提高语文课堂教学的有效性措施
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提高语文课堂教学的有效性措施
作者：滕召安
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第05期
2010年新课程改革大潮席卷中国大地，在全面实施新课程后，中学语文课堂教学悄然发生了变化，学生在课堂上变得勇于举手，勇于质疑，这让大家受到了很大的鼓舞。但是，不难发现，现在的教学方式在很大程度上仍然受到了“传统课堂模式”的影响，对很多课文讲解仍然是“穿着新鞋子，走着老路子”：课堂教学缺少生气，学生感到乏味和枯燥，甚至产生逆反心理，严重影响了语文课的教和学。由此可见，没有科学有效的课堂教学措施，原本有理想的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵了。
什么样的语文课教学才是有效的教学呢？那就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。要达到这样的课堂教学质量，我们必须认识到影响语文课教学质量的几点因素：
第一，老师的服务意识和学生的自主意识。一堂有效的语文课教学，就像一次成功的航行，老师是船长，学生是水手。水手是主力，但是老师掌握着航行的方向，因此老师要有培养自身的服务意识也要培养学生的自主意识。
第二，阅读感悟。“读书百遍，其义自现”是老道理了，但是它具有很实际的意义。要引导学生课前预习，课中阅读，让学生在阅读中理解课文涵义和作者的情感。
第三，兴趣的内驱作用。兴趣是学生学习的动力，老师若能激发和维持学生对课文和课堂学习的兴趣，也就做到了事半功倍。
那么，如何提高初中语文课堂教学的有效性呢？
根据影响语文课堂教育的因素，我们可以分析出以下几种提高课堂教学有效性的措施：
第一，激发和维持学生的兴趣。
激发学生的兴趣的有效课堂教学的开始，一般情况下，可以通过故事和课件来吸引学生的注意力和激发其兴趣。以教《纸船》为例，在课堂开始时，我先播放了一段视频，是唐山地震时一组黑白照片，照片描述的是一位母亲在坍塌的楼板下护着自己的孩子，这位母亲已经死亡多时并且尸体僵硬，但是她把自己的手指放进了孩子的嘴里，而她身体下的小孩依然存活。同学们看到这里时，神情非常凝重，我用缓慢的声音发问：“同学们知道为什么这位死去的母亲会把她肮脏的手指放进孩子的嘴里吗？”下面有同学开始窃窃私语，但是没人回答，我缓了缓说：“那是她临死前的一个动作，为了自己的孩子能吸取她的血液而存活下来。”听到我这么说孩子们脸上都出现了震撼和悲伤的神情。我把视频关掉后，又问大家过不过生日，学生们都点龙源期刊网
点头，然后我又问，那你们有没有给爸爸妈妈过生日呢？学生们听到我的疑问后面露忏愧。我继续到，作为一位母亲，我知道，自己的孩子如果能给自己一个拥抱一个亲吻或者一首诗，那将比世界上最隆重的生日宴会，最昂贵的生日礼物都珍贵！今天，老师希望你们能好好学习一首歌颂母爱的诗，回家后给爸爸妈妈也作一首，如何？学生们听到这里，立马表现出了浓厚的兴趣和跃跃欲试的表情，纷纷翻开了书本。
第二，创造和谐氛围，坚持情景教学
激发了学生的学习兴趣后，要有效地维持学生的兴趣，并诱发其带着兴趣去阅读文章，通过阅读来领悟文章的真实涵义，情景教学，不但能够唤起学生在学习课文时的情感，并且能激发自主地领悟作者写文章的真实意图。所以接下来，我播放了一段结合了背景音乐的课文朗读的音频课件，学生在音频中感悟《纸船》这首诗的情景，然后要求学生朗读两遍，在朗读过程中也一直放着背景音乐，有利于培养学生的情感。朗读完后，有学生说，在海上叠纸船，其实是作者孤单寂寞的写照；有学生说，叠的不是纸船，是对母亲的思念；有学生说，作者最后其实想要托梦给她妈妈表达思念，更有学生说，如果是我，我就会把纸船叠好后都存起来，然后一起给妈妈。课堂教学进行到这里，不难看出情景教学维持了学生的兴趣，引起学生的情感共鸣，更活跃了课堂气氛。
第三，利用网络信息资源，促进学生互动性学习
现代的学生，处于信息高速传递的时代，网络、媒介是他们生活中不可缺少的一部分，因此课堂教学结合网络信息非常有必要。以学生善于理解的方式教授知识更有益于学生接受。
有效的语文课堂教学包涵了教师的文学素养、教材领悟，更包涵了教师对教书育人的正确理解和严谨态度，教师要充分利用现代化的教学工具，更要合理地开发科学的教学方法。
滕召安，教师，现居山东青岛。
提高小学语文课堂教学有效性的几点措施
提高小学语文课堂教学有效性的几点措施
新一轮的国家基础教育课程改革已进行几个年头，广大小学语文教师已进入新课程规定的课堂生活方式，在教育改革的舞台上演着一个个崭新的剧本。但是，在小学语文教改的教学实践中，许多教师却陷入了迷惘、困惑，发出“越教越难，越教越累，越教越不会教”的慨叹。课堂是小学语文教学的主要阵地，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广大教师关注的话题，也成为要研究攻克的一个课题。
语文课堂教学 有效性 教师
一、激活小学语文教学课堂，提高教学有效性
