小学英语口语的教学方法
小学英语口语的教学方法有哪些
小学英语口语的教学方法有哪些在小学英语口语的教学方法中，有多种方法可以帮助学生有效提高口语能力。
下面将介绍几种常用的教学方法：1. 创设情境法：通过创设各种真实的情境，让学生身临其境地运用英语进行日常交流。
教师可以设计角色扮演、对话、问题交流等活动，激发学生兴趣，培养他们运用英语进行真实对话的能力。
2. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等资源，创造一个视听环境，帮助学生更好地理解和模仿语音、语调、语速等要素。
例如，使用视频或音频材料，让学生听力训练并模仿表达。
3. 游戏教学法：通过各种游戏形式（如角色扮演、猜谜、卡片配对等）进行英语口语训练，提高学生的交际能力。
游戏既能激发学生的学习兴趣，又能增加学习的参与性，帮助学生在轻松的氛围中学习。
4. 视频学习法：利用优质英语教学视频，让学生观看并模仿视频中的英语表达，提高他们的口语水平。
教师可以选择有趣、生动的视频，帮助学生模仿视频中的对话和语音，培养学生的英语语感。
5. 情感教育法：在英语口语教学中，注重培养学生的情感态度，通过情感的交流、互动，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生自由表达自己的想法和感受，增强学生对英语的积极情感。
6. 情景模仿法：通过模仿真实的语言情景，让学生积累并运用口语表达的能力。
教师可以设计各种生活情景，如购物、问路、点餐等，引导学生进行实际对话，帮助他们将学到的知识运用到实际生活中去。
7. 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，在完成任务过程中培养学生的口语能力。
教师可以设置任务，如情景对话、讨论话题等，让学生在实际操作中运用英语进行交流，提高他们的口语流利度与表达能力。
总之，小学英语口语的教学方法应注重学生的参与性与体验感，通过创设情境、利用多媒体、进行游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
英语口语课的教学方法(最新完整版)
英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。
2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。
这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。
4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。
英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。
2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。
英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。
2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。
3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。
论小学英语口语课堂教学之方法
论小学英语口语课堂教学之方法随着国内英语教育的推进和全球化的进程不断深化，越来越多的家长开始意识到小学英语口语教育的重要性。
丰富多彩的口语课堂教学不仅能帮助学生积累充分的语言素材，而且能够唤醒学习英语的兴趣和自信心。
在此背景下，本文将探讨应采用哪些教学方法来开展小学英语口语课堂教学。
一、互动式教学法与传统的“一言堂”授课模式相比，互动式教学法可以通过让学生加入到学习过程中进行互动，增强了学习乐趣和互动性，让学生在不知不觉中建立自信心，在语言交流过程中更加自如和无障碍。
教师可以采取如下的互动方法：1.口语演绎将学生分成几个小组，让每组学生扮演不同的角色，在交流中扩大英语语言环境，加快语言学习的进度。
比如，小学二年级的老师可以给学生安排一个爱好者小组，一个课堂活动小组，还有一个学科小组。
爱好者小组可以说一些关于各种特定兴趣的话题，例如篮球、足球、游泳，小学生将用英语讨论有关处理、闲聊和思考的问题并提出问题，从中获得沟通交流的能力。
课堂活动小组可以将整体的课堂规划和家庭作业动态协商，并将课上获得的知识应用到实际情境中。
学科小组就可以扩大语言环境，例如数学、科学、社会和英语，使学生能够接触到更多的知识。
2.角色扮演此法是以一个特定的话题为主线，由学生扮演不同的角色进行对话，可以调动学生的情感和积极性，让学生在语言交流中更加自如和无障碍。
例如，小学英语口语教学中，可以用格林童话等故事为主，导入学生到故事中进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和场景表达能力。
3.口语训练在英语口语教学中，口语训练是非常重要的一环，只有不断训练，才能让学生逐渐掌握英语口语表达的规则、技巧和方法。
在口语训练的过程中，教师可以针对学生的口语表达问题，提出针对性的训练，例如口齿不清、语速过快或过慢等方面进行针对性的训练，确保学生的口语表达能力得到全面的发展。
二、情境式教学法情境式教学法是一种以创造英语学习所需情境为主要目的的教学法，通过建立真实的语言环境，让学生在愉快的氛围中学会表达和沟通，提高英语口语的表达和沟通能力。
如何开展小学英语口语教学
如何开展小学英语口语教学2023年，随着国际交流和经济全球化的深入发展，英语成为了一种重要的交流工具和国际语言。
因此，小学英语口语教学受到了越来越多的关注。
一、教学目标的明确要开展小学英语口语教学需要先明确教学目标。
小学生阅读和听力能力的提高需要在英语口语方面得到进一步的发展。
因此，教学目标应该是帮助小学生能够在日常交流中使用英语，能够用简单的英语进行听、说的基本交际。
