高考语文—巧用课本素材共41页共41页
高考作文写作指导课件：巧用课本素材作文别有洞天(50张ppt)
感悟
缺点。
你站在一起。
1他纵有千个优点，但他不爱你，这是一个你永远无法说服自己去接受的
2 诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 3舒婷的《致橡树》我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和
香河一中高一语文组
人生若只如初见， 何事秋风悲画扇。 等闲变却故人心， 却道故人心易变! 苇《我听说》
要素 看山 ---赏菊 -植柳 ----
常规理解 延伸思考 因山之静----- 做到内心澄净 -因居之美 ---- 欣赏美好事物 因柳之朴---- 拥抱俗世生活
运用示例: 在魏晋那个让人窒息、没.有希望的时代里，因为绝望，阮籍 消沉了，稷康死了....... 却同样有人活成了一道风景，再思考活着 的意义，那就是陶渊明。 因为他拥有一座山,山的沉稳给予他生命的支撑 ——能够做到 内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释） 因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂——懂得 欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好 （具体阐释） 因为他植下五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除 草的老乡——拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖 如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受 尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并 不完美的自己，去爱这个确实让人悲喜交织的世界．
小结： 陈旧的材料，看似与主题不合的内容 通过推陈出新，也可以巧妙地运用。
注意：
推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推 陈，不能脱离原有元素——即忠实原意 推陈出新法的新，也必须是能存活的新， 不能变异——即合理创新 否则，会坠入 牵强附会甚至 荒诞怪异的 悲惨境地 。
古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论 古人的事情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中 应该与现实及人生结合起来，至少要有现实因素的注入 或暗示，这样文章便可深刻隽永。 如：《寡人之于国也》 1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部 分，也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”； 2.开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天 的“可持续发展”的观念。通过古人
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回望历史，项羽、司马迁、李白、杜甫，他们不 能不令人感动，他们将失败、不得志、耻辱看得云淡 风轻，而我们不能不将他们的名字铭刻在心。
溶溶月，淡淡风，让该忘记的统统忘记，让该铭记的 统统铭记，这是我们的福分。往事随风，看云卷云舒； 梅花飘香，忆花香淡雅。
烟随风逝，名随史流。
启示
可见，我们从一向所忽视的语文教材中， 也可以得到启发，获得写作的灵感，获得有 用的材料，写出有声有色的好文章。高中生 已经学过不少课文，在高考中将课文素材移 花接木，是显示才华的重要手段之一。而且 这样做了，也会给阅卷老师留下一个好印象， 认为这位考生知识面宽，视野广，积累多。
