小学英语教师教学反思(30篇)
第 1 页 小学英语教师教学反思（30篇）
学校英语老师教学反思 篇1
本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。无论课上时师生互相打招呼问候、道别，或是老师发指令让同学活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数同学已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于制造英语气氛，同学的学习主动性会更高，可以关心同学通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。
当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good
morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的挨次。
学校英语老师教学反思 篇2
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的商量、辩论、商议 等活动。
两人活动很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前 第 2 页 排的同学转身和后排的同学进行两人活动。
今后教学留意以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。
2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
学校英语老师教学反思 篇3
时间飞逝，转瞬间我已带走一届同学，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的关心下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会连续向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对同学的心理分析和把握上，都有着我特别艳羡的阅历，特别值得我去深化地学习。我信任，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。
古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的同学谈话，了解他们对本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和缺乏之处，结合教学实际，结合同学的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。 第 3 页 渐渐地，我发觉自己的缺点和缺乏之处在渐渐地削减，我在教学中成长，同学在学习中成长，我在同学的教学反馈中进步，同学在我渐渐改良的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学互相促进，互相融合，只有这样，老师才不会只是学问的传授者，更应当是同学学习的引领者和导学者。
下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：
第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。
其次，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。
第三，对每一个单元教材的学问还缺乏一种合理高效的整合。
第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。
第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能准时批改，也就起不到很好的准时反馈的作用。
有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。
学校英语老师教学反思 篇4
今日有幸参与了XX市学校英语老师阶段性培训，倾听了刘xx 第 4 页 老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场准时雨。
刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：
1、激活同学的已有阅历，即要利用同学脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低班级的孩子没有系统地学习过音标，面对不熟悉的单词很简单产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓舞孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的渐渐增多，慢慢地同学自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇到不熟悉的单词心里也不会可怕了，同时这也对同学的英语语感的形成有肯定的关心。
2、同学的动机能引导同学的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。”同学有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应当往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授学问引不起同学的学习爱好，这时，老师可以适当地“无知”一下，让同学体验一下“当老师”的感觉。同学为了能够给老师“上课”而仔细学习，努力思索，激发出了他们想要学的动机，学问的传授就变得好玩多了。
3、同学认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开同学的认知方式。同学是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方 第 5 页 式。
4、教学设计要符合同学的认知规律。学校阶段的孩子思维比较直接，熟悉事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于同学理解和把握。
教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，仔细讨论教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。
学校英语老师教学反思 篇5
从我跨专业那天起，从我第一次向同学说：“Hello，class，”开头，我始终在思索如何才能成为杰出的英语老师？怎样的教学方式才会受到同学的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
学校生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多课文和对话的内容不易记住和把握，老师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要细心选择和设计一些英语教学嬉戏，如教学Is ths you r/his/her...句型，我设计了一个“looking for the
owner”嬉戏，每次让一个同学先出去，我从另一个同学哪儿拿一件东西，然后让出去的同学回来猜东西的仆人，同学猜时要用Is this
your/his/her...句型来问，其他同学用Yes/No回答，能最快找到仆人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培育同学英语的爱好，增添记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要 第 6 页 运用新奇奇趣的谜语、故事，诱发同学爱好，如让同学合上书，留意观看我的口型改变〔不发音〕，推断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让同学参加设计表演，让每一位同学随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语学问，这样效果很好，同学英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词仿照赛、朗读竞赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，学校生好玩好动，好胜且奇怪 心强。作为老师肯定要从同学的心理角度动身，采纳敏捷多样的教学方式，培育同学学习的爱好。
学校英语老师教学反思 篇6
今年已是我低班级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：
一、教材的编排与教学实践不融合
