致橡树公开课教案
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
[致橡树教案设计]致橡树教案
![[致橡树教案设计]致橡树教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a337b00d86c24028915f804d2b160b4e767f81bb.png)
[致橡树教案设计]致橡树教案致橡树教案篇1:致橡树优秀教案第一篇：致橡树优秀教案教学目标知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领略诗歌情感;难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学过程一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的夸姣，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代含糊派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思量鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那末我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部份，同学们认为从哪里分开最合适?生：这些都还不够。
师：对，那末我们看第一节浮现的最多的词是什么? 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或者不认同的态度。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
舒婷《致橡树》(教案)
舒婷《致橡树》（教案）第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解舒婷的生平及其创作背景。
探讨《致橡树》的创作年代及其历史背景。
1.2 作者简介介绍舒婷的生平及其文学成就。
分析舒婷的创作风格及其对现代诗歌的贡献。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析《致橡树》的诗歌结构，包括诗节、韵律、节奏等。
探讨诗人如何通过诗歌结构表达情感和意象。
2.2 诗歌意象与主题分析分析诗歌中的主要意象，如橡树、木棉等。
探讨诗歌主题，如坚韧不拔、独立自主等。
第三章：诗歌语言特色3.1 词语选择与运用分析诗歌中关键词语的选择与运用，如“橡树”、“木棉”等。
探讨诗人如何通过词语的选择表达情感和意象。
3.2 修辞手法与效果分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨修辞手法在诗歌中的作用和效果。
第四章：诗歌情感表达4.1 诗人情感分析分析诗人在诗歌中的情感表达，如热爱、敬畏等。
探讨诗人如何通过诗歌表达个人情感。
4.2 读者情感共鸣探讨读者如何通过阅读诗歌产生情感共鸣。
分析诗歌对读者的情感启发和影响。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学活动设计设计相关的教学活动，如朗读、讨论、写作等。
制定教学目标、教学方法和教学评估方式。
5.2 课堂讨论与反思组织学生进行课堂讨论，鼓励他们提出问题和建议。
引导学生反思诗歌的意义和价值，培养他们的文学素养。
第六章：诗歌创作手法分析6.1 对比手法分析诗歌中对比手法的运用，如橡树与木棉的对比。
探讨对比手法在诗歌中的作用和效果。
6.2 象征手法分析诗歌中象征手法的运用，如橡树象征坚韧不拔的精神。
探讨象征手法在诗歌中的意义和影响。
第七章：诗歌与文化价值7.1 诗歌与时代背景探讨《致橡树》诗歌与时代背景的关系。
分析诗歌如何反映时代精神和价值观。
7.2 诗歌的影响力分析《致橡树》在文学史上的地位和影响力。
探讨诗歌对后世文学和文化的影响。
第八章：诗歌解读与欣赏8.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如关注诗歌的语言、形式和意象等。
致橡树公布课优秀教案及教学设计
致橡树公布课优秀教案及教学设计导语：女诗人舒婷在《致橡树》提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。
具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。
在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情当中，尚且不能丧失人格！以下是品才网小编整理的致橡树公布课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！致橡树公布课优秀教案及教学设计一、教学目标：一、通过反复朗诵，加深对诗歌内容的把握。
二、通过度析意象，强化对作者爱情观的明白得。
二、教学步骤：一、导入：本单元是诗歌单元，一路走来，咱们领略了巨人毛泽东的万丈豪情，体味了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，咱们将与一株漂亮的木棉重逢，倾听一名不一般的女性发出的爱情宣言《致橡树》。
二、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
今世朦胧派诗歌的代表人物，写有许多闻名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《想念》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《或许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
3、朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，制造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，令人取得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
4、分析课文：(1) 这位朦胧派代表诗人的爱情宣言究竟是什么呢?让咱们屏神静听那来自心灵深处的真实告白。
(先听录音，再订正读音，再请同窗们齐读。
)(2)作者否定了哪几种爱情观?什么缘故?让咱们先听听漂亮的木棉树的回答吧!她说：爱情不该该是如此的。
①教师范读。
②分析：A、第一，攀援的凌霄花。
为了知足自己的虚荣心(夸耀自己)，为了追求高贵的地位，悍然不顾地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力高攀”的爱情。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。
（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。
（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。
2. 诗歌中的意象分析。
3. 诗歌朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。
（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。
（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。
《致橡树》优秀教案（精选7篇）
《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。
