最新(找因数)公开课教案
3.4找因数 (教案)2023-2024学年数学五年级上册
3.4 找因数（教案）2023-2024学年数学五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握找一个数的因数的方法，并能够正确地找出一个数的因数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：使学生掌握找一个数的因数的方法。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析，发现找一个数的因数的方法。
三、教学过程1. 导入新课利用复习导入，让学生回顾一下之前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）出示例题，引导学生观察、分析，发现找一个数的因数的方法。
例：找出12的因数。
提问：同学们，你们知道什么是因数吗？学生回答：因数就是能够整除一个数的数。
提问：那么，我们如何找出一个数的因数呢？学生回答：可以从1开始，一直除到这个数，如果能整除，那么这个数就是它的因数。
教师总结：同学们说得很好，我们找因数的方法就是从1开始，一直除到这个数，如果能整除，那么这个数就是它的因数。
（2）学生尝试找出12的因数。
提问：现在，我们来找一下12的因数，大家试一试。
学生尝试，教师巡视指导。
学生汇报结果，教师点评。
（3）教师引导学生发现找一个数的因数的方法。
提问：同学们，你们在找12的因数的过程中，有什么发现吗？学生回答：我发现，只要找到12的一半，就可以不用再找了，因为12的另一半的因数和这一半是一样的。
教师总结：同学们真聪明，我们找因数的时候，只要找到这个数的一半就可以了，因为另一半的因数和这一半是一样的。
3. 巩固练习（1）让学生找出16的因数，并检查学生的掌握情况。
（2）让学生找出20的因数，并检查学生的掌握情况。
4. 小结本节课我们学习了找一个数的因数的方法，大家要熟练掌握，并能够正确地找出一个数的因数。
四、作业布置1. 让学生找出30的因数。
2. 让学生找出36的因数。
《找因数》教案教学设计
《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解因数的概念，能够找出一个数的因数。
2. 培养学生思考问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握找因数的方法，能够找出一个数的因数。
2. 教学难点：理解因数与倍数的关系，找出一个数的所有因数。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关因数的图片和例子。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些图片，引导学生说出这些图片的因数，如“找出能够整除12的数”。
2. 新课导入：教师引导学生思考“什么是因数？”并解释因数的概念。
3. 讲解方法：教师讲解如何找出一个数的因数，如先找出1和这个数本身，通过试除法找出其他因数。
4. 课堂练习：教师给出几个数，让学生分组合作，找出这些数的因数，并记录在练习本上。
5. 分享交流：教师邀请几组学生分享他们找出的因数，并解释他们的方法。
6. 总结：教师引导学生总结找因数的方法和步骤。
五、作业布置：1. 教师布置课后作业，要求学生找出几个数的因数，并写出来。
2. 鼓励学生在家中与家长一起找因数，增进亲子关系。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了找因数的方法。
教师要关注学生的学习情况，对学习有困难的学生给予个别辅导。
六、教学评价：1. 教师通过课堂练习和课后作业对学生进行评价，看学生是否掌握了找因数的方法。
2. 教师可以通过提问和讨论的方式，了解学生对因数概念的理解程度。
七、教学拓展：1. 教师可以引导学生思考因数与倍数的关系，让学生明白因数和倍数是相互依存的。
2. 教师可以给学生提供一些有趣的因数问题，激发学生思考和解决问题的兴趣。
八、教学反馈：1. 教师通过课堂观察和作业批改，了解学生的学习情况，对学生的优点和不足进行反馈。
2. 教师可以与学生进行个别交流，了解学生的学习需求，给予针对性的指导。
3.4《找因数》(教案)-五年级上册数学北师大版
3.4《找因数》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学第3.4节《找因数》。
内容包括：理解因数的概念，掌握找一个数的因数的方法，学会用列举法找出一个数的因数，并理解因数与倍数之间的关系。
二、教学目标1. 让学生理解因数的概念，知道找一个数的因数的方法。
2. 培养学生用列举法找出一个数的因数的技能。
3. 让学生理解因数与倍数之间的关系。
三、教学难点与重点重点：找一个数的因数的方法，用列举法找出一个数的因数。
难点：理解因数与倍数之间的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中用到因数的情景，如衣服的尺寸、家具的尺寸等。
2. 概念讲解：讲解因数的概念，让学生明白因数就是能够整除一个数的数。
3. 方法讲解：讲解找一个数的因数的方法，引导学生用列举法找出一个数的因数。
4. 例题讲解：讲解找一个数的因数的例题，让学生跟随步骤一起找出因数。
5. 随堂练习：让学生独立找出几个数的因数，并写在练习本上。
6. 因数与倍数：讲解因数与倍数之间的关系，让学生理解一个数的倍数是它的因数的倍数。
六、板书设计板书设计如下：因数的概念能够整除一个数的数找一个数的因数的方法列举法因数与倍数的关系一个数的倍数是它的因数的倍数七、作业设计1. 作业题目：找出下列数的因数，并写出它们的倍数。
例：找出20的因数和倍数。
答案：20的因数有1、2、4、5、10、20，倍数有20、40、60、80、100……2. 作业题目：找出12的因数，并说明它们是如何得到的。
