八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8* 时间的脚印
课文解读
时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。
课时安排
1课时。
教学目标
1．整体感知课文，理清文章思路；
2．了解文章特点，掌握说明方法；
3．认识岩石功能，探究科学精神。
教学重点
整体感知课文，理清文章思路。
教学难点
了解文章特点，掌握说明方法。
教学过程
一、新课导入
导语。
1．同学们，谁看见过时间？
2．你是通过什么来掌握时间的？
3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
二、课文讲授
1．作者简介。
陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
2．疏解字词。
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂 楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
3．初读课文，整体感知。
（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？
导思2：岩石如何记录时间的脚印？
导思3：岩石记录时间脚印有何意义？
导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？
（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然
的风格。
圈点批注要求：
①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
②认为用得好的词语用方框。
③关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
④有疑问的地方，用问号标注。
（3）层次结构。
第一段：（1—4）引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二段：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第一层：（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层：（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三段：（30—31）读懂大自然，造福人类。
（4）合作探究。
①文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？
本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
②文章引用高士其的话有什么作用？
文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
③第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
④第14段运用举例子说明方法，有什么作用？
运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
⑤“根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？
本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3 000到10 000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
⑥“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的“死”该如何理解？
“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。
⑦第28段主要运用了哪种说明方法？有何作用？
举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。
⑧文章结尾段有何作用？
本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
三、深入解析
1．文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？
作者首先设问：开篇在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最后对这一段落即第二部分进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就容易了。最后一段说明认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识，找寻地下宝藏。
2．本文主旨。
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。
3．本文突出艺术特色。
（1）抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。
从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如，“时间的脚印”这个标题就用比喻将时间形象化了，“岩石是怎样记下时间的呢？”运用设问和拟人的修辞手法，仿佛岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河对岩石的破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的形象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这类拟人句颇有趣味。
（2）常用人称代词“你”、“我们”，话语亲切。
例如，“你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石”，仿佛作者把读者领到现场讲解一样。文中说的“我们”，把作者与读者合为一体。“再仔细瞧瞧”，显然省略了主语“你”，话语也很亲切。
4．名言拓展。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
——颜真卿
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹
吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
5．国学经典诵读。
（1）盛年不再来，一日难再晨。
——（晋）陶渊明《杂诗》
译文：一生中精力充沛的青年时期不会再重复出现了，一天中也很难让早晨再出现一次。
（2）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——（宋）岳飞《满江红》
译文：不要空空将青春消磨，等到头发白了，才知道后悔。
（3）世间何物催人老？半是鸡声半马蹄。
——（清）王九龄《题旅店》
译文：世界上什么东西催促年光，使人变老？看来一半是鸡声，一半是马蹄声。
四、课后作业
1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。
8.部编版八年级语文下册教案时间的脚印
8 时间的脚印
教学目标
课题 时间的脚印 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。
2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。
过程与方法 1.
2.培养学生阅读探究的能力。
情感、态度与价值观 提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。
课前准备
课
前
预
习
写作背景 本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向
读准字音 踪迹（zōnɡ） 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó)
山麓(lù) 沙砾(lì) 龟裂(jūn)
帷幕（wéi） 刨刮(páo) 沟壑(hè)
海枯石烂(kū) 楔形(xiē) 钟鼎文(dǐnɡ)
辨清字形
理解词语 腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓：山脚。
龟裂：裂开许多缝子。
刨刮：刮平。
