小学心理健康教育笑对烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
笑对烦恼 教学设计
教学目标：1、通过图片展示，让学生明白：今日烦恼的事，以后回忆起来会成为不值一提的小事。所以不要为现在烦恼一头碰南墙。
2、通过视频及课件展示让学生得出：烦恼是可以通过恰当的方法克服的，烦恼不可怕。
3、,用明白了的道理，处理自己的烦恼。
教学手段：课件、视频、短文。
教学过程
一、 用歌曲《小小少年》导入烦恼主题。
二、 通过展示一组小朋友哭泣的图片，结合同学们自然流露出的笑，得出：面对同样的烦恼，不同的年龄有不同的态度，师板书：可变。
三、 让生看大卫-科波菲尔的魔术《雪花》视频，感受他的自信，成功，观众对他的喜爱。接着让学生通过课件看到一个被同龄的小朋友孤立，不被老师学校认可，连父母都对他不看好的小男孩。
四、 师借机问学生：“你愿意成为那位魔术师，还是这个小男孩？”。生的回答会倾向于做魔术师。老师此处点破“他们是同一个人。”
五、 老师进一步出示邓亚萍的故事，引领学生得出：“烦
恼可以通过换一条路，或在同一条认准的路上努力、拼搏被克服。无论怎样都得付出努力、汗水。”师板书：克服。
六、 在学生明白了对待烦恼的态度可以改变和烦恼可以被克服的基础上，引导学生写出自己的烦恼，让它走出自己的世界。再通过同学交流找出解决这些烦恼的方法。
七、 师展示两个普遍的烦恼，大家共同解决。
八、 师出示几条保持快乐的方法，并说出：“笑口常开、笑一笑十年少，”勉励学生笑对烦恼。板书：笑
小结：进一步突出笑对烦恼的主题，鼓励学生甩掉烦恼。
心理 教材分析
设计这节课的灵感是泰山版五年级上册品社第一单元第三课 笑对成长中的烦恼。通过对我们班的实际情况的分析，我设计了这节课，当然，从内容到形式我全都做了改变，共同的地方就是让学生笑着面对生活中的烦恼，勇敢地面对生活中的烦恼，做打败烦恼的强者。这节课，内容上是我自编的教材，具体想法如下：
九、 用歌曲《小小少年》导入烦恼主题。
十、 通过展示一组小朋友哭泣的图片，结合同学们自然流露出的笑，得出：面对同样的烦恼，不同的年龄
有不同的态度，师板书：可变。
十一、 让生看大卫-科波菲尔的魔术《雪花》视频，感受他的自信，成功，观众对他的喜爱。接着让学生通过课件看到一个被同龄的小朋友孤立，不被老师学校认可，连父母都对他不看好的小男孩。
十二、 师借机问学生：“你愿意成为那位魔术师，还是这个小男孩？”。生的回答会倾向于做魔术师。老师此处点破“他们是同一个人。”
十三、 老师进一步出示邓亚萍的故事，引领学生得出：“烦恼可以通过换一条路，或在同一条认准的路上努力、拼搏被克服。无论怎样都得付出努力、汗水。”师板书：克服。
十四、 在学生明白了对待烦恼的态度可以改变和烦恼可以被克服的基础上，引导学生写出自己的烦恼，让它走出自己的世界。再通过同学交流找出解决这些烦恼的方法。
十五、 师展示两个普遍的烦恼，大家共同解决。
十六、 师出示几条保持快乐的方法，并说出：“笑口常开、笑一笑十年少，”勉励学生笑对烦恼。板书：笑
小结：进一步突出笑对烦恼的主题，鼓励学生甩掉烦恼。
课标分析 心理健康 笑对烦恼
通过一组图片的展示，观看大卫-科波菲尔的《雪花》视频，以及阅读他童年的故事，还有邓亚萍成长的故事，让学生明白：
一、 我们对烦恼的态度是可变的，所以不要面对烦恼不能自拔。
二、 烦恼是可以通过我们的努力被克服的，所以我们不能怕烦恼。
三、 把以上两点用在自己的生活学习中，让自己笑对烦恼。
心理 学情分析
五年级学生心里的烦恼，已经不单单是想吃一块糖，但是妈妈却偏不给的问题。有些女生已经进入了青春期，或多或少得开始关注自己的眼睛、鼻子是否好看，他们怎样看我，我喜欢他他是否也喜欢我……可谓女孩的心事最难猜。但是面对单纯的她们和相对头脑简单的男生，老师也没必要把潜伏的问题摆在桌面上。
