大学英语教学大纲(董亚芬)
大英艺术本科教学大纲 《大学英语精读》,董亚芬,上海外语教育出版社出版
《大学英语》(College English)课程教学大纲（艺术本科）一、课程代码：二、课程类型：必修课三、课程性质：公共课四、学分：16课时：256五、考核方式：考试六、先修课程：高中英语七、适用专业：艺术设计专业（本科）八、课程教学目标：学生能在大学一，二年级的英语学习中，将英语学习的听，说，读，写，译各个方面能力提高到一个新的阶段。
教学环节应覆盖课前预习，课堂讲授，习题讨论，课后深化扩展各个环节，教学内容应体现教学目的。
具体要求如下：①词汇：学生应从800词起点逐步掌握4200词。
其中复用式掌握2500词。
掌握的重点在于这些词的a)语言中最常见的词形。
b)词汇的核心用法c)它们构成的典型组合搭配，并具有按照词语基本构成，词法识别生词的能力。
②语法：巩固和加强基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
③阅读能力：阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能，在大学英语教学要始终注重阅能力的培养。
具体来说，学生应能通过学习，顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章。
掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析，推理和判断。
领会作者的观点和态度。
阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长，难度较低，生词不超过总阅读3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节。
阅读速度达到每分钟100词。
④听的能力：随着交际的需要和大学英语四级题型的改变我们发现对学生听的能力做了进一步的提高，在此基础上，学生应能基本听懂英语授课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本上无生词，语速为130-150词的简短会话，谈话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
⑤说的能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就听熟悉的话题经过准备后做简短发言，表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
大学英语IV课程_教学大纲
大学英语IVCollege English IV课程代码：09210400学位课程/非学位课程：学位课程学时/学分：60/4先修课程：大学英语I，大学英语II,大学英语III一、课程在人才培养中的地位和作用《大学英语》IV级课程是我校非英语专业本科二年级学生必修的一门重要基础学位课程。
本课程通过以英语语言主题为中心的语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，在听、说、读、写、译等英语语言技能方面达到新《大学英语教学要求》所规定的要求，培养学生英语听、说、读、写、译实际综合运用能力、逻辑思维能力和跨文化语言交际能力。
英语语言已经成为现代化社会中人们学习和交流的工具。
无论在日常生活、国际交流、国际贸易等方面英语都是基础性的桥梁和纽带，具备一定的英语能力已经成为大学生必备的素质之一。
故大学英语课程在整个本科人才培养课程体系中起着重要的基础作用，为其他学科的后续专业课程双语教学作铺垫，为培养跨世纪、创新性、与国际接轨的前沿领域研究人才奠定外语交际基础。
二、课程教学目标大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语教学的总体目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
本课程通过学习包括政治经济、文学艺术、历史地理、语言文化、科普哲理等主题内容广泛文体多样的篇章，以课文理解、语言运用、篇章结构分析、语言技能操练为主线，培养学生英语听、说、读、写、译实际运用能力、逻辑思维能力和跨文化语言交际能力。
教学实践在帮助学生打好英语语言基本功的同时，进一步扩大知识面，培养学生的自主学习能力。
（一）知识目标本课程通过以政治经济、文学艺术、历史地理、语言文化、科普哲理等语言主题为中心的语言基础训练与篇章讲解分析，以课文理解、语言运用、篇章结构分析、语言技能操练为主线，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，培养学生听、说、读、写、译等英语语言技能，教学内容的基本要求分为记忆、理解、运用三个知识层面，这三类要求是：1.记忆：要求学生对教学内容深入领会，作为听、说、读、写、译等英语语言技能的知识基础。
董亚芬大学英语精读第1册Unit1教案
College English One-- Intensive Reading 1 College English(I) Teaching GroupDepartment of Foreign Language Teaching and Research Yangtze Normal UniversityUnit 1 Some Strategies for Learning EnglishIntensive readingObjectives：1. Understanding the main idea2. Understand the structure3. Learn related terms4. Master the key language points and grammatical structures in the text.5.Conduct a series of speaking and listening task based on the textTeaching focus：1.Learn to understand the strategies for English Leaning2. The understanding reading skillsPre-reading Tasks1．Warming up activitiesPair work/ group work: students work in pairs or groups to discuss their opinions about the following topics.1. When did your story of learning English start off?2. Do you enjoy learning English? Why?I enjoy learning English, because I find it very interesting. First, in my opinion, English isa beautiful language, including its pronunciation and shape. I enjoy speaking and listening to it.3. Do you have any trouble learning English?4. Do you think it useful to learn English with the help of some strategies?5. What strategies do you think can be employed in English learning?6. What do you think is the most effective way of learning English?As far as I am concerned, seeing English movies is the most effective way of learningEnglish. I