《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
三人表决器说课稿
三人表决器的安装与测试各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《三人表决器的安装与测试》。
首先，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用《电子基本电路安装与测试》是中等职业教育电子技术应用专业课程改革成果教材，根据浙江省“中等职业学校电子技术应用专业教学指导方案与课程标准”编写而成。
高等教育版教材中三人表决器的安装与测试是项目7组合逻辑门电路的安装与测试任务三的任务。
在此之前，学生们已经学习了简单逻辑门电路，编码电路，译码显示电路，及基本元器件安装与测试，这为过渡到本任务的学习起到了铺垫的作用。
因此，本任务在《电子基本电路安装与测试》中具有不容忽视的重要的地位。
本任务前面承接本教材的简单逻辑门电路的安装与测试这部分内容，后面是本教材的简单时序逻辑电路的安装与测试这部分内容，所以学好这个任务为学好以后的简单时序逻辑电路的安装与测试打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本任务包含的一些的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等理论，是以后数字电路学习中不可缺少的部分。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着12年级升学班学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标1) 掌握组合逻辑电路的设计步骤。
2) 理解组合逻辑电路的设计思路和方法。
3) 使学生掌握用仿真软件去验证正确性。
2、能力目标1) 通过组合逻辑电路实例分析和实验，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法。
2) 提高对小规模集成电路的应用能力，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
3) 能够正确识别74LS00芯片的各引脚功能。
4) 能正确应用74LS00芯片进行简单逻辑电路的设计。
3、思想目标1) 培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨治学的学习态度和精神。
2) 加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。
3) 在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。
三人表决器说课稿
“三人表决器的制作”说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是“三人表决器的制作”，本教学单元安排4课时完成，为将知识形象化，直观化，教学过程采用多种信息化手段如：视频，flash，图片，数字化校园网，仿真软件，网络群。
下面我将从：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个方面进行阐述。
首先是对教材的分析。
一、教材分析（一）教材的地位本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节。
它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础，表决器凭借自身的优点，越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中，因此我以“三人表决器的制作”为例来讲解组合逻辑点设计的内容。
（二）教学目标及确立依据依据教学大纲的要求，从学生专业培养目标出发，确立本单元的教学目标为：知识目标：1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
2.掌握集成电路各引脚功能。
能力目标：1.会组装表决器电路，培养学生的动手能力。
2.能查阅资料，培养学生搜集信息的能力。
3.培养学生的交流合作能力。
情感目标：1.通过项目教学，让学生体验学习的充实与快乐，实现了做中教做中学。
2.在小组学习中，让学生感受同学间互帮互助的情感，展示了团队协作的魅力。
（三）教学重点与难点及确立依据根据教学目标以及职业学校学生的实际情况，确立本单元的重难点为：重点：组合逻辑电路的设计方法和步骤。
难点：组合逻辑电路的设计方法。
在教学过程中采用信息化教学，引导探究，小组合作互助来突破难点。
接下来是我说课内容的第二个方面学情分析二、学情分析学生是课堂的主体，只有了解学生的知识水平和心理特点，才能真正做到因材施教。
我的授课对象是中职二年级学生，他们已经具备了一定的焊接技术，好奇心强，动手能力强，合作能力也很好，但其理论基础普遍较差，对单纯的理论学习缺乏兴趣。
《三人表决器设计与制作》教学设计
五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 教法：项目教学法 学法：小组学习法六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） 教学环节教师活动 预设学生活动设计意图一、（2分钟）情景创设：在“中国达人秀”的比赛现场，有3名裁判，当至少有两名裁判同意时，选手才可以顺利晋级。