答案：12的因数有1、2、3、4、6、12，得到方法如下：1. 1×12=122. 2×6=123. 3×4=12八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对因数的概念掌握较好，能够用列举法找出一个数的因数。
但部分学生在理解因数与倍数之间的关系上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
《找因数》的说课稿(5篇)
《找因数》的说课稿（5篇）《找因数》的优秀说课稿1敬重的各位评委，各位教师：大家好！今日我说课的课题是《找因数》，我将尝试用新课标的理念来指导本节课的教学，对于本节课我将以“动手操作”、“有序思考”、“合作探究”为思路从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序和教学评价五个方面加以说明。
一、教材分析：（一）教材分析及本课的学问定位：本课是新版北师大教材小学五年级数学上册第三单元《倍数与因数》第4课时的学问。
本课的学问是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的根底上，安排的一节新的学问。
通过拼图、画图并结合乘法算式，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，这种思路其实就是找一个数的因数的根本方法，娴熟把握本节课的学问可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的学问，为学习公因数和最大公因数的学问做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好根底和做好预备，可见本节课的学问有着承上起下的作用。
（二）教学目标：【认知目标】1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会用学会有序思考的方法找一个数的因数。
2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。
【力气目标】通过各种数学活动，培育学生的观看力气、分析力气、推断力气及从多种渠道解决问题的力气。
【情感目标】培育学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数依据教材的特点，结合我班学生的实际状况，我将本课时的教学难点确定为：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。
玩耍中要用到的1—60的数字卡片和教学中要用到的12个小正方形，是我这节课要预备的教具和学具。
二、学情分析：因数是建立在学生已经把握了很多自然数的学问之后，学生的共性活泼，思维活泼，学习积极性高，已初步具有对数学问题探究的兴趣和意识，学生的思维力气逐步由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生把握学问较好的方法。
《找因数》教学设计
3.4找因数教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。
在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。
2.学习内容分析：本节内容是找因数，是在学生学习了“因数与倍数”的基础上进行教学的。
为了提高学生的学习兴趣，沟通知识之间的联系，我们改变了以往教科书单纯从数的角度学习找因数，而是通过“用小正方形拼长方形”的活动，体会找一个数的因数的方法。
为此，教科书设计了三个问题。
其中，第一个问题是在拼图中体会一个数的因数与拼的长方形面积之间的联系；第二个问题是探索找一个数的因数的方法；第三个问题是进一步体会找因数的方法。
3.学科核心素养分析：通过拼一拼、画一画等活动，让学生积极参与数学活动，培养学生的“有序思考”。
二、教学重难点1.重点：用小正方形拼长方形的活动中，掌握找一个数的全部因数的方法。
2.难点：在动手操作中，逐步归纳出找因数的方法。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）把下列各数写成两个因数相乘的形式。
6=（）×（）=（）×（）8=（）×（）=（）×（）12=（）×（）=（）×（）=（）×（）（2）根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
2×6=126×5=302.导入新课师：12的因数是不是只有2和6呢？学生：应该还有。
师：那么12的因数还有哪些数呢？今天我们就来学习找一个数的因数。
针对本节课所学的内容，设计相关的复习题，唤起学生已有的知识经验，为新知的学习扫除障碍，做好铺垫。
通过交流提出疑问，引发学生的思考，调动学生进一步探究教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
板书课题：找因数的积极性。
探究新知任务一：用12个小正方形拼成长方形，并在方格纸上画出来师：同学们喜爱做拼图嬉戏吗？学生：喜欢。
找因数 教案
找因数教案教案标题：找因数教案目标：1. 学生能够理解因数的概念和作用；2. 学生能够找出一个给定数的所有因数；3. 学生能够运用找因数的方法解决数学问题。
教学重点：1. 因数的概念和作用；2. 找出一个给定数的所有因数。
教学难点：1. 运用找因数的方法解决数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些数字卡片，上面写有不同的数字；2. 学生的教材和练习册。
教学过程：步骤一：导入新知1. 引入因数的概念，例如：一个数的因数是能够整除这个数的数，例如4的因数是1、2和4。
2. 引导学生思考：如何找出一个给定数的所有因数？步骤二：讲解找因数的方法1. 通过示例解释找因数的方法，例如找出12的所有因数：a) 从1开始，依次除以可能的因数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；b) 找到能整除12的数，即为因数；c) 因数有：1、2、3、4、6和12。