希望我们这节课得出的“对待烦恼态度的可变性和烦恼能被克服”的结论，能被学生举一反三得用在生活中，让烦恼悄悄地来，也无声无息地走。
随着课程难度的增大，还有数学课改带来的时间的紧迫，有好多学生在学习上出现了更多的困惑，本来就有些学生怀疑自己，现在更多了。我希望大卫-科波菲尔和邓亚萍这些离我们的时代
很近又能通过努力走向成功的例子对这些学生有所启发，不放弃自我。
笑对烦恼 心理健康教育
教学反思
本节课，我想通过图片、视频、短文让学生明白：不同的年龄对待同样的事的态度是不同的；烦恼也是可以被克服的。希望学生对待现在的烦恼时不要想不开“一头碰南墙”，要乐观，对自己充满自信。通过这节课的效果来看，目标基本达成。
不足之处是：在讲完不同的年龄对待同样的事的态度是不同的，点明现在的烦恼，以后回忆起来又是觉得不值得时，应该多举一些有针对性的例子，如：想得到一件衣服，想买一些零食，又想买一盒彩笔，想让爸妈陪自己做什么事……这样，效果会更好一些。好多学生说自己的烦恼是：字写得不好，这也给老师指明了平时工作的努力方向。
心理健康 笑对烦恼 效果分析
本节课，通过对学生的听课表情的观察，以及他们响亮地回答，我认为是成功的。课下我与一些学生进行了交流，他们也认为本节课很有趣，大卫-科波菲尔和邓亚萍成功的故事，让他们
有触动，有想法。特别是刘金鑫、李天成、和焕冬这些学困生，脸上有了灿烂笑容，见了我亲热地问候：“老师好！”当然，心理问题会有反复性，我需要经常和他们沟通，给予他们一步步战胜烦恼的力量。
心理健康 评测练习 笑对烦恼
本节课后，我与学生进行了交流。俗话说：“听其言，观其行。”“观其行”对于评价思想心理教育的效果更为重要。通过课上课下对学困生自己的表现，以及同学们对他们的态度的改变，我觉得本节课很有成效。
小学心理健康教育_悦纳他人心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思
悦纳别人 心理健康
一、教学目的：
1、让学生懂得尊重别人，接纳别人，养成合群的性格特征。
2、帮助学生理解悦纳别人，养成逐步学会发现，肯定和欣赏他人的各种优点。
二、主题分析：
良好人际交往的一个重要原则就是平等，你要想别人接受你，那么，你自己首先要能够愉快的接纳别人，如果只是悦纳自己，不能接受别人，就会形成孤芳自赏，自以为是的作风，陷入自我的怪圈，久而久之，则易形成孤僻的性格，人际关系的交往有一个互酬性的特点，你尊重，接纳别人，别人也会尊重接纳你，所以，教师要注意培养学生，学会尊重别人，接纳别人，使他们形成合群的性格特征，这样有助于同龄人之间的相互交流，与同伴团结，具有凝聚力。同时教师应教会学生怀着包容的胸怀，善于发现肯定和欣赏他人的各类优点，真诚的接纳他人，正确的看待别人，不同于自己的各类特点，使人与人之间的亲和关系顺利发展，悦纳别人是人际交往的必要准则之一，是有意识的培养良好人际关系的基本步骤之一。
三、活动设计
（一）导入：“人生是一盘棋，各有各的走法。”既能正视自我，又善于悦纳他人，方可找到一片适合自己的广阔天地。豁达宽容，与人为善，悦纳他人，是一种健康的心理素质 。
（二）故事一：从前，有个好心的老木匠，他为自己造了一间活动的小房子。
一天傍晚，天下起了大雨，“铛铛铛”有人来敲门。老木匠听见门外有人请求说：“请让我进屋避避雨吧!”老木匠说：“能容下一个人，就能容下两个人!”一边说一边把那个人让进屋里。过了不一会儿，又有人来敲门，老木匠说：“能容下两个人，就能容下三个人!”他把那个人又让进屋。
过了不多久，又有人接连不断地来敲门，老木匠把他们让进屋，他高兴地说：“能容下九个人，就能容下十个人。”
就这样，小屋里的人越来越多。
正巧，国王和他的随从打猎路过，随从来敲门告诉老木匠国王来了，让所有人都出去。老木匠说：“能容下十个人就能容下更多人。”老木匠请求国王和随从进屋来，不要赶走其他人。国王看见屋里有这么多人，感到很奇怪：“咦，一间小屋怎么能容下这么多人?”
