的语言环境；4.教师培训：加强对教师的培训，提高教师的教育教学水平，确保教学方法的有效实施。
五、实践1.案例分析：选取一所农村小学作为实验学校，随机选取一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组；2.教学实施：实验组采用创新的教学方法，对照组采用传统的教学方法；3.教学效果评估：通过问卷调查、课堂观察、学生表现等方式，对教学效果进行评估；4.结果分析：根据收集的数据，对比实验组和对照组的口语表达能力提升情况。
六、结论经过一段时间的教学实践，我们发现实验组的农村小学生英语口语表达能力有了显著提升。
与对照组相比，实验组学生在课堂参与度、口语表达自信和流利度等方面均有明显改善。
这一结果证实了创新教学方法的有效性。
同时，我们也发现，教学资源不足和教学方法单一仍然是制约农村小学生英语口语表达能力提升的主要因素。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
农村小学英语口语教学研究报告实验报告
"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。
农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进展交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。
针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。
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种 阻碍其发展的因素 。孩子 并且 可 以唤 起其 创新 意 识 。 静 旦受到 了批评 的刺激 ， 就 在数学 的教学 中 ，应该 首先 会产生 恐惧感和 自卑 心理 ， 唤起 学生 的创新 意识 ，使 之 衡 也 就不 会 积极 参 与课 堂 的 想创 造。只有在创 新 意识 引 水 教学活动。俗语说 ：自己是 导下 ，学生才会 产生创新 动 “ 最大 的敌人 。” 只有鼓励学 机 ， 树立创 新 目标 ， 充分发 挥 昂 生 战胜 自己 ，才 能 获 得成 创新潜力 和聪 明才智 ，释放 墨 功。 创新激情。 创设英语交 际环境 ， 激 ２ 创 设 开 放 的课 堂 教 学 、 发学生英语交际的欲望 。布 环境 。 培养创 新意识。在课堂 鲁 纳说 ： 生最好 的刺激乃 教学空 间方 面 ，为有 利于学 学 是对学习材料 的兴趣 。新大 生多 向交流 ， 积极合 作 ， 主动 纲 也 在 口语 训练上 提 出这 探究 ， 培养创新意识 ， 可根据 样 的要 求 ： 要在 课 内外 创 教学 内容 的需 求 ，采取小 组 “ 让 合作学习 的方 式 ，打破呆 板 随 着人们 对 外语 的广 设多 种多样的交 际情境 ， 泛重视 ， 英语 目前 已成 为小 每 个学 生 无拘 无束 进 行 口 的学习空 间。在课 堂师生 人 因此课 堂上 ， 应尽 际关 系上 ， Ⅱ 一种 和谐 、 仓设 宽 学教育一个重要 的内容。 并 语交际。” 可 能多 的模 拟 真实 的语 言 松 的学习环境 ， 建立 民主 、 平 且 以听 ， 说为 主的英语 口语 开展 师 生互 动 、 生生 等、 和谐 的师生关 系。在教学 教学更受到关注。 但是 目前 环境 ， 教师应 “ 弯下腰来 倾听学 就如何 促进 学生 的 口语交 互 动。通过丰富多彩的语 言 中， 极大地调 动学生 生 的心声 ” 以朋友 的态度去 ， 际能力却众说纷纭。 一 本文从 实践活动 ， 饶阳县五公镇北官庄小学 ． 河北 热爱 、信 任和尊重每 一位学 学生 的特点 和教 学 的手段 的积 极 性 与 学 习热 情 。 看 图说 话提 高 口语 能 生 ， 使师生 间、 生生 间平等交 人手 ， 结合他人的教学尝试 从而激发学生 的求 知欲 ， 和 自己的教学实践提 出： 创 力 。