字数估计 实验报告
小学二年级数学下册《有多少个字（估计）》编写说明及教学建议
小学二年级数学下册《有多少个字（估计）》编写说明及教学建议《有多少个字（估计）》编写说明及教学建议学习目标1．经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2．结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。
编写说明本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。
因为这是第一次安排独立课时学习估计，所以估计问题的难度控制在估计对象规范（如情境图中的文字，整齐排列，每行大约10个字）、能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决的问题，以体现与四年级三位数乘除运算学完之后估计内容的区别，并为四年级的估计做铺垫。
教科书首先呈现主题情境：两栏文字。
其特点是：第一，每行字约为10个，右栏约是左栏字数的一半，这样设计的目的是便于学生能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题；第二，这段文字介绍了祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然地融合到学习过程之中。
估一估，这个故事有多少个字呢？在呈现估计情境后，鼓励学生首先凭直觉进行判断。
这里估计对象是一小段文字，其内容是一个关于数学家祖冲之的故事，蕴含了浓郁的数学文化。
在让学生凭直觉进行估计时，要求学生尽可能快地写出结果，类似不计算就说出结果。
教科书呈现了两种直觉判断的情况：一估得太少，二估得太多。
这体现了学生最初的估计状态，尽管学生最初的估计可能很不准确，但是部分学生估计结果的随意性和巨大差距，有助于引导学生探讨估计的方法，寻找可以用于特定情境下帮助估计的“单位”。
这是非常重要的一件事。
小组合作，估一估，说一说。
教科书呈现了学生可能出现的两种估计方法。
第一种是由一行的字数估全文的字数，即先数出一行约有10个字，再数出行数，然后相加得出结果。
第二种是由一栏的字数估另一栏的字数。
可以“由少估多”，先数出右边一栏大约是50个字，估出左边一栏约有100个字：也可以“由多估少”，先数出左边一栏大约是100个字，估出右边一栏约有50个字。
预实验报告怎么写
预实验报告怎么写预实验报告是一份对即将进行的实验进行规划和准备的报告，包括实验的目的、原理、材料、方法和预期结果等内容。
下面是一份预实验报告的常见结构和写作步骤：1. 标题：报告的标题应简明扼要地概括实验内容。
2. 引言：介绍实验的背景和目的，阐述实验的重要性和意义。
3. 实验原理：描述实验所涉及的理论基础和相关原理，以及实验需要用到的专业术语和概念。
4. 材料与设备：列出实验所需的材料和设备清单，包括试剂、仪器和实验所需的其他物品。
5. 实验方法：详细描述实验的步骤和操作流程，要清晰明确，使读者能够重现实验过程。
6. 安全注意事项：提醒读者在进行实验时需要注意的安全事项，例如戴上手套、穿上实验服、避免直接接触化学试剂等。
7. 预期结果：根据实验原理和方法，推测实验的预期结果和可能出现的现象，可以用文字、图表或公式来展示。
8. 讨论和分析：对预期结果进行讨论和分析，解释可能出现的偏差或不确定性，并提出改进或调整实验的建议。
9. 结论：总结实验的目的、方法和预期结果，并给出实验的总体评价。
10. 参考文献：引用相关的科学文献或教材，给予出处。
在写作预实验报告时，应注意以下几点：- 遵守学校或实验室规定的格式和要求，包括字数、段落结构和参考文献的引用方式等。
- 使用清晰简明的语言，不过度使用专业术语，确保读者能够理解报告的内容。
- 确保实验方法的描述准确无误，并注意标注量的单位和实验条件的控制。
- 在讨论和分析部分，要提供合理的解释和理由，不仅仅是简单地陈述结果。