(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。
(教师作诵读评价、指导)3.齐读。
(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。
六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。
2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。
(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。
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如何理解《致橡树》一诗中象征手法 的运用？
本诗不是从整体上蕴含象征意义，而是在具体 的形象上直接表达：橡树和木棉分别象征男性 的阳刚和女性的阴柔，这正是意象诗大显神通 的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。橡树 的铜枝铁干，木棉的红硕的花朵，正是阳刚和 阴柔的具体形象。
女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而 当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“ 放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了 维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言：
我的灵魂跟你的一样； 我的心也跟你的完全一样； 我们的精神是同等的。
——《简·爱》
生命诚宝贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛。
我却用它来寻找光明。
北岛《回答》：卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭。
《致橡树》写作背景介绍
十年动乱期间， 人性受到了极大的压 抑。本诗写于1977年 ，十年动乱刚刚结束 ，当时年仅25岁的诗 人，渴望自由，渴望 爱情，渴望未来。
《致橡树》是一位不 平凡的女性发出的爱 情宣言。
解题
致：向对方 表示礼节或情意 ，有倾诉、表白 之意。
诗人以六个比喻直接列出三个否定，强烈 的感情如大江之水，不可阻挡，仿佛吐尽千年 来积压在女性心中愤愤不平的块垒。
那么，作者向往的真正的爱情是什 么样呢？
木棉的爱情
具体研习第二部分
（１）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在 一起。”
爱的基础——独立、平等
（２）“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互 相致意，但没有人听懂我们的言语。”
诗人把抒情 主人公化作一株 木棉，而她所爱 的对象则是一株 橡树。
橡树
木棉
听读课文
齐读课文，思考问题：
1.本诗中出现了三个人称代词，请找出来并指出各自指代什么？ 明确：“我”指木棉，“你”指橡树，“我们”指木棉和橡树在一起。
2.本诗可以分为几个部分？为什么？ 第一部分(1-13行)：批驳种种世俗的爱情观-----传统的爱情。 第二部分(14-36行)：确立自己心中的爱情观-----伟大的爱情。
“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾 霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离， 却又终身 相依。”
风雨同舟，患难与共，共享幸福生活。 默契，真诚，心意相通，貌离神合。
最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情 ： 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
总结：
——裴多菲
具体研习课文
第一部分中有哪些意象，作者对其态度是 什么？列举说明为什么？
也不止
以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否 定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方 的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献， 也是不够的。
诗人连用六个否定，表现了现代女性的觉悟 意识。不攀援（凌霄花），不做依附品；不单 恋（鸟儿），不做装饰品；不索取，也绝不简 单的给予（泉源、险峰、日光、春雨）。
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意
识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法， 创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力， 使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。《致橡 树》是“朦胧诗”潮的代表作之一。
顾城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，
内容
态 度
凌霄花、鸟儿 泉源、险峰 日光、春雨
依附、衬托
橡树 否定
牺牲
木棉
对 地位平等 心心相印
立 的爱情
《致橡树》
在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她 ”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视 自己的独立人格和尊严是非常重要的。
关于这一点,早在十九世纪二十年代的英国,一位 著名的女作家夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》 中向我们点明了。
爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息 相通、相互依存 。
作为爱的双方，又应该以什么样的形象出 现在人们面前呢？
“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”
——伟岸挺拔、坚强有力
“我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
——健康美丽的外表，丰富的内涵
作者向往的真正伟大的爱情应该是什么样的？
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——白居易《长恨歌》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
——元稹 《离思五首》
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
作者简介
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人 ，祖籍福建泉州，1952年生于福 建石码镇，生长在厦门。1971年 开始写作，1979年开始发表诗作 ，同年在《诗刊》正式发表作品 。1981年福建省文联专业创作， 现为中国作协理事；作协福建分 会副主席。1982年出版诗集《双 桅船》，1986年出版《会唱歌的 鸢尾花》，她的《祖国，我亲爱 的祖国》获1979～1980年青年优 秀诗歌奖。她是“朦胧诗”派的 代表人物。