choose those movies that I have great interest in, such as cartoons. For each movie, Iwill see at least three times—without subtitles, with Chinese ones and with English ones. And atthe same time speak loudly after the characters. Though enjoying movies, I make considerableprogress in English.2. Information related to the text.English as an International LanguageWorldwide over 1.4billion people live in countries where English has official status. Oneout of five of the world’s population speaks some English. Over 70% of the world’sscientists read English. About 85% of the world’s mails written in English, and 90% of allinformation in the world’s electronic retrieval systems is stored in English.Language learning strategiesLanguage learning strategies are used by learners to complete speaking, reading, vocabulary,listening and writing activities presented in language lessons. Recognizing that there is a task tocomplete or a problem to solve, language learners will use whatever strategies they possess toattend the language-learning activity.Possible language learning strategies include: using practice opportunities, self-evaluation, selective attention, time management, reviewing notes taken in class and checking one’s understanding, constantly seeking answers to questions instead of passively receiving information, etc.Active vocabulary and passive vocabularyActive vocabulary consist of the words you use frequently and comfortably in speaking and writing, while passive vocabulary consists of the words you recognize when you read and listen. Input-output balance theory in language learningInput in language learning refers to information read, seen or heard by the learner, while output refers to what the learner produces in writing and speaking. The input-output balance theory in language learning believes that one can learn a language well through maintaining abalance between input and output.English is not Real English.Skimming and scanningGlobal Reading1. Parts division of the textPart Ⅰ(Paras. 1-2) Introduce globally that while learning English is not easy, there are stillsome helpful strategies.Part Ⅱ(Paras. 3-8) Introduce six helpful strategies in detail.Part Ⅲ(Para. 9) Conclude that language learning is a process of accumulation.2. SummaryLearning English is not easy, but there are still some useful strategies that we can use to make it easier. The text introduces six strategies concerning vocabulary, idioms, listening, speaking, reading and writing, and these strategies cover the basic and important points in English learning. The text also tells us that language learning is a process of accumulation. It is worthwhile for us to take in as much as we can from reading and listening and then put them into practice through speaking and writing.3. Decide whether the following statements about the text are true or false.1) Language learners should memorize all the new words. (F)While active words demand constant practice and memorization, words that do not often occur in everyday situations require just a nodding acquaintance.2) It’s impossible to cram too many words into your head at a time.(T)3) he meaning of a word and the way native speakers use it are equally important.(T)4) Listening to English occasionally will improve your ear and speaking skills. (T)5) It’s important to catch every detail in English listening comprehension. (F)The first time one may not catch a great deal, but with each repetition one will get something more.6) Language learners do not find many opportunities to practice oral English at school.