在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且布满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使同学在欢乐的气氛中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的爱好。可在真正的实践教学中存在许多问题，如如今使用的牛津英语教材，一开头很好，有简洁的单词如pen／pencil／apple／banana 第 7 页 等，较形象生活化，同学易于接受，句子有Hello／Good morning／How are you等同学有爱好学，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履困难了，难读的单词消失了，冗长的句子消失了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。同学明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就渐渐不适应了，上课不用心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中消失了严峻的两极分化现象。使英语教学难以照看全部同学，从一班级开头就消失两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力缺乏的感觉。
二、低班级的孩子要不要认知字母
普遍认为低班级孩子尤其是从一班级开头学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，由于英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低班级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全靠死记硬背，所以在低班级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。
总之，学校英语教学很重要，是给同学打好基础的关键，也影响着同学日后的进展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的同学喜爱英语，学好英语。
学校英语老师教学反思 篇7
我在课堂上，当同学正确回答下列问题时，我经常进行鼓舞， 第 8 页 这是关心初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓舞都会使儿童感到兴奋。我在课堂上大胆使用鼓舞，可以鼓舞全班，也可鼓舞某一小组或某一同学。同学在开展个人活动、小组活动时，可以到同学中间去，鼓舞和关心某一个同学、某两个同学、或某一组同学，这种做法是比较好的。
对同学的书面作业，我也常常赐予鼓舞，不仅可以写上“Good！Very good！”等，还可以贴上一张表示鼓舞的小粘贴画。对于同学书面作业中的错误应赐予订正，让同学感到你在意他们的书面作业。
学校英语老师教学反思 篇8
本单元为教材的第2 单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这一单元的内容关于询问健康的学问，主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让同学能娴熟把握6 个生病词组：have a cold, have a fever, have a toothache,
浅谈小学英语教师教学反思能力的培养
作为英语老师的我们，常常有这样的困惑：反思不会写．总 觉得自己的语文水平不行，没有语文老师的诗情画意，也没有 数学老师的简洁理性，挺自卑．有时候还在想着，每天上那么多 课，批那么多作业，哪有什么时间反思，能反思出什么呢？那 么到底要不要反思，反思到底有用吗？实践证明，是有用的．那 么英语老师如何在忙碌的教学生活中，抽出时间来好好写反思， 提高自己的反思能力？ 一、教师要确定自己需要反思的内容 我们平时写的反思，一般是上好一节课，把上这节课的感 想写下来．其实反思的内容是很多的．比如教学设计，教学过 程，自身教学行为等等．教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式 的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想，要“有的放 矢”，要有指向性、针对性． 小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、 批判成分和教师的陈述． 认知成分指教师如何加工信息和做出决策，在小学英语教 学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法 的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等．教师的认知 水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的 差异．以课堂教学中的教学机智为例，记得前几年我在教四年级 一个职业单元时，里面有个单词“ｃｏｏｋ”，学生很容易读成 “ｃｏｃｋ”，当时我也没想到好的方法来处理，只是一味地去纠正 读音而已＿去年再教四年级时，碰到了同样的问题，于是，我索 性补充教学了ｃｏｃｋ．没想到教ｃｏｃｋ（公鸡）一词时，有个学生 突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗．我 说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡呢．”接着一一讲解，并表扬 了那位学生好学好问，但也委婉地批评了他说话的态度．这样机 智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识， 受到了教育．我想经过几年的教学实践与反思，这小小的一个环 节可以体现教学机智． 批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会 政治取向以及教师的目标等，比如教育目标是否合理，教育策 略和材料中所隐含的平等与权力问题等．在这种反思中，教师不 再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题．虽然这个成分 听起来比较难以理解，但是小学英语的教学过程中其实时时刻 刻离不开批判成分的反思．在各地的教学经验的交流中，我们出 去听课学习，接收了大量的信息，但是否就不假思索、全盘接 受呢？当然不行．我们应该批判地反思，进而内化，取其可用之 处借鉴运用．比如我们大家都非常欣赏全国特级英语教师田湘军 老师的课，但是我们能模仿像吗？可以模仿吗？毕竟不同省份 或一个省份的不同地区之间的小学英语教育水平处于一种并不 均衡的状态．举个简单的例子，同一个教学设计在我们学校上和 偏低评价，从而树立起学习和生活的信心． ４．利用分层教学进行干预 在高中语文教学中，教师要根据学生学习基础与认知能力 上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施， 兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学 生在最近发展区域内得到发展、提高．教师在备课时就要统筹考 虑对后进生采用难度一般、基础性的问题．在课堂教学中，教师 对于后进生要注重基础知识训练，采取有效措施帮助他们夯实 语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用． ５．利用教学评价进行心理干预 高中生情绪波动很大，特别是在高考指挥棒下，学生的精 神、心态长期处于紧张状况，尤其是后进生的心理更是不堪一 击．新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的 个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价 值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的 乐趣，发现和发展学生多方面的潜能．”教师的口头评价应以鼓 励为主．比如学生读课文可以这样评价：“这是有个性的朗读， 将自己的感情完全融入了文字！…‘我们学校有传媒专业，我觉得 你可以试试报名，因为你朗读的音质很好，音色很美！” 书面评价可以对后进生进行巧妙提醒，并将情感渗透到书 面的评语中去．比如“动词的选择、形容词的使用无形中为文章 增添了不少情趣”；“你给大家描绘了一幅优美的风景画，使读 者宛然置身于梦境一般．”总之，对后进生，教师应坚持以肯定 性评价为主，运用正面的积极的心理暗示，给他们的心理以正 面的积极的引导． 总之，后进生的转化决非一蹴而就，教师要不厌其烦，持 之以恒，“精诚所至，金石为开”，相信只要我们的工作做到家， 他们一定会赶上来，甚至后来者居上． ５２某 采寺论珐 ０１３年 期］
小学英语课教学反思10篇
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----------------精选公文范文---------------- 1 小学英语课教学反思10篇
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
