早期阅读测查表
早期阅读调查表
幼儿早期阅读基本情况问卷调查尊敬的家长：您好！随着社会的发展和进步，现在很多人都非常重视早期阅读，有的母亲甚至在婴儿刚几个月时就读书给孩子听。
不知道您的宝贝喜不喜欢阅读呢？他的阅读的能力又如何呢？为了帮助您的宝贝养成良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣以及较强的自主阅读能力，我们推出“一本书，一份感悟，一生成长”早期阅读大型活动，旨在帮助孩子扩大眼界，增长全面知识，培养一生的人文情怀。
为了更好地帮助您的宝贝尽早享受早期阅读带来的好处，我们需要了解一些他（她）目前的阅读情况，所以请您如实填写，谢谢合作！家长姓名联系电话幼儿姓名就读园所一、幼儿阅读兴趣：1、当您带幼儿逛书店时，他的表现是：A高兴地去看自己喜欢的书 B到处闲逛，无所事事 C根本不想看2、当您给幼儿讲图画书时，他的表现是：A很喜欢听 B不反感 C不想听3、在未经家长提醒的前提下，幼儿的阅读表现为：A主动找自己喜欢的书看 B有时看书，有时玩玩具或看动画片等 C从来不看书4、在家长提醒下，幼儿阅读表现为：A很乐意看 B迫于家长压力看 C一提到看书就厌烦5、幼儿独自阅读时的表现为：A能坚持看完一本书 B能看几分钟，但不能坚持看完 C拿到书随意翻翻就丢下6、您和幼儿共同看书时，他对书中的汉字：A很感兴趣 B经提示能关注汉字 C不感兴趣二、幼儿阅读习惯：1、幼儿每天自主阅读的次数：（自己找书看，或自己要求要看书）A 每周5次以上B 每周3-4次C 每周0-2次2、幼儿每次阅读时间：A 15分钟左右B 10分钟左右C 5分钟左右3、幼儿独自阅读时能做到：A 每次都逐页翻看B 有时能逐页翻看C 随意翻看4、幼儿独自阅读时能做到：A 安静、专注B 容易受他人或事的影响C 完全不能进入阅读状态5、幼儿对自己喜欢的书：A 很爱惜B 不太在意，但不有意破坏C 会有意损坏图书7、幼儿看完书后：A自觉收拾还原 B 经提醒收拾还原 C 从不收拾还原三、幼儿自主阅读能力：1,幼儿主动要求看书的次数；A 每周5次以上B 每周3-4次C 每周0-2次2，幼儿独立看书的时间；A 15分钟左右B 10分钟左右C 5分钟左右3，一次阅读活动中幼儿主动对书中内容进行提问的次数；A 很频繁B 有时提，但不太多C 不会提问4、幼儿独自阅读图书时：A 会逐页翻书，并能从左往右、自上而下有序观察画面B会逐页翻看，但不能有序观察C 随意翻看5、幼儿独自阅读图书时：A 能理解画面所表现的内容，并会用自己的语言说出画面内容B 基本理解画面内容，但不会表达C 看不懂6、幼儿独自阅读图书时：A 能仔细观察画面上的角色和背景细节，并用语言表达自己的观察所得B 只注意观察图像大或醒目的角色和背景，且不会表达C 随意翻看，不关注内容7、您和幼儿共读一本书时，幼儿能做到：A 能用书面语言讲出画面内容B 能用自己的语言讲出画面内容C 能针对您的提问用字或几个词零散讲出画面内容（用简单的语言进行回答）四、家庭阅读氛围1、您对孩子早期阅读的时间的安排？A. 每天5——10分钟B. 没有固定时间C. 心血来潮2、、您何时和孩子一起看书？A. 有时间就在一起看B. 晚饭时C. 晚间边看电视边看书D. 晚间入睡前E. 其他时间3、您的孩子阅读的场地？A. 桌子前B. 无固定场所C. 其他（沙发、地板、床上）4、、您和孩子一起看书时给予怎样的指导？A. 不指导，让孩子自己体会B. 认真读好每句话，帮孩子慢慢理解图文C. 遇到生字就给孩子讲解，使其养成认真学习的习惯、D. 教给儿童阅读的技巧，为上小学做准备、5、您最喜欢让孩子接受的阅读媒体形式是？A. 书籍B. 电视C. 计算机D. VCD6、您和孩子一起买书时通常做法是？A. 不干涉，让孩子自己挑选图书B. 买自己已计划好的图书，不让孩子自己挑选C. 和孩子商量，共同挑选图书7、您常为孩子选择哪类阅读材料:A故事类B科学类C益智类D健康类。
幼儿早期阅读支持基本情况问卷调查表
幼儿早期阅读支持基本情况问卷调查表
一、个人信息
1. 姓名：[填写姓名]
2. 性别：[填写性别]
3. 年龄：[填写年龄]
4. 学历：[填写学历]
5. 职业：[填写职业]
6. 联系方式：[填写联系方式]
二、家庭情况
1. 家庭成员人数：[填写家庭成员人数]
2. 孩子排行：[填写孩子排行]
3. 家庭年收入：[填写家庭年收入]
4. 孩子所属年龄组：[填写孩子所属年龄组]
5. 家庭对幼儿阅读的重视程度（1-5分，1表示不重视，5表示非常重视）：[填写分数]
三、幼儿早期阅读支持情况
1. 家庭是否有购买图书的惯：[是/否]
2. 家中是否有专门的阅读角落或书房：[是/否]
3. 家人是否经常陪伴幼儿阅读：[是/否]
4. 孩子是否参加幼儿园或托儿所的阅读活动：[是/否]
5. 家庭是否有订阅儿童读物的惯：[是/否]