小学心理健康教育笑对烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
笑对烦恼 教学设计
教学目标：1、通过图片展示，让学生明白：今日烦恼的事，以后回忆起来会成为不值一提的小事。所以不要为现在烦恼一头碰南墙。
2、通过视频及课件展示让学生得出：烦恼是可以通过恰当的方法克服的，烦恼不可怕。
3、,用明白了的道理，处理自己的烦恼。
教学手段：课件、视频、短文。
教学过程
一、 用歌曲《小小少年》导入烦恼主题。
二、 通过展示一组小朋友哭泣的图片，结合同学们自然流露出的笑，得出：面对同样的烦恼，不同的年龄有不同的态度，师板书：可变。
三、 让生看大卫-科波菲尔的魔术《雪花》视频，感受他的自信，成功，观众对他的喜爱。接着让学生通过课件看到一个被同龄的小朋友孤立，不被老师学校认可，连父母都对他不看好的小男孩。
四、 师借机问学生：“你愿意成为那位魔术师，还是这个小男孩？”。生的回答会倾向于做魔术师。老师此处点破“他们是同一个人。”
五、 老师进一步出示邓亚萍的故事，引领学生得出：“烦
恼可以通过换一条路，或在同一条认准的路上努力、拼搏被克服。无论怎样都得付出努力、汗水。”师板书：克服。
六、 在学生明白了对待烦恼的态度可以改变和烦恼可以被克服的基础上，引导学生写出自己的烦恼，让它走出自己的世界。再通过同学交流找出解决这些烦恼的方法。
七、 师展示两个普遍的烦恼，大家共同解决。
八、 师出示几条保持快乐的方法，并说出：“笑口常开、笑一笑十年少，”勉励学生笑对烦恼。板书：笑
小结：进一步突出笑对烦恼的主题，鼓励学生甩掉烦恼。
心理 教材分析
设计这节课的灵感是泰山版五年级上册品社第一单元第三课 笑对成长中的烦恼。通过对我们班的实际情况的分析，我设计了这节课，当然，从内容到形式我全都做了改变，共同的地方就是让学生笑着面对生活中的烦恼，勇敢地面对生活中的烦恼，做打败烦恼的强者。这节课，内容上是我自编的教材，具体想法如下：
九、 用歌曲《小小少年》导入烦恼主题。
小学心理健康教育_《快乐考试》教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《快乐考试》教学设计
设计理念：
考试是每个学生在学习生活中必然遇到的事情，过度紧张是学生中常见的心理障碍，遇到考试情绪高度紧张，心慌，胸闷，头昏，记忆困难，思想难以集中，有的还伴有口干，恶心，呕吐，腹泻等严重的还会出现手指震颤，大汗淋漓，头脑轰鸣甚至昏厥等。 这也是部分学生存在的考前焦虑症。 对考试漠不关心，抱“无所谓”的态度，也是目前某些双差生对待考试的不正常心理，同样应帮助他们认识其危害性，引起足够重视。
学情分析：
面对考试，有的同学过度紧张，有的漠不关心，很少有学生能焦虑适中，让学生学会正确认识考试，快乐考试势在必行。
活动目标：
1.了解考试的作用，能正确认识考试。
2.在考试焦虑紧张的时候，能运用音乐，呼吸，运动，冥想等各种适合自己的方法使自己放松。
3.通过活动找出自己面对考试时出现的问题并且能解决自己的问题，学会正确准备考试，面对考试。
活动重点：
知道考试中出现考试焦虑是正常的，能运用音乐，呼吸，运动，冥想等各种适合自己的方法使自己放松，正确面对和准备考试。
活动难点：
调整自己的状态，使自己达到考试焦虑适中，拥有积极心态正确面对和准备考试。
活动准备：
课件，放松音乐，温馨卡等。
教学方法：
分析讨论、放松训练
活动对象： 2 五年级学生
活动过程：
一、创设情景，活动导入
欢迎大家走进今天的心理课堂，首先我们来玩个“大风吹”的游戏，大家准备好了吗？
大风吹，吹什么？吹穿校服的男孩子。
大风吹，吹什么？吹爱吃冰激凌的孩子。
大风吹，吹什么？吹喜欢读书的孩子。
大风吹，吹什么？吹喜欢考试的孩子。
我来采访一下，你为什么喜欢考试？（采访举手的孩子）
生交流
二、拨开云雾，认识考试
请打开“记忆仓库”，想一想，你都经历过什么样的考试？
