人教版化学-九年级上册-第六单元课题1金刚石石墨和C60第2课单质碳的化学性质教案
《单质碳的化学性质》说课稿
《单质碳的化学性质》说课稿作者：张帅师来源：《新课程·上旬》2014年第01期教材来源：人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和C60》的第二课时《单质碳的化学性质》。
一、教材分析（一）教材的地位和作用这节课的内容中，碳的可燃性在《氧气》一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标依据新课标中“课堂以学生为主体”的理念，我们确立了如下教学目标：1.知识与技能知道单质碳的化学性质，了解单质碳的用途和还原反应。
培养学生的自主学习能力。
2.过程与方法通过自主学习、讨论交流、动手实验、总结归纳等方式，使学生知道单质碳的化学性质。
3.情感态度与价值观让学生体会到化学与生活的紧密关系，树立物质的性质决定用途的观点，培养学生的团结协作精神。
（三）教学重难点通过对教材情况的分析，我们确立了本节课的重点、难点。
1.教学重点：单质碳的化学性质重点解析：学好碳的三点化学性质，可以有效地解释一些生活现象，增长生活经验，还可以为接下来即将学习的一氧化碳化学性质做好铺垫。
2.教学难点：碳与某些氧化物的反应难点解析：碳与某些氧化物的反应，生活中主要应用于冶金工业，体现碳的还原性，这部分内容学生甚少接触到，故理解上比较困难。
我们将通过分组实验以及学生讨论交流来攻克这个难点。
二、学情分析化学是九年级刚开设不久的一门学科，学生的逻辑思维能力有限，并且“90后”的孩子生活常识都很匮乏，团结协作精神也很欠缺，但是他们思维活跃，善于表现自己，因此教学中应更多地将时间留给学生交流表达，激发他们学习的主动性。
三、教法分析教学方法：学案导学法、实验教学法、多媒体辅助教学法。
确定依据：依据新课标中以学生为主体，教师为主导的原则，本节课我们主要借助导学案，引导学生自主进行学习、交流；利用实验教学，突破难点；通过多媒体展示相关图片和视频，丰富学生的生活经验，顺势而导，巧妙点拨，提高教与学双方的实效性。
《课题1 金刚石、石墨和C60》第2课时示范课教学课件【人教版化学九年级上册】
2C + O2 2CO
铺底色
圈画
1.氧气充足、燃烧充分时，碳燃烧生成二氧化碳。
2.氧气不充足、燃烧不充分时，碳燃烧生成一氧化碳。
注意：描述物质的化学性质时，要注意条件哦。如碳在常温下化学性质稳定；碳充分燃烧生成二氧化碳；不充分燃烧时则生成一氧化碳等。
碳单质的新结构形态，可在室温下转化为钻石
CO2
SO2
用Q-carbon制造钻石 科学们家从蓝宝石、玻璃或者塑料聚合物等基底材料着手，在其表面涂上一层无定形碳——即没有规则晶体结构的碳单质，然后采用单激光脉冲扫描这层无定型碳约200纳秒。在扫描过程中，碳温度会升至4000 K（约3727 ℃），然后迅速冷却。该操作过程均在恒定压力（大气压）下进行。最终我们会得到薄薄的一层Q-carbon，研究人员也能控制工艺过程，得到介于20 nm到500 nm之间任意厚度的碳层。 研究人员还可通过选择不同的基底材料以及改变激光脉冲的宽度来控制冷却的速度，从而在Q-carbon内部产生钻石结构。
金刚石 石墨 C60
这些单质都是由碳元素组成的，元素的化学性质与原子结构的最外层电子数的关系最密切，因此这些物质的化学性质在很大程度上是相似的。
A
还原性
先撤导气管
C + CO2 2CO Nhomakorabea通过本节课的学习，我们知道了：
课题1金刚石、石墨和C60
第2课时
01
常温下，碳的化学性质稳定
02
03
碳的还原性
古字画
档案材料
充分燃烧：
不充分燃烧：
碳与氧气反应
2C + O2 2CO
C + O2 CO2
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
《金刚石、石墨和C60》教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计【教材分析】《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。
本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。
木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。
本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。
例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。
【教学目标】（一）知识与技能：1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法：1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观：1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。