- 检查报告中的拼写和语法错误，并进行修正。
最后，报告要结构清晰、逻辑严谨，尽量使用简洁明了的表格、图表和图片来辅助说明。
大学计算机实验报告三
实验三实验项目名称：实验3 文字信息实验过程及内容：一、（一）基础操作1. 启动Microsoft Word 2010，输入个人简历的相关信息。
输入完成后，将文档另存为：个人简历.docx。
（书本案例3-2）1）输入RESUME后按Enter即可换行2）在第五段输入“姓名：马腾飞”时，由于已经输入过一次了，可以直接复制粘贴。
长按鼠标左键选中“姓名：马腾飞”，单击右键，弹出菜单，在菜单中选择复制。
再将光标移动到需要粘贴的位置，在键盘上按“C TRL+V”即可完成。
3）输入完内容后，在左上角点击“保存”，在弹出的对话框中更改文件名，以及选定保存地址后，单击“保存”。
2. 打开个人简历文档，设置标题“个人概况”格式，字体：楷体、小四，深蓝色，加宽2磅，对整行加下划线、橙色；整行底纹：淡橙色。
（书本案例3-5）1）选中“个人概况”，在弹出的菜单中找到字体选项，点击下拉按钮选择“楷体”，再找到字号选项点击下拉按钮，选择“小四”。
然后找到字体颜色选项点击下拉按钮，选择“深蓝色”。
2）选中“个人概况”，单击鼠标右键，在弹出的菜单中点击“字体”选项，进入对话框，切换至对话框的“高级”选项卡。
点击“间距”的下拉按钮选择“加宽”，在磅值（B）中更改为2磅。
再切换到“字体”选项卡，点击“下划线类型”的下拉按钮，选择所需的下划线线型，点击“下划线颜色”下拉按钮并选择橙色的下划线颜色。
查看“预览”，确认无误后单击“确定”按钮。
3）选中“个人概况”，点击Word上方的“设计”选项，在最右边的页面背景内点击页面边框,在弹出的对话框内选择“底纹”选项卡，点击“填充”的下拉按钮，选择淡橙色。
点击“应用于”的下拉按钮，选择“文字”选项。
在“预览”区查看，确认无误后点击“确定”即可。
效果如下图所示3.书本案例3-61）选中“个人概况”，单击鼠标右键，在弹出的菜单中点击“段落”，进入对话框后更改“段前”的数据为1行，“段后”的数据为1行，特殊格式为“无”。
实验报告内容
实验报告的基本内容及要求实验报告应体现预习、实验记录和实验报告，要求这三个过程在一个实验报告中完成。
1．实验预习在实验前每位同学都需要对本次实验进行认真的预习，在实验报告中要写出实验目的、要求，需要用到的实验设备环境。
2．实验记录根据实验内容的要求，将实验过程中的关键步骤记录下来，并对各步骤适当地进行截图。
3．实验总结主要内容包括对实验结果、实验中遇到的问题、实验的关键点等内容进行整理、解释、分析总结，回答思考题。
4．上交实验报告贵州大学实验报告学院：专业：班级：篇二：实验报告的写法一.实践报告撰写的内容与要求：一份完整的实践报告应由以下部分组成：1.报告题目报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。
题目字数要适当，一般不宜超过20个字。
如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2．学院及作者名称学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。
3．摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。
摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。
摘要包括：a)“摘要”字样；b)摘要正文；c)关键词；d)中图分类号。
4．正文正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。
这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容5．结束语结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6．谢辞谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
excel实验报告总结
exce l实验报告总结e xce l实验报告总结篇一：EXC EL实验心得Ｅｘｃｅｌ在会计中的应用的学习心得１０级会计学５班１０４１４０９０５３２号袁美美经过e xce l这门课的学习，才发现原来ex cel的功能是如此强大。
学习的过程中通过老师的讲解和自己的动手操作练习，使知识掌握的更牢靠，老师的讲解让我们了解它的功能，但只有通过自己动手操作才能真正的熟练掌握。
并且要经常练习，这样知识才不会被遗忘。
通过这门课程的学习，我首先充分认识到了ex cel在我们以后工作中的重要性，能够熟练的掌握e xce l软件是我以后从事财务工作不可缺少的一种专业技能。
随着市场经济的发展，市场竞争的加剧，各个企业的经济环境不断地发生变化，企业对会计职能的要求，已从单纯的会计核算型向财务管理型发展。
这要求企业必须充分利用现有的财务信息资源，准确地分析当前的财务状况，并对未来的财务状况进行预测分析，以便为管理层提供较好的决策方案。
而e xce l满足了企业这个需要，因为人们可以利用它方便地记录和分析财务数据，编辑数学公式，绘制图表及编辑文本等，还可以建立财务分析模型，能够为管理层提供决策信息。
在学习的过程中，我觉得最重要的一点就是上课必须集中精神，观察老师在课堂上操作的流程和步骤，这样才能更顺利的完成实验。
受条件的限制，我们不能在课堂上跟着老师的指导操作，所以上课集中精力听课与做笔记是非常重要的。
在实验课程上，至少应自主完成课本上要求的实验，在这个基础上，我还在课外通过网络等补充了课程上的不足，了解了课本上没有提及的exc el其他工具及函数。
文章字符统计实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过编写程序，实现对一段给定文本的字符统计功能。
通过对文本中各种字符的出现频率进行分析，了解字符在文本中的分布情况，为后续的自然语言处理、文本挖掘等工作提供数据支持。
二、实验环境1. 操作系统：Windows 102. 编程语言：Python3.83. 开发工具：PyCharm三、实验原理字符统计实验的核心原理是遍历给定文本，对每个字符进行计数，并记录其在文本中出现的次数。
为了提高统计效率，可以采用字典（哈希表）数据结构来存储字符及其对应的计数。
四、实验步骤1. 导入所需模块```pythonimport string```2. 定义一个函数，用于统计文本中各个字符的出现次数```pythondef count_chars(text):创建一个空字典，用于存储字符及其计数char_count = {}遍历文本中的每个字符for char in text:如果字符是字母或数字，则进行统计if char.isalnum():如果字符已经存在于字典中，则增加计数if char in char_count:char_count[char] += 1如果字符不存在于字典中，则将其添加到字典中，并设置计数为1 else:char_count[char] = 1return char_count```3. 读取待统计文本```python读取文本文件with open('test.txt', 'r', encoding='utf-8') as f:text = f.read()```4. 调用函数，统计文本中各个字符的出现次数```pythonchar_count = count_chars(text)```5. 打印统计结果```pythonfor char, count in sorted(char_count.items(), key=lambda x: x[1], reverse=True):print(f"{char}: {count}")```五、实验结果与分析1. 实验结果通过运行程序，可以得到以下字符统计结果：```t: 5o: 4s: 4e: 3r: 3n: 3i: 3c: 3a: 3d: 2f: 2g: 2h: 2m: 2p: 2u: 2b: 1c: 1 d: 1 e: 1 f: 1 g: 1 h: 1 i: 1 k: 1 l: 1 m: 1 n: 1 o: 1 p: 1 r: 1 s: 1 t: 1 u: 1 v: 1 w: 1 x: 1 y: 1 z: 1 ```2. 结果分析从实验结果可以看出，文本中字符t、o、s、e、r、n、i、c、a等出现的频率较高，说明这些字符在文本中具有较高的权重。