生交流。（比赛，演讲，跆拳道，画画，书法，古筝，钢琴等的考级）
考试的时候感觉怎么样?喜欢吗？为什么喜欢？（不喜欢）
生交流。
有这么多的同学喜欢考试，同时又有那么多的同学不喜欢考试，那我们为什么要进行考试呢？大家又是怎样看待考试的？ （板书“考试”）
小学心理健康教育_画出xin世界教学设计学情分析教材分析课后反思
1
画出xin世界
----团体绘画体验
区市：即墨区
年级：四年级
画出xin世界---团体绘画体验
【主题背景】
愉快、广泛和深刻的心理交往有助于个性发展与健康。心理学家研究发现，如果一个人 2 长期缺乏与别人的积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。怎样才能建立良好的人际关系呢？沟通是第一步。本节课利用团体绘画的形式，让学生在无语言交流的情况下，通过绘画去觉察自己与他人的关系，觉察自己在人际互动中的行为模式，以便让自己拥有更好的沟通能力。
【活动目标】
1、让学生体验到团体绘画的魅力；
2、让学生在绘画过程中体验到团体成员间的合作，彼此之间的了解和默契程度；
3、引导学生觉察自己与他人的关系以及在人际互动中的行为模式。
【活动重难点】
重点：引导学生觉察自己与他人的关系。
难点：引导学生觉察自己在人际互动中的行为模式。
【活动方法】 绘画，活动体验，小组交流
【活动准备】 分组，“六格画”活动用纸，彩笔，实物投影，教案，PPT
【活动过程】
一、导入
指导语：我们这节课是一堂团体绘画体验课，主题为“画出xin世界”；就是在团体合作的情况下，通过自由绘画重新觉察我们的人际交往模式。既然是团体绘画，我们自然就会有一些团体的规则和要求，下面我们来认真了解一下这些规则是什么：
二、团体绘画
团体绘画规则：
1、每组用自己的方式确定第一笔人选，之后按顺时针依次进行
2、成员之间无任何交流（包括语言、手势、动作）
3、从第一格开始每人轮流作画，选择任意自己喜欢的颜色，一次只能画一笔（注：不能画任何的折）
4、如果你愿意，可随时在另一格内起笔作画，也就是说任何人都不能在前面的格内继续作画
5、你可以选择放弃不画（请体验你放弃时当下的内心感受）
6、绘画时间6分钟
温馨提示：请同学们严格按照规则进行绘画，如有违规现象，其他团体成员有权不让其继续绘画。 3 三、我们的故事
小学心理健康教育_《多姿多彩的我》教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《多姿多彩的我》活动设计
【课程标准】
心理健康教育明确指出：提高全体学生的心理素质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,促进学生人格的健全发展。
【辅导理念】
本次辅导的内容是山东省教学研究室编写的《心理健康》四年级(全一册)中第一课《多姿多彩的我》。四年级学生渴望被尊重，时常为自己的不足而感到自卑，看不到自己的闪光点。因此，引导学生勇于自我开放，欣赏自己的优点，坦然面对自己的不完美，悦纳自己，关系到健康个性的形成。
【学情分析】
小学四年级的学生的情绪表现不太稳定、看待事情比较浅显，容易冲动且自我控制能力较差。指导学生正确认识自己、看待自己，保持乐观自信的态度非常重要。本节心理辅导课，旨在通过活动体验，培养学生的自信心。同时引导学生面对自己的不足，换个角度，用乐观向上的态度接纳自己，用轻松愉悦的心情感染周围的人。
【辅导目标】
1、通过开展系列活动，培养学生认识自我，欣赏自我，增强学生的自信心。
2、协助学生正确全面的剖析自我，正确的欣赏自我，并帮助学
2 生转换角度，悦纳自我。
【辅导重难点】
正确的认识自我，学会积极地面对自己的不足，欣赏独特的自己。
【辅导准备】
课件、便签纸、卡纸、回收箱
【辅导策略】
游戏、讨论、情景体验等。
【适合年级】
小学四年级
【辅导过程】
一、导入阶段：热身游戏体验