沟壑：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
教学过程
新课导 先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的入 脚印》。（屏幕显示标题）
部编版八年级下册教案8时间的脚印
部编版八年级下册教案
8 时间的脚印
1．理清文章的脉络，把握本文单句成段的作用。
2．品味语言，体会生动的写法。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层(5—21段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第8课《时间的脚印》教案 部编版语文八年级下册
8 时间的脚印
【教学目标】
1、通过改写标题明确说明对象，了解文章内容。
2、通过理清说明层次，掌握说明顺序中逻辑顺序。
3、在了解文章内容的同时体会本文生动有趣的语言特色。
4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重点】
1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序。
2、学习本文生动有趣的语言。
【教学难点】
1、认识岩石记录时间的功能，培养科学探索的精神。
2、探究文章的语言和章法之妙。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们知道哪些记录时间的方式，我们一起交流交流。
钟表、日历、日晷、二十四节气……【呈现图片】
原来从古至今我们都有独特的记录时间的方法，人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活联系在一起的，但在地球上还没有出现人类的时候，我们到哪里去寻找时间的踪迹呢？
今天我们学习的《时间的脚印》就介绍了这样一种方法。
二、整体感知
让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印仅仅五个字也会有无限趣味。
快速默读全文，将有概括性的语句用横线划出。
请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。
示例：“时间的脚印——就是__________的印记”
三、细化探究
在学生回答标题的同时将文章内容挑出分析。
预设：
1、时间的脚印就是岩石里的印记：
岩石里的印记是怎样的？
19-21段——
【教师呈现图片，帮助学生理解】
岩层厚度：1米厚（3000-10000年）【列数字】【举例子】
排列顺序：最早形成的躺在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
所以我们可以根据岩石的厚度及生成顺序记下时间的踪迹；
2、时间的脚印就是历史的印记：
为什么呢？
第22-29自然段：
【教师呈现图片，帮助学生理解】
①岩石结构（砾岩）——反映地壳的活动
②石头颜色——反映远古的气候
③生物化石——反映历史的发展
（三叶虫化石—寒武纪—海洋宽广；大树木化石—石炭纪—温暖潮湿；长毛兽化石—第四纪—气候寒冷）【举例子】
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课时练习
试卷第1页，总11页 2020—2021学年下期部编版八年级语文下册
第8课《时间的脚印》课时练习
1. 给下列画线的字注音或根据拼音写汉字。
龟裂（ ）沙砾（ ）犀牛（ ）沟壑（ ）
山lù（ ）粗cāo（ ）wéi幕（ ）腐shí（ ）
2. 请把下列词义或词语补充完整。
（1）龟裂：________
（2）山麓：________
（3）________：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
3. 本文《时间的脚印》为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到________、________，以及古代生物________、________的大量信息。这样的“石头记”，是大自然留给我们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝库”，为人类造福。
4. 联系语言环境，仿照句式，续写句子。
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；
无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘；
无论是________，还是________；
无论是________，还是________，
都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。
5. 易混辨析
毁灭 消灭
词语辨析：这两个词语都有“消失，灭亡”的意思。“毁灭”指毁坏消灭或摧毁消灭；“消灭”指消失，灭亡或除掉（敌对的或有害的人或事物）。“毁灭”比“消灭”程度更深，影响更大。
活学巧用：
（1）许多古生物，如恐龙、猛犸早已经________了。
（2）犯罪分子正在________证据的时候被警察抓个正着。
6. 找出下列词语中的错别字并改正。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一丙铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。________
部编版八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计
1 《时间的脚印》教学设计
教学目标
一、知识与能力：
1.掌握“刨刮、龟裂、楔形文字”等词语的读音和意义。
2.明确说明对象，理清文章思路与说明的逻辑顺序，体会说明语言的生动有趣。
3.培养与训练学生的速读能力与语言表达能力。
二、过程与方法
“巧妙剪裁法”：长文短教，引导学生充分朗读，选点进行评说，引导学生趣味学习。
“关键词句学习法”：抓承上启下的过渡句，把握文章层次。
抓中心句，把握关键部分的中心内容。
三、情感态度与价值观
1.认识岩石记录时间的功能，懂得珍惜时间，为人生留下更多有价值的印记。
2 2激发与培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重难点】
重点：
1.明确说明对象，学生理清文章的思路。
2.体会并会赏析本文生动有趣的语言。
难点：理清层次关系与掌握说明顺序中的逻辑顺序
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课程导入：
漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。 3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙的起源。霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文字永远铭记在了时间里。
那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学习下陶世龙的《时间的脚印》，去
3 书中寻找答案吧。
二、感知文章，品味语言
1.扫清字词障碍
腐蚀（shí） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 龟（jūn）裂
刨（bào）刮 沟壑（hè） 地壳（qiào） 楔（xiē）形文字
2.速读，贴标签，理清说明顺序 老师这里有4个小标题，“岩石是时间的脚印”、“岩石的毁灭与新生”、“石头上的历史痕迹”、“岩石我们寻宝藏”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到对应段落的开头，作为小标题。
部编版人教初中语文八年级下册《第8课 时间的脚印 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
8 时间的脚印
知识与技能
1．弄清说明对象，理清文章思路。
2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
过程与方法
通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然、热爱科学的感情。
重点
学习说明的层次、语言特色和写法特点。
难点
阅读较长文章，把握说明的层次。
速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。
多媒体课件
1课时
