合理利用有效教学资源,提高学生学习效率
合理利用有效教学资源，提高学生学习效率
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、学生资源、教具、基础设施等。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。有效教学资源指在教学过程中能够对教学起至关重要作用的各种教学组成要素，是决定教师能否顺利完成教学任务、学生能否轻松达到学习目标的重要因素。
作为一名教师，在课堂教学结束后我们经常会发现，本节课我们所选择和使用的教学资源并不是最有利于我们教学的，我們的教学效果因此大打折扣。
在教学过程中有效教学资源其实有很多，但往往不容易被及时发现而加以合理利用。所以作为教师，面对大量的、繁杂的教学资源，怎样从中筛选出对于我们的教学最有用、最有效的教学资源是至关重要的。
那么怎样合理利用有效的教学资源，使它能很好地为我们的教学服务，使教师教得容易、学生学得轻松，让学习变成一件轻松愉快的事情呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源
教材作为重要的课程资源，是知识的载体，每一套教材都是极具权威的专家精心编写而成，都是自成体系的，每一个学生手中都有一本。所以，开发和利用教学资源首先应充分挖掘现有教材中的教学资源，我们不能只把教材当作一本习题集来使用，而要弄清教材的编写体系和编者的编写意图，搞清楚这套教材在什么学段研究什么问题、每一个问题分几个章节做完、每一章节需让学生达到什么要求。最终达到什么要求；其次要弄清每一章节对具体问题的引入方式和处理方式，并且思考这种方式与自己的学生的学习思考方式是否适合、有没有更好的方式。除此之外，还要弄清教材中每一个引例、例题、主题图、习题在学生学习过程中的具体作用，所隐含的数学概念、数学思想，学生应该怎样学习才能达到课标要求，如何进行检测等，而不能让教学停留在表面。
二、巧妙利用学生在课堂上的瞬时生成资源
对于课堂上学生呈现出来的一些出乎我们意料之外、充满灵动的想法以及出现的一些错误思路，我们要合理、巧妙的加以利用，让这些瞬时生成因素成为我们教学中不可或缺地教学资源，成为学生学习过程中的助力，成为形成学生思维碰撞、发展学生思维能力的桥梁。例如，最近我在教学四年级上册《直线、线段、射线》这一节时，有一道习题：给出了两个点C和B，要求画出射线CB。大部分孩子都是从C到B并延长出去做了一条射线，可画完后一个孩子突然说：“老师，还有一种画法，从B到C并延长出去也行。”对于他的说法有些孩子马上附
和：也对呀，这样画也行呀！针对这一情况，我立即提问：“这样画到底行不行？”孩子们通过思考和讨论，得出：这样画不行，射线是有方向的。题目要求画的是射线CB，不是射线BC。
三、整理学生作业中出现的错误，形成错题资源
学生的错误是一种非常宝贵的教学资源。学生所出的错都是有原因的，有些是因为已有知识储备不全面，有些是因为在知识建构过程中思考逻辑错误，还有些是因为旧方法出现在新知识实际运用中的不合理。这些错题真实地反映了学生对知识的掌握情况，从中可以探测出学生的知识缺漏和思考错误，尤其是其中一些具有代表性的典型错误。在教学中我们应该以一种理性的眼光看待学生的这些错误，积累错题，建立错题库，认真分析错误原因，探寻避免出错的方法，做好课后反思，并在以后的教学环节中有所预设，准确分析学情，使错误成为一种非常有效的教学资源。
四、根据具体情况对教材进行合理的重组和有针对性的变动
新课标要求教师要创造性地使用教材。何为创造性地使用？本人的理解就是不能为用教材而用教材，在面对有困惑的教材内容时，可以根据具体情况具体学情，适当地对教材进行创造性的重组，使它更适合我们的学生、更适合我们的教学。在教学过程中，我发现有些内容进行整合后对比着教比较好。如在计算1.2×5÷1.2×5时，许多学生做成等于1，究其原因，是他们把它和1.2×5-1.2×5的运算级别当成一样的了。经过对比练习，此类错误基本可以避免。再如在教三年级下册《简单的小数加减法》时，计算“5.6+4”，许多孩子都喊出结果是6。针对这一现象，我及时调整教学内容，整合了一道5.6+0.4的题，引导全班同学讨论，总结出错误的原因。原来同学们都受了整数加减的影响，把6和4相加起来了。为什么不能加？让学生再来反思自己想法的错误。通过明理，同学们自己总结出了小数加减法的计算方法。由于及时干预了学生的错误，类似于这样的错误在后来的作业中大大减少了。
五、灵活开发和利用身边的、生活中的各种有效教学资源
除了以上所说的教学资源外，我们的身边还有许多可以利用的有效资源。如：我们在做同课异构时，对同一个教学内容，不同的教师有不同的见解和想法，会设计出不同的教学情境，对同一问题也会有不同的处理方式。另外，不同的学生有不同的课堂反应，会产生不同的课堂生成。在平时的教学中，带同头课的老师间要尽量多听课、多研讨，做到资源共享，找到对教学内容和所带学生来说最好的、最适用的有效教学资源。
在当前这个时期，作为知识传播者的教师，除了有过硬的专业知识、先进的教育理念，还要在自己的教学中不断挖掘和积累可以被利用的有效教学资源，更好地完成教学任务，提高教学效率和学生的学习效率。
如何有效利用教学资源
如何有效利用教学资源
教学资源在学校教育中起着至关重要的作用。通过合理的利用教学资源，教师能够提供更加丰富、多样化的教育体验，激发学生的学习兴趣，促进他们的学术成长和全面发展。本文将探讨如何有效利用教学资源，以提升教学效果。
一、识别和评估教学资源
首先，教师应该对所有可用的教学资源进行识别和评估。教学资源包括教科书、文献资料、教具、多媒体设备、网络资源等。通过评估这些资源的适用性、质量和实用性，教师可以确定哪些资源最符合自己的教学目标和学生的需求。
二、与同事分享资源
教师应该与同事分享自己的教学资源，建立资源共享的文化。通过与同事的交流合作，教师可以获得更多的教学资源，同时也可以分享自己的经验和创新教学方法。这样的共享可以提高整个学校的教学水平，促进教师的专业成长。
三、开发和制作教学资源
除了利用已有的资源，教师还可以开发和制作自己的教学资源。例如，可以制作教学PPT、教案、练习册等，以满足特定的教学需求。通过开发和制作教学资源，教师可以更好地掌握教学内容，提高课堂效果，并为未来的教学积累宝贵的经验。 四、整合不同资源
要有效利用教学资源，教师应该学会整合不同的资源。例如，可以将教科书、多媒体设备和实地考察相结合，为学生提供更加丰富的学习体验。通过整合不同的资源，教师可以让学生从多个角度、多个渠道获取知识，培养他们的思维能力和创新能力。
五、与家长合作利用资源
学校教育离不开家长的支持和参与。教师应该与家长合作，共同利用教学资源。例如，可以将学校图书馆的资源介绍给家长，让他们带孩子去借阅适合年龄的图书。通过与家长合作，教师可以拓宽教学资源的渠道，提高学生的学习效果。
六、不断更新和调整资源
教学资源是不断变化和更新的，教师应该及时了解新的资源，适时调整自己的教学方法。例如，随着科技的不断发展，教师可以利用互联网上的开放教育资源，提供更加丰富多样的学习内容。教师应该保持学习和创新的态度，不断更新自己的教学资源，提高教学质量。
充分利用课堂资源,提高课堂教学效率
充分利用课堂资源，提高课堂教学效率
怎样利用课堂资源，提高课堂教学效率？下面浅谈点滴体会。
一、充分利用学生已有的知识经验，提高课堂教学效率。
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。”在课堂上，我们的教学对象是学生，学生是教学的主体。而每个学生都有丰富的生活经验和知识积累，都有自己的生活背景和家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致了他们不同的思维方式和解决问题的策略，也导致他们的知识水平和接受能力出现差异，而这正是课堂教学的宝贵资源。叶澜教授曾说：“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”在小学数学课堂教学中，充分利用学生已有的知识经验，能提高课堂教学效率。如在教学“小兔请客”（整十数加减整十数）[一年级下册（北师版）第20页]这一课时，我在课前了解到，虽然20+30是本节课新学习的知识，但班上有大部分的同学都通过其他的途径先学会了（有的在上幼儿园进时已学过，有的父母提前教过，有的是看一些书籍学的……），如果只是按着老师教给的方法来学，那就索然无味了。但如果放手让学生自己去表现，把自己已掌握的或刚想到的方法告诉大家，那就很有成就感了。因此，我根据课本创设的“小兔请客”的情境，做成课件，让学生说说从图上得到的信息，并提出数学问题列出算式。然后选出20+30