文字信息处理实验报告
一、实验目的1. 了解文字信息处理的基本概念和方法。
2. 掌握使用文字处理软件进行文本编辑、格式设置和排版的基本操作。
3. 学会使用文字处理软件进行文本的搜索、替换、统计等操作。
4. 提高对文字信息处理的实际应用能力。
二、实验环境1. 操作系统：Windows 102. 文字处理软件：Microsoft Word 20163. 实验材料：一篇5000字的实验文章三、实验内容1. 文本编辑与格式设置（1）创建新文档，输入实验文章内容。
（2）设置字体、字号、颜色等基本格式。
（3）设置段落格式，如段落间距、对齐方式等。
（4）插入图片、表格等元素，并进行格式调整。
2. 文本搜索与替换（1）使用搜索功能查找特定词语或短语。
（2）使用替换功能替换指定文本内容。
（3）使用高级搜索功能进行复杂条件搜索。
3. 文本统计（1）统计文章中字数、词数、行数等基本信息。
（2）统计特定词语或短语出现的次数。
（3）统计文章中不同标点符号的使用情况。
4. 文本排版与打印（1）设置页面格式，如页边距、纸张大小等。
（2）设置页眉、页脚格式。
（3）设置目录、页码等。
（4）进行打印预览，确认排版效果。
四、实验步骤1. 启动Microsoft Word 2016，创建新文档。
2. 输入实验文章内容，并设置字体、字号、颜色等基本格式。
3. 设置段落格式，如段落间距、对齐方式等。
4. 插入图片、表格等元素，并进行格式调整。
5. 使用搜索功能查找特定词语或短语，并使用替换功能替换指定文本内容。
6. 使用高级搜索功能进行复杂条件搜索。
7. 统计文章中字数、词数、行数等基本信息，以及特定词语或短语出现的次数。
8. 设置页面格式，如页边距、纸张大小等。
9. 设置页眉、页脚格式。
10. 设置目录、页码等。
11. 进行打印预览，确认排版效果。
12. 打印实验文章。
五、实验结果与分析1. 实验文章经过编辑和格式设置后，文本清晰易读，符合排版规范。
2. 通过搜索和替换功能，可以快速找到并修改指定文本内容。
文字设计基础实验报告
一、实验目的与要求本次实验旨在通过实践操作，使学生掌握文字设计的基本理论和方法，提高文字设计能力。
实验要求如下：1. 理解文字设计的基本概念和原则。
2. 掌握文字设计的工具和技巧。
3. 能够运用所学知识进行文字设计实践。
4. 分析和评价文字设计的作品。
二、实验内容与方法本次实验主要内容包括：1. 文字设计的基本概念和原则。
2. 文字设计的工具和技巧。
3. 文字设计实践。
实验方法如下：1. 讲授法：由教师讲解文字设计的基本理论和实践技巧。
2. 演示法：教师通过实际操作演示文字设计的过程。
3. 实践法：学生根据实验指导书，进行文字设计实践。
三、实验步骤与过程1. 实验准备- 准备实验所需的文字设计软件，如Adobe Photoshop、Illustrator等。
- 准备实验所需的字体、图片等素材。
2. 实验过程（1）文字设计的基本概念和原则- 学习文字设计的定义、分类和特点。
- 理解文字设计的审美原则，如平衡、对比、节奏等。
（2）文字设计的工具和技巧- 学习文字设计软件的基本操作，如图层、路径、字体等。
- 学习文字设计的技巧，如字体选择、排版、组合等。
（3）文字设计实践- 根据实验指导书，选择一个文字设计主题。
- 运用所学知识和技巧，进行文字设计实践。
- 分析和评价自己的作品，总结经验教训。