2 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”…… 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
关于岩石
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
【部编】版语文八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
部编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
一、出示学习目标：
1.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。（重点）
2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。（难点）
3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。（重点）
二、导入新课：
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！
学习过程：
三、反馈课文预习
1.走近作者、作品。陶世龙 文学、科普作家 。代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》
2.踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
四、研读课文
（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。
根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？ 1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
（二）深入探索，合作交流。
部编版语文八下8.《时间的脚印》教案设计
年级 八年级 学科 语文 制定日期 课型 教读引领课
课题 《时间的脚印》 主备人 执教人 使用时间
学习内容 【教材】《时间的脚印》
【图书】《没有不“烂”的石头》
学习目标
1. 理清文章的说明顺序。
2. 品味语言，体会生动的写法。
3. 激发探索大自然的兴趣，培养自主探究的习惯。
教学过程
一、导入
同学们，孔子有言：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间就好像一去不复返的流水，在不知不觉间从我们手中溜走；我们又听过“光阴似箭，岁月如梭”，时间不仅悄无声息，其速度之快也让我们望尘莫及。齐读高士其的小诗《时间伯伯》，让我们一起去寻找时间留下来的脚印。
二、出示目标：（学生齐读）
三、走进作者
陶世龙，笔名石工、柳风、今明等。1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
四、学习环节
（一）理清层次，读懂事理
方法指导：请同学们大声朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
1.学生自读《时间的脚印》，理清文章结构。
答案示例：
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分（1-4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5-29段）：讲岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 个人修订
第一层（5-21段）：讲岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层（22-29段）：讲岩石保存的历史痕迹。
第三部分（30-31段）：阐述读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。
2. 本文的标题是《时间的脚印》，那么岩石是怎样来记录时间的呢？小组合作，根据以上划分的段落层次寻找答案。
答案示例：
（1）岩石由破坏到新生，一层层叠加，让我们看到了时间留下的痕迹。具体流程为岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
第8课《时间的脚印》教学设计-部编版语文八年级下册
章节名称 8.时间的脚印（一课时）
教材分析 本文是部编版八年级下册第二单元第四篇课文，本单元所选篇目都是事理说明文。本文主要写了岩石能够记录时间的原因、记录的内容和人类所读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有特点语言，引导人们去探索自然的奥秘。文章语言不仅准确简洁，而且生动形象，运用逻辑顺序说明了岩石记录时间的“奇异功能”。本文篇幅较长，学前一定要让学生预习充分。
学情分析 学生对说明文有一定的基础，但学习兴趣不浓厚，学生常感觉说明文大都枯燥无味，但本文语言生动形象，趣味性较强，教学中要注重引导学生体会本文的语言特。学生对一些说明方法掌握也不够扎实，应多训练。学生对几种说明顺序往往把握不够准确，教学时要加以补充有关概念，引导学生能正确判断并运用说明顺序。
课时
目标 1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
2.品味语言，体会生动的写法。
3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
教学重点 把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
教学难点 品味语言，体会生动的写法。
教法
或
学法 1.情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。
3.语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。
教学用具 自制课件、语文课本。
教学过程
环节及
学习内容 对应目标 学生活动、教师活动 评价活动
课堂
导入 激趣导入：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
部编本人教版八年级语文下册第8课时间的脚印教案
部编本人教版八年级语文下册第8课时间的脚印教案
一、教学内容
部编本人教版八年级语文下册第8课《时间的脚印》教案：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握时间变化的描述方法，学会运用拟人、比喻等修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，分析课文的结构和写作特点，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受时间流逝的无情和人生的短暂，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观。
教学内容：
（1）课文朗读与理解：学生朗读课文，理解课文主要内容，认识时间变化的描述方法。
（2）修辞手法分析：分析课文中拟人、比喻等修辞手法的运用，体会作者表达的思想感情。
（3）课文结构与写作特点：探讨课文的结构和写作特点，学习作者的写作技巧。
（4）拓展延伸：联系生活实际，讨论时间的重要性，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观。
（5）课后作业：根据课文内容，进行相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过分析《时间的脚印》一文的表达方式，学生能够运用拟人、比喻等修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2. 思维发展与提升：引导学生从时间流逝的角度思考人生，培养其批判性和创造性思维，提高对事物本质的认识。
3. 审美鉴赏与创造：通过学习课文，学生能够感受作者对时间变化的描绘，培养审美情趣，激发对文学作品的创作灵感。
4. 文化传承与理解：让学生了解古代文化对时间的认识，理解时间观念在传统文化中的重要性，传承中华民族优秀文化。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）课文内容的理解：学生需要把握《时间的脚印》一文中时间变化的描述，理解作者如何运用拟人、比喻等修辞手法表达时间流逝的无情。
举例：如文中“岁月如梭，转瞬即逝”运用了比喻手法，形象地描绘了时间的快速流逝。
（2）修辞手法的运用：学生要学会分析课文中拟人、比喻等修辞手法的作用，并在自己的写作中尝试运用。