6. 家庭是否有购买电子阅读设备（如平板电脑）：[是/否]
7. 家庭是否鼓励幼儿参加图书馆的活动：[是/否]
8. 家人对幼儿阅读的支持程度（1-5分，1表示不支持，5表示非常支持）：[填写分数]
四、幼儿阅读惯
1. 幼儿每天阅读的时间（分钟）：[填写分钟数]
2. 幼儿最喜欢的图书类型：[填写喜欢的图书类型]
3. 幼儿是否喜欢独立阅读：[是/否]
4. 幼儿是否喜欢和家人一起阅读：[是/否]
5. 幼儿是否参加幼儿园或托儿所的阅读活动：[是/否]
五、家庭对幼儿阅读支持的期望
1. 家庭希望幼儿通过阅读获得哪些能力或知识：[填写家庭期望]
2. 家庭希望幼儿阅读的目的是什么：[填写家庭期望]
谢谢您参与本次调查，您的回答对我们非常重要！。
阅读能力测评表
阅读能力测评表，看看孩子各方面的发展情况这是一份关于儿童阅读问题的调查表。
请您认真阅读和思考每个问题，并根据过去六个月内孩子的行为，判断他/她在每个项目上表现出的频率是："从不出现"，"很少出现"，"偶尔出现"，"经常出现"还是"总是出现"。
然后，从这五种判断中选择一个最符合您的孩子实际情况的判断，并在表示该判断的相应数字上划" 勾"儿童阅读问题调查表:1.朗读时常增字、漏字，或忽略句点、逗点A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是2.对某些事情的记忆能力强，对读、写、算的记忆力弱A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是言语能力：3.说话时言语缺乏组织，句型过分简单，逻辑性不足A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是4朗读时速度忽快忽慢，停顿次数过多A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是5.朗读时一个字一个字地读，速度很慢A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是6.词汇比较贫乏，表达能力较差A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是7.阅读时，需要用手指帮助知识文字方向A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是8.语言发展比同龄儿童慢，说话比较幼稚A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是社交能力：9.不懂得同龄伙伴之间的游戏规则，同伴不愿意和他一起玩A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是理解能力：10.很会朗读，但是对内容却一知半解A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是11.很会背诵，但是背诵后却一问三不知A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、12.注意力比较短暂A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是行为问题：13.容易出现纪律行为方面的问题A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是14.写作业时很容易分心A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是15.有时说谎A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是16.好动，坐不住A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是17比较调皮，喜欢捉弄别人A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是18.容易冲动，控制情绪能力较差A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是19.小动作比较多A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是大运动：20跑步姿势怪异，动作不协调A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是21.平时好动，但是，运动技巧却不佳A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是35.走路姿势难看，常常摔跤A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是36.容易打翻东西，弄脏或损坏衣物或作业本A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是37.对前后.左右.上下等方位很难辨别A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是精细动作：38.握笔姿势怪异或错误A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是39.时间知觉较差或无法说出当前时间A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是40.写字太小，不易分辨A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是41.阅读或写字时，经常前后颠倒A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是42.写字象画画一样A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是注意分散：43.由于忽视细节或粗心，在学校作业或其他活动中常犯些粗心的错误A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是44.很难在某件事情或活动上专注较长时间A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是45.别人对他说话时，他好象没注意听A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是46.没有按照指示做事.没做作业或指定的事情（不是由于故意反抗或不理解指示）A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是47.很难将作业或事情做得井井有条A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是48.经常躲避.很不喜欢或不愿做需要持久毅力才能完成的事（如学校功课或家庭作业）A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是49.经常丢失上课或活动时的必需品，如作业本.铅笔.课本.玩具或工具A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是50.容易因为旁边不相干的事物而分心A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是51.在日常生活中常表现出丢三忘四的现象A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是多动-冲动行为:52.在座椅上，手脚总是动来动去，或身体扭来扭去A、从不B、很少C、偶尔D、经常E、总是。
幼儿园阅读素养测试表
幼儿园阅读素养测试表一、测试目的为了全面了解幼儿园孩子在阅读方面的素养，提高他们的阅读能力，我们特制定本测试表，通过对孩子们阅读理解、词汇积累、语言表达等方面的评估，为教师和家长提供有益的参考。
二、测试对象幼儿园中班、大班孩子三、测试内容1. 阅读理解（40分）请孩子阅读以下短文，并回答问题。
【例题】短文：《小兔子乖乖》小兔子乖乖，跟着妈妈去菜园子里拔萝卜。
妈妈拔了一个大萝卜，小兔子拔了一个小萝卜。
妈妈让小兔子回家睡觉，小兔子说：“我不睡，我要等妈妈。
”问题：（1）小兔子为什么要回家睡觉？（2分）（2）小兔子为什么不想睡觉？（2分）2. 词汇积累（30分）请孩子根据图片选择正确的词语。
【例题】图片：小鸟、小狗、小猫问题：（1）请选出会飞行的动物？（3分）（2）请选出会汪汪叫的动物？（3分）3. 语言表达（30分）请孩子用词语组成一个完整的句子。
【例题】词语：太阳、天空、白云、升起问题：请用这四个词语组成一个完整的句子。
（5分）四、评分标准1. 阅读理解（40分）每题4分，共8题，满分32分2. 词汇积累（30分）每题3分，共10题，满分30分3. 语言表达（30分）每题5分，共6题，满分30分总分：100分五、测试时间30分钟六、测试注意事项1. 测试过程中，请保持安静，以免影响孩子发挥。
2. 测试结束后，请及时批改并记录成绩，以便分析孩子在各方面的表现。
3. 针对孩子在测试中出现的问题，教师和家长应及时进行指导和帮助，提高孩子的阅读素养。
4. 本测试表可定期进行，以观察孩子在阅读方面的进步。
