社会主义初级阶段理论教学案例

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关于“社会主义初级阶段”主题教学案例

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教学目标
知识目标:理解社会主义初级阶段的含义及表现。

理解我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国现阶段的基本国情。

能力目标:搜集资料的能力、小组合作能力、分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观目标:培养学生爱国、爱党和认同祖国的情感。

通过了解我国的基本国情和发展趋势,增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点、难点分析
学生对我国长期处于社会主义初级阶段的理解。

教学课时
1课时。

初中政治微型教案

初中政治微型教案

初中政治微型教案1. 让学生了解我国的基本国情,理解我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。

2. 培养学生热爱社会主义祖国,坚定社会主义道路的信念,增强民族自豪感和责任感。

3. 引导学生认识社会主义初级阶段的特点和基本任务,树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容1. 我国的基本国情2. 社会主义初级阶段的特点和基本任务3. 社会主义初级阶段的基本路线三、教学重点1. 我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。

2. 社会主义初级阶段的特点和基本任务。

四、教学难点1. 社会主义初级阶段的基本路线。

五、教学方法1. 讲授法:讲解我国的基本国情,社会主义初级阶段的特点和基本任务。

2. 讨论法:引导学生分析社会主义初级阶段的基本路线。

3. 案例分析法:通过典型事例,让学生深入了解社会主义初级阶段的实际问题。

六、教学过程1. 导入新课通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就,引导学生思考我国的发展历程和未来方向,导入社会主义初级阶段的教学。

2. 讲解基本国情讲解我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情,让学生了解我国的历史和现实,认识到我国发展的阶段性特征。

3. 分析社会主义初级阶段的特点和基本任务引导学生分析社会主义初级阶段的特点,如经济文化落后、人民生活水平较低等,以及基本任务,如发展社会生产力、推进社会主义现代化建设等。

4. 讲解社会主义初级阶段的基本路线详细讲解社会主义初级阶段的基本路线,让学生理解“一个中心,两个基本点”的含义,认识到坚持党的基本路线的重要性。

5. 案例分析通过分析一些典型的社会主义初级阶段实际问题,如农村扶贫、城市就业等,让学生深入了解社会主义初级阶段的实际问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。

6. 课堂讨论组织学生就社会主义初级阶段的基本路线展开讨论,引导学生运用所学知识分析现实问题,培养学生的思辨能力和实践能力。

7. 总结课堂内容对本节课的主要内容进行总结,强调社会主义初级阶段的基本国情、特点和基本任务,以及坚持党的基本路线的重要性。

第六章 社会主义初级阶段理论

第六章 社会主义初级阶段理论

第六章社会主义初级阶段理论2010-06-25 10:25:03 来源: 作者: 【大中小】浏览:1645次评论:0条教学目的和要求:通过理论与案例相结合的教学,采用多媒体教学手段,使学生总体了解和把握中国社会主义处于一个什么样的发展阶段,认识这一阶段国内的主要矛盾和根本任务,党应该采取什么样的路线方针和政策,制定什么样的发展战略。

帮助学生正确理解社会主义初级阶段的科学内涵及其长期性,从而增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性,积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

教学重点与难点:1.社会主义初级阶段是我国最大的实际2.社会主义初级阶段的基本路线3.社会主义初级阶段的基本纲领4.社会主义初级阶段的发展战略授课对象:本科生教学时数:6学时教学过程设计:第1-2学时主要内容:1、社会主义初级阶段理论的形成和发展2、社会主义初级阶段的科学含义和主要特征3、我国社会主义初级阶段的长期性教学方法和手段:课堂讲授、多媒体教学法、讨论法、案例法导语:观看“大跃进”的相关视频,思考出现大跃进错误的主要原因是什么。