这个算式，让学生用自己的方法尝试计算，再与小组内的同学交流、汇报。学生几乎都能把我预设的各种算法说出来：“我是用数的方法：10、20、30、40、50” 、 “因为2+3=5，所以20+30=50” 、“20里面有2个十，30里面有3个十，加起来是5个十，就是50” 、“我先摆三捆小棒，再摆两捆小棒，一共是五捆小棒，所以20+30=50” 、“因为20和30组成50，所以20+30=50”……虽然不是每个学生都会算，但通过这样的活动，让会算的同学有了尽情表现的机会，同时又让那些还不会算的同学通过看、听别的同学算的方法，激起“我也要学会的”的强烈愿望，课堂气氛非常活跃，收到良好的教学效果，提高了课堂教学效率。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法
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一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的科学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升科学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对科学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到科学学习中来。
二、 优化课堂教学
1．充分相信学生，优科学生综合能力
①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读科学教材，这不仅有利于学生对科学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得科学新知识的能力。 ②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。科学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2．充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
充分利用学生资源,提高课堂效率
充分利用学生资源，提高课堂效率
摘 要：开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容，资源因素运用好了，课堂效率就能提高。
关键词：学生资源；创设情境；课堂效率
余文森教授说：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。在英语学习上能被我们利用的课程资源还有很大的挖掘空间。这些资源因素运用好了，课堂效率就能提高。
一、利用学生课堂生活资源，进行课堂教学，提高教学效率
利用课堂中课程资源教学，我们可以利用课堂中的实物，如
教学颜色时我问：what color is the wall？what color is the
blackboard？接着给学生布置任务：找出教室里的其他事物并使用这个句型，看一看那组的学生观察力最强？这时学生都会提问：
what color is li ming’s coat ？what color are his pants？等等。有个学生还提到what color is miss xiong’s hair？oh，it’s red. 对此我大赞他们观察细微，学生通过观察课堂内的事物，充分地练习了这一句型，之后我又让学生观察何时用what color
is...？何时用
what color are...？课堂上气氛很好。此外，课堂上我们还可以利用一些偶然事件来进行英语教学，例如：在学习如何保持健康的话题时，恰巧有一名学生感冒咳嗽了，这时我利用这一资源： t：oh，what’s wrong with li jian？
s：oh，he is ill .he has a cold.
t：what should he do？
s：he should go to the hospital....