5. 如有任何疑问，请与测试负责人联系。
祝孩子们在测试中取得好成绩！。
中班幼儿早期阅读评价表上学期
愿意对图书画面中的空白点进行合理想象
10
知道翻阅图书的方法
11
愿意安静地阅读图书
12
学着保管自己的图书
13
愿意表演阅读内容
14
学Байду номын сангаас为同伴介绍生活中的阅读信息
中班幼儿早期阅读评价（第一学期）
序
号
项目内容
评价
好(%)
较好(%)
一般(%)
1
学着安静地阅读图画故事书
2
知道说的话可以写成字，写的字可以读成句
3
愿意学着将前后画面联系起来理解故事内容
4
愿意学着对画面作有序观察
5
愿意安静地倾听他人讲述内容
6
愿意用画面表达故事情节
7
愿意大胆地表述阅读信息
8
能发现阅读内容的不同点
幼儿园阅读水平测验表
幼儿园阅读水平测验表1. 前言幼儿园阅读水平测验表是用于评估幼儿园学生阅读能力的工具。
本文档将介绍该测验表的设计、使用方法以及评分标准。
2. 测验表设计幼儿园阅读水平测验表包括以下几个方面的内容：- 识字能力：通过测试幼儿对不同文字的认知程度，包括字母、数字、基本汉字等。
- 阅读理解：通过测试幼儿对简单故事或图画的理解能力，包括理解主题、情节、角色等。
- 阅读流畅度：通过测试幼儿的阅读速度和准确性，评估其阅读的流畅程度。
- 词汇量：通过测试幼儿的词汇掌握情况，评估其词汇量的大小。
3. 使用方法幼儿园阅读水平测验表的使用方法如下：1. 准备材料：准备好测验表、铅笔、计时器等必要的工具。
2. 测试环境：选择一个安静、舒适的环境，确保幼儿能够专注于测试内容。
3. 测试过程：按照测验表上的指示，逐项进行测试。
记录幼儿的答案和表现。
4. 评分与记录：根据评分标准，对每项测试进行评分，并记录在测验表上。
5. 分析结果：根据幼儿的测试结果，评估其阅读水平，并制定相应的教育计划。
4. 评分标准幼儿园阅读水平测验表的评分标准如下：- 识字能力：根据幼儿正确识别的文字数量和准确度进行评分。
- 阅读理解：根据幼儿对故事或图画的理解程度进行评分，包括对主题、情节、角色的理解。
- 阅读流畅度：根据幼儿的阅读速度和准确性进行评分，包括读音准确性、停顿合理性等。
- 词汇量：根据幼儿掌握的词汇数量和使用情况进行评分。
5. 结语幼儿园阅读水平测验表是一项有助于评估幼儿阅读能力的工具。
通过使用该测验表，教育者可以更好地了解幼儿的阅读水平，为其提供个性化的教育支持和指导。
希望本文档对使用者在幼儿园阅读水平测验方面有所帮助。
早期阅读测查表
幼儿早期阅读能力前期测查内容及方法一、测查对象幼儿园小、中、大各年段每班随机抽取各20名幼儿，共计180名幼儿。
二、测查工具识字卡片、相关阅读材料、自制检测表。
三、测查内容及方法1、幼儿识字水平——使用“识字水平测量表”通过测查幼儿识字量，了解幼儿的识字水平和识字规律。
操作：向小班幼儿依次呈现字卡，对中大班幼儿成组出示字卡和词组卡，记录幼儿准确认读的字或词，统计准确认读汉字率。
2、事物描述水平——使用“描述事物水平测查表”通过描述事物的发生发展原因，培养幼儿发现事物的本质，不被现象所迷惑的能力；培养幼儿以发展的眼光看待事物，按照某种规律，如时间、地点等顺序观察事物，掌握事物的发展过程；培养幼儿看出问题的整体性和联系性。
操作：（1）单张图片讲述（小班和中大班讲述水平较低的幼儿）。
指导语：“你看到了什么？”“把你看到的内容讲出来吧。
”（2）连续图片讲述（中大班和小班水平较高的幼儿）。
指导语：“你知道后来发生什么事了吗？”“你是从什么地方知道的？”评价水平：第一种水平：人物动态表情、心理活动、对可能结果猜测和推理。
第二种水平：描述事物发生原因、发展顺序、可能结果。
第三种水平：描述画面人物、情节、画面背景。
3、语言表达能力——借助识字测查中的谈话内容和让幼儿对以前学过或听过的故事进行复述。
（1）对话式交流：对话是在两人（或多人）之间交互进行的谈话。
（2）独白式表述：独白则是一个人独自向听者讲述。
（3）幼儿复述故事：讲述以前听过的故事。
操作：边谈话、边观察、边记录。
观察了解幼儿倾听能力、普通话水平、词汇量、连贯表述能力、表述的行为习惯等。
评价水平：第一种水平：认真倾听，针对问题准确回答。
词汇量丰富，讲述连贯，神态自然大方。
第二种水平：基本能回答问题，讲述较连贯，神态动作紧张。
第三种水平：答非所问，不连贯，不愿意表述。
4、与语言活动相关的非智力因素水平——使用“幼儿阅读活动情况观察记录表”（图标标注式表格、轶事描述式表格）人的非智力因素的发展与语言能力的关系非常密切，因为人的各种个性心理获得都离不开语言的媒介，人的耐心、自信心、毅力、自我控制力、创造力等都不是天生的，而是外界环境影响的结果，且通过语言影响形成。
幼儿园阅读能力量表