(T)4. Discourse AnalysisA strategy refers to a set of carefully planned methods for achieving something that is difficult and may take a long time.In introducing some strategies, the author adopts the structure of Problem—Strategy within a paragraph to show us the problems in English learning and then proposes strategies to solve5. What strategies do you think can be employed in English learning?Suggested Strategies:Make your own oppotunities for practice in using the language inside and outside the classroom.Specific ways:1)ask your teacher questions before, during and after class.2)speak to a foreigner3)listen to an English radio program.4)watch an English movie.5)read an English article on the Internet.6)use English software.While-reading TasksText Learning1.Explain the skill of skimming and scanning2.Ask student to skim the text to have a general idea about the text.3.Underline the difficult words and sentences and answer the questions on page 74.Expalin the text5.Ask students to sum up the good habit mentioned in the text and learn them by heart in the class.nguage points and structureNew words and expressions1. strategy: n. the act of planning and managing operations over a long period.Example: It’s a long way for our government to develop a strategy for dealing with unemployment.★tactic: n. 战术tactical: adj. 战术的strategy: n. 战略strategic: adj. 战略的Our strategy is “to pit one against ten”, while our tactic is “to pit ten against one”. 我们的战略是“以一当十”，我们的战术是“以十当一”。
大学英语三教案_董亚芬
课程名称：大学英语精读授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 帮助学生掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 培养学生阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
3. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
4. 通过课堂讨论，激发学生对相关话题的兴趣，提高英语口语表达能力。
教学内容：1. 课文：《英语精读》第三册Unit 12. 相关词汇和短语3. 写作技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本单元的主题，引导学生进入学习状态。
2. 提问：What do you think is the most important factor for success? Why?二、课文阅读（20分钟）1. 学生自主阅读课文，完成课后练习。
2. 教师带领学生分析课文结构，讲解重点词汇和短语。
3. 针对课后练习中的难点，进行讲解和答疑。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师展示本单元的核心词汇和短语，引导学生记忆。
2. 通过例句和游戏，帮助学生理解和运用所学词汇。
四、写作技巧（15分钟）1. 教师讲解本单元的写作技巧，包括段落结构、句型运用等。
2. 学生根据所学技巧，进行写作练习。
五、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
六、总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课后作业：检查学生的阅读理解能力和写作水平。
2. 课堂讨论：评价学生的口语表达能力。
3. 定期进行测试，全面评估学生的学习效果。
教学反思：1. 在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性。
2. 根据学生的实际情况，调整教学方法和进度，确保教学质量。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
《大学英语精读》(预备级)教学大纲
《大学英语》(College English)课程教学大纲（艺术本科）一、课程代码：二、课程类型：必修课三、课程性质：公共课四、学分：16课时：256五、考核方式：考试六、先修课程：高中英语七、适用专业：艺术设计专业（本科）八、课程教学目标：学生能在大学一，二年级的英语学习中，将英语学习的听，说，读，写，译各个方面能力提高到一个新的阶段。
教学环节应覆盖课前预习，课堂讲授，习题讨论，课后深化扩展各个环节，教学内容应体现教学目的。
具体要求如下：①词汇：学生应从800词起点逐步掌握4200词。
其中复用式掌握2500词。
掌握的重点在于这些词的a)语言中最常见的词形。
b)词汇的核心用法c)它们构成的典型组合搭配，并具有按照词语基本构成，词法识别生词的能力。
②语法：巩固和加强基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
③阅读能力：阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能，在大学英语教学要始终注重阅能力的培养。
具体来说，学生应能通过学习，顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章。
掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析，推理和判断。
领会作者的观点和态度。
阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长，难度较低，生词不超过总阅读3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节。
阅读速度达到每分钟100词。
④听的能力：随着交际的需要和大学英语四级题型的改变我们发现对学生听的能力做了进一步的提高，在此基础上，学生应能基本听懂英语授课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本上无生词，语速为130-150词的简短会话，谈话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
⑤说的能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就听熟悉的话题经过准备后做简短发言，表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
董亚芬大学英语精读（第三版）第1册教案-Unit4
董亚芬大学英语精读（第三版）第1册教案-Unit4Unit 4 Turn Off TV: A Quiet HourI. Background Information1. TV: Past and PresentA demonstration of television was held at the New York World's Fair in 1939, and duringthe 1940s networks were established and television sets began to be sold. But, for a while, radio still had complete control of the entertainment industry.In the early 1950s, the television started to take the place of radio in the United States. But television was only on in the evenings with few choices of stations and in less than one-third of American homes.In the early 1960s, over 750 TV stations were telecasted to about 52 million sets with the result that the American TV audience included almost every family. But today, virtually every American home has TV and two-thirds of American families have two or more sets, two-thirds have cable. There are a thousand stations with a choice of five or six channels all over the country, not counting in the cable programs one can buy.The Big Three of the networks are: the National Broadcasting Company (NBC), the Columbia Broadcasting System (CBS), and the American Broadcasting Company (ABC).Besides networks, there are also another two TV broadcasting, one is cable TV, community antenna television (CATV); the other is pay TV, also known as toll TV or subscription TV. The latter is different from the former in that it originates its own programs and charges a fee for viewing each program.But since the first modern home TV set was marketed in 1939,TV's influence on America, for both good and bad has become a major force in determining how people relax and behave.The consequences are staggering. Studies show that the lives of Americans, from their selection of food to their choices of political leaders, are deeply affected by TV, and that influence is growing.It is clear that television has become one of the world's most important sources of information, opinion, and entertainment. We can learn about places we shall never visit, we see important events as they take place; some programs we watch purely for entertainment. It gives us the best seats in the theater, at a rock concert, or at the Olympic Games. It also beams us pictures of war and disaster, the conquering of space, and other world events as they happen.2. TV Program国际频道international channel东方时空Oriental Horizon焦点访谈Focus Interview新闻联播Network News科技博览Panorama of Science & Technology文化视点Culture Perspective读书时间Off the shelf综艺大观Variety Show天涯共此时Sharing the moment with you电影频道Movie Channel电视你我他CCTV & Its Audience世界报道Report on World Affairs海峡两岸Across the Strait中国报道China Report3. Generation GapThe term is used to mean differences in ideas, life styles and attitudes between older and younger people, differences which will be result in a lack of understanding between them and frequently lead to confrontations.4. Divorce RateHigh divorce rate is a major social problem in the US. At present, it is estimated, about one quarter to one third of all American marriages end in divorce. Although different in opinions,some studies indicate that there are more cases with the following reasons:A) low incomesB) inadequate educationC) marriage at a very young ageThe immediate result that arises from the high divorce rate is an increasing number of single parent homes.II. New words and expressions1.worthwhile: adj.【worth+while(a period of time)】good enough for the time or effort needed; valuableExample: It did not seem worthwhile writing it all out again.★ worth / worthy / worthwhile① be worth +n.=be worthy of +n.② be worth doing=be worthy of being done / be worthy to be done③ It is worthwhile doing sth/to do sth这件事值得考虑。