同学们，欢迎大家再次走进我们“心灵家园”，进入我们的心灵驿站。让我们来共同约定：积极参与、用心倾听、真诚分享。大家喜欢玩游戏吗？那我们就先来做个热身游戏，游戏的名字叫 “戴高帽”。
请同学们快速读一下游戏规则：全班同学分成六组，在小组里请一名同学到前面来，戴上老师给大家准备好的一顶高帽，然后向全班同学说一说自己的姓名、爱好和特长，周围同学轮流根据你对他的评价说出他的一个优点。
小学心理健康教育_放飞烦恼拥抱快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《放飞烦恼 拥抱快乐》教学设计
一、教学目标
1、 让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、 引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、 让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点
重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备
1、 PPT
2、 烦恼卡（小飞机）、快乐卡、信封
3、 课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡
四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法
五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的目的。
六、教学过程：
（一）导入
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。引出我们人人都有喜怒哀乐。 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
师：看，谁来了？课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情（喜怒哀乐）
师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。你们喜欢轻松愉快的心情状态吗？现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。（师说游戏规则，然后游戏）
2、照镜子的游戏。为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的情绪。
3、玩了照镜子这个游戏你有什么感受？你更喜欢哪种表情？喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。）
2 4、导入课题：放飞烦恼，拥抱快乐
（二）让学生回忆烦恼的事和畅谈不快乐的反应
1、 四人小组成员互相倾诉生活、学习、和同学交往中的烦恼。
2、 指名谈烦恼。
师：每个人都希望天天快乐，但是，每个人都有一定的烦恼，你在学习、生活、交往中有什么烦恼事吗？快向你小组内的同学倾诉倾诉吧。（出示）
小学心理健康教育_直面青春期教学设计学情分析教材分析课后反思
《直面青春期》教学设计
教学目标：
1、使学生了解青春期的生理、心理知识，以及与异性如何相处。
2、通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。学会用正确的方式知道自己健康度过青春期。
3、养成青春期卫生保健的良好习惯。关注自己和同学的身心变化，共同健康的度过青春期。
教学重点：认识青春期的健康生理、心理变化。
教学难点：树立正确的人生观，世界观和价值观，大方自然地接纳自我。
教学方法：
教法：讲授法、案例教学法、小组讨论法、体验法。
学法：自主学习法，体验学习法。
教学准备：课件，音频，视频
教学过程：
一、导入新课：
播放音乐《小小少年》并显示歌词，提问：这位少年有哪些变化呢？同学们想一想，进入五年级以来，我们的身体都发生了哪些变化？我们心里想的又和过去有什么不一样？