2. 强调找因数的方法是通过除法运算来确定能否整除。
步骤三：练习找因数1. 将学生分成小组，每个小组分发一些数字卡片。
2. 学生根据找因数的方法，找出每个数字卡片上的所有因数，并将结果写在纸上。
3. 鼓励学生互相交流和讨论，确保每个小组都找到了所有的因数。
步骤四：巩固与拓展1. 在黑板上列出一些数字，要求学生找出每个数字的所有因数。
2. 引导学生思考：如何判断一个数是否是质数？3. 给学生一些质数的例子，要求他们找出每个质数的因数。
步骤五：总结与反思1. 回顾因数的概念和找因数的方法；2. 提醒学生在解决数学问题时，可以运用找因数的方法。
教学延伸：1. 学生可以尝试找出更大的数的所有因数；2. 学生可以解决一些涉及因数的实际问题，如：一个篮子里有若干个苹果，将这些苹果平均分成几组，每组有几个苹果。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作中的表现；2. 教师检查学生完成的练习册，评估他们是否能正确找出给定数的所有因数；3. 教师提问学生一些关于因数的问题，评估他们对于因数概念的理解和应用能力。
《找因数》教案教学设计
《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解因数的概念，掌握找一个数的因数的方法。
2. 培养学生提出问题、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 因数的概念：一个数的因数是能够整除这个数的自然数。
2. 找一个数的因数的方法：用这个数分别除以自然数1, 2, 3, ，一直除到商和除数互换位置为止，把能够整除的商和除数按从小到大的顺序写出来，就是该数的因数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找一个数的因数的方法，理解因数的概念。
2. 教学难点：找一个数的因数的方法的灵活运用，以及理解因数与倍数的关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物展示和举例让学生直观地理解因数的概念。
2. 采用引导发现法，引导学生自主探索找一个数的因数的方法。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内共同讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解一个有趣的故事，引出因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解因数的概念：讲解因数的定义，让学生理解因数的概念。
3. 演示找一个数的因数的方法：通过实物展示和举例，演示找一个数的因数的方法。
4. 学生自主探索：让学生自主找一个数的因数，并与小组成员分享结果。
6. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 练习完成情况评价：检查学生完成练习题的数量和质量，评价学生对找一个数的因数的方法的掌握程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
七、教学拓展1. 因数与倍数的关系：引导学生进一步学习因数与倍数的关系，理解倍数是因数的延伸。
2. 最大因数和最小倍数：讲解最大因数和最小倍数的概念，让学生掌握求一个数的最大因数和最小倍数的方法。
找因数 教学设计
找因数教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生理解因数的概念，掌握找一个数因数的方法。
能熟练地找出一个数的因数。
2、过程与方法目标通过自主探索和合作交流，培养学生的观察、分析和推理能力。
经历找因数的过程，体会有序思考的重要性。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
培养学生认真严谨的学习态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点理解因数的概念，掌握找一个数因数的方法。
2、教学难点有序地找出一个数的全部因数。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引出因数的概念。
例如：展示一个长方形，长为 6 厘米，宽为 4 厘米，提问学生：“这个长方形的面积是多少？可以怎样摆小正方形来表示？”引导学生思考 6 和 4 与长方形面积之间的关系，从而引出因数的概念。
2、探索新知（1）认识因数以 12 为例，引导学生思考 12 可以由哪些数相乘得到。
学生可能会说出 1×12 ＝ 12，2×6 ＝ 12，3×4 ＝ 12。
从而得出 1、2、3、4、6、12 都是 12 的因数。
（2）找因数的方法组织学生小组讨论：怎样才能不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数？引导学生发现可以从 1 开始，一对一对地找。
以 18 为例，师生共同找出 18 的因数：1×18 ＝ 18，2×9 ＝ 18，3×6 ＝ 18，所以 18 的因数有 1、2、3、6、9、18。
3、巩固练习（1）让学生找出 24 的因数。
（2）找出 36 的因数。
学生独立完成后，同桌互相交流，教师巡视指导，及时纠正错误。
4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容：什么是因数？怎样找一个数的因数？（2）强调找因数时要有序思考，做到不重复、不遗漏。
5、布置作业（1）课本练习中的相关题目。
（2）思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？五、教学反思在教学过程中，通过创设情境和小组讨论，激发了学生的学习兴趣和主动性。
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小学部公开课教案
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