浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
- 1 - 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
【导语】非连续性文本是指语文教学中文本的不同类别，它主要是说语文教学中的文学史、文学经典、文学技巧、文学评论和文学论述等，以及一些相关文化题材和经典文本等。在语文课堂中，学生主要会阅读这类非连续性文本，因此，教师应该清楚把握如何有效地进行非连续性文本的阅读教学和答题技巧的指导。
一、非连续性文本的特点
非连续性文本具有以下特点：
1、非连续性文本一般比较简洁，语言相对抽象，句子结构更为复杂；
2、非连续性文本注重文本的语言表达，特别是文本中常出现的比喻，寓言，拟人等修辞方式；
3、非连续性文本对于把握全文大意非常重要，而比较细节阅读则更少出现。
二、非连续性文本的阅读教学要求
1、阅读教学环节上，教师应以层层深入，从简单到复杂的程度，进行针对性的讲解，使学生能够准确领会文本的意义；
2、教师在进行非连续性文本的阅读教学时，应尽量增强学生的自主性，在教师的指导下，让学生自己对文本整体脉络和细节进行思考挖掘；
3、非连续性文本的阅读教学应加强学生的实践性，让学生结合文本的实际情况，将相关知识运用到实践中，掌握文本深层次的意义。 - 2 - 三、非连续性文本答题技巧
1、结合选项，明确文意：在做非连续性文本的试题时，一定要先看清题目本身，然后结合选项，明确文章所要表达的意思；
2、锁定关键词：关键词是指语文解题时，可以从文章中确定出正确答案的相关词汇，一旦确定了关键词，就可以快速进行选择技巧；
3、结合上下文：非连续性文本的阅读，一定要充分利用前后环境，例如：篇幅长，可以分析文章的开头，中心部分，结尾等内容等；
4、推断思考：在解题时，一定要多加细心，尤其是观察文章中出现的相关修辞表达，有间接暗示的地方一定要运用推断的思考方式进一步挖掘，猜测答案。
综上所述，初中语文非连续性文本的阅读教学和答题技巧应充分考虑到非连续性文本的特点，结合合理的教学环节，让学生能够学以致用，更好地提高非连续性文本的语言及阅读能力。本文以浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧为切入点，从特点、阅读教学要求和答题技巧三个方面进行阐述，希望对中学语文教师在非连续性文本阅读教学和答题技巧指导更加清晰有效有益。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
- 1 - 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
【导语】非连续性文本是指语文教学中文本的不同类别，它主要是说语文教学中的文学史、文学经典、文学技巧、文学评论和文学论述等，以及一些相关文化题材和经典文本等。在语文课堂中，学生主要会阅读这类非连续性文本，因此，教师应该清楚把握如何有效地进行非连续性文本的阅读教学和答题技巧的指导。
一、非连续性文本的特点
非连续性文本具有以下特点：
1、非连续性文本一般比较简洁，语言相对抽象，句子结构更为复杂；
2、非连续性文本注重文本的语言表达，特别是文本中常出现的比喻，寓言，拟人等修辞方式；
3、非连续性文本对于把握全文大意非常重要，而比较细节阅读则更少出现。
二、非连续性文本的阅读教学要求
1、阅读教学环节上，教师应以层层深入，从简单到复杂的程度，进行针对性的讲解，使学生能够准确领会文本的意义；
2、教师在进行非连续性文本的阅读教学时，应尽量增强学生的自主性，在教师的指导下，让学生自己对文本整体脉络和细节进行思考挖掘；
3、非连续性文本的阅读教学应加强学生的实践性，让学生结合文本的实际情况，将相关知识运用到实践中，掌握文本深层次的意义。 - 2 - 三、非连续性文本答题技巧
1、结合选项，明确文意：在做非连续性文本的试题时，一定要先看清题目本身，然后结合选项，明确文章所要表达的意思；
2、锁定关键词：关键词是指语文解题时，可以从文章中确定出正确答案的相关词汇，一旦确定了关键词，就可以快速进行选择技巧；
3、结合上下文：非连续性文本的阅读，一定要充分利用前后环境，例如：篇幅长，可以分析文章的开头，中心部分，结尾等内容等；
4、推断思考：在解题时，一定要多加细心，尤其是观察文章中出现的相关修辞表达，有间接暗示的地方一定要运用推断的思考方式进一步挖掘，猜测答案。
初中语文非连续性文本阅读试题专题训练专题训练答案及解析
初中语文非连续性文本阅读试题专题训练专题训练答案及解析
一、中考语文非连续性文本阅读试题
1．阅读下面的文段，回答问题。
寂寞出学问
——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授
昨天是第35个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。
