部编版八年级语文下册第8课.时间的脚印
三、岩石是怎样保存历史痕迹的 提示一：读第23—27自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、 生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
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四、人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的 提示一：读第28—30自然段。 提示二：根据不同类型的化石去思考。
4、“岩石保存了远比上面所说的多得 多的历史痕 迹。”（23）
5、“从‘死’的石头上我们看到了地 壳的活动。”（25）
6、“化石是历史的证人，它帮助我们 认识地球历史的发展过程。”（28）
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一、你能根据书上的 有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 提示一：读第8—19自然段。 提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、 水流、生物和人类的“攻击”。
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整体感知课文
❖.
❖全文的独句段共几 段？分别 是哪些？
❖ （2、6、8、12、14、19、 23、25、28）
❖
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3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6） 2、“真的有‘海枯石烂’的时候。” （8）
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3、“经过长期的重压和胶结，那些碎 石和泥沙重新形成了岩石。”（19）
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
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小结
❖ 通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了
气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年
的时间的痕迹，留下了自然界某些转眼就消
失的后动。
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五、人类了解岩石的变化有什么好处 提示：读第31—32自然段。 增加知识 找寻宝藏
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分析第6—22自然段的说明顺序 小结重点
提示二： 解题思路：简括各自然段意思——合并 相关段落——对照顺序类型进行发现
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6、
总提下文
7、
自然界中岩石的各种现象
总
8、
过渡，引起下文
9、
岩石毁灭所呈现的现象
10、 概说呈此现象的原因
11、12、 空气和水中酸的作用
13、 雨水的作用
分
14、 生物的作用
15、 人的作用
16—18、 岩石生存的原因
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岩石生存的结果
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时间的脚印 陶世龙
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岩石
每一厘米的岩层便代表了几十年到几百 年的时间。
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铜壶滴漏
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恐龙化石
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三叶虫化石
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长毛象
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琥珀
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给下列加点的字注音
❖ 腐蚀 浑浊 山麓
❖ shí zhuó
lù
海枯石烂 kū
❖ 粗糙 ❖ cāo
刨刮 bào
楔形文字 xiē
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字词：
沙砾lì 掸dǎn去 沉淀diàn 龟jūn裂
钟鼎dǐng文
沟壑 帷wéi幕
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课文内容分段
❖ 第一段：（1—5）讲述了生活中和大自 然中保留着许多时间的记录。
❖ 第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎 样记录时间的。
❖ 第三段：（31—32）读懂大自然，造福 人类。
山崖裂缝—— 崩落（碎石，沙砾，泥土）— 旅行----- 沉积—— 堆压形成新的岩石。
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二、人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 提示一：读第20—22自然段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的躺在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
部编版八年级语文下册《时间的脚印》优秀课件
“石头的毁灭与新生”
“石头上的故事”
“读懂记录，造福人类”
(6～21)
(22～29)
(30～31)
认真读课文, 概括各部分大意。
第一部分
由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式, 进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问, 引人思索和探寻。
(1～5)
第二部分
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手, 详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁, 旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
状元成才路
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引用高士其的话把时间拟人化, 一方面与主题照应, 另一方面, 通过引用, 由生活时间引入地质时间, 更切合读者实际生活, 吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上, 可以看到时间的长短”的意思。
自由读1-5自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶, 时间过去了, 这个壶里的水空了, 那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的, 但是我们用水滴记下了逝去的时间。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
-在讲解课文时，重点引导学生理解“光阴似箭，日月如梭”等表达时间流逝的句子，让学生体会到时间的宝贵。
-通过分析课文中的写作技巧，如“山静似太古，日长如小年”等句子，使学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
2.教学难点
-对古文中抽象的时间概念的理解，尤其是将古人对时间的感悟与现代生活相结合。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养批判性思维与时间管理能力。通过学习《时间的脚印》，使学生能够深入理解古人对时间流逝的哲思，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感；培养学生在阅读中提取信息、整合观点的能力，提高思辨性阅读水平；引导学生反思时间价值，激发其珍惜时间的意识，学会合理安排时间，提升自我管理能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为哪些习惯可以帮助我们更好地管理时间？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题思想，把握作者陶渊明对时间流逝的感悟及其对现代生活的启示。
-掌握古文中关于时间的表达方式，如成语、典故等，并能正确运用。
-分析课文中的写作技巧，如借景抒情、对比映衬等，学会将其运用于自己的写作实践中。
-通过课文学习，引导学生树立正确的时间观念，认识到时间的重要性，激发珍惜时间的情感。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
一、教学内容
第8课《时间的脚印》教案，选自部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：课文《时间的脚印》的阅读理解，了解作者陶渊明通过对比时间流逝与自然变化的观察，领悟生命的短暂与珍贵；学习古文中关于时间的表达方式，如“光阴似箭，日月如梭”等；分析文章的写作特点，如借景抒情、对比映衬等；通过课文学习，引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念；结合实际生活，讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第二单元第8课《时间的脚印》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案第8课《时间的脚印》教学目标：1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。
2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。
教学难点：理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。
教学准备：1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体教学过程:一、激发导入屏幕展示：课前准备（课本笔记本双色笔）；今日赠语：全力投入会使你与众不同。
齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。
可见时间是多么神奇。
我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。
时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。
我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。
（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（看图了解陶世龙）。
先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
我们来看看这节课的学习目标。
（出示目标，指生读，明确重难点）二、自主学习走进文本同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。