3. 实验总结- 总结实验过程中遇到的问题和解决方法。
- 评价自己的文字设计作品，提出改进意见。
四、实验结果与分析1. 实验结果通过本次实验，学生掌握了文字设计的基本理论和实践技巧，能够独立进行文字设计实践。
2. 实验分析（1）实验过程中，学生遇到的主要问题有：- 字体选择不当，影响整体效果。
- 排版不合理，导致文字堆砌。
- 缺乏创意，设计单调乏味。
（2）针对上述问题，学生采取以下措施：- 仔细研究字体特点，选择合适的字体。
- 注意排版布局，使文字层次分明。
- 积极创新，运用各种设计手法，丰富设计效果。
五、实验心得通过本次实验，我深刻认识到文字设计的重要性。
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姓名李迪学号222009306032004 专业心理学年级 09级课程实验心理学实验时间2010.11.26 同组人姓名石文婷胡力成绩字体大小对字数估计的影响李迪（西南大学心理学院，重庆，400715）摘要本实验研究不同大小的字体对字数估计准确度的影响。
字体大小分为5个水平：14﹑19﹑24﹑29﹑34磅五种字号。
字数估计的准确度参照估计的相对误差平均值。
实验材料的呈现方式统一为占据电脑屏幕相同面积的字段，为避免字段意义对被试估计的影响，字段统一为无意义的乱字，采用随机呈现的方式。
实验结果显示：5种不同的字体，被试的估计字数都倾向低于实际字数；不同的字体大小对字数估计有显著影响；并且随着字体的增大被试估计的愈准确。
关键词注意广度字数估计字体大小模式识别自主原创1.引言汉字认知被现代现代认知心理学作为研究人们的知觉过程中信息加工的一个重要内容。
汉字除了其音、义属性之外,字形结构的属性研究已早被人们重视。
在有关字形结构属性对汉字识别影响的研究中,有的强调字形的知觉整体性，有的强调字形知觉需经过特征分析。
由于人对汉字的认知受字形知觉整体性的影响，在对实验结果进行解释时，就不得不考虑注意广度的影响。
现代注意理论认为, 注意系统具有5 个特征: 广度、稳定性、选择性、转移性和分配性。
其中注意广度是指个体在集中注意之前观察的一个宽广范围, 即同一时间内意识能清楚地把握对象的数量(恽晓平,2005),也是知觉的范围。
注意的分配与转移能力以及视野范围的大小，在很大程度上受注意广度的影响。
国内的注意广度研究主要集中在正常儿童和学习困难儿童. 注意广度与智力存在着显著相关, 注意广度对不同智力活动,影响不一样，Bannatyne把整个韦氏智力测验分为三个部分:空间因素(填图、积木、拼图)、概念因素（类同、词汇、理解）和序列因素（算术、背数、译码），分别反映的是空间能力、抽象思维能力和顺序化能力（刘卿，杨凤池，周梅，张曼华，秦春和，2000）。
填图、算术、积木和背数测验与注意广度显著或极其显著, 而理解、排列、甚至译码基本呈现为零相关趋势。
从总体趋势看, 绝大多数测验与注意广度商呈现正相关, 但其相关程度并不完全相同。
学习困难是儿童学习过程中出现的一组综合症，因表现明显的学习成绩低下越来越受到重视。
这些儿童存在智力、记忆力发育上的偏差，一般认为学习困难儿童的智力水平在正常范围，但是显著低于正常儿童的平均水平（徐勇，1992，程灶火，1992）存在着显著智力结构不均衡，是导致学习困难的一个重要原因（周长虹，匡桂芳，辛晓昱，贺莉娜，衡中玉，2006）。
注意广度对学习成就的影响，主要是通过对智力活动的影响而实现的，注意广度发展水平高，智力活动的效率也相应较高，从而提高了学习效率，故采取一定措施提高儿童的注意广度在教育上有重要应用。
（程华山，陈芬，郑健成）。
国内有研究表明，学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童，普遍存在视觉表象障碍，与视觉表象障碍密切相关的自我中心是学习困难儿童普遍存在的另一个加工障碍（刘在花，2008），另外有研究还显示出学习困难儿童信息加工方式与一般儿童不同，这主要表现在译解社会信息和决定反应阶段（Tur Kaspa，H．，Bryan，T．，1994）。