利用课堂学生课堂生活资源教学，教学呈现更直观、更易懂，学生学习得更主动了，学习的效果更好。
教师如何有效对教学资源的合理利用
教师如何有效对教学资源的合理利用
在现代教育中，教学资源的合理利用对于教师的教学效果和学生的学习成果至关重要。然而，如何有效地对教学资源进行合理利用是一项需要技巧和策略的任务。在本文中，我将分享一些实用的方法和经验，帮助教师更好地利用教学资源，提高教学效果。
首先，教师应该充分了解和熟悉自己的教学资源。教学资源包括教科书、课件、实验设备、图书馆资源等等。教师需要深入了解自己所拥有的资源，了解其特点、优点和适用范围。只有了解资源的具体内容和用途，才能更好地利用它们进行教学设计和实施。
其次，教师应该根据教学目标和学生需求进行选择和筛选。教学资源有限，因此教师需要根据不同的教学目标和学生需求，选择最合适的资源进行利用。比如，如果教学目标是提高学生的动手实践能力，那么可以选择使用实验设备和材料进行实验教学。如果教学目标是培养学生的阅读能力，那么可以利用图书馆资源提供丰富的阅读材料。通过精选和筛选资源，教师能够更加针对性地提供学生所需的教学内容和活动。
此外，教师应该灵活运用教学资源。教学资源并非一成不变的工具，教师在利用资源时需要充分发挥创造力和想象力。可以通过改编和创新资源的使用方式，提供更丰富、有趣的教学内容和活动。比如，教师可以将教科书中的例题和习题变形，设计成有趣的小游戏，吸引学生的注意力和参与度。或者利用课件和多媒体资源，将抽象的知识呈现成生动的动画和图像，提高学生的理解和记忆效果。通过灵活运用教学资源，教师能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
最后，教师应该与同行和专家进行交流和分享。教学资源的合理利用需要教师之间的互动和合作。可以通过参加教研活动、教学交流会和学术研讨会，与同行和专家分享自己的教学经验和资源的使用方法。通过他人的反馈和建议，教师能够不断改进和优化自己的教学资源利用策略。同时，也可以从他人那里获取更多的教学资源和信息，丰富自己的资源库。
综上所述，教师如何有效对教学资源进行合理利用是教学工作中的重要课题。教师应该深入了解和熟悉自己的教学资源，根据教学目标和学生需求进行选择和筛选，灵活运用资源的方式和方法，并与同行和专家进行交流和分享。相信通过我们的努力，我们将能够更好地利用教学资源，提高教学效果，为学生提供更优质的教育。让我们共同努力，成为更好的教师！
教学资源的合理利用丰富课堂教学内容
教学资源的合理利用丰富课堂教学内容
教学资源在现代教育中扮演着重要角色，它们可以帮助教师们丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。在教学过程中，合理利用教学资源不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们的主动参与和深入思考。本文将从多个角度探讨如何合理利用教学资源以丰富课堂教学内容。
一、引入多媒体教学资源
多媒体教学资源包括图片、音频、视频等，它们可以通过视觉和听觉等多种媒介形式向学生呈现信息。教师可以使用多媒体教学资源来引入新的知识点、复习已学内容或激发学生对课程内容的兴趣。例如，在地理课上，教师可以通过播放精美的风景视频来展示不同地区的自然景观，激发学生对地理的兴趣和好奇心。多媒体教学资源能够生动形象地展示知识，提高学生的学习积极性。
二、利用实物教学资源
实物教学资源是指教师在教学过程中使用的具体物品，如模型、实验器材、文物等。这些实物可以帮助学生更直观地理解抽象的知识点，加深他们对知识的记忆。教师可以根据教学内容选择合适的实物教学资源，并巧妙地运用它们。例如，在化学实验课上，教师可以使用化学实验器材进行实际操作，让学生亲自参与其中，感受化学反应的过程，从而更好地理解和记忆化学知识。
三、开发网络教学资源 网络教学资源包括网络课件、在线学习平台、教育应用程序等。教师可以通过开发和利用网络教学资源，为学生提供更广阔的学习空间。例如，在语言课程中，教师可以使用在线词典或语法辅助工具，帮助学生查找单词的意思或正确的语法用法。此外，教师还可以鼓励学生使用学习应用程序进行自主学习和互动交流。网络教学资源不仅丰富了课堂教学内容，还培养了学生的信息获取和处理能力。
四、开展课外拓展活动
除了教室内的教学资源，教师还可以利用课外拓展活动来丰富课堂教学内容。这些活动可以包括实地考察、参观博物馆、邀请专家进行讲座等。通过参与这些活动，学生可以亲身体验所学知识在实际生活中的应用和意义。例如，在历史课程中，教师可以组织学生参观当地的历史古迹，让他们亲眼见证历史的痕迹，加深对历史事件的理解和记忆。
如何有效利用教学资源 2
如何有效利用教学资源