请根据要求设计出一个逻辑电路，来实现这一功能。
创设情境，增强学生代入感和参与度二、（5分钟）任务分析 引导学生分析任务:三个输入量信息（评委 ） 有两种情况同意和不同意 一个输出量（表决结果）也有两种情况：晋级和淘汰也就是要实现少数服从多数功能，大家想想用我们前面所学的基本门电路能实现这个功评委A 评委B 评委C 选手结果× × × 淘汰 × × √ 淘汰 × √ × 淘汰 × √ √ 晋级 √ × × 淘汰 √ × √ 晋级 √ √ × 晋级 √ √ √ 晋级 引导学生分析任务，提出需求。
复习回顾前节知识点，同时分析其特点，提出问题：现有知识储备能否设计出满足要求的电路？能？三、（3分钟）复习回顾： 1.基本门电路的逻辑功能？ 2.复合逻辑门电路的逻辑功能？提出需求：需要新的知识储备，引入组合逻辑电路的概念四、（10分钟）组合逻辑电路把我们熟悉的与门，或门，非门等逻辑门组合在一起构成的电路组合逻辑电路， 这个电路能不能从而实现少数服从多数的功能呢？我们就需要分析组合逻辑电路的特点。
特点是：结构上，在输入和输出之间只有信号的正向传输通路，没有从输出到输入的反馈回路；在功能上，任意时刻组合逻辑电路的输出状态仅取决于该时刻的输入信号，与电路原来的状态无关。
要设计的三人表决器就要先学习组合逻辑电路的分析与设计。
任务一：组合逻辑电路的概念？任务二：组合逻辑电路的特点五、（10分钟）组合逻辑电路的分析 组合逻辑电路的分析是指基于逻辑电路图，分析明确该电路的基本功能的过程。
《三人表决器》教案
教学过程与时间分配主要教学内容及步骤备注新课导入（3分钟）播放一段家庭幽默大赛的视频。
提出任务：请同学们为学校艺术部绕口令比赛的评委设计一个三人表决器。
功能要求：少数服从多数。
吸引学生注意力，提高他们对本堂课的学习兴趣。
为学生创造具体的教学情境和工作任务，激发学生学习的主动性和积极性。
教学过程与时间分配主要教学内容及步骤备注一、认识三人表决器，三名评委进行评判，决定选手的“淘汰”或“晋级”。
二、让学生思考组合逻辑的设计步骤。
1.逻辑抽象，列真值表万事开头难，通过教师的引导和点拨形成表格形式，更容易让学生理解实际问题的逻辑关系，并成功进行逻辑赋值。
5、制作实际电路这一步是难点，分析不清楚就很难动手组建电路。
教学过程与时间分配主要教学内容及步骤备注动手实践1、动手连接所设计的逻辑电路并测试其的功能引导学生如何运用已集成块（CD4081、CD4075）来实现逻辑电路功能。
用PPT展示出所设计的逻辑电路原理图和实物对应的电路图。
学生们在教材中查询CD4081、CD4075的内部结构及各引脚功能。
（20分钟）2、学生应用设计方法进行三人表决器的设计教师巡视整个实训室，观察每个实训小组（2人/组）的设计进度情况，随时给予指导和鼓励，提醒学生按照设计工作页中的步骤进行思考和设计。
并记录实训纪律情况和设计完成过程中学生出现困难的地方。
完成的效果图如下图所示：教师精心设计的学生设计工作页，帮助学生理清设计的步骤和方法。
教学过程与时间分配主要教学内容及步骤备注。
三人表决器教学设计
三人表决器教学设计“三人表决器的制作”教学设计方案使用教材:《电子技术基础与技能》,高等教育出版社, 授课班级:石家庄市职教中心 11楼宇班,中职二年级学生, 学生人数:30人授课内容:三人表决器的制作计划学时:4课时一教材分析本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节～它在教材中起着承前启后的作用～既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用～又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础～表决器凭借自身的优点～越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中～因此本单元的学习具有非常重要的作用。
二学情分析学生是课堂的主体～只有了解学生的知识水平和心理特点～才能真正做到因材施教。
我的授课对象是中职二年级学生～他们已经具备了一定的焊接技术～好奇心强～动手能力强～合作能力也很好～但理论基础普遍较差～对单纯的理论学习缺乏兴趣～因此在学习中采用小组合作互助的方法～既可以培养学生的团队合作精神和交流合作的能力～又可以让所有的同学都参与到教学活动中来～从而更好地发挥学生的主体作用～使学生不但能学会～而且还会学。
1三教学目标知识目标:1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
2.掌握集成电路的引脚功能。
能力目标:1.会组装电路～培养学生的动手能力。
2.能查阅资料～培养学生搜集信息的能力。
3.培养学生的交流合作能力。
情感目标:1.通过项目教学～让学生体验学习的充实与快乐～实现做中教、做中学。
2.在小组学习中～让学生感受互帮互助的情感～展示团队协作的魅力。
四教学重点与难点重点:组合逻辑电路的设计方法和步骤。
难点:组合逻辑电路的设计方法。
五教法与学法教法:项目教学法学法:小组学习法六教具电子综合实训室,集电子装接生产线、教室功能于一体～并具有多媒体演示功能,,主要设备:万用表、焊接工具、直流稳压电源、三人表决器套件七教学过程2教学过程设计意图一、信息(约10分钟)一组学生展示搜集到的信息: 信息来源于学生和1(学生展示表决器的实物图片。
三人表决器说课课件
五、教学过程——评估总结
任务总结
培养学生的分析能力和自我反思能力。
六、教学反思
教学效果评述： 不足之处：