【教学重点】用途对应性质，性质归因结构【教学难点】改变结构可以创造物质【教学过程】【教学反思】一、化学知识来源于生活并服务于生活。
本节课按照“了解用途，对应结构——认识结构，问题归因——改变结构，创造物质”的思路进行教学设计，条理清晰，符合学生的认知。
通过师生共游“碳府”进行课堂导入，欣赏美丽的图片和有趣的视频，很好地激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容充满期待，效果很好。
整个教学过程中，学生通过“获取信息——整理信息——验证信息”等三个环节来获取新知。
学生思维活跃。
学生活动开展有序、高效。
二、注重对学生进行化学核心素养的培养。
在“验证信息”环节中，学生通过小组合作，共同完成“裁玻璃、验证铅笔芯可导电、活性炭的吸附性”等三个实验，着重培养他们的实验动手能力，也使他们的团队意识得到强化。
人教版九年级化学上册 第六单元课题1金刚石石墨C60 2(共23张PPT)
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有一包黑色粉末由氧化铜和木炭混 合而成，将其装入试管中加热片刻， 有红色物质生成，称剩余固体质量， 发现减轻了2.2g，则参加反应的氧 化铜和木炭的质量分别为多少？
课堂练兵
1.碳原子的核电荷数是 6 ，核外 电子总数是 6 ，最外层电子数 是4 。
2.常温下碳的化学性质 比较稳定 ，随 着温度的升高，碳的活动性 增强 。
3.碳燃烧可以生成两种氧化物分别
是 是
CO2 +4
CO，其中碳元素的化合价分别 和 +2 。
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完成知能B P39—41
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木炭粉末和氧化铜粉末 黑色
九年级化学第六单元 金刚石、石墨和c60人教实验版知识精讲
九年级化学第六单元金刚石、石墨和C60人教实验版【本讲教育信息】一、教学内容金刚石、石墨和C60二、考点清单1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道碳单质的化学性质。
3、知道C60分子的结构特点和潜在应用前景。
三、全面突破考点1 碳的单质1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体。
可用于制钻石；刻划玻璃、钻探机的钻头（体现了它的硬度大）等。
2、石墨（C）是最软的矿物之一，深灰色，具有金属光泽，是细鳞片状的固体，有优良的导电性，润滑性。
可用于制铅笔芯（体现了它呈深灰色、质软）、干电池的电极（体现了它的导电性）、电车的电刷（体现了它的导电性，滑腻感、常温下化学性质稳定）、作润滑剂（体现它具有滑腻感）等。
金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。
3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
活性炭、木炭具有强烈的吸附性（因为具有疏松多孔的结构），木炭可用于食品、工业产品中除去色素、异味等，活性炭可用于防毒面具中除去毒气、制糖业中脱色以制白糖；焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
注意：吸附性是活性炭、木炭的物理性质4、C60：C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定。
【典型例题】例1：下列有关碳的物质的用途说法错误的是A. 金刚石中混有杂质就呈现不同颜色B. 铅粉和少量石墨粉制作铅笔芯C. 长期未用而难开启的锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉末来作润滑剂D. 活性炭可作冰箱的去味剂【解析】本题主要利用碳的单质的物理性质及对应的用途。
如：金刚石经过仔细雕琢，可成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
利用石墨质软的性质可制成铅笔芯，因为石墨具有滑腻感，可用来作润滑剂。
利用活性炭的吸附性可作冰箱的除味剂。
【答案】B例2：金刚石和石墨的不同点是A. 金刚石是纯净物，石墨是混合物B. 金刚石是单质，石墨是化合物C. 金刚石和石墨中碳原子的排列不同D. 金刚石和石墨中碳原子内部结构不同【解析】金刚石和石墨都是由碳元素组成的，但由于在金刚石和石墨里碳原子的排列方式不同，所以金刚石和石墨是两种不同的单质。
人教版九年级化学上册-课题 1 金刚石、石墨和C60 知识要点