幼儿园阅读能力量表一、概述幼儿园阅读能力量表旨在全面评估幼儿在阅读方面的能力，包括字母认知、语音意识、词汇理解、句子理解、阅读理解等。
通过本量表，教师和家长可以更好地了解孩子在阅读方面的优势和不足，有针对性地进行指导。
二、评估内容1. 字母认知- 能正确识别字母表中的基本字母。
- 能辨别字母的大小写。
2. 语音意识- 能正确发出字母及其对应的声音。
- 能分辨单词中的音节。
3. 词汇理解- 能理解常用词汇的含义。
- 能根据上下文猜测不熟悉词汇的意思。
4. 句子理解- 能理解简单句子的意思。
- 能理解句子中的主谓宾结构。
5. 阅读理解- 能理解故事的主要情节。
- 能回答关于故事的问题。
三、评估方法1. 观察幼儿在阅读过程中的表现，记录其能力表现。
2. 通过与幼儿的互动，了解其在各个方面的掌握程度。
3. 对幼儿进行阅读测试，包括选择题、填空题等。
四、评估结果1. 每个方面的评估结果分为四个等级：优秀、良好、一般、待提高。
2. 综合评估结果将给出幼儿在阅读能力方面的总体表现。
五、指导建议1. 对于字母认知方面，可以通过教唱字母歌、玩字母游戏等方式进行提升。
2. 在语音意识方面，可以通过朗读、跟读等方式加强训练。
3. 词汇理解方面，可以通过讲解、举例等方式帮助幼儿扩充词汇量。
4. 句子理解方面，可以通过提问、讨论等方式引导幼儿深入理解。
5. 阅读理解方面，可以选择适合幼儿年龄段的绘本，引导其进行阅读，并适时提问。
六、注意事项1. 评估过程中，要保持客观、公正，避免主观臆断。
2. 评估结果仅供参考，不代表幼儿未来的发展。
3. 针对评估结果，要给予幼儿积极的反馈，鼓励其持续进步。
通过以上评估，我们可以全面了解幼儿在阅读能力方面的状况，从而有针对性地进行指导，帮助其不断提高。
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幼儿早期阅读能力前期测查内容及方法
一、测查对象
幼儿园小、中、大各年段每班随机抽取各20名幼儿，共计180名幼儿。
二、测查工具
识字卡片、相关阅读材料、自制检测表。
三、测查内容及方法
1、幼儿识字水平
——使用“识字水平测量表”
通过测查幼儿识字量，了解幼儿的识字水平和识字规律。
操作：向小班幼儿依次呈现字卡，对中大班幼儿成组出示字卡和词组卡，记录幼儿准确认读的字或词，统计准确认读汉字率。
2、事物描述水平
——使用“描述事物水平测查表”
通过描述事物的发生发展原因，培养幼儿发现事物的本质，不被现象所迷惑的能力；培养幼儿以发展的眼光看待事物，按照某种规律，如时间、地点等顺序观察事物，掌握事物的发展过程；培养幼儿看出问题的整体性和联系性。
操作：（1）单张图片讲述（小班和中大班讲述水平较低的幼儿）。
指导语：“你看到了什么？”“把你看到的内容讲出来吧。
”
（2）连续图片讲述（中大班和小班水平较高的幼儿）。
指导语：“你知道后来发生什么事了吗？”“你是从什么地方知道的？”
评价水平：
第一种水平：人物动态表情、心理活动、对可能结果猜测和推理。
第二种水平：描述事物发生原因、发展顺序、可能结果。
第三种水平：描述画面人物、情节、画面背景。
3、语言表达能力
——借助识字测查中的谈话内容和让幼儿对以前学过或听过的故事进行复述。
（1）对话式交流：对话是在两人（或多人）之间交互进行的谈话。
（2）独白式表述：独白则是一个人独自向听者讲述。
（3）幼儿复述故事：讲述以前听过的故事。
操作：边谈话、边观察、边记录。
观察了解幼儿倾听能力、普通话水平、词汇量、连贯表述能力、表述的行为习惯等。
评价水平：
第一种水平：认真倾听，针对问题准确回答。
词汇量丰富，讲述连贯，神态自然大方。
第二种水平：基本能回答问题，讲述较连贯，神态动作紧张。
第三种水平：答非所问，不连贯，不愿意表述。
4、与语言活动相关的非智力因素水平
——使用“幼儿阅读活动情况观察记录表”（图标标注式表格、轶事描述式表格）
人的非智力因素的发展与语言能力的关系非常密切，因为人的各种个性心理获得都离不开语言的媒介，人的耐心、自信心、毅力、自我控制力、创造力等都不是天生的，而是外界环境影响的结果，且通过语言影响形成。
操作：在整个谈话测查中观察幼儿的表现，界和平时的观察和了解，作出综合评定，在图标标注式表格评定；对测查中出现的特殊情况、难于把握的问题用轶事描述式表格详细记录。
幼儿识字水平测量表
小班描述事物水平测查表
中大班描述事物水平测查表
（表1）幼儿阅读活动情况观察记录表
阅读内容：班级：
观察时间：观察者：
说明：图表标记式，在相应栏内画√；
观察方法：时间抽样法。
每次观察一个幼儿15秒，按顺序轮换进行，然后重新开始，四轮后综合记录。
（表2）幼儿阅读活动情况观察记录表阅读内容：班级：
说明：轶事描述式，详细记录幼儿阅读行为；
观察方法：每次每个幼儿观察5——10分钟、轮换进行，多次观察，累积分析。