小学英语课教学反思10篇小学英语课教学反思（一）小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声------------------------------精选公文范文-----------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。[由整理]小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习------------------------------精选公文范文-----------------------------
小学英语优秀教学反思（精选20篇）
小学英语优秀教学反思（精选20篇）
小学英语优秀教学反思 篇1
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
小学英语优秀教学反思 篇2
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语 Unit3 的第2课时，整个活动设计的围绕“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank
you… .” 这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《If you are happy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词汇量.
小学英语教师教学反思(精选11篇)
第 1 页 共 22 页 小学英语老师教学反思〔精选11篇〕
小学英语老师教学反思〔精选11篇〕
小学英语老师教学反思 篇1
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的时机，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中可以有所进步。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。 第 2 页 共 22 页 二、英语应用才能需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。
小学英语教学反思（精选20篇）
小学英语教学反思
小学英语教学反思（精选20篇）
身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学英语教学反思，希望对大家有所帮助。
小学英语教学反思 篇1
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
小学英语教育教学反思（精选20篇）
小学英语教育教学反思
小学英语教育教学反思（精选20篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学英语教育教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教育教学反思 篇1
新课标强调：教学应以人为本，让不一样的人在英语上得到不一样的发展!的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，所以，在备课时，头脑中绝不能仅有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“What do you do?”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。
可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。仅有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!
小学英语教育教学反思 篇2
“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本事就是空中楼阁 ” 。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 ( 相当于我国的小学5年级 ) ，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本能够读懂英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握2000词汇 ( 包括词组 ) ，新研制的“ 课程标准 ”要求掌握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
小学英语教学反思（精选14篇）
小学英语教学反思
小学英语教学反思（精选14篇）
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面和店铺一起来看小学英语教学反思（精选14篇），希望有所帮助！
小学英语教学反思 篇1
一、用英语组织教学
本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经理解简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习用心性会更高，能够帮忙学生通过英语直接理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的顺序。
二、鼓励
我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，能够鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，能够到学生中间去，鼓励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。
对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等，还能够贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。
三、交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
英语教学反思20篇简短
英语教学反思20篇简短
小学英语课教学反思（一）：
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣研究。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着研究资料的不断增多，这部分学生研究上的问题更加突出。之后，既使他们认识到研究英语的重要性，但研究吃力，就自心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅研究上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想介入言语实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于研究潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，基本掌控不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语研究逐渐失去兴趣。
小学英语教学反思(精选10篇)
小学英语教学反思（精选10篇）
小学英语教学反思 篇一
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问： “老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小学英语教学反思 篇二
众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一。英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有着更加重要的意义。2008年第29届奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
小学英语教学反思（精选20篇） 2
小学英语教学反思
小学英语教学反思（精选20篇）
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语教学反思 篇1
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？ 我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！
首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。 其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。 第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。 第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思： （1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？