英语教学大纲
《英语（一）》课程教学大纲课程名称：英语（一）学分： 3总学时： 48讲课学时：48实验学时：（按专业人材培育方案的规定填写）若是有课内实验学时，在大纲后面接着编写一份(课内)实验大纲考核方式：考试先修课程：高中英语或预备级教程适用专业：全校普通专业开课系或教研室：大学外语教学部（一）课程性质与任务1．课程性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部份，大学英语课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。
它是以英语语言知识与应用技术、学习策略和跨文化交际为主要内容，之外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手腕为一体的教学体系。
2．课程任务大学英语教学要让学生了解英语语言的语音、语法、句法和结构等特征；熟悉和掌握英语国家一些大体的人文、地理、习俗和经典文化；大学英语教学的重点是培育学生的英语综合应用能力，专门是听说能力，使他们在此后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合语言文化素养，以适应我国社会进展和国际交流的需要。
（二）课程教学大体要求我国幅员辽阔，各地域、各高校之间情形不同较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生通过大学阶段的英语学习与实践应被选择达到的标准。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的大体要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校按照自己的办学定位、类型和人材培育目标所选择的标准而推荐的。
各高等学校应按照本校实际情形肯定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
1.英语（一）课程学分为3学分，理论课时为48学时，课程教学的具体要求如下：1）阅读理解能力：能大体读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟60词。
大学英语精读上外董亚芬第七单元教案之一
大学英语精读上外董亚芬第七单元教案之一教材：《大学英语精读》（上海外语教育出版社，董亚芬主编）第七单元教学目标：1.让学生掌握课文中的重点词汇、短语及句型。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生关注环保问题，增强他们的社会责任感。
教学内容：1.课文A：《地球上的绿色希望》2.课文B：《绿色生活：从身边做起》教学安排：1.课时：2课时2.教学方式：讲授、讨论、练习教案：第一课时一、导入1.利用图片或视频引入环保主题，激发学生的兴趣。
2.提问：你们对环保有什么看法？你们认为环保对我们生活有什么影响？二、课文A学习1.让学生快速阅读课文A，了解文章大意。
2.教师带领学生分析课文A的结构，梳理文章脉络。
3.讨论课文A中的重点词汇、短语及句型，让学生结合语境进行练习。
4.分析课文A中的长难句，帮助学生理解。
5.学生进行课堂练习，巩固所学内容。
三、课文B学习1.让学生快速阅读课文B，了解文章大意。
2.教师带领学生分析课文B的结构，梳理文章脉络。
3.讨论课文B中的重点词汇、短语及句型，让学生结合语境进行练习。
4.分析课文B中的长难句，帮助学生理解。
5.学生进行课堂练习，巩固所学内容。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后进行复习，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.提问：你们认为环保在我国的现状如何？我们应该如何为环保做出贡献？二、课文A深入学习1.让学生分析课文A中的主题思想，引导学生关注环保问题。
2.学生分组讨论，分享自己的环保经验和建议。
3.教师选取部分学生的发言进行点评，给予鼓励和指导。
三、课文B深入学习1.让学生分析课文B中的主题思想，引导学生关注绿色生活。
2.学生分组讨论，分享自己的绿色生活经验和建议。
3.教师选取部分学生的发言进行点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调环保的重要性，鼓励学生在生活中实践绿色生活。
五、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于环保的短文。
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《大学英语》教学大纲课程编号：C0320AX C0320BX C0320CX C0320DX课程名称：大学英语英文名称：College English (Intensive Reading)Focus Listening and Speaking (Third Edition)课程类型：公共基础总学时：256 讲课学时：256 实验学时：0学分：16适用对象：本科统招(艺术学院等各专业使用)第一部分大纲说明一、课程的性质、目的及任务大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。
旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。
教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。
大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。
通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。
大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。
大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程的基本要求大学英语教学的基本原则：1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。
2. 大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。
为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。
要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源和场所。
3. 大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术。
应积极采用全方位、立体化的多媒体教学手段，努力提高教学效率和教学质量。
应加大现代教育技术手段的建设，力争使大学英语多媒体授课的课时比例逐步达到50%以上。