二、创设情境教学中创设情境是十分重要的。
在教学中，以游戏、音乐、绘画等形式为主导，让学生在愉快的氛围中，感受到英语学习的趣味性。
同时，根据学生的实际情况和兴趣，挖掘各自潜力，推动小学英语口语教学工作。
三、积极参与学生的积极参与是教学过程的关键。
在教学过程中，要利用各种适合小学生口语的活动，如角色扮演、小组合作、故事演讲会，以及唱歌等互动学习形式来激发学生的兴趣和参与度，从而达到更好的口语练习效果。
四、合理评估在教学过程中，必须对学生的口语水平进行合理的评估。
对于口语能力较差的学生，要注重把基础打牢，让其学会正确的发音和基本的词汇，并要在教学中不断给予鼓励。
对于较有天赋的学生，要进行个性化的教学，引导其在已有的基础上更好地展示自己的英语口语能力。
五、注重互动教学过程中，要重视学生之间的互动交流。
创建一个良好的学习氛围，让学生之间能够相互鼓励、支持和帮助，营造出互相促进、互相帮助的口语教学环境。
六、注重语言环境让学生在国内创造一个良好的英语语言环境，让学生感受到英语是实际使用的语言而不只是一种学科，学校可以组织多种形式的英语活动，如英语剧、英语竞赛、英语游戏等，让学生可以在学习过程中直接参与到语言学习中来。
七、家校合作家庭作业是巩固和复习所学内容的重要方式，同时也是家庭和学校沟通、协作和合作的重要途径。
以家长的参与为前提，将学校与家庭进行有机的结合，让家长能够更好地了解学校的教学策略和教学要求，从而更好地为孩子的英语学习提供支持和帮助。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
促进小学生英语口语流利的教学方法
促进小学生英语口语流利的教学方法在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说显得尤为重要。
然而，很多小学生在面对英语口语表达时，由于语言环境、学习方法等因素的限制，常常感到困难重重。
因此，为了帮助小学生提高英语口语流利程度，教师们应当采取有效的教学方法。
本文对于促进小学生英语口语流利的教学方法进行探讨，并提出以下几种实用的教学方法：激发兴趣，创建语言环境，多角色扮演，以及提供实践机会。
一、激发兴趣激发兴趣是提高小学生英语口语的第一步。
对于小学生来说，学习英语并不是一件容易的事情，因此，教师需要运用巧妙的方法，引起学生的兴趣。
比如，可以通过使用卡通形象、游戏等方式，将英语学习变得有趣而生动。
此外，教师还可以利用音乐、视频等多媒体资源，将英语与音乐、影片相结合，让学生在欣赏美妙的乐曲或观看有趣的视频的同时，更容易接触到英语，提高他们的口语表达能力。
二、创建语言环境创建良好的语言环境对于提高小学生英语口语流利程度至关重要。
在课堂上，教师可以设置各种英语角、课外活动等，为学生提供更多的英语交流机会。
此外，教师还可以将英语运用到日常生活中，例如班级早操、英语角活动等，让学生在课堂以外的时间里也能使用英语，并逐渐形成习惯。
此外，教师们还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角交流等活动，为他们提供锻炼口语的机会，并在活动中提供及时的反馈和指导。
三、多角色扮演多角色扮演是一种有效的提高小学生英语口语流利程度的教学方法。
通过扮演不同的角色，学生可以在模拟的情景中运用所学的英语知识进行交流，从而更好地提高他们英语口语表达能力。
教师可以设计一些情景对话，或者引导学生观看英文电影、剧集，然后让学生分组进行角色扮演，以此激发学生的主动参与和口语表达的能力。
四、提供实践机会提供实践机会是提高小学生英语口语流利程度的关键。
除了在课堂上的扮演、交流活动外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等校内外的活动，与其他英语学习者进行交流。
简单有效的小学英语口语教学方法
简单有效的小学英语口语教学方法引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言。
因此，培养学生良好的英语口语能力变得尤为重要。
然而，对于小学生来说，学习英语口语常常是一项挑战。
本文将介绍一些简单有效的小学英语口语教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境创设情境是小学英语口语教学的关键。
教师可以通过模拟真实生活场景，如购物、旅游、参观等，让学生在情境中运用所学知识进行口语交流。
例如，教师可以扮演商店售货员，学生扮演顾客，进行购物对话。
这样的情境教学不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强学生的自信心。
二、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入英语口语教学中是一种有效的方法。
教师可以设计各种英语口语游戏，如角色扮演、猜谜语、口语竞赛等，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中提高口语能力，同时增强对英语的兴趣。
三、多媒体辅助多媒体技术在小学英语口语教学中起着重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语口语视频、歌曲等资源，帮助学生提高听力和口语能力。
此外，教师还可以利用多媒体软件设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与口语练习，激发学生的学习兴趣。
四、小组合作学习小组合作学习是提高小学英语口语的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交流和合作。
例如，每个小组选择一个话题，让学生轮流发言，分享自己的观点和经验。
通过小组合作学习，学生能够相互激励，共同进步，同时培养团队合作精神。
五、情感教育情感教育在小学英语口语教学中也非常重要。
教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们表达自己的情感和观点。
例如，教师可以设计一些情感话题，如“我的好朋友”、“我最喜欢的事物”等，让学生用英语口语表达自己的情感。
通过情感教育，学生能够更好地理解和运用英语口语，同时培养积极向上的情感态度。
结语：小学英语口语教学是一个复杂而又关键的过程。
促进小学生口语表达能力的英语教学方法
促进小学生口语表达能力的英语教学方法在当今全球化的趋势下，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到小学教育的重视。
而提升小学生口语表达能力是英语教学中的一项重要任务。
本文将介绍几种促进小学生口语表达能力的英语教学方法。
一、创设真实情境要提高小学生的口语表达能力，首先需要将课堂教学与真实情境结合起来。
教师可以通过一些角色扮演、情景对话等活动，创设真实的情境，激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织学生进行模拟旅行、餐厅点餐等活动，让学生在真实场景中进行口语表达。
二、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此，将游戏元素融入口语教学是一种有效的方法。
教师可以设计各种游戏和竞赛，如口语接龙、情景问答等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中进行实践，达到提高口语能力的目的。
三、情感教育与自信培养在英语口语教学中，教师不仅要注重语言的讲解和练习，还要注重培养学生的情感态度和自信心。
教师可以通过鼓励和肯定学生的努力，帮助他们树立正确的学习态度，增强自信心。
同时，教师还可以设计一些小组合作的活动，让学生互相倾听和交流，培养学生的团队合作精神。
四、多媒体辅助教学在现代技术的支持下，多媒体辅助教学成为促进小学生口语表达能力的重要手段。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体设备呈现丰富的学习素材，如英语歌曲、儿童故事等。
通过多媒体的运用，可以提供更多形式的口语输入和模仿机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、实践与体验交流促进小学生口语表达能力的英语教学方法中，实践与体验交流是非常重要的环节。
学生需要有机会在真实环境中接触和运用英语。
教师可以组织外出实地考察、学校间交流等活动，让学生与外国学生进行面对面的交流。
这样的实践经验可以提高学生的口语表达技巧，并且增加他们对英语的兴趣和热爱。
综上所述，通过创设真实情境、游戏化教学、情感教育与自信培养、多媒体辅助教学以及实践与体验交流等方法，可以有效促进小学生口语表达能力的提高。
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小学英语口语的教学方法
老师对小学生英语口语的教学方法
一.
课前充分准备
课前准备主要是指备课方面。
备课是教师上好英语课的先决条件。
即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，
也需要老师去精心准备每一堂课。
在备课上面，教师要多研究、多
下功夫。
只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。
备课
时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语
言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。
教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。
除了
备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱
离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。
教师要根
据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。
这样的备课才能到位，并且有一定的效果。
教师在备课过程中，可
以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短。
这样才能不断地进步
与成长。
二.
教师要有激情和幽默感
一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学
习也没有兴趣。
教师的心情开朗活泼，也会感染学生。
而且一个幽默的富有活力的老师是非常受学生欢迎的。
小学生的年龄小、活
泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生
感觉到没劲，想睡觉。
所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽
默感。
有活力、幽默的老师不一定是优秀教师，但是优秀的教师一
定是具有幽默感、有活力的老师。
例如教师在教授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己
首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的
激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才
会有兴趣上课。
俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位
老师的课。
如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜
欢上英语课的。
三.