课题 1·金刚石、石墨和C·知识要点60【要点1】碳的单质1．金刚石和石墨我们可以通过列表对比，更明确地看出金刚石和石墨的物理性质和用途的差异．(表6－1)思考：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质会有很大的差异呢？一种元素可以组成多种单质，金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但是组成单质时原子的排列不同(见课本图6－1、图6－2)，所以物理性质会有很大的差异．2．C60分子C60也是由碳元素组成的单质．C60分子是一种由60个碳原子构成的分子，它形似足球(见课本图6－4)，有人因此称它为“足球烯”．说明：C是美国休斯顿大学的克罗脱(Kroto, H. W.)和史沫莱60(Smalley, R. E.)等人在1985年发现的．我国北京大学化学系和物理系分子．研究小组也研制出了C601991年科学家又发现一种碳的单质——碳纳米管，它是由六边环形的碳原子构成的管状大分子(如图6－1)，它的直径只有几个纳米．讨论：同种元素组成的物质是否一定为单质？不是，一种元素可以组成几种单质，只有一种元素组成的纯净物才是单质，如果金刚石和石墨混合在一起，经检测，虽然只有碳元素，但金刚石和石墨不属于同种物质，所以应该是混合物．我们应该说同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物．【要点2】木炭木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，具有疏松多孔的结构，与木炭类似的，还有焦炭、活性炭和炭黑．说明：木炭和活性炭因为具有疏松多孔的结构，所以具有很强的吸附能力，活性炭的吸附能力比木炭的还要强．在吸附的过程中，只是把物质的微小粒子吸附到疏松多孔的表面上，并没有生成新的物质，是物理变化．【要点3】碳的化学性质1．常温下：碳的化学性质不活泼(稳定性)说明：碳受日光照射或跟空气、水分接触，都不容易起变化．例如我国古代用墨汁书写、绘制的字画，可以保存多年而不褪色(如图6－2)；我们填写的档案资料均要求用碳素墨水书写，碳素墨水写字不易褪色．讨论：木桩做电线杆埋入地下之前，通常将其表面部分微烤焦，为什么？烤焦的表面形成一层木炭，减慢电线杆的腐烂速度，使其经久耐用．2．碳跟氧气的反应(可燃性)(1)充分燃烧生成二氧化碳说明：这个反应过程中，放出大量的热，所以碳可以用作燃料．(2)不充分燃烧生成一氧化碳说明：这个反应过程中也放热．注意：反应的生成物一氧化碳有剧毒，对人体有害，室内用煤取暖时要注意安全．3．碳跟某些氧化物的反应(还原性)现象：黑色粉末逐渐变成红色，能生成使澄清石灰水变浑浊的气体．．分析：红色物质应该是铜，使澄清石灰变浑浊的气体应该是CO2讨论：在上面的反应中，哪种物质具有还原性？在上述反应中，碳是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性．说明：碳能够夺取金属氧化物中的氧，碳的还原性可以用在冶金工业上．。
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60
6.1 金刚石、石墨 和C60
学习目标
1 课时讲解 几种常见的碳单质
金刚石、石墨等的物理性质与用途 碳单质的化学性质与用途
2 课时流程 木炭与氧化铜反应的实验
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
课时导入
海洋之星
同学们可能都看过电影 《泰坦尼克号》，你知道女 主人公佩戴的 “海洋之星 ”钻石是由什么组成的吗？
感悟新知
特别提醒：
知1－讲
1. 一种元素可以组成多种不同的单质。如碳元素形
成的单质有金刚石、石墨、C60 等，氧元素可以组成氧 气、臭氧等。同种元素组成的不同单质之间的转化属于
化学变化。
2. 金刚石、石墨都是由碳元素形成的单质，但物理
性质差异很大，因为碳原子的排列方式不同。可见物质
的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途。
感悟新知
知识点 2 碳单质的化学性质与用途
知2－讲
一、碳单质的化学性质 1. 常温下具有稳定性。
常温下，碳的化学性质不活泼，即使受日光照射 或与空气、水接触都不易起变化。
感悟新知
2. 可燃性：能与氧气反应。
(1) C+O2(充足) ==点==燃== CO2
(2)
2C+O2(不充足)
点燃
======
知2－练
教你一招 ：1. 物质燃烧时，氧气的浓度不同，反 应的现象不同，浓度越高，燃烧越剧烈，如硫在氧气 中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧发出微 弱的淡蓝色火焰。
2. 氧气的量不同，燃烧的产物可能不同，如木炭 在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，氧气不充足时生 成一氧化碳。
感悟新知
类型3：木炭与氧化铜反应的实验
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第2课时单质碳的化学性质
课题单质碳的化学性质课型新授课
教学
目标
知识与
技能
1.知道碳单质的化学性质。
2.理解氧化反应和还原反应，知道氧化反应和还原反应是从
得、失氧的角度理解的化学变化。
过程与
方法
能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