这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。
下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。
记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？
秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注——被媒体过分关注恰恰做不出学问——因此，容易被遗忘。在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。
记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。
秦：是的，类似的说法不少。20世纪50年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，就是坚守学术的精神——无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守学术。在这个方面，我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。
记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗？
秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”只有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的。
初中语文非连续性文本阅读试题专题训练解题技巧讲解及练习题(含答案)
初中语文非连续性文本阅读试题专题训练解题技巧讲解及练习题(含答案)
一、中考语文非连续性文本阅读试题
1．阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
为了促进生活垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》城市市容和环境卫生管理条例》、《上海市市容环境卫生管理条例》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法本市生活垃圾分类减量工作遵循政府引导、社会参与、属地管理、分步推进的原则，逐步提高生活垃圾减量化、资源化、无害化处理水平
本市生活垃圾的基本分类为：
（一）可回收物，是指适宜回收循环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属等废弃物；
（二）有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物；
（三）湿垃圾，是指易腐性的菜叶、果壳、食物残渣等有机废弃物；
（四）干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、垃圾以外的其他生活废弃物
市绿化市客行政管理部门应当会同市商务、环保行政管理部门制定本市生活垃圾的具体分类目录及投放规范，并向社会公布。未按照规定投放生活垃圾的，由城管执法部门按照《城市市容和环境卫生管理条例》和《上海市市容环境卫生管理条例》的相关规定处理。
（摘编自《上海市促进生活垃圾分类减量办法》）
材料二：
本研究对杭州居民样本的各类废弃物的分类情况进行了描述性统计表3各类废弃物分类情况的相关描述信息。
注：A：1＝从不分类，2＝几乎不分类，3＝偶尔分类，4＝经常分类，5＝总是分类；
（摘编自徐林等《城市居民垃圾分类的影响因素研究》
材料三： 公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类投放。公民参与的第二种方式是参与垃圾回收管理过程，每一户家庭平均一年要参与垃圾回收地点相关工作三次左右，负责给每家每户投放出来的垃圾袋上蒙网罩，以保持垃圾堆放地点的清洁。第三个方面指公民对他人的监督，具体表现为监督他人正确分类及投放垃圾、参加地方居民团体和环保组织、参加听证会与公民会议等。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 2
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
初中语文阅读教学，围绕着考试、理解、答题等方面展开，其中非连续性文本阅读更是一项重要内容。在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的文本理解能力，同时还要培养学生的答题技巧。下面将从教学方法和答题技巧两方面进行浅谈。
一、教学方法