认清社会所处的发展阶段是革命和建设取得成功的一个十分重要的问题。

在新民主主义时期,正是由于我们党认清了当时我们处于半殖民地半封建社会这个国情,才正确把握了社会和革命的规律,最终取得了革命的胜利。

同样,在社会主义建设问题上,也需要搞清楚我们所处的发展阶段。

为什么我们国家在探索社会主义建设的初期,会发生上个世纪五十年代后期的“大跃进”和后来的“文革”这样的严重错误和挫折,一个重要的原因就是我们没有认清我们处于社会主义初级阶段这个最大的国情,在当时提出了不切合实际的工作指导思想。

由此,我们可以看出认清社会的发展阶段对于一个国家和民族的发展多么重要。

下面,我们将重点学习关于社会主义初级阶段理论的问题,使大家对我国所处的发展阶段有个正确的认识。

第一节社会主义初级阶段是我国最大的实际一、社会主义初级阶段理论的形成和发展新民主主义革命的胜利是因为认清了中国的半殖民地半封建社会的基本国情;社会主义建立后:十一届三中全会前对中国国情处于不清晰状态;中国最大的“实际”就是社会主义初级阶段这一基本国情。

社会主义初级阶段理论教学案例

社会主义初级阶段理论教学案例

社会主义初级阶段理论教学案例案例1:国际共产主义运动对社会主义发展阶段问题的深刻教训前苏联是世界上第一个社会主义国家。

列宁逝世后,斯大林领导苏联人民推进了工业化,实现了农业集体化,建立了社会主义制度。

但是,斯大林把社会主义社会的发展过程看得极其短暂。

1936 年斯大林就宣布苏联建立了社会主义制度,接着就认为苏联已进入一个新的发展阶段,即完成社会主义建设并逐渐过渡到共产主义的阶段。

赫鲁晓夫当政后,在1961 年宣布苏联20 年内将建成共产主义社会。

此后,勃烈日涅夫批评了赫鲁晓夫在社会主义建设上的主观主义和唯意志论,提出了“发达的社会主义社会”理论。

苏联宪法还把这一理论以法律形式确定下来。

勃烈日涅夫去世之后,其继任者安德罗波夫、契尔年科等又提出“发达社会主义入口”的主张,但始终没有对自身基本国情作出有科学根据的清醒分析。

到戈尔巴乔夫,前苏联则完全放弃了社会主义理论,并最终导致苏联解体。

东欧其他社会主义国家当时也有着与苏联相同或相似的提法,基本认为处在“发达的社会主义社会”。

教师提问:前苏联对社会主义发展阶段问题的认识出现失误的原因是什么?教师总结:脱离实际、急于过渡的思想是导致前苏联对社会主义发展阶段问题的认识出现失误的主要原因。

苏联东欧过去对社会主义所处的阶段估计显然过高,使得他们在实践上提出许多并不可行的目标,造成在内政外交战略上的一系列重大失误,不仅严重得阻碍了本国社会生产力的发展,而且也给包括中国在内的其他社会主义国家带来了消极影响。

在苏东发生剧变之后,其中教训尤为深刻。

我国社会发展水平在总体上还远低于原苏联东欧国家,我国对社会主义发展阶段的认识需要更加清醒和谨慎。

案例2 中国社会主义建设的物质基础新中国成立时,我们所继承的历史遗产是生产力很不发达,经济文化十分落后。

1949 年,我国钢产量只有15.8 万吨,人均0.29 公斤,美国人均钢产量为538.5 公斤;1938 年日本的钢产量已达到700 万吨,美国为2880万吨。

初中政治笔试教案案例分析

初中政治笔试教案案例分析

初中政治笔试教案案例分析本教案以“社会主义初级阶段的基本国情”为主题,旨在帮助学生了解我国当前所处的历史阶段,认识社会主义初级阶段的基本国情,理解我国的发展道路和战略目标。

教案主要采用情境教学法和小组合作探究法,通过设置一系列生动有趣的情境和问题,引导学生主动参与,积极思考,培养学生的思辨能力和团队协作能力。

二、教学目标1. 知识与技能:使学生了解社会主义初级阶段的基本国情,认识我国的发展道路和战略目标。

2. 过程与方法:通过情境教学法和小组合作探究法,培养学生主动参与、积极思考、团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观:增强学生对社会主义初级阶段基本国情的认识,培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感态度。

三、教学重点与难点1. 教学重点:使学生了解社会主义初级阶段的基本国情,认识我国的发展道路和战略目标。

2. 教学难点:如何引导学生深入理解社会主义初级阶段的基本国情,以及我国的发展道路和战略目标。

四、教学过程1. 导入:通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就的图片和视频,激发学生的爱国情怀,引出本节课的主题。

2. 情境教学:设置一系列与社会主义初级阶段基本国情相关的情境,如我国的经济建设、科技创新、民生改善等,让学生在情境中感受社会主义初级阶段的基本国情。

3. 小组合作探究:让学生分成小组,针对设置的问题进行讨论和探究,如“我国为什么处于社会主义初级阶段?”“社会主义初级阶段的基本国情对我国的发展有哪些影响?”等。

通过小组合作探究,培养学生主动参与、积极思考、团队协作的能力。

4. 教师讲解:在学生充分讨论和探究的基础上,教师进行讲解,引导学生深入理解社会主义初级阶段的基本国情,以及我国的发展道路和战略目标。

5. 总结与反思:让学生谈谈对本节课内容的理解和体会,引导学生在反思中深化对社会主义初级阶段基本国情的认识。

五、教学评价本教案通过设置情境教学和小组合作探究,激发学生的学习兴趣,培养学生的思辨能力和团队协作能力。

社会主义初级阶段理论

社会主义初级阶段理论

第六章社会主义初级阶段理论【教学目标】通过本章学习,使学生理解我国社会主义初级阶段的科学内涵及社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领和发展战略。

【教学重点】1、社会主义初级阶段的科学含义;2、社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领;3、全面建设小康社会。

【教学难点】社会主义初级阶段的长期性。

【教学方法】课堂讲授、案例分析法、讨论法。

【教学手段】多媒体教学【课时安排】2学时【课程导入】观看视频:《大跃进运动》4'40”思考:我们从中应该汲取什么教训?点评:认清社会所处的发展阶段是革命和建设取得成功的一个十分重要的问题。

在新民主主义时期,正是由于我们党认清了当时我们处于半殖民地半封建社会的国情,才正确把握了我国革命的规律,最终取得了革命的胜利。

同样,在社会主义建设问题上,也要搞清楚我们所处的发展的阶段。

上个世纪五六十年代后期,我们国家在社会主义建设过程中,之所以会出现“大跃进”和“文化大革命”这样的错误,一个重要原因就是对我国社会主义发展阶段缺乏科学的、清醒的认识,提出了不切合实际的工作指导思想,制定的政策超越了社会主义初级阶段。

因此,我们可以看出,认清社会的发展阶段对一个国家和民族的发展是多么重要。

【教学内容】一、社会主义初级阶段是我国最大的实际(一)社会主义初级阶段理论的形成和发展社会主义社会的发展阶段问题,是世界社会主义实践所提出的不容回避的重要课题。

从马克思、恩格斯、列宁、斯大林到中国共产党,都对此进行了长期的理论探讨和实践探索,经历了艰难曲折、由不成熟逐步走向成熟的历史过程,体现出科学预见、历史反思和实践检验的综合。

1.对社会主义发展阶段问题的探索(1)马克思恩格斯——依据对资本主义社会基本矛盾发展规律的分析19世纪,马克思根据资本主义社会的基本矛盾,揭示了资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利的历史规律,预测了资本主义以后的社会主义发展大趋势。

在 1875年发表的《哥达纲领批判》中,马克思把取代资本主义的未来社会划分为三个阶段:从资本主义社会过渡到共产主义社会的革命转变时期(或称“政治上的过渡时期”)、共产主义社会的第一阶段(或称“低级阶段”)、共产主义社会的高级阶段。