情感、态度
与价值观
进一步学会观察实验现象并记录，学会科学探究的方法，了解碳单质的化学性质。
教学
重点
碳单质的化学性质。
教学
难点
碳跟某些氧化物的反应。
教具
准备
多媒体课件、试管（大小各1个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课前
预习
1.碳的单质在常温下化学性质不活泼。
2.可燃性：①碳在氧气中充分燃烧C+O2点燃CO2；②碳在氧气中不充分燃烧2C+O2
点燃2CO。
（填化学方程式）
3.还原性：碳在高温条件下能够还原CuO，反应的化学方程式为
C+2CuO高温2Cu+CO2↑。
新课导入
上一课我们学习了几种碳的单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。
现在让我们一起来了解一下碳的化学性质。
备课笔记
特别提醒：
碳的化学性质稳定是有前提的，必须是常温下。
备课笔记
方法点拨：
①碳燃烧的产物可能不同，但现象相似，都放出热量。
②一般情况下，未特殊说明碳是否充分燃烧，通常就是指碳充分燃烧，生成物是二氧化碳。
进行
［学生实验］
现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析：产物为二氧化碳、铜。
结论：化学方程式：2CuO+C高温2Cu+CO2↑
［分析］从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?
［回答］CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。
［小结］还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。
能夺得
备课笔记
知识拓展：
该实验与加热高锰酸钾制取氧气实验的异同。
相似点：①装置类似，因为反应物的状态都是固体，又都需要加热，所以都采用“固固加热型”发生装置;②实验完毕都是先将导管从液体中取出，再熄灭酒精灯。
不同点：①高锰酸钾制取氧气时需要在试管口塞上一团棉花；
②木炭和氧化铜反应的条件是高温，故需在酒精灯上加一个网罩。
规律总结：
①氧化反应与还原反应是从得氧失氧的角度研究化学反应的，不属于基本反应类型。
②氧化剂是指能够供给氧的物质，还原剂是指能够得到氧的物质。
氧化剂、还原剂指的都是反应物。
教学
板书
课题1 金刚石、石墨和C60
第2课时单质碳的化学性质
碳的化学性质
（1）稳定性：常温下碳的化学性质不活泼。
（2）可燃性：充分燃烧:C+O2点燃CO2
不充分燃烧：2C+O2点燃2CO
（3）还原性C+2CuO高温2Cu+CO23C+2Fe2O3高温4Fe+3CO2
注：还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
课堂
小结
本节课我们学习了碳的化学性质，通过观察实验现象并记录，学会了科学探究的方法，并知道了什么是氧化反应和还原反应。
教
材
习
练习与应用（P112）
5.在书写具有保存价值的档案时，规定应使用碳素墨水。
为什么？
解：由于碳素墨水的主要成分是碳，碳在常温下化学性质稳定，因此用碳素
备课笔记
稀硫酸反应生成盐和水。
［实验设计］
方案一：向盛有黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，充分振荡，静置后观察现象。
方案二：取少量该黑色固体在空气中燃烧，观察现象。
他们对“方案一”进行了分析讨论，达成了共识：若试管内溶液无色、还有黑色固体存在，证明_______同学的猜想正确。
若试管中溶液呈蓝色、无黑色固
体，证明______同学的猜想正确。
若出现的现象是_______，证明小华同学的猜
想是正确的，发生反应的化学方程式为_______________。
他们按照“方案二”进行了实验操作，记录如下：
【解析】因为CuO与H2SO4反应生成蓝色CuSO4溶液，加入稀H2SO4，若溶液变蓝，证明有CuO，若溶液为无色，证明没有CuO;若有黑色固体存在，证明有木炭，
否则，没有木炭；木炭在空气中加热生成CO2气体，黑色固体逐渐消失。
备课笔记
方法点拨：
木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附性，常温时，化学性质稳定，但点燃时具有可燃性，高温时具有还原性。
【答案】小玉小兰试管中溶液呈蓝色、有黑色固体
CuO+H
2SO4 CuSO4+H2O 木炭 C+O2
点燃CO
2
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
教学反思
通过学生的亲身体验和实践，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过师生交流、生生交流，充分发展学生的智力，
挖掘学生的潜能，使学生的个性得到张扬，使学生形成良好的情感、态
度与价值观。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：。