体育锻炼对个体的注意特征是有影响的。
从目前的研究看,研究的重点仅限于对体育锻炼与注意关系的探讨。
优秀青少年女子足球运动员注意能力明显优于普通女学生，两者在注意分配和注意转移上存在差异显著（侯卫东，2008），注意广度前卫队员最好，与前锋之间存在显著性差异；中、小强度的足球锻炼对小学生的注意广度、注意稳定、注意转移有显著的影响（吴广宏，徐培．粱斌，2007）；乒乓球运动员的注意广度和注意集中稳定性显著，高于普通体育大学生（李永瑞，梁承谋，张厚，2005），同一年龄组内不同性别间，男子注意广度大于女子，女子注意转移优于男子；随着乒乓球训练年限的延长，运动员技战术水平的提高，男性注意能力在注意的分配、注意广度和注意的稳定性方面的发展速度快于女性（杨华东，2009）优秀蹦床运动员的注意稳定和注意广度能力要明显高于普通学生（杨芳，李艳翎，李先雄，2005）。
注意广度测试的传统方法是利用电子速示器进行。
其操作过程：让受试者注视速示器，主试在很短的时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，受试者所能注意到的刺激数就是注意广度。
这种测试方法受刺激排列的规律性的影响，同时也受活动任务以及受试者知识、经验的影响(赵先卿，马翠娥，骆玉峰,1999)。
注意广度取决于有限的注意资源总量, 而总量的有限性对工作记忆的加工和存储有极大影响(杨治良, 郭力平, 王沛,1999) , 因此注意广度与工作记忆有密切关系.注意广度为进一步的信息加工提供必要的信息资源, 亦在很大程度上影响注意的分配与转移能力以及视野内知觉范围的大小(赵先卿,马翠娥, 骆玉峰,1999)。
有研究发现脑出血、脑梗死、脑外伤等脑损伤患者的注意广度受到损害，患者视觉广度与听觉广度均受损, 但损伤程度不完全一致, 同一患者两种注意广度损伤程度并不完全一致, 证明调控两种注意广度的脑区可能存在一定的分离, 注意广度调控可能需要大脑多个区域的共同参与(张慧丽, 恽晓平,2009)。
当人们从环境中获取信息时, 常常需要将当前事物(模式) 与先前在记忆中形成的事物的表象(模板) 进行匹配, 即模式识别。
由于人类的记忆包含感觉记忆、短时记忆和长时记忆3 个性质完全不同的子系统, 因此, 模式和模板在哪个子记忆系统中进行匹配, 即以哪种记忆编码进行模式识别, 一直为认知心理学研究所关注。
通过将具有相同取向及大小的模式和模板相继呈现在同一位臵, Ph illip s (1974) 等证明, 在相继呈现的时间间隔为0～ 300 m s 的条件下, 即当模式和模板的感觉记忆均存在时, 两者能直接以感觉记忆编码进行匹配.不论位臵、取向和大小如何, 只要模式和模板的感觉记忆信息同时存在,它们就能直接以感觉记忆编码进行匹配.然而在实际生活中, 模板和模式相继呈现的时间间隔通常远远超过感觉记忆的维持时间, 因此它们的感觉记忆信息往往不可能同时存在（张航，何姣，杨仲乐，2004）.本次研究旨在探究模块大小一定的条件下，字号的不同是否对被试字数估计存在影响。
2.方法2.1 被试心理学院2009级本科生20名，其中男女各10名，被试在智力水平方面相当，平均年龄20岁左右。
2.2 仪器Inquisit软件，笔记本三台。
2.3 程序• 2.3.1 呈现样本屏幕正中固定大小的方形区域内出现样本，每个样本材料仅字号不同，分别为14磅、19磅、24磅、29磅、34磅（与正式实验的材料的字号相同）。
方形区域正下方显示这段材料的字数。
每个样本呈现时间为4s，目的是让被试进行字数估计时的标准一致。
样本模块由汉字随机组成，内容无意义。
• 2.3.2 正式试验在五个样本材料呈现完毕后，开始正式试验。
屏幕中正中区域内向被试呈现上述五种不同字号的文字材料。
材料的内容仍为无意义的随机汉字，每次呈现的材料容量以填满该区域为准。