初中政治教材教案

初中政治教材教案

初中政治教材教案知识目标:1. 让学生了解我国的基本国情,认识到我国正处在社会主义初级阶段。

2. 让学生理解社会主义初级阶段的基本路线,包括领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

3. 让学生掌握社会主义初级阶段的基本经济制度,公有制和非公有制经济的地位、作用。

4. 让学生了解我国的政治制度,理解人民当家作主的含义。

能力目标:1. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

2. 培养学生运用知识进行辩证思考的能力。

情感、态度与价值观目标:1. 培养学生热爱祖国,为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。

2. 培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、教学重点、难点教学重点:1. 我国的基本国情和社会主义初级阶段的基本路线。

2. 社会主义初级阶段的基本经济制度。

3. 我国的政治制度和人民当家作主的含义。

教学难点:1. 社会主义初级阶段的基本路线的理解和运用。

2. 社会主义初级阶段的基本经济制度的理解和运用。

3. 人民当家作主的含义和实现方式。

三、教学方法采用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等,引导学生主动探究,提高学生分析和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就的图片和数据,引导学生思考:为什么我国能够取得这些成就?我们国家正处在什么阶段?从而导入新课。

2. 讲授新课(1)基本国情介绍我国的基本国情,让学生认识到我国正处在社会主义初级阶段。

(2)基本路线讲解社会主义初级阶段的基本路线,让学生理解和掌握其内容。

(3)基本经济制度讲解社会主义初级阶段的基本经济制度,包括公有制和非公有制经济的地位、作用。

(4)政治制度介绍我国的政治制度,让学生理解人民当家作主的含义。

3. 课堂讨论针对本节课的内容,提出几个问题,引导学生进行课堂讨论,加深对知识的理解。

4. 案例分析通过分析一些案例,让学生运用所学知识进行分析,提高学生分析问题和解决问题的能力。

“一个中心,两个基本点”主题教学案例

“一个中心,两个基本点”主题教学案例

关于“一个中心,两个基本点”主题教学案例教学目标知识目标:知道党在社会主义初级阶段的基本路线及其核心内容。

“一个中心,两个基本点”即以经济建设为中心,四项基本原则是立国之本,改革开放是强国之路。

能力目标:培养学生的合作能力和分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观目标:引导学生全面、系统、理智地了解我国的基本国情,强化理性地认识的态度,增强建设祖国的责任感和使命感。

教学重点、难点分析党的基本路线的核心内容是“一个中心,两个基本点”,以经济建设为中心是整个社会主义初级阶段的核心指导思想。

教学课时1课时。

教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入:新闻故事导入课题教师介绍一则新闻:早晨,同学们正在上自习,班主任张老师走进教室进行例行检查。

他突然发现教室门口的垃圾桶里有用塑料袋包着的半个饼子,他立即将饼子拣起来问道:“这是谁扔的?”当张老师的问话没人回答后,张老师做出了一个让全班同学震惊的举动,他说:“没人承认那我就吃了。

”然后,就要将饼子放进口中。

就在这时,那名扔饼子的同学站了出来,并冲上讲台阻止张老师。

后来张老师和那位同学当着全班同学的面一人一半将饼子吃了。

问题:在我国人民生活水平迅速提高的情况下,张老师为什么还舍不得半块饼子?用新闻故事引导学生认识我国生产力还不够发达教学环节一:我国社会主义初级阶段基本路线的内容关于党的基本路线在《中国共产党章程》中的表述1.用事例引出社会主义阶级阶段的基本路线。

呈现一组反映我国经济不够发达、人民生活不够富裕的照片。

(如“多媒体资源”提供的图片“还有这样的学校”)教师:从上节课的学习中我们了解到,我国改革开放20多年来取得了举世瞩目的成就,但是我国依然处于社会主义初级阶段,这是我国现阶段的基本国情。