小学语文教学课堂要实施有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的小学语文教学教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间和利用率。因此，小学语文教学教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
1.树立师生平等、民主的观念
新的教学理念要求：“小学语文教学应在师生平等的对话过程中
进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，教师在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。
2.创建充满关爱和尊重的学习环境
要想营造和谐的教学氛围，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信教师能帮助他们获得成功。教师在课堂教学中，应针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解，只有在民主、平等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习；多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。教师要善于创设师生互动、民主平等的学习氛围，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供一个民主，和谐的有效教学实施环境，让学生积极参与学习小学语文教学，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
如何提高中职语文课堂教学的有效性
２００８年第１期（总第１３１期） 史箜 趑宣 如何提高中职语文课堂教学的有效性
山东省日照市东港职教中心河山分校刘永臻 【摘要】新课程改革实验进行到今天，课堂教学的有效性越来越受到广大研究者和教育者的关注。本文通 过多个教学实例阐述了怎样在新课程理论的指导下提高语文课堂教学的有效性，寻求提高语文课堂教学质 量的有效途径。 【关键词】中职语文课堂教学有效性 在新课程改革实验的背景下，课堂上，学生动手 操作的多了、发挥交流的多了、表现展示的多了，时 常是一番极其忙碌热闹的景象。但是，我们在课堂教 学后却经常、也应当反思一个问题：在这４５分钟里， 学生究竟收获了多少？也就是说：我们教学的有效性 究竟如何？教育部课程改革专家组核心成员余文森 教授，从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效 性问题。他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性 是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其 内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态 度、价值观等的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有 效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获， 有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂 到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 而对于“课堂教学的有效性有哪些标准，是否有公认 的标准”这一问题，余文森教授认为，课堂教学的有 效性特征（或表现）可以列举出很多，但最核心的一 点是看学生是否“愿意学、主动学，以及怎么学、会不 会学”。 本文试就如何提高中职语文课堂教学有效性的 途径进行探讨。 思考并积极回答。从电视散文到课本教学内容，他们 在逐渐地改变自己的语文学习习惯。本学期语文期 中考查的及格分数和作文题的作文水平，与以往相 比有了明显的提高和进步。 ２，学生开始关注他们地域生活圈子之外的世 界。通过电视散文的教学，使笔者所带的三个班的学 生对于社会有了更多更广泛的接触，他们开始视教 师为朋友，不断地在课余时间提出许多关于自己思 考的内容。尽管对于学生提出的问题回答并不困难， 但笔者还是吃惊于学生的这种转变速度。如果说以 前在观念里多少有些忽略他们的思想，对于在课堂 中的这种积极的变化确是笔者思想准备不足的。许 多学生在课堂上开始主动地做笔记、做练习，甚至对 课文能提出一些新的问题。在回答和讲述自己的观 点时，语言的组织能力和逻辑思维能力有了明显的 进步，学生的求知欲被激发出来，课堂的纪律和教学 效果得到了很大的转变，这远比我们过去的口头说 １２ 教来得更实际。他们开始主动关注历史、地理…… ３．ｉ五文课的提高促进了专业的学习。有相当一部 分学生在改变了语文学习的态度后，开始尝试用所 学的知识去表现自己的感受、认识。在２００６级二、三 班有一部分学生把课文的内容按照他们的理解做成 课件，让笔者去评判和比较他们的进步。他们看到别 人做得比自己好就会向他请教，从另外一个方面去 激发自己的专业学习。尽管他们的作品在许多方面 还有不足，还不够完美，但是通过他们的表现和转 变，从另一方面给了笔者更多的深思：语文教学应该 怎样更贴近学生？怎样把它和专业课有机地结合起 来，使学生能得到更多的实惠…… 把电视散文引入职业中专学校的语文教学，不 仅仅挖掘了学生的智力潜质，还大大地挖掘了，他们 非智力潜质，陶冶了学生的情操，培养了学生健全的 人格，也是学校开展德育教学不可或缺的一种渠道
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。提高语文课堂教学的有效性是提高学生学习质量的关键之一，有效的课堂教学能充分激起学生的兴趣，能做到与教材的有机结合，提升学生对教材内容的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么，在课堂中老师怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，从而来提高课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：
一. 重视课堂教学的预设，有效地处理教材，调动学生学习积极性。
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。有了趣味性，就能调动学生的学习积极性。积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，主要表现在：
1.开端引趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.竞争引趣。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。从而使他们愿意学，主动地去获取一些知识，愉快地学习。
如何提高语文课堂教学的有效性 2
浅谈如何提高课堂教学的有效性
作为语文老师，我经常思考：如何提高语文课堂教学的有效性？通过不断的学习积累后，我个人认为：课堂的有效性应该是在有限的时间内让学生掌握尽可能多的知识。那么如何做到这一点呢？
其一，是营造良好的民主氛围。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
其二，适当的讲解，重在“诱”字，也是提高有效课堂的途径之一。在教学的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。记得有一次上《藤野先生》我就因讲了关于鲁迅先生的太多太深的东西，感觉课堂气氛很差。“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
如何提高小学语文课堂教学有效性(1)
如何提高小学语文课堂教学的有效性
前苏联教育学家科罗廖夫说过：“有兴趣，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，教师应根据语文学科交际性强的特点和小学生爱说爱玩、敢想敢说、求新求异的年龄特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、充分利用课前两分钟，创设有效的学习氛围
好的开始是成功的一半。因此我在课堂教学中特别注意利用课前五分钟。前两分钟教师要求学生集体背诵一首，再指名让学生来背诵自己最近积累的一些古诗，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的语文氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。虽然是短短的两分钟，可其中的容量却不小，又是背诵、又是倾听，让每个学生怀着自信和憧憬进入新课的学习，创设出了有效的学习氛围。
二、借助多媒体，创设情境，提高有效的语文主动学习
多媒体课件的开发，为我们创设了良好的环境，来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语文提供了条件。如在教学《九寨沟》一文时，我结合多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在一片景色秀丽的山林中，有宛如白练腾空般的瀑布，有一道飞泻而下的瀑布，与茂密的原始森林，还有“五彩池”……当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时，令人意想不到的事情发生了：突然从茂密的原始森林中跑出了善于奔跑的羚羊，行动敏捷的小熊猫，体态粗壮的金丝猴，还有正慢条斯理地咀嚼着新鲜竹叶的“国宝”。学生对于美景的享受，一下又被珍禽异兽所吸引。这时孩子们争相说出刚才所看到的画面。教师还没教，孩子们便能脱口而出。这是因为把多媒体引入了课堂，把景物、动物、语言有机地结合在一起，为学生创设了图文并茂、动静结合的教学情境。这样的情境促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、利用游戏，保持有效的课堂参与
小学语文课堂教学有效性提高
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在课堂中教师怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学的有效性呢?
一、制定合理的课堂教学目标
课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的定位就显得至关重要了。如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。新课程所提出的“三维目标”，是我们进行课堂教学的理论参照，而不能直接作为我们制定一堂语文课的教学目标，是需要我们根据具体的教材与学生的学习需要，加以整合、提炼而明确的。简单套用“三维目标”，必然使教学目标模糊，失去语文学科的特性，也难以有效达成。教学目标哪里来？我以为必须建立在“研透教材”与“了解学生”的基础上。“了解学生”意味着我们要了解学生的已知与未知，发现学生发展的可能性，从而准确地把握学生学习发展的空间，把准了学生的学习心理与学习需要，课就能上到学生的心里去；还意味着我们要在课堂上对学生察言观色，敏锐地捕捉到学生的课堂学习状态，揣测学生的心理，及时地调整教学策略，逐步实现既定的教学目标，抑或调整教学的目标。“研透教材”与“了解学生”能让我们逐步明晰教学的目标定位，消除模糊，使教学更加具有针对性，也更有实效性。
二、做好课前准备，对教材做到心中有数 教师要深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点，然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还要准备好相关的知识链接，拓宽知识面，然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，这样课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
三、合理安排时间，构建高效型课堂
提高小学语文课堂教学的有效性
打造高效语文课堂 教师面临新挑战
内容提要：在新的教学理念下，提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的小学语文课堂，这是所有语文教师的追求，同时也使所有语文教师面临更严峻的挑战。打造高效的小学语文课堂，语文教师应做到以下几点：学会深入立体的研读文本；运用优化简约的教学方式；拥有情味十足的教学语言；采用合理有效的教学评价。
关键词: 语文课堂 有效性 文本 教学方式 教学语言
教学评价
提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的小学语文课堂，这是所有语文教师的追求，同时也使所有语文教师面临更严峻的挑战。那么，我们每位语文教师如何才能做到真正让每节课都高效，每个学生在每节课里都有更多的收获和更大的进步呢？笔者就将自己近一年来积累的关于高效课堂研究的点滴积累做一浅薄的总结，旨在抛砖引玉，与同行们共同研讨。
笔者觉得打造高效的语文课堂，语文教师应做到以下几点：
一、 学会深入立体的研读文本。
新课程倡导合理利用与开发教学资源，其实最重要、最直接的教学资源就是语文课本。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”只有教师充分理解和感悟了文本，才能引导学生对文本进行深入的学习和分析，才能将教师的理解内化成学生的理解，才能使学生有更多的新的生成和自己独特的感悟，因此，教师在上课前必须要深入立体的研读、感悟文本。
首先，宏观上得从课程标准的角度和教材编者的意图上来解读文本，遵循学科教学的原则，理解编者意图，正确把握文本的价值取向，实现多元解读。
第二、要从作者的角度来解读文本，文本本身带有时代及作者的思想印记，教师只有真正走进作者的内心和情感世界，才能把握文本真实的意义和内涵，才能对学生进行正确的引导。
如在教学《圆明园的毁灭》时，当学生们愤恨于帝国列强的侵略罪行时，教师及时的引导了学生进行理性思考：“今天，当我们站在圆明园的废墟前，我们除了愤怒，除了仇恨，其实还要再深入思考，之所以圆明园的悲剧会发生最根本的原因是什么？”学生受到点拨并深入思考后得出了中国不强大的答案。是啊！本文的作者意图旨在通过这篇文章唤起少年儿童勿忘国耻，振兴中华的爱国情绪，并希望他们能具体体现在行动上，而不是单纯的唤起对列强对侵略的仇恨。于是，教师相机出示了梁启超的《少年中国说》节选，学生通过慷慨激昂的朗读将自己立志报效祖国的豪情壮志溢于言表，本节课作者的写作意图首先被老师所理解，才能在教师的及时引导下被学生所领会，可见，研读文本得揣摩作者的意图。
如何提高小学语文课堂教学有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性
这两年我们学校举行“小学语文有效教学策略研究”的课题研讨活动。 经过两年的研究和探讨，再加上我们的跟踪实施，我总结出了一些如何提高课堂教学的有效方法。现归纳如下：