1. 在项目引领、任务驱动的思想指导下，打破原有教材 1. 评价表应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。 框架，进行各方面资源整合； 2.部分学习组长指导方式不当，这样一定程度上助长了 2.贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式； 一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。 3.效果明显：全班近90%的学生较好的完成了学习任务 。
明确设计思路，为后续实践操作提供指导。
五、教学过程——任务分析
问题2 本设计任务中输入、输出变量分别是什么？
输入变量： 三个评委评判信息A、B、C
同意
不同意
×
√
晋级 淘汰
输出变量： 对事件的表决结果 Y
通过 不通过
五、教学过程
导入新课
任务分析 任务设计 任务实施 任务拓展 评估总结
列真 值表
写逻辑 表达式
评价内容 多维化
可操作
评价 原则
注重 过程性评价
评价主体 多元化
四、资源整合
材料准备
1.教学课件及学习任务书、网络资源及自制素材； 2.项目评价表，便于操作训练考评。
四、资源整合
学生分组 1.分组情况： 六个学习小组 每组四—六人 分层次组合 2.组长选拔 动手能力强 具有一定组织能 力
五、教学过程
探究问题（1）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？ （2）：为什么要将电路化成与非式？
五、教学过程——任务分析
列真 值表 写逻辑 表达式 画逻辑 电路图 选择 芯片
学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号：
三人表决器设计
（备课专用）
课题：三人表决器的设计
授课教师：汪涛
教学对象11电子班班级人数50人学时1课时
教学目标
掌握组合逻辑电路设计的一般步骤和方法，理解三人表决器的逻辑功能、真值表、逻辑图，学会查表获得集成电路引脚功能。
知识技能情感
1、会根据电路功能填真值表、
写表达式、画逻辑图。
2、了解组合逻辑电路设计的
方法。
1、会根据逻辑表达式选择
所需的元器件。
2、会读集成电路的型号并
根据型号查表了解引脚
功能。
1、建立团队学习的理
念，了解合作的重要
性。
2、认识到数字电路与生
活具有紧密联系。
教学重点与难点重点：三人表决器的设计步骤，会填真值表、写表达式、画逻辑图。
难点：培养将理论学习与实际相结合的能力。
教学方法探究法、讲授法、练习法、引导启发式教学法
教学资源1．PPT多媒体课件。
2．三人表决器实际电路及功能演示。
3．学生工作页。
教学实践。
1组合逻辑电路的设计-三人表决器的设计公开课工作页
三人表决器的设计-学生工作页
三人表决器的设计功能要求：
三名评委。
三个评委各控制A、B、C三个按键中的一个，评委按下按键表示同意，否则为不同意；以此投票表决某选手是晋级还是淘汰.
要求：少数服从多数的原则（根据实际电路，用与非门实现）。
第一步：分析三人表决器的功能要求，并进行逻辑赋值；
有三个评委说明有______个“输入变量”，分别用______、_______、_______表示；评委判定一位选手是否通过，故有_____个“输出变量”，用_______表示；
对“输入变量”赋值同意为“_____”，不同意为“______”；对“输出变量”赋值通过为“______”，淘汰为“______”。
第二步：根据逻辑要求填写真值表；
第三步：根据真值表写出逻辑函数表达式；
表达式：Y=
第四步：化简逻辑函数表达式；（并根据要求化简最简与非表达式）
Y=
=
=
=
=
=
=
=
第五步：根据最简表达式画逻辑电路图；
需要_______个_______输入_______门。
需要_______个_______输入_______门。
课后任务：根据绘制的逻辑电路图，试着自己动手用Multisim软件绘制由集成电路块74LS00、74LS10所设计的电路图，并仿真测试其功能。
（制作前查手册了解74LS00、74LS10型集成电路的功能）。
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《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
一、教材分析
（一）本节内容的地位和作用
目前我所使用的教材是高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》（2 010年第一版，主编张金华）本节内容位于第七章“组合逻辑电路”中的第一节，主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和
方法。
本节是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
（二）教学目标
根据本节课教学内容及教学大纲要求，结合学生专业的特点，确立本节课教学目标如下：
1、知识目标：
（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤。
（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法。
（3）使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。
2、能力目标：