先从我国的基本国情出发,制定了党的基本路线。

教师呈现党的基本路线的内容。

问题:(1)党的基本路线的核心内容是什么?(一个中心,两个基本点)(2)社会主义现代化建设的领导力量是什么?(中国共产党)(3)社会主义现代化建设的依靠力量是什么?(全国各族人民)(4)社会主义现代化建设的基本立足点和三大奋斗目标是什么?(自力更生,艰苦创业 / 富强、民主、文明)2.社会主义初级阶段基本路线在宪法中的体现。

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社会主义初级阶段理论教学案例案例1:国际共产主义运动对社会主义发展阶段问题的深刻教训前苏联是世界上第一个社会主义国家。

列宁逝世后,斯大林领导苏联人民推进了工业化,实现了农业集体化,建立了社会主义制度。

但是,斯大林把社会主义社会的发展过程看得极其短暂。

1936年斯大林就宣布苏联建立了社会主义制度,接着就认为苏联已进入一个新的发展阶段,即完成社会主义建设并逐渐过渡到共产主义的阶段。

赫鲁晓夫当政后,在1961年宣布苏联20年内将建成共产主义社会。

此后,勃烈日涅夫批评了赫鲁晓夫在社会主义建设上的主观主义和唯意志论,提出了“发达的社会主义社会”理论。

苏联宪法还把这一理论以法律形式确定下来。

勃烈日涅夫去世之后,其继任者安德罗波夫、契尔年科等又提出“发达社会主义入口”的主张,但始终没有对自身基本国情作出有科学根据的清醒分析。

到戈尔巴乔夫,前苏联则完全放弃了社会主义理论,并最终导致苏联解体。

东欧其他社会主义国家当时也有着与苏联相同或相似的提法,基本认为处在“发达的社会主义社会”。

教师提问:前苏联对社会主义发展阶段问题的认识出现失误的原因是什么?教师总结:脱离实际、急于过渡的思想是导致前苏联对社会主义发展阶段问题的认识出现失误的主要原因。

苏联东欧过去对社会主义所处的阶段估计显然过高,使得他们在实践上提出许多并不可行的目标,造成在内政外交战略上的一系列重大失误,不仅严重得阻碍了本国社会生产力的发展,而且也给包括中国在内的其他社会主义国家带来了消极影响。

在苏东发生剧变之后,其中教训尤为深刻。

我国社会发展水平在总体上还远低于原苏联东欧国家,我国对社会主义发展阶段的认识需要更加清醒和谨慎。

案例2中国社会主义建设的物质基础新中国成立时,我们所继承的历史遗产是生产力很不发达,经济文化十分落后。

1949年,我国钢产量只有15.8万吨,人均0.29公斤,美国人均钢产量为538.5公斤;1938年日本的钢产量已达到700万吨,美国为2880万吨。

即使在钢产量的最高年份1943年,也只有92.3万吨。

在50年代,毛泽东同志曾经说过,我们的老祖宗,从清朝末期算起,包括张之洞和蒋委员长交给我们的遗产,钢只有90万吨,机床只有8万台。

新中国成立的时候,现代工业只占国民经济的10%左右,而农业和手工业占90%。

绝大部分是落后的农业和手工业,现代商品生产和交通运输微乎其微,生产社会化程度很低,科学技术几乎是一张白纸,文化教育事业十分落后,人口中文盲占绝大多数。

正是在这样一个基础上,我们一建国就开始了经济恢复和大规模建设。

第一个五年计划期间,建成了156项重点工程,使社会经济的面貌有了很大的改观。

但由于过渡时期只用了七年时间,在这样短的时间里基本完成了对私有制的社会主义改造,工业化的任务仅仅初步打下了一个基础,还远没有完成。

因此,我国在1956年进入社会主义时,就生产力水平来说还远远落后于发达的资本主义国家,社会主义还没有获得自身应有的物质技术基础。

毛泽东1956年在《论十大关系》中对我国建设社会主义的物质基础进行了高度概括,那就是“一穷二白”,“穷就是没有多少工业,农业也不发达,白就是一张白纸,文化水平科学水平都不高”。