1. 引发学生兴趣：非连续性文本的内容较为复杂，对学生的阅读水平和注意力有一定要求。在教学中，教师可以通过播放相关视频、讲述相关典故历史等方式来引发学生的兴趣，从而激发学生的阅读欲望。
2. 阅读导引：在开始阅读之前，应该先对文本进行导引。可以通过观察标题、熟悉词汇、预测故事情节等方式来指导学生。让学生对文本的整体结构有一个大致的了解，为后续的理解和答题打下基础。
3. 细节理解和整体理解相结合：非连续性文本中包含了大量的细节信息，学生需要通过阅读理解这些细节，并在答题过程中加以运用。教师在教学过程中要注重培养学生的细节理解能力，并与整体理解相结合，让学生能够在面对复杂文本时，能够有一个整体把握和理解。
4. 多角度思考：非连续性文本通常意味着内容上的多角度，学生在理解和答题过程中，应该采取多角度的思考方式。教师可以通过提问引导学生多角度思考，如：“你认为这段文字中的人物是怎么想的？”“你觉得这个故事背后的含义是什么？”等。从而培养学生的批判性思维能力。
5. 提供答案的参考：在学生完成阅读和答题之后，教师应该引导学生对答案进行讨论，并给出答案的参考。引导学生思考为什么答案是这样的，从而帮助学生进一步提高答题能力。
二、答题技巧
1. 提前预测答案：在阅读过程中，学生应该根据文本内容提前预测答案。通过细致的观察和推断，学生可以提前判断出答案的可能性，并在答题过程中进行验证。
2. 利用关键词：对于非连续性的文本，学生可以利用关键词来定位答案。在阅读中有意识地记录下关键词，并在答题过程中根据关键词找出相关的信息，从而更准确地回答问题。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 3
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以《浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章
随着学生学习能力的提高，初中语文非连续性文本的阅读已成为教学的重要部分。语文非连续性文本的阅读不仅要求学生掌握语言表达的精典，更要求能够结合文中复杂的内容把握文本的主旨，掌握材料的脉络，把握文本的主要结构和精神。因此，教师应该采取有效的教学策略和技巧来指导学生学习和答题。
首先，语文教师应能给学生提供有效的读写课程内容，以便学生可以解决读写能力的问题。因此，教师应在上课时采取有效的教学手段，即通过查阅从书上向学生介绍各种非连续性文本，如古诗词、现代诗歌、寓言故事等，以增加学生对文本的理解力，提高学生对文本的认知能力和分析能力。
此外，语文教师还应采取有效的教学活动，激发学生学习非连续性文本的兴趣，并加强学生对文本的掌握能力。针对不同的课程内容，教师可以安排不同的教学活动。例如，教师可以安排学生阅读短篇文章，并要求学生运用课堂上所学的知识去思考和分析文章，进而培养学生全面深入理解文章内容的能力；教师也可以提出一些有趣的问题，引导学生讨论，帮助学生形成综合的理解；此外，教师也可以安排一些大型的活动，如文言文小组讨论和演讲比赛，帮助学生加强对文本的掌握力度。
另外，要教会学生答题的技巧。文本的阅读与答题能力形成了思 - 2 - 维模式，从而影响学生在做试卷时的反应。因此，教师一方面应该为学生提供多样化的练习，提高学生面对不同类型答题时的能力；另一方面，也应体现细节、把握关键点，在上课时引导学生掌握课堂内容及解决问题的方法，提高学生答题的技巧。
最后，要培养学生的综合思维能力。非连续性文本的答题需要学生联合文中的材料，通过积累分析，将文本结构各要素联合成一个完整的整体，只有这样，才能有效把握文本的内容，提高答题的能力。因此，教师要给予学生灵活的思维空间，鼓励学生多做思考，培养学生的综合分析能力。
初中语文：非连续性文本阅读练习(含答案)
1 / 5 2022版初中语文三年模拟：非连续性文本阅读-一年创新
一、现代文阅读
（2021·重庆·）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
（材料一）
大部分中学生对“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”这首诗耳熟能详，但是在中学生的学习和生活中，拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。
人们对拖延行为有不同的看法。有人认为，拖延是“时间杀手”，是一种恶习，是对自己的人生不负责任。在考场上，面对题目繁杂的试卷，如果拖延，考试成绩就会很难看。在战场上，两军对垒，几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说：“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成，这是因为拖延能杀伤人的积极性。”