通过组合逻辑电路实例分析和实验，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法，提高对小规模集成电路的应用能力；从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
（1）能够正确识别74LS02芯片的各引脚功能。
（2）能正确应用74LS02芯片进行简单逻辑电路的设计。
3、思想目标：
（1）培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨治学的学习态度和精神。
（2）加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。
（3）在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2、教学难点：(1)、用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；
(2)、要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路。
二、教学分析
1、学情分析：
本课程教授对象是本校10春101电子班学生，该班学生基础知识薄弱，但他们喜欢动手操作，好胜心强。
他们是在学习完《电工基础》和《模拟电子技术》之后开设。
这样学生对电路及电子元器件知识有一个初步的了解，这对学习本课程有一定的帮助作用，在教学过程中重点培养学生的逻辑思维方法，通过身边的实例激发学生的求知欲望，借助实验手段加强学生的感性认识。
2、教学方法：
（1）多媒体辅助教学法。
通过课件设计使教学更直观、更生动。
激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（2）启发式教学法。
通过一个实例的引入，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。
（3）演示实验法。
通过演示实验激发学生的好奇心和求知欲
（4）赏识教育法。
通过手势、眼神、表情等形体语言鼓励学生，激发学生的积极性。
总之，在教学方法上，对器件的内部结构不作太多的阐述，强调数字电路逻辑功能在实际中的应用，本节从最基本的应用实例出发，由实际问题入手，通过仿真实验和课堂演示实验加深学生对理论知识
的理解。
使理论与实践融于一体，互相补充，互相依托。
三、学法指导
1、从学生已有的认知水平和认知能力出发，在教学过程中进行类比迁移，对照学习，使学生从“学会”转化成“会学”，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、注重指导学生理论联系实际，通过仿真实验和演示实验教学环节，增强感性认识，有利于知识的吸收与掌握。
四、教学过程设计
（一）创建情境，导入新课
以创建问题情景激发学生兴趣为导入新课的指导思想。
举例：中国达人秀中评委的判决。
三人各控制SA、SB、SC三个按键中的一个，以少数服从多数原则投票表决某事件，按下按键表示同意，否则为不同意；若表决通过，发光二极管VL点亮，否则灯不亮。
请用74LS02设计组合逻辑电路，补充完整如图所示原理电路，并完成电路制作。
通过表格引导学生抽象出各逻辑变量间的关系（这是本节课的一
个难点）。
那么这个判决能否用逻辑关系来实现呢？实际上就是一个组合逻辑电路的设计问题。
通过情景的创立，此时，已把学生带入师生互动探索传授新知的环节。
（二）传授新知
1、组合逻辑电路的设计步骤（这是本节课的一个重点）
（1）根据实际问题的逻辑关系，列出相应的真值表；
（2）由真值表写出逻辑函数表达式；
（3）化简逻辑函数表达式；
（4）根据化简得到的最简表达式，画出逻辑电路图。
2、应用举例
（通过实例要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路，这是本节课的另一个难点。
）
举例：中国达人秀比赛中有三个评委。
演员表演后，由每个评委按一下自己面前的按钮来决定。
只有两个以上评委判明“√”时，才表明成功晋级，。
设计这个逻辑电路？
（1）列出真值表
根据以上实际问题，设Y为指示灯，1表示灯亮，0表示灯不亮，A为主裁判，B、C为副裁判，则可列出真值表：（在列真值表时进行类比迁移，对照学习。
）
（2）写出逻辑表达式
根据真值表写出逻辑表达式：Y
（3）化简逻辑表达式：
Y （4）画出逻辑电路图
AC
BC
AB?
=
AC
BC
AB+
+
=
由化简后的逻辑表达式画出逻辑图：
(三) 仿真实验，巩固新知
MultiSIM仿真。
通过MultiSIM仿真实验验证所设计的逻辑电路的正确性。
同时调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
(四) 演示实验，拓展新知
在课堂上用74LS02芯片演示举重裁判判决电路及其效果。
目的是让学生学会使用74LS00芯片进行简单的逻辑电路的设计。
（五）归纳小结
设计一个问题：通过本节课的学习，问学生掌握了哪些知识？
简要叙述本节课的重点，即组合逻辑的设计步骤，注意各逻辑变量之间的关系要分析清楚。
(六)课后练习，强化新知
思考题：请你设计一个表决器电路：把实例中“其中要求必有主裁判”
这个条件去掉，三个裁判中只要有两人或两人以上同意，就算判明成功。
五、板书设计
本节授课内容全部采用多媒体PPT教学，采用清新风格版面，标题醒目，内容充实，板书设计主要体现在PPT的页面设计上。
1．学习组合逻辑电路的一般设计方法；
2．能根据功能要求设计三人表决器的逻辑电路；
3．会借助资料选择合适的器件；
4．会搭接电路，实现所要求的逻辑功能。