图片是英语教学 中常用 流 ， 而且在农村 小 鼓励 学生 勇 于标 心立 异 、 大 设语言环境 ，激发兴趣 ， 培 的直 观教具 ， 养 学生 以听说 能力 为 主的 学 英语 教 学 中图 片教 学 是 胆创 新 ，形成 较为开放 的教 最 直观 最 方便最 可行 的教 学气氛。 初步 口语交际能力。 根据句 ３ 设 计 开 放 性 题 。 高 、 提 造 成 农 村 小 学 英 语 学方法 。在教 学 中， 型 、 文 和练 习 内容 ， 课 利用 创新 意识。适 当引入开放 性 口语教 学质 量 差 的原 因 些 教 学 图片或 自己制作 题 ，将有 利于学生 多角度 思 就 农 村小 学英 语 口语 用英语 进行 考和解决 问题 ，能提 高思维 教学现状 ， 笔者走访 了几所 的简易 图片等 ， 条件 小学的英语老师。 发现农村 讲 述 ，启 发 学生 边 观察 图 的多 向性和灵活性 。Ａ、 片 ，边 听老 师讲 述 基本 内 开放 ； 、 Ｂ 问题 开放 。 的小学 英语 课程 开设较 城 ４ 要培养 学生的 问题意 、 之后也 可请 同学进行讲 市晚 ， 步慢 ， 起 学校 对英 语 容 ； 的重视程度不太高 ， 像低年 述 。这样不仅锻炼 了学生听 识 。问 题意 识 是 思 维 的 动力 ， 也 级 的小 学生 每周 只有一 节 和说 能力 ， 培养 了学生 的 创 新精神 的基 石 ，是学 生探 求并 解决问题 的保 证 。培养 英语课。 笔者认为造成农村 发散思维 扮演角色 ， 行对 话训 学 生 的 问 题 意 识 是 培 养 学 生 进 学校 英语 口语 教学力 量差 练 。对 话是 在 一 定 情境 下 的 探索创 新精神 的起 点 ，是 实 的 原 因 是 ： 生 没 有 良好 的 学 语言环境 。 农村小学英语 教 习惯性语 言 ，脱 离 了情景 ， 施素质教育 的关键。 对 话 也 就 失 去 了 意义 。在 教 （ ） 营 造 民 主 平 等 的 宽 １、 师资历低 ， 学校 的教学资源 教 使学生“ 敢问” 。 不足 ， 校 ， 学 家长 的重视 程 学 中 ， 师可设计 乙烯 俄具 松氛 围， 陶行知说 ：只有 民主才 “ 度不够 ，学生 的词 汇贫乏 。 体 的题 目范 围让 学生 练 习 厅 说 ， 自我 介绍 、 识新 能解 放大 多数 人 的创 造力 ， 如 结 学生有一定 的心理障碍 。 友或看 医生 、 借东 西、 问路 、 而且使最大多数 人之创造 力 二、 对策探 索与研究 采用英语授课 ， 创设语 新 年等 可 以启 发学 生 像 出 发挥 到最高峰 ，应创设教 学 为 言环 境 。小 学生 学 习英语 他 们喜 欢谈 的题 目一起 练 中 良好 的 师 生 关 系 。 ” 此 ， 习 听说 。这 种 方 法 比较 适 合 教 师要 努力 与 学生 沟通 ， 拉 时 ， 少 学 习母 语 时 真 实 的 缺 近师生 的心 理距离 ，尊重学 语言环境。 这就要求教师用 小 学 高 年 级 的学 生 。
观点争 鸣
旋 雩研 究
英语组织教 学。这也是 《 新 如何加快 教学改 革 的步 课 标》 中所要求 的。而在此 伐 ，是摆 在我们 面前 的一个 过 程 教师 的英 语 水平 也 会 紧迫课题 。面对教学 改革 的 得 到锻炼和提高。所 以教师 实际需要 ，首先应该 从培养 尽 量 把握 好课 堂 的几 十分 学生 的创新 意识和 问题意识 钟 时间 ，多用英语来 表达 ， 入手 。 这样 的话 ， 生的思维也会 学 １ 唤起创新 意识 。根据 、 一 饶阳县饶阳镇罗屯小学． 河北 随 着英 语 的思 路 和方 向去 小学生的心理特 点和认 知水 转， 自然而然会 慢慢地去说 平 ， 教学 中 ， 在 通过 动 、 交 静 英语了。 替， 、 讲 练结 合 ， 调动 学 生 多