教师提问:“一穷二百”的物质基础对中国社会主义建设有何影响?教师总结:新制度取代旧制度最根本的是生产力的发展。

资本主义战胜封建主义最终靠的是工业革命带来生产力的发展。

社会主义要战胜资本主义最根本的还是要更快的发展生产力。

社会主义要得到完全巩固,就要求现实的社会主义国家通过发展,在生产力水平上超过发达的资本主义国家。

由于世界历史给中国提供的历史机遇,使它可以跨越资产阶级占统治地位的社会制度,但是它不能跨越生产力发展的必经阶段。

社会主义只有建立在生产力高度发达的基础之上,建立在生产高度现代化、社会化和市场经济充分发展的基础上,才能充分体现对资本主义的优越性。

显然,我国目前的社会主义还远没有达到这样的程度。

对此,邓小平同志指出:“落后国家建设社会主义,在开始的一段很长时间内生产力水平不如发达的资本主义国家”。

这就决定了我们必然有一个很长的历史时期处于社会主义的初级阶段,我们要用至少100年的时间去实现发达资本主义国家用300年、200年已经实现了的工业化、市场化、现代化。

案例3人均1000美元之后的烦恼“拉美化”的担心并不是空穴来风,也不仅仅是对经济发展的担心。

“拉美化”的另外一个表现是:当这些国家人均GDP达到1000美元这个工业化门槛后,社会贫富差距加剧,经济社会发展出现了严重的不平衡,社会中的大多数人处于贫困状态,政局动荡不安,经济发展乏力。

国际经验告诉我们,在人均GDP超过1000美元之后,可能会出现这样两种前途:一种是进入“黄金发展期”,顺利实现工业化和现代化,比如韩国,1977年实现人均GDP1000美元,随后进入全速发展期,在1977年至1995年不到20年的时间内,就实现了人均GDP1万美元的飞跃;另一种是出现所谓的“拉美现象”,贫富悬殊、失业激增、分配两极化、社会矛盾激化,导致经济社会发展长期徘徊不前,甚至引发社会动荡和倒退。

所谓“拉美化”就是一种“有增长而无发展”的困境,就是一种少数人幸福的现代化。

而在2002年底,从我国著名社会学家陆学艺带领他的课题组完成的关于当代中国社会各阶层的分析中,我们看到,占中国总人口80%的农民绝大部分处于社会的最底层。

20世纪80年代,托夫勒夫妇在《第三次浪潮》里预言:资讯网络时代,一个农业社会能够直接进入资讯社会,不必历经工业社会的演变,也能避开因工业化所带来的影响和社会问题。

托夫勒给中国的思想界开了信息化的窍,一些实践家开始在中国西部地区实践他们认为可能的跨越,最著名的要算是台湾英业达集团的温世仁了。

他在西部的贫困地区开展了非营利的“千乡万才计划”,通过在这些地方的教育单位推广计算机的应用,使他们通过网络联系起外界,联系起市场,让这些处于农业文明的乡村社会跨过技术鸿沟,直达信息化社会。

他们在西北一个叫黄羊川的地方搞起了社会实验。

新事物的冲击给这个小乡村带来了细微的改变。

黄羊川虽然已经不是原来的黄羊川了,但是,黄羊川没能实现跨越式的发展,直达信息化社会,那里的农民依然是贫苦的。

这颗信息化的种子还在等待阳光和雨露的滋润。

经济过热,社会矛盾交织的2003年告诉人们,诸多的社会实践告诉人们,人均GDP1000美元对我们这样一个国家来说,工业化是不可跨越的。

在它之后可能是一个发展的黄金时期,也同样会是一个矛盾凸显的时期。

选择是无可回避的。

据世界银行《1990年世界发展报告》的分类,人均国民生产总值545美元为低收入国家,545---2200美元均为中下收入国家,2200---5999美元为中上收入国家,6000美元以上为高收入国家。