也有人认为，拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说，拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时，拖一拖，能缓解你的不良情绪，让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激发自身更大的潜能，完成任务的效率会更高。当然，这样的拖延考验着你对自我的清醒认识，对时间节点的准确把握，对做事节奏的控制。
（材料二）
心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。
调查表明，现实生活中认为自己患拖延症的人不少：50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症，其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作，13%的职场人不拖到领导再次催促，绝不去完成工作。拖延症常见的类型如下图： 2 / 5
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 4
- 1 - 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
近些年，非连续性文本阅读在中学语文教学中越来越受到重视，也成为初中语文教学中的重要内容。非连续性文本指的是包括小短文、漫画、诗词、歌谣等在内的碎片化文本，这些文本有着其特有的性质，它难以像连贯文本那样把文章情节或者文体连续完整地表现出来，因此，对它们进行阅读和理解就成为非连续性文本阅读教学中的重要任务。
课堂教学中，老师可以结合学生的实际情况，做好完整性教学以提高学生非连续性文本阅读的能力。首先，教师要在授课之前，对学生的非连续性文本阅读能力有一定的了解，这可以通过一些简单的测验等方式进行，以便为下面的教学指明方向。其次，老师要注意多元化的教学方法，根据不同文本的特点，采用合适的教学方法，如小短文可以把文章分成几部分，分析时可以用空间图、简约总结法等完成要求；对于漫画类文本，教师可以利用影音分析的方法，让学生分析文本的主题内容；此外，老师还可以引导学生运用语义填空，建议分析文本等方法帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。
此外，在教学的过程中，老师还应当引导学生去提高自身的语言能力，让学生懂得文本中的某些词语的字义、变形、同义词等等，从而及时应对这类文本涉及到的词汇内容，使学生获得更深刻的理解，从而实现非连续性文本阅读的有效性。
再者，在课堂教学的过程中，老师应该专门开展课堂练习，让学生熟悉文本，使学生能够更加熟练地掌握文本内容，深入理解其中的 - 2 - 主题思想。此外，还可以通过多种合作活动，让学生在小组中探讨交流，通过小组讨论，激发学生的探究热情，丰富文本的内容，让学生更加深入文本，更加全面地理解文本中的内容，而达到最理想的教学效果。
最后，老师也可以利用答题技巧，在教学的过程中引导学生掌握一定的答题技巧，让学生具备更快的解题能力。比如在漫画类文本中，老师可以利用问题前言等答题技巧，让学生在细节识别方面有更多的机会，从而获得更多的分数。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 5
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
随着现代化技术的迅速发展和信息量的爆炸式增长，人们对于文本的阅读需求越来越高。但是，对于初中生来说，阅读能力的培养并非易事。相较于小学，初中的语文阅读更加复杂，更注重阅读技巧和表达能力的培养。而在这其中，非连续性文本阅读的教学则成为了一个带有挑战性的问题。
近年来，在初中语文教学中，非连续性文本阅读也越来越受到教育者的重视。教育者们发现，非连续性文本阅读不仅有助于学生阅读能力的提升，更能在一定程度上帮助学生提高语言表达和思维能力。
什么是非连续性文本？
在研究非连续性文本阅读前，我们需要对“非连续性文本”有所认识。非连续性文本是指在阅读过程中，信息不是线性或者序列式的出现。通常而言，非连续性文本都由不同的图形、图表、插图、短语、单词、甚至音效、视频以及超链接等构成。不同于传统文本的行文模式，非连续性文本的内容通常不是像流水般顺序排列的，而是需要学生根据自身的理解力和推理能力，从复杂的文本中获取所需要的信息。
为什么这种类型的文本阅读是如此重要？
非连续性文本阅读的教学目的是帮助学生理解和应用超出纯文本的多模态、多模式信息。此外，非连续性文本也是现代人们日常生活中大量存在的内容形式，例如地图、电视广告等等，对于学生的实际生活也有着重要作用。