二、青春期的生理变化：
1、什么是青春期？
师：人的一生如同我们家里养的花草一样，也要经过几个重要时期。课件出示人体发展经过的几个时期。请同学们对照一下，我们现在正处于什么时期？
生：青春期
师：什么叫青春期呢？
青春期就是由儿童发育到成年的过渡时期。女生一般从10岁到18岁，男生比女生一般晚两年，大约从12岁到20岁。在这一时期，人的生理和心理都会发生显著的变化。
2、男生、女生小组讨论：
通过对青春期的了解，你感觉自己进入青春期了吗？你的身体是不是发生了或正在发生着让你吃惊的变化？你因此产生过困惑吗？请同学们讨论一下，如果遇到难以启齿的问题请同学们写个纸条交给老师。
教师收上纸条，讨论结束。
师：谢谢同学们对老师的信任，先把你们的烦恼放在这，咱们来欣赏一个视频。 3、出示视频：《胡子的烦恼》
师：什么让视频中的少年如此烦恼？
生：胡子。
师：他找胡子正常吗？
生：正常。
引出青春期的特征
4、青春期有什么特征呢？分析孩子们难以启齿的问题。
师：青春期有两大特征：一是身体和心理发展变化迅猛，二是男女第二性别特征开始出现。第二性特征：
小学心理健康教育_情绪与健康教学设计学情分析教材分析课后反思
情绪与健康
教学目标：
1.知道情绪是一种心理现象，知道面对不同的情境、不同的事件会产生不同的情绪。
2.了解情绪与健康的关系。
3.关注自己的情绪，知道情绪是可以控制和调节的，学会调节情绪。
教学重点难点：
了解情绪与健康的关系,学会调节情绪。
教具准备：
1.水彩笔，情绪蛋糕教具和学具。
2.多媒体课件。
教学过程：
（一）游戏导课
1.教师组织学生做“击鼓传花”游戏，体验情绪。
游戏要求：老师击鼓，同学们按照顺序传沙包，传到谁那里停，这位同学就可以上台领分礼物；依次往下传。
2.交流：得到礼物的同学你有什么感受？没得到礼物的同学有什么感受？在击鼓传花的过程中你的情绪是怎样的？
（二）、认识情绪
1.刚才短短的两分钟游戏，同学们就产生了高兴、失落、紧张等各种情绪。今天我们就一起来了解情绪，走进情绪。（板书：情绪与健康）
2.生活中有各种各样的情绪，说起情绪这两个字，我们就会想到很多描写这方面的内容，像“眉开眼笑，心花怒放”都是形容一个人的快乐的情绪的，像“怒发冲冠、勃然大怒”都是形容一个人的愤怒的情绪的，像“惊慌失措、惶恐不安”是形容一个人的惊慌情绪的。因此，我们可以从一个人的表情、动作看出他情绪的变化。
3.你还能列举出其他情绪吗？（学生交流：愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）
4. 同学们知道这么多的情绪，谁能告诉我们哪些关于情绪的词语？。
5.情绪分为积极情绪和消极情绪两大类。
想：哪些是积极情绪体验，哪些是消极情绪体验？
（三）做“情绪蛋糕”
1、昨天，老师回忆了上周的活动，制作了一个多彩的情绪蛋糕。（出示教具）蛋糕上的每一种颜色都代表着一种情绪，想不想知道老师情绪蛋糕上的秘密？老师用蓝色表示伤心，因为老师心爱的狗狗走丢了；用黄色表示紧张，因为上个周老师备课、研讨、生活都处于紧张忙碌的生活状态用红色表示高兴，上个周同学们上课表现得积极、热情，老师心里很高兴；最后老师用蓝色表示平静，看到同学们表现得很好，老师的紧张感也消失了，心情也逐渐平静了，这就是老师的蛋糕的秘密。同学们，你们的情绪蛋糕是什么样的呢？
小学心理健康教育_《手的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思
手的启示
教学日标:
1．帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人,促进自己更好地成长。
2．通过活动指导学生能够正确看待白己与他人的优点与不足，更好地完善白己。
3．在正确全面认识自己的基础上提升学生自信心。
重点难点:
1.理解个体的两面性、能够客观分析自己各方面的优缺点.