4. 大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力。
本课程基本要求：着重培养学生听、说、读、写、译五个方面英语能力：1、听力理解能力：能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语节目，语速为每分钟130词左右；2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。
能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。
能掌握基本的写作技能。
5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。
译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4,500个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中2,000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
三、本课程与相关课程的联系：本课程的前续课程是高中阶段的英语课程。
要求学生进入大学之前系统地修完高中阶段的英语课程，掌握了大约2000个左右的英语基本词汇及相应的语法知识。
本课程的后继课程为《大学英语》5-6册和拓展英语，包括语言知识和技能比如，外贸英语、高级口语、电影欣赏等。
其中，5-6册由学生自学，拓展英语由学生所在系部安排教学。
四、学时分配总学时约280学时，分四个学期，每个学期约70学时。
具体安排如下：五、教材与参考书使用教材：《大学英语（第三版）》精读教程1-4册董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年6月第1版《大学英语（第三版）》听说教程1-4册董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年7月第1版主要参考书（资料）：1、《大学英语课程教学要求（试行）》教育部高等教育司上海外语教育出版社出版2004年7月第1版2、《大学英语（第三版）》泛读 1-4册主编：董亚芬上海外语教育出版社出版2006年8月3、《大学英语（第三版）》语法与练习上、下册总主编：董亚芬上海外语教育出版社出版2006年8月4、教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知教高厅[2004]1号5、《大学英语通用词汇表》高等教育出版社6、Summers, D. 1998 Longman Dictionary of Contemporary EnglishAddison Wesley Longman China Ltd.六、教学方法与手段大学英语教学要注重培养学生听、说、读、写等综合能力。
因此, 要采用多种教学方法（任务型、互动型等）和手段, 如多媒体, 语音室, 录音机, 同时积极组织学生参加英语演讲, 竞赛等形式多样的课外活动, 提高他们学习英语的兴趣和主动性、积极性，创造出良好的英语学习氛围和环境。
七、课程考核方式本课程分学期考核。
每学期进行期末闭卷考试。
期终成绩根据期末和平时成绩综合评定。
平时成绩包括作业、课堂表现等进行形成性评估。
八、说明我院还要组织学生进行社会实践，在实际中应用所学到的知识。
第二部分课程内容大纲《大学英语(第三版)》精读教程（第一册）《听说教程》（第一册）一、教学目的和要求：大学英语一级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握单词550个；复用式掌握单词350个（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读达到6000词数；泛读量达到25000词数；阅读速度为一般阅读60wpm，快速阅读80wpm；技能要求为能读懂语言难度一般的普通题材的文章。
学会基本的阅读技能。
3. 写作：要求能根据所学课文做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写100词左右的短文。
内容比较连贯，语法基本正确。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。
能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误；译速每小时200汉字。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习，网络自主学习二、内容提要：一、教学目的和要求：大学英语二级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握单词600个；复用式掌握单词350个（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读达到7000词数；泛读量达到30000词数；阅读速度为一般阅读65wpm，快速阅读90wpm；技能要求为能读懂语言难度一般的普通题材的文章。
学会基本的阅读技能。
3. 写作：要求能根据所学课文做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写100词左右的短文。
内容比较连贯，语法基本正确。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。
能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误；译速每小时200汉字教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：一、教学目的和要求：大学英语三级教学基本要求：通过第三册学习，学生词汇量增至3500左右，比较熟练掌握词汇的用法和句型结构；能听懂英语简短会话和谈话，抓住要点，能进行简单的日常会话，并能就教材内容作问答练习，能就熟悉的话题作简短发言，表达基本清楚；能阅读与本册语言难度一般普通题材的文章，能在阅读使用基本的阅读技巧和方法；能就一定话题或提纲在半小时内写出120词的短文，表达意思清楚，无重大错误；能译出难度低于课文的英语文章；能就内容熟悉的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：《大学英语(第三版)》综合教程（第四册）《听说教程》（第四册）一、教学目的和要求：大学英语四级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握650个单词（累计4200个，含中学阶段掌握的1800个），复用式掌握300个单词（累计2500个，含中学阶段掌握的1200个）（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读量应达到9000词数（累计30000个）；泛读量应达到40000 词数（累计130000个）；阅读速度为一般阅读70wpm，快速阅读100wpm；要求能读懂语言难度中等的一般性题材，掌握基本的阅读技能。
3. 写作：要求能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信和便条。
表达意思清楚，无重大语言错误。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文达意，译速每小时300英语单词。
能将内容熟悉的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速每小时250汉字。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：”制定者：(职称) 副教授审定者：（职称）副教授批准者：(职称) 教授制定日期2009年9月15日修订日期2011年9月15日。