非连续性文本阅读的教学方法并不是一成不变的。总体而言，应通过多种手段培养学生获取信息的能力。下面是一些常用的教学方法：
1、视觉呈现法
非连续性文本通常涉及到多种图形、图表等可视化信息，因此使用“视觉呈现法”是非常有效的。视觉呈现法包括但不局限于复印资料，PPT制作，新闻图片和政府报告中的图形图表等。这个方法的目的是通过大量的视觉信息来帮助学生增强对非连续性文本的理解和综合运用。
2、课堂演示法
老师可以通过对非连续性文本的课堂演示，将学生带入到图中的语境中来。通过课堂演示的方式，老师可以向学生展现非连续性文本中的信息来源以及信息的分类和组织，提高学生的信息获取能力和信息处理技巧。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 6
- 1 - 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
以《浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章
近几年，随着学校对初中语文课程新课标的实施，非连续性文本阅读在初中语文教学中受到越来越多的重视。而非连续性文本阅读能力的培养，不仅直接影响到学生学习成绩，同时也为拓展学生视野，扩大知识面，开拓意识形态，增加学习兴趣提供了坚实的基础。
针对不同的非连续性文本，教师应该采取不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。首先，教师应该为学生介绍文本的背景信息，使学生在学习文本前，能够理解文本的时空背景，从而能够更好的理解文本内容。其次，教师应该激发学生兴趣，使学生在学习文本内容的同时，能够感受到文本的乐趣感悟。此外，教师还要建立正确的思想观念，引导学生要正确理解文本中的意义，以培养学生的分析思考能力和解决问题的能力。
在学习的过程中，教师应该给学生提供足够的练习，使学生能够能熟练掌握文本分析和答题技巧。可以采取精心设计的练习，如选择题、填空题、判断题等形式，以培养学生的非连续性文本阅读能力。此外，老师还要根据文本内容进行有效地复习，确保学生巩固文本学习内容。
在答题技巧方面，任何想要在初中语文考试中取得优异成绩的学生都要掌握技巧。首先，学习者要学会保持冷静，把平时积累的知识用在正确的地方，不要马虎大意；其次，学习者要掌握看懂文章的方 - 2 - 法，考虑有效的答题技巧；最后，学习者要学会做好错题集，当自己出现错误时，能够及时纠正自己的错误。
综上所述，教师应该采取有效的教学方式，以促进学生对非连续性文本阅读的能力和答题技巧的掌握。当学生熟练地掌握这些技巧后，他们就可以正确地理解文本内容，在学习中取得进步。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧 7
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
随着教育教学改革的不断深入，语文教育也在不断探索创新。传统的语文教学注重对连续性文本的阅读和理解，但在实际生活中，我们也经常会遇到非连续性文本，如广告、标语、碑文等，这就需要我们在语文教学中注重非连续性文本的阅读教学，培养学生对非连续性文本的理解能力和表达能力。本文将浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧，希望能够为广大教师提供一些参考。
一、非连续性文本阅读教学的重要性
非连续性文本是指那些不连贯、不完整的文本，如广告语、标语、碑文等。与连续性文本相比，非连续性文本往往更加简练、生动，富有感染力，能够吸引读者的眼球，但也更加考验读者的理解能力和表达能力。非连续性文本阅读教学具有重要的意义。
非连续性文本是语文教学的重要组成部分。现代社会中，我们每天都会接触到各种各样的非连续性文本，而这些文本所传达的信息往往更加直接、迅速，因此学生必须具备对非连续性文本的阅读和理解能力，才能更好地适应社会的发展需要。
非连续性文本的阅读教学能够提高学生的语文素养。非连续性文本往往语言简练、形式多样，能够锻炼学生的语言表达能力和创造能力，提高学生的语文素养。
非连续性文本的阅读教学有助于培养学生的创新意识和审美能力。非连续性文本往往富有创意，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和审美能力，有利于学生全面发展。
针对非连续性文本的特点，在教学中应该采取一些有效的策略，帮助学生提高非连续性文本的阅读和理解能力。
要引导学生进行非连续性文本的分析。在阅读非连续性文本时，学生应该注重挖掘文本所传达的信息和意义，分析文本的语言特点、表达手法和修辞手法，从而更好地理解文本。
要启发学生进行非连续性文本的创作。在教学中，教师可以布置一些非连续性文本的创作任务，如创作广告语、标语、碑文等，让学生通过创作来理解非连续性文本的特点，提高学生的语言表达能力和创造能力。