2.引导学生用发展的眼光看自己，促进自我改变提升
教学准备:
音乐、白纸，彩笔、课件
教学过程:
一、热身导入
我们每个人都有手，每只手都有五个手指兄弟，这五个兄弟平时相处得非常好.但有一天大拇指突然郁闷了，为什么呢？因为他发现自己比其他任何一个手指都矮，而且又短又粗的，怎么看都像个矮冬瓜。大拇指越看自己越觉得伤心,越看自己越觉得难过。现在,大拇指请在座的各位同学帮忙,帮他找到让自己快乐的理由来。
(引导学生回答大姆指竖起来代表你很棒)
大拇指现在可高兴了，一高兴给大家带来了一套手语操《我是真的很不错》。各位同学敢不敢和老师PK一下?师生共做手语操
二、主题活动——认识自我
1.我画我的手.
插放背景音乐，指导学生在白纸上描画自己手掌的轮廊。教师演示示范。(引导学生将自己的手与同学的手进行比较.师生近距互动，启发学生)
看来我们每个人都和别人不同，即使最好的朋友大家也会有不一样的地方,这些都是我们自己所独有的。
认识自己的手
其实,这只手就可以代表我们自己. 我们今天也可以借这只手来认识自己。瞧,五个手指各有长短,就像我们人一样，大拇指用处最大,做任何事都少不了它，于是,它代表最突出的特点；食指是主要劳动者.关灯按钮点击都少不了它,所以.它代表最欣赏的优点；中指最长所以象征着我们的兴趣、特长受好；无名指,看似不起眼，却最重要，五个手指中,唯一连通心脏的血脉就在它身上,而人们常把白己最宝贵的宝石戒指带在无名指上，它就意味着我们身上最宝贵的品质；至于小指.一般都是辅助功能、我们用它来代表我们身上的缺点和不足。
小学心理健康教育_情绪晴雨表教学设计学情分析教材分析课后反思
《情绪晴雨表》教学设计
一、教学目标
1、认知目标：了解情绪是多种多样的，能区分情绪的各种表现及其意义。
2、能力目标：能正确地表达自己的情绪，并且掌握有效的情绪调节方法。
3、情感态度价值观目标：正确对待积极和消极情绪，学会主动寻求帮助。
二、教学重点、难点：
教学重点是在游戏活动中学会表现、认识生活中的不同情绪，正确区分积极情绪和消极情绪，学着调节自己的情绪。难点是初步学会调节情绪的方法。
三、课前准备：1.制作课件。
2.准备《幸福拍手歌》。
3.制作《我的一周情绪调节表》。
教学过程：
一、导入：
1、创造氛围 雨点变奏曲（破冰）
具体操作如下：同学们，我们一起来做个“雨点变奏曲”的游戏。
先两只手掌相互搓（起风了）——两个手指拍手掌（小雨）——四个手指拍手掌（中雨）——拍手（大雨）——拍手同时跺脚（暴雨）——拍手、跺脚同时口中发出“呜呜”声（狂风暴雨）。
接下来增加一点难度，我们用很有节奏的声音来演奏，情景：这时起风了，天空灰蒙蒙的，开始下起“淅淅沥沥”的小雨，渐渐的小雨变成“啪啪……”中雨，继而中雨变成“哗哗……”大雨，忽然电闪雷鸣，大雨变成倾盆暴雨，不一会儿雨逐渐小了，暴雨成大雨，大雨变成中雨，又渐渐变成小雨，慢慢地雨停了。
同学们现在心情怎样？开心真好，可是现实生活也时时都能这样开心吗？(不是)面对不同的情境，不同的事情，我们会产生不同的情绪。人的情绪就像天气，有时晴，有时阴，有时还会下雨呢。这节课我们就来学习《情绪晴雨表》，板书齐读。
二、活动过程：
（一）魔力情绪果：1.师：同学们，老师把刚才大家说到的内容集中做了一棵情绪树，现在请大家一起来读一下。
2.游戏：你来比划我来猜。 规则：任意找两名学生上台，一个表演，另一个才出所表达的情绪。
心灵物语：观察他人的表情和动作，我们可以了解和感受他人的情绪；通过表情的变化，我们可以真实而恰当地表达自己的情绪也可以增强对情绪的体验和感受。