在现代教育中，教师们应该善于利用各种教学资源来提高课堂教学效果。有效利用教学资源不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。本文将介绍几种有效利用教学资源的方法。
一、教学资源的种类
教学资源广泛而丰富，包括但不限于以下几个方面：图书馆、信息技术设备、互联网、教学软件、实验室设备等。
二、合理规划资源使用
首先，教师应该根据教学的内容和学生的特点，合理规划教学资源的使用。例如，在进行科学实验时，可以利用实验室设备来进行具体操作，让学生亲自动手实践，提高他们的实际动手能力。
三、充分利用图书馆资源
图书馆是学校教育资源的重要组成部分，教师们应该鼓励学生广泛阅读图书馆中的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。同时，教师们也可以选择一些与教学内容相关的书籍，引导学生进行深入学习和思考。
四、活用信息技术设备和互联网资源
现代教育离不开信息技术设备和互联网资源的支持。教师们应该善于利用电脑、投影仪等设备来呈现教学内容，通过多媒体的方式激发学生的学习兴趣。此外，互联网资源也可以为教师提供更多的教学素材和案例分析，提高教学的针对性和灵活性。
五、精选教学软件
教学软件可以为教师提供更多的教学工具和辅助资料，帮助教师更好地组织课堂教学。教师们应该精选适合自己教学内容和学生特点的教学软件，并根据需要进行相应的调整和优化，确保其符合课堂实际教学需求。
六、鼓励学生积极参与
在教学的过程中，教师应该鼓励学生积极参与课堂互动，利用教学资源进行学习和实践。例如，在进行小组讨论时，可以让学生利用教学软件或互联网资源进行资料搜索和共享，提高学生的合作能力和独立思考能力。
七、定期更新教学资源
教育领域的变化日新月异，教师们应该定期更新和补充教学资源，以满足学生的学习需求。例如，可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍等方式，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己教学资源的质量和效果。
总结起来，教师们应该充分利用各种教学资源，不断提升自己的教学能力和教学水平，为学生创造一个积极、丰富的学习环境。只有做到合理规划、充分利用，并与学生互动，才能更好地发挥教学资源的作用，提高学生的学习效果。
落实课堂教学模式,提高数学学习效率
第2章
落实课堂教学模式，提高数学学习效率
临淄区教研室 杨静霞
初中数学教学模式在各级领导的正确指导下，经过全区所有教师的共同实践探索，经过杨静霞、黄少华、王国英老师的多次示范课展示，经过曹玉伟、黄少华、李洪忠、王明芬、于宪亮、孙树志、边文艳、刘义凤、孙建涛、范秀玲、王丽香、边康、徐杰、王国英等骨干教师的多次研讨论证，今天终于定稿，这是全区骨干教师共同的智慧结晶，也是当前减轻学生负担，提高课堂效率的要求．回顾，我们走过的路，我们曾经很努力，但是，相对于我们的付出，我们感觉收获与付出却不成正比．我在视导的过程中，也屡见传统教学中存在的课堂低效的现象．为了规范课堂教学，进一步落实精讲精练，进一步向课堂要质量，我们围绕着三种课型：新授课、复习课、讲评课提供模式说明、教学实录、示范教学案，其中，新授课又分为概念教学新授课、公式教学新授课、公理（或定理）教学新授课模式3种，复习课教学模式包括单元复习课模式和专题复习课模式，这些模式我们统称为“新六环节数学教学模式”，下面我对落实模式应该注意的问题做简单的说明：
在运用模式之前，首先理解领会模式的内涵，做到烂熟于心，其次，针对要教学的内容，精心备课，选好训练题，注意题目中体现的思想和方法，最后，大胆实践，勇于探索，灵活驾驭课堂．
比如概念教学新授课模式的六环节：一、创设情境，激发兴趣；二、合作学习，问题探究；三、教师点拨，评价总结；四、分层练习，巩固新知；五、反思总结，感悟升华；六、达标检测，反馈矫正．重点落实好分层训练，分层训练要有层次，有梯度，有深度，使不同层次的学生都得到不同的发展，要有利于落实“四基”；其次，落实好当堂达标是决策下节课教学的关键．
单元复习课模式：一、目标导学，确定方向；二、知识梳理，形成系统；三、知识巩固，变式训练；四、总结反思，能力提高；五、课堂检测，当堂达标；六、课后巩固，分层作业．操作时应该注意的问题最好引导学生自觉进行知识梳理，有条件的学校可提前印刷复习导学案，其中包括自主知识梳理，分层训练题；课堂的高潮是变式训练，设计落实双基题、实际应用题、能力提高题等，复习课一定要上出新意来，最后的当堂达标一定注意精选题目，形式要多样，确定适当题量的题目，以检查复习的效果，充分发挥查漏补缺的作用．
浅谈如何利用教学资源,提高课堂效率
浅谈如何利用教学资源，提高课堂效率
伏岭中心小学 高道龙