组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。
教师根据自
己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。
课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的
多样化。
我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、
表演、小组对话等多种形式。
教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学方法。
对于低龄段的
小学生来说：一节课当中TPR教学法用的比较多，当学生进行小组
对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。
教师要跟据
学生的认知特点和年龄特征来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，这样有助于加深学生对知识
的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐的上完一节课。
一节课的
活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，掌握的也就比较牢固。
所
以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、
活动单一。
四.
做好评价，及时给学生鼓励与表扬。
在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。
有的时候教师可能由于时间
紧凑，所以忽略了评价，这是不可取的。
因为小学生虽小但都有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。
教师如果能够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会受到良好的效果的。
我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项规则，如果哪个学生能够得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。
所以每次一涉及到小组的利益时，学生都非常努力积极。
低龄段的学生上课精神容易不集中、没有持久性，需要教师不断地去维持课堂纪律，我利用小组比赛的形式，如果哪个小组的学生回答的问题多就能多得分，哪个小组的纪律最好也会得到分数，这样通过比赛的形式来约束学生，既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来。
五.
做好反思，积极改正自己的缺点，勇于创新。
在英语教学中，大多数的教师每次上完一节课，就开始忙碌的准备下一节课
了，从没留出时间反思自己的教学不足。
殊不知，这样就会一直处于自己的现有水平，没有改进，而且课堂教学中存在的不足也不能及时的改正，久而久之，教师教学技能与水平就会出现差距。
没有发展，就不会进步，教师只有经常反思，勤于发现自己的教学漏洞，及时查漏补缺，取长补短才会有进步。
每一次上完课后都要想想：这节课是否达到教学目标了?这样的设计是否符合学生的水平?教学活动取得了什么样的效果?学生掌握的情况如何?及时反思，作出改进，时间久了，一定会有所进步及发展。
俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。
所以除了反思，教师还应该多听取优秀教师的课，多学习互联网上优秀教师的案例，多学习、多创新，有自己的特色，教师只有不断地提高自身的业务素质和技能，才能上出精彩的英语课。
老师教小学生英语口语应注意的的问题
(一)、消除学生的心理障碍
学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。
学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。
而学
生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
有些学生性格开朗，善于
表现自己;有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产
生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。
当学生心理上紧张、
怕犯错、信心不足时，其心理语言活动、说话的能力自然受影响。
年级越高，越是形成恶性循环。
随便举一个例子吧，如：五年级的
陈宇同学，父母均是重点高中的教师，母亲还是英语教师。
但这棵
可以优秀的“苗子”就是性格腼腆，语言能力不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶尔一两次，也只是畏畏缩缩的。
说话时，
任凭你多次“Louder,please!”提示，声音还是让站在附近的老师
都听不清，英语听、说能力自然不如人意。
因此，我就鼓励他大胆
开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。
要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分
肯定他们的进步，树立他们的自信心。
(二)、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养
口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。
词汇是语言的重要组成部分。
如果语言没有语法，很多东西不能表达，
但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。
正像建筑大厦，没有
建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。
对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。
词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必
然会影响口语表达。
对于单词学习，我以每个单词5分制记分，(会
读占2分;听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉
语占1分;会写占1分。
)分三步走，首先以2分制检查单词的读，
然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。
每
项检查给三次机会，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分
和小组总分，这样就可以给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，
尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们
同样感受到获得知识的喜悦。
然后以小组为单位，一周一小结，一
月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作
学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。
对于听说材料，我也采取
了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听说材料中有几个
句子就几分。
同时也制定了相应的检查奖励措施。
通过这些措施的
实施，调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的口语水平。
(三)、创设良好的英语语言环境
1、尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，可以由易到难，由简到繁，循序渐进，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生
的兴趣。
2、在教学过程中，教师应当把课堂变成一个大舞台，让学生在
这个舞台上分担角色并进行活动，每个学生都能有话可说，有事可做。
但角色扮演应紧密联系教材和生活实际，不能脱离教材，超越
现实生活。
应当说由陈琳主编，外语教学与研究出版社出版的小学
英语教材，为英语教学提供了很多好的情景和听说活动，教师只要
吃透教材，充分利用好教材，学生的口语水平和语言运用能力一定
会得到提高。
3、要注意避免重课堂，轻课外的现象。
在课余，可以在校园为
学生创设一个仿真的口语交际与应用环境——英语角。
在英语角师
生可以共同讨论共同感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动，以激发学生学习英语
和参加英语角的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能
力大大得到提高。