五个不同水平的材料分别随机呈现十次，每个材料呈现时间为500ms，要求被试在呈现后10s内输入估计字数，并点击‘finish’按钮提交答案，屏幕开始呈现下一个材料。
3.实验结果表1 不同字体水平相对误差平均值表字号14 19 24 29 34相对误差平均值0.46231 0.44139 0.434354 0.458432 0.43271图1不同字体水平相对误差平均值图表2对实验数据的单因素方差分析统计表（其一）Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 3.647E7 4 9117594.912 133.477 .000 Within Groups 5.137E7 752 68308.543Total 8.784E7 756由表1和图1可以看出，随着字号的增大，字数估计的误差总体呈减小趋势，字体的越大被试估计的越准确。
在图1中显示，29号字体材料估计的相对误差平均值明显大于24磅和34磅，与整体趋势有所差异，具体原因不明。
表2为显著性水平检验结果，说明字号的差异对字数估计有显著的影响。
表3结果说明对任意两种不同字号间的字数估计差异，影响都达到显著性水平。
4.讨论4.1实验的变量原创实验的最初构想来源于完成规定字数的作业。
在最经济原则中，每一个完成任务的人都期望用更少的精力达到同种效果。
印刷便笺的行间距是固定，在此项操作中，唯一可变就是字体大小，考虑到字数估计产生的误差，学生试图找到一个最理想的字体大小，在字数最少的情况下达到老师的标准，此该实验中的自变量最初仅为字号差异。
但在实际操作中，由于word文档的固定属性，材料的行间距会随着字号变化而变化，因此本实验结果实际是在两种因素的共同作用下得出的。
虽然，这与实验最初的研究目的有所差异，但最终的实验结果仍然是具有说服力的，字号差异对字数估计是存在显著差异性的。
数量估计是一种粗略的估计，在给被试呈现估计任务时就必须考虑刺激呈现的时间问题，既要确保被试在傲反应时是直觉的、非经过深思熟虑或实际数出的，又要避免因时间过短而胡乱猜测。
有研究指出，被试在进行数量估计时可能会在图片消失后出现一个视觉后像，并可能利用这个视觉后像进行“心理计数”（Krachun，C．，2002）。
实验材料避免了有意义的文字可能产生情绪等心理反应，使用了随机汉字组成的无意义材料，并且呈现时间极短，输入答案时间有限，尽可能地控制在了数量估计上而非在规则的排版下进行心理计算，保证被试对所给的数量作出更好的估计。
4.2字号产生影响原因的猜想已有研究指出密度的增加可能会给成人造成数量增加的错觉（Durgin，F．H．，1995），由于模块的面积一定，导致不同字号材料的字数容量各不相同，因此密度不同，但字号越大的的密度越小，结果中估计误差却越小，原因有待深入研究。
靶刺激的数量越大被试的反应时越长，这反映了随着要估计的实际数量的增加被试的反应时也在不断延长（徐继红，司继伟，2008），由于模块的面积一定，导致不同字号材料的字数容量各不相同，字号越大的密度越小，所需反应时越短，因此在相同时间内，字号大的估计越准确。
在两种因素的共同作用下，实验结果显示：字号差异对字数估计存在显著差异性。
讨论到具体差异时，显示的结果表明，在实验中的五种水平下，被试估计字数量都少于材料实际呈现量每个水平是否显著？？。
数量估计的准确性主要受三个维度的影响：物体的特性、时间和空间。
Allik&Tuulmets(1991)认为在时间维度上，刺激的呈现时间、掩蔽图形的异步呈现(SOA)等都对数量估计的准确性产生影响4.3数量估计整体的低估现象在实验的五种水平中，任意两种不同字号间的字数估计差异，影响都达到显著性水平，也就是说，在实验中的五种水平下每一个水平都会对被试产生影响，出现低估现象的原因可能在于模板和模式相继呈现的时间间隔通常远远超过感觉记忆的维持时间, 因此它们的感觉记忆信息往往没有同时存在，正式试验开始前呈现的样本由于时间间隔过长，并没有真正起到作用，被试用自己的心理标准对字数进行了估计，而这种标准低于样本标准。