我国1996年人均GDP达到650美元,走出了低收入国家行列。

2020年如果实现人均GDP3000美元的话,就等于迈入了中等收入国家。

从经验值来看,登上人均GDP1000美元的台阶以后,经济社会有三点显而易见的变化。

第一是经济结构发生重大变化,第三产业快速发展,但同时对资源环境的压力加重。

第二是消费结构急剧升级,过去几年政府倡导和主导的扩大内需的战略,到了这个阶段自然而然地成为人们自发的消费需求,在大中城市,对住行的需求代替了人们对吃饱、吃好的要求。

第三是社会结构重大调整,利益分化,收入差距拉大,各种社会矛盾突出。

2003年10月16日,哈尔滨市发生了一起驾驶宝马车撞人的案件。

该案判决并经媒体公布后,一些媒体、网民和群众提出质疑。

最终质疑演变成贫与富、官与民之间矛盾的一场讨论。

据说,对宝马案的网络监测发现,浏览这个消息的人数甚至超过了人们对“非典”的关注度。

为什么这样一个案件会引起社会如此强烈的反应?为什么现在有一种倾向,动不动就将罪恶和财富画等号,将财富与权势画等号?宝马案让我们看到,公众关心的往往不是案件本身,而是案件中的这个人是富人,这个富人可能依靠权势逃避法律的惩处。

这反映出社会普遍存在着一种贫与富对立、公众与权势对立的情绪。

能够说明产生这种情绪的原因是2004年2月25日中国社科院经济研究所经过数年跟踪所作出的一份全国性调查报告:如果把医疗、教育、失业保障等非货币因素考虑进去,中国的城乡收入差距比许多国家要高。

这份最近刚刚完成的调查报告披露,中国城乡之间的人均收入比率由1995年的2.8提高到了2002年的3.1。

然而,调查人员认为这还不能真实地反映出城乡之间实际收入差距。

城镇居民的可支配收入没有涵盖城市居民所享有的各种实物补贴,比如很多城镇居民享受公费医疗,而农民没有。

城镇的中小学能够获得国家大量的财政补贴,而农民还要集资办学。

城镇居民享受养老金保障、失业保险、最低生活救济,而农民没有。

如果把这些因素都考虑进去,他们估计城乡收入差距可能要达到四五倍,甚至是六倍。

国务院发展研究中心主任王梦奎曾将中国的收入差距放大到一个更大的范围进行了比较:贵阳与北京的差距,小于贵阳与贵州最贫困地方的差距。

北京与纽约的差距,小于北京与中国最贫困地方的差距。

资料来源:《“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学案例解析》魏晓文、杨慧民主编,高等教育出版社,2007年4月,第147-149页教师提问:如何应对我国进入小康社会之后所新出现的社会问题?教师总结:21世纪头20年,我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期。

2003年我国人均国民生产总值已达到1 000美元,到2020年要达到3 000美元以上。

一些国家和地区的发展历程昭示我们:在这个机遇和挑战并存、希望与压力同在的黄金发展期、矛盾凸显期,如果举措得当,经济社会发展将实现新的跨越;如果应对失误,很容易导致经济徘徊、社会动荡。

我们面临的仍将是一个总体上有利于我们促进经济社会发展,但不利因素可能增多的环境。

全面建设小康社会是党和国家到2020年的奋斗目标,是全国各民族人民的根本利益所在,是中国特色社会主义发展新阶段的重要战略,为我们指明了新世纪新阶段继续前进的方向。

对于中国这样的发展中大国来说,发展的机遇不是很多的。

我们一定要牢牢把握和切实利用好这个重要战略机遇期,妥善应对各种挑战,实现经济、政治、文化、社会又好又快地发展。

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