《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。这就要求我们数学教师要有强烈的课程资源意识，充分利用我们身边的各种教学资源，因为课程资源无处不在，无时不有，需要我们用心去发现、挖掘与利用。没有发现的意识，课程资源即使在身边也会被埋没；不善于挖掘，课程资源就会从身边逃走；不会合理利用，课程资源就在身边闲置、浪费。只要教师善于发现、勤于积累、勇于探索，抓住契机，课程资源就随手可得。要想真正成功教好数学课，我们要善于利用身边的课程资源。下面就我在教学中获得的一些点滴经验，谈谈我在教学当中如何开发利用各种教学资源的。
一、结合实际，灵活使用教材资源
教材是最重要的课程资源，它体现了课程标准的精神和理念，给教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的主要依据。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性。尊重教材，深层次地钻研教材、把握教材，用理性的态度和全面分析的方法来理解教材、处理教材，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主题图，在教学中合理改编主题图的情境，使主题情境更具情趣。我们应本着“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主题图为蓝本进行合理设计。当我们认为教材中的主题图不适合于学生学习或难于制作课件时，可以重新选择素材进行合理改编。只要改编后的内容有利于达成教学目标，适合学生的认知特点，更能激起学生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五册《毫米、分米的认识》课本提供的主题情境是让学生测量数学书本的长宽。这一问题虽然贴近学生，但没有现实意义，很难赋予其生动有趣的活动情境，对学生的学习没有挑战性，学生不感兴趣。因此我对主题情境进行了重新设计，改为“吸管有多长”。我利用学生常喝的牛奶盒装饮料，告诉学生饮料盒的高度是9厘米，饮料配有一支吸管，请大家猜猜吸管的长度。学生猜测积极性很高，出现了多种答案，但是没有猜9厘米以下的。我问大家为什么猜的结果都比9厘米长？学生七嘴八舌地抢着说：“饮料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就会掉到盒子里面，吸不到饮料。”这时学生迫切想知道吸管长度，我就放手让大家动手量一量。学生带着好奇心聚精会神地开始了吸管长度的测量。最后将测量数学书本的长宽作为巩固练习来提高对所学的知识理解。“吸管有多长”不仅源于学生的实际生活，而且是学生心目中有价值的数学问题，因为它赋予了学生测量活动的现实意义，能够使学生在活动中体验到教学知识的应用价值。主题图是一种理念、一种方向，因此需要我们教师创造性地使用和处理，将其活动化、现实化，赋予生命的活力，使学生真切感受到数学的亲和力，真正让“数学活动成为主动活泼的、富有个性的过程”。当然，对于主题图的运用和处理可以有不同的方法，可因人因课而异，关键是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松。这就需要我们教师时刻关注学生，做教学的有心人。目的只有一个，一切为了能够让学生更积极、主动、有效地学习数学。我们的主题情境，在教师和学生对主题图的展开、演绎历程中，内涵逐渐变得丰富，内容逐渐变得完美，效应逐渐发挥得更加淋漓尽致。
提高课堂教学效率的方法与途径研究
《提高课堂教学效率的方法与途径研究》的
实施方案
一、课题提出的背景与意义。
1、课题背景。
现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数学：关键技术的关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学的方法与途径，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、课题研究的意义。
开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
我国新一论课改的实施要求，教学就是要按照一定的价值标准，选择合理的教学方法和途径，使每个学生都能得到发展，每一方面都有所发展。数学课程标准中明确提出：要让每一个学生都能学到有用
的数学，使每一个学生的数学能力都有所发展。教育全球化及国际教育理论的研究成果的影响，国内实施新课改的要求，促使我们对有效提高课堂教学效率的方法和途径进行研究。
二、课题趋势分析及可行性分析。
1、趋势分析。
有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。