请看大屏幕：1.字词我会读腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）2.标出全文的段落序号?并回答共几段？3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？全班交流：1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。
部编八下语文第8课《时间的脚印》(解析版)
第8课《时间的脚印》一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
踪迹．( )装zhì( )悬崖绝bì( )腐蚀．( )沙砾．( )山麓．( )沟壑．( )粗糙．( )覆．盖( )wéi mù( )楔．形( )海枯石烂．( )2．判断下列各句所使用的说明方法。
(1)在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。
所有这些都叫作“化石”。
( )(2)如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
( )(3)当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
( )3．下列词语中错别字最多的一项是（）A．滴漏宗迹低洼海枯石滥B．悬崖裂缝烘烤吹拂C．光蹓蹓扫帚沙砾浑浊D．山麓沟壑石碳纪鹅卵石4．下列对课文的理解,有误的一项是()A．本文是一篇记叙文,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。
B．文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,作了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色。
C．本文从形式上看,拟人化的题目,别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文,相互映衬,浑然一体。
D．课文由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。
这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,能体现作者构思的巧妙。
5．下列句子没有使用拟人手法的一项是（）A．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
B．特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
C．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
部编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》课件
三、品味语言，赏析“脚印” 要了解地球的过去，就要读懂这些“无字的史书”，因为它凝固了远古的历史，甚至能够告诉我们在没有人类的时候，地球是什么，有
过哪些原始的“居民”。 读完课文后，你能用一句话概括文章的主要内容吗？ 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 五、追寻“脚印”，课后探究
• 1.标题很新奇，把“岩石”比作“时间的脚 请同学们再读一读，写一写，注意几个词语的音形。
• 请你再找几处来赏析。
三、品味语言，赏析“脚印”
• 3.说明方法
第28段主要运用了举例子的说明方法，列举 了“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有 力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史 的发展过程”，增强了说服力。 • 请你再找几处来赏析。
四、写作借鉴
第1段：“时间一作年为一年一地过篇去科。 普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式到内容再到语 文趣章。言通过表说明达这等一过方程，面展贴现了近地质读和者古生，物研使究读的基者本方愿法，意可读以让、读者喜更欢好地读领略。科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴 读太完阳课 他文有后脚，啊你，首能轻先用轻一悄，句悄话地从概挪形括移文了式章;我的上也主茫看要茫内然，容跟吗拟着？旋人转。化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过 还有渡语言自的准然确、性、内严密容性生，如动第1具9段体“根据的计正算，文大约，30相00-1互000映0年的衬时，间，浑可以然形一成1体米厚。的岩尤石其。 是选择高士其 悬“狂崖风的绝吹壁来《：了形时，容洪间山水势冲伯险来峻伯了。，》冰河一爬诗来了作”的题排比记、拟，人既手法照加上应极了富特题点的目动，词的又巧妙开运启用，了把“下狂风文”“洪，水”还“冰形河”来象的地情状暗表现得惟 妙要惟了示肖 解。地了球的时过间去，每就要走读过懂这一些“个无字时的史代书都”，因会为留它凝下固了踪远迹古的，历史无，论甚至人能够类告有诉我史们在以没来有人，类的还时是候，史地球前是无什么，有 过哪人些原之始的时“居。民”。
八年级语文下册08 时间的脚印(教案)
把握本文的说明顺序，掌握举例子、打比方等说明方法；品味本文生动有趣的语言。
教学方法
合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
3.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
四、课堂检测
1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（ ）
A.腐蚀（shí） 棘手（là） 迥乎不同（jiǒnɡ）
B.喑哑（yīn） 稽首（qǐ） 楔形文字（xiē）
C.龟裂（ɡuī） 慰藉（jí） 骇人听闻（hài）
D.狡黠（xiá） 山麓（lù） 锲而不舍（qì）
尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！
板书设计
课后作业
本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着
它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。
课后反思
亮点：逻辑清晰，结构明确，由浅入深
④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。
A.②④①③B.④②①③ C.②④③①D.④②③①
学生结合课下预习，回答问题。
根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错
学生通过小组合作，找到相关语句，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错
部编版2024-2025学年八年级语文下册 8 时间的脚印 课件(共28张PPT)
示例二：
句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来 了……
分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘 了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。 “爬来了”是一种拟人化的表述，增强了冰河移动 的动感和目的性，表现了它势不可当的威力。
结合对任务一的单句成段句子的综合分析， 可将全文分为三个部分。
第一部分（第1—4段）：由时间引出本文 的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式 之一。
第二部分（第5—29段）：文章的主体部分， 这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的 侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段）， 接着讲其他几种情况（第22—25段），最后讲 化石（第26—29段）。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这 是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。” 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏 展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入 岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地 下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”这两 段明显是对第7段的进一步阐述。
示例一：例子的不同层次——先讲非生物 的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物 情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再 讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留 下的印记。
示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是 大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并 未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生 灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为 了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明 作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而 是将岩石的变化纳入宏观的视野中。
部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》知识点+课时导学.doc
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】部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》知识点+课时导学知识点一、作者简介陶世龙（1929—），生于四川省安岳县。
1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。
参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
二、理解词语1.踪迹：行动所留的痕迹。
2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。
3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）4.山麓：山坡与周围平地相接的部分。
5.粗糙：（质料）不精细，不光滑。
6.龟裂：裂开许多缝子。
7.刨刮：刮平。
三、课文结构第一部分（1—4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29）：具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
四、问题归纳1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？本题运用说明文标题作用分析法。
说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
2.文章引用高士其的话有什么作用？文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
4.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
8 时间的脚印 课件(共23张PPT) 初中语文部编版八年级下册
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )