2022山东高考化学试题分析

2022山东高考化学试题分析2022年山东卷化学高考试题继续保持2021年试题风格，试卷结构和试题难度保持了相对稳定，难度梯度设计合理，题目设置符合考生特点，体现了中国高考评价体系提出的“立德树人、服务选才、引导教学”的考查目标。

同时体现了高考命题的连续性和稳定性原则，科学、公平、准确、标准，难易结合，具有较高的信度、效度和必要的区分度，全面考查了考生的化学核心素养，实现了高考的人才选拔功能。

一、注重引领，突出立德树人
立德树人是高中教学的根本任务，新高考化学试题立足“立德树人，服务选拔，引导教学”的核心立场，充分发挥学科优势，突出社会主义核心价值观，要求加强学生理想信念、深化爱国主义精神、提高道德修养，让考生感受到化学的独特价值，引导学生树立正确的价值观，进一步发挥化学试题立德树人作用。

如：第1题，古医典富载化学知识。

二、强化主干，筑牢学科基础
第Ⅰ卷的选择题在试题设计上，每道题都围绕一个明确的主题展开，注重创设问题情境，每个选项都进行拓展与外延，每道试题都表现出“线索清晰、内容丰富"的特点。

选择题尽管只有10道单选和5道不定项选择，但它却反映了对高中化学主干知识和核心知识的考查，包括化学与STSE、化学实验原理及基本操作、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、氧化还原反应、化学用语、重要
元素单质及化合物的相关性质、有机化学基础、化学反应速率与化学反应平衡、电离平衡、水解平衡、热化学、电化学等知识，基本涵盖高中化学的所有重要知识。

如：第2题的试剂实验室的保存方法，第7题有机官能团的性质及特征反应，第8题的氧化还原反应概念，第6题的中和滴定实验仪器及相关操作，第3、5、15题有关物质结构的基础知识，第10、12题有关平衡规律及其运用等。

第Ⅱ卷大题侧重于考查考生分析和解决问题的能力以及实验探究的能力。

题型与往常相同，五个大题分别考查物质结构与性质、化工工艺流程、化学实验探究、有机化学基础和化学反应原理相关知识，题目选材新颖，题型设置与试题材料紧密结合，不给人以突兀感。

将课本中的知识与实际生活、化工生产实践、科学前沿相关的情境巧妙融合，使试题背景材料化为连接课本知识与化学学科核心素养的纽带和桥梁。

三、巧选载体，情境立足实践
在新高考背景下，情境是高考评价体系中的考查载体[2]，高考题越来越重视考试情境的设置，无情境不命题。

“情境”，是指“问题情境”，是真实的问题背景，高考评价体系中的“四层”和“四翼”考查要求，是通过情境与情境活动两种载体来实现的，通过选取适宜的素材，呈现现实中的真实问题情境或是再现学科理论产生的场景，让学生在真实的情境中发挥着核心价值的引领作用。

2022年山东卷化学试题立足化学科学之特点，重点选择新药物、新材料、新催化技术等真实情境，呈现出生产生活中会遇到的
实际问题，有的是应用广泛的新技术，有的则是传统的工业生产，这些真实情境可能对学生而言是陌生的，但考查的重点依然是高中化学的基础知识，充分体现出试题“高起点、低落点”的特点。

如：第5题以第三代半导体材料AlN、GaN为载体，考查共价晶体熔沸点的比较；共价键的类型；等电子原理的应用；利用杂化轨道理论判断化学键杂化类型；第9题提供了苯胺和苯甲酸微溶于水，苯胺盐酸盐易溶于水的真实情境，学生根据所学知识依次判断每一步分离出什么物质；第12题以高压氢还原法可直接从溶液中提取金属粉等。

这些试题中的真实情境充分体现了化学的应用性、时代性和创造性，使考生真切感受到了什么才是“有用的化学”。

要想解决试题中的实际问题，需要进一步深化学生的信息获取与加工、归纳论证和逻辑推理等关键能力，提高人才选拔的质量，从而进一步实现化学核心素养考查的有效性。

四、注重实验，发展探究能力
近两年化学高考题中，实验所占的比例很大，学生要会选择常见的实验仪器、装置和试剂，完成简单物质制备、检验，根据题目所给目的设计实验等，以“科学探究与创新意识”核心素养为测试宗旨，重在培养学生的实践探索能力。

2022年高考化学在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提
升实验能力。

如：第2题的实验操作和实验安全；第9题的物质分离与提纯的操作；第18题利用FeCl2∙4H2O和亚硫酰氯(SOCl2)制备无水FeCl2，通过对实验步骤的分析，选取合适的仪器，预测实验现象，同时考查实验操作方法和定量分析，所学即所考，很好地实现了教考衔接。

五、多维呈现，考查思维品质
试题设计很好地体现了考查能力的要求，通过创设复杂的真实问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。

试题对能力的考查往往不是孤立的，在重点考查某种能力的同时，也不同程度地考查了其它相关能力，这一点在非选择题中表现得尤为明显。

通过实际工业生产过程的呈现，在考查考生信息获取和处理加工能力的基础上，运用化学基础知识和基本原理，推测实际工艺过程中步骤、离子方程式、化学方程式、化学计算等。

第15题巧妙地把充放电过程中与晶胞结构融合在一起，一箭双雕；第19题，以支气管扩张药物特布他林(H)的一种合成路线为切入口，全面考查官能团之间的转化；第20题利用丁内酯(BL)制备1，4-丁二醇(BD)过程，利用化学反应原理知识进行分析等。

总结
高考试题的设置要求以新课程标准、高考评价体系为依托，满足高考的考查要求—“一核·四层·四翼”，高考题越来越体现基础性、综合性、应用性和创新性相结合，要求学生在新颖或陌生的情境中主动思考，发现问题，找到规律。

因此，高中化学教学一定要
基于真实情境出发，为学生创设贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题的真实情境，帮助学生基于真实情境掌握基础知识，形成完整的知识结构，不再只是把课程内容直接塞给学生，打破传统化学实验教学的课堂局限性。

帮助学生适应高考题型的同时，培养学生融会贯通、学以致用能力，以及创新意识和创新思维，将学生打造成将来对社会有突出贡献的全能型人才。