一、学生做好课前准备
课前准备有：1、预习准备。知识准备就是根据老师提出的预习要求多渠道去准备大量有关课文内容的知识，老师也要根据课文的内容提出有价值的预习问题；就是平时常说的课前预习或前置性作业。2、学具和教具等准备。3、精神状态准备。就是老师、学生都要在饱满的精神状态。特别是星期一，学生大多数都有星期一综合证。
二、有效备课
有效备课是提高课堂教学效率的前提。 “有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。我是以下几方面进行备课的。
1．认真研读课程标准、教参、教材。虽然我从教了二十多年的语文教学，但是每学期接到新的教材，我都要把本册的教学大纲吃透，找到小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。然后根据备课的情况向学生提出预习问题，这样做到双管齐下。
2．导入的“有效性”——良好的开端
俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。导入方法有：游戏导入法、图片展览导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。
3．精心设计教学环节
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。作业也要做精心设计，我每次布置作业都有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。比如我在备《晏子使楚》这篇课文时，通过查找大量的资料，了解晏子的故事，然后也要学生去查找资料，体会晏子的聪明才智，然后我又想如何让学生把晏子学活，就设计了先让学生自主学习汇报三个故事中的一个，再让学生合作第二个故事，最后表演第三个故事这些都要精心准备。课前给他们回去找有关晏子的资料，课后去找有关“巧妙回击 ”的资料阅读。这样让学生们学有所得，学有所乐，课堂的效率就得到保障了！
如何提高语文课堂教学的有效性 3
1 如何提高语文课堂教学有效性
宁师附小 黄爱珍
当前，导致课堂教学效率低下的原因是多方面的。我认为教师和学生自身的原因，对课堂效率有着根本性的影响。一是学生学习兴趣不高。学生在课堂上因课不精彩，内容单调，导致学习兴趣低下，影响课堂效率。二是教师威信不足、监控乏力、备课解读不到位，影响课堂效率。
如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个课题。经过多年的教学实践，我觉得要提高课堂教学的有效性，主要从以下三个方面入手：
一、激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师！”确实如此，没有兴趣，就没有动力。有了“兴趣”，学生就会主动积极地求知。那么如何提高学生学习的兴趣呢？我觉得可以从以下“四式”激发学生学习兴趣：
1、“悬念式”，设置悬念，借助小学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。因此在上课之前教师应该先了解学生原来的知识基础，然后尽量选取与学生生活贴近且是懂非懂的问题，以此来激发学生求知的欲望。在学生迫不及待想弄明白的状态下，教师的讲就不再是被动的灌输，而是一种有趣的解惑，往往会使学生注意高度集中。例如教学《将相和》这课时，揭示课题后设置悬念：“将”和“相”分别指谁？他们之间为什么不和？又为什么和好？通过设置悬念民，从而让学生乐于探究。
2、“攻难式”，引发学生在克服困难，攻克难懂内容时，就会调动学生开动脑筋，因此在上课之前教师应该先设计好由浅入深的方式，引导学生积极攻击难关，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这种获得成功的体验，将是激发学生兴趣的源泉。例如《草船借箭》这课，让学生探究诸葛亮神机妙算妙在哪儿？通过层层深入，自由探究，从而得出诸葛亮妙在算准了天气，算准了人，算好了受箭方法。让在解决困难的过程中体会到学习的乐趣。
3、“启迪式”，充分用教学中的教具、挂图和多媒体等手段，启迪学生学习兴趣。例如学习《威尼斯的小艇》这课，通过课件展示威尼斯的风景，小艇的样子，让学生更进一步了解威尼斯，便于课文学习。
提高语文课堂教学的有效性
1 提高语文课堂教学的有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
我执教了多年的语文教学，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 2 二、创设问题情境，激发探究的兴趣