“你是移山工程的负责人愚公吗？” “是，我是，你们是……” “这是法院的传票，请你于明后两天到法院接受讯问， 你被起诉了！” “起诉？传票？”愚公丈二和尚摸不着头脑。他无论 如何也没想到：移山移出了官司！…… 愚公移山的罪状有： 1、劳动部门经调查后发现，该工程使用童工，甚至 连寡妇母子都被派到施工前线，这种严重违犯《未成年人 保护法》、毫无人权可言的野蛮行径应立即停止； 2、移山工程使原本宁静的天空尘土飞扬，而且产生了 巨大的噪音污染，这是典型的扰民，环保部门要求施工队 对造成身心伤害的人进行赔偿；
杜甫 看着你在成都郊外过着悠闲的日子，人们讶
然于你的轻松。你忘记了自己的不得志，却依然 记得黎民百姓的日子。因此，你说“安得广厦千 万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”， 心胸是何等的博大，爱民是何等的情深！你忧国 忧民的情感，你宽广无边的胸襟，让后来人铭记 于心。你的佳作，流传百世。一个“诗圣”之称， 你当之无愧。
开山的呐喊声响彻山谷，“叩石垦壤”的叮当声清 脆悦耳，施工开展得如火如荼。既当指挥员又当战斗员的 愚公，望着一担担土石被运下山，想着挡住族人多年前进 步伐的两座大山将要被搬走，心里特别高兴，越干越带劲。
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《拿来主义》
• 1、半个世纪以前，鲁迅先生就教导我 们，“要运用脑髓，放出眼光，自己 拿来”，我们要大胆吸收中外有用的 文化科技遗产，大胆创新，才能跟上 时代的步伐。（可用于“创新”“与 世界接轨”等话题）
• 2、时至今日，有些人看到“鸦片”， 看到“烟灯和烟枪”，看到“姨太 太”，还以为是精华，爱之心切，社 会上那些腐败现象，不就是因为不辨 美丑而形成的吗？（可用于“选 择”“美与丑”等话题）
《伶官传序》
• 古之英雄豪杰，不少就载倒在太平 享乐之中，如后唐庄宗、李自成、 洪秀全等，欧阳修感叹道：“忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身。”今天， 不是也有不少功臣精英，同样载倒 在灯红酒绿、纸醉金迷之中吗？ （可用于“反腐倡廉”“自律”等 话题）
《石钟山记》
• “事不目见耳闻，而臆断其有无， 可乎？”有调查才有发言权，不经 调查即道听途说，或瞎指挥，肯定 误事。苏轼为了弄清石钟山命名的 来由，“以小舟夜泊绝壁之下”， 虽也未弄清真正的原因，但其精神 行为就值得赞扬。（可用于“调查 研究”“科学态度”等话题）
• 志、力、物三者，可以说是我们成功 的三大要素。有远大的志向，还得有
真才实学，最好还获得某些帮助，或
者良好机遇。王安石在游褒禅山时， 就悟出了这个道理：“有志矣……然 力不足者，亦不能至也。有志与 力，……而无物以相之，亦不能至 也。”朋友，你想想，自己主要缺了
哪一样？（可用于“成功的要 素”“志、力、物”等话题）
宴》的场面：面对“人为刀俎，我
为鱼肉”的情景，刘邦在张良的帮
助下，善于应变，善于应对，结果
使他逃过一劫；而项羽则是个自大
而死板的人，结果是放虎归山，气
得范增大骂“竖子不足与谋”。
（可用于“善于应变”“适应环 境”“团结”等话题）
高考作文怎样运用教材内的素材
高考作文怎样运用教材内的素材结构篇训练导言树因枝干而有姿，房靠梁檩而成形。
文章能否“立”起来，关键在结构。
高考写作所要求的“论述类、实用类和文学类文章”，意味着像记叙文、议论文等传统文体，是须臾不可废弃的基本式样。
而教材内的古今名篇，许多就是这两类文体的绝佳范例，为我们提供了丰富的结构思路方面的素材。
议论文类的，譬如《六国论》，其论证结构堪称经典，从开篇提出中心论点，到接下来按两个分论点叙析相生鞭辟入里地展开论证，再到结尾由古及今直指现实，完全是一套规范而“质朴”的析理结构，作为论说文，有很强的示范价值。
再如《游褒禅山记》，不是典型的“一事一议”体吗？怎样叙事，怎样评析，怎样阐发，同样值得高考议论文写作借鉴。
叙事文类的，无论是古代的大型叙事诗（如《孔雀东南非》、《木兰辞》等）、史传文、章回体小说，还是现代的人物传记、戏剧、小说、叙事散文，在文本结构上都会有相应的样式，综观之，有按时间、进程安排的纵向结构，有按空间、侧面安排的横向结构，还有纵横组合式结构。
譬如2004年浙江卷作文，话题为“人文素养与发展”，有位考生巧妙地运用马致远《天净沙·秋思》小令的四句诗作为文章的小标题来结构全文：“枯藤老树昏鸦”――写森林惨遭滥砍滥伐，“小桥流水人家”――写江河受到严重污染，“古道西风瘦马”――写草原大面积沙漠化，“断肠人在天涯”――写人类对破坏环境的忏悔。
这种写法称得上“四两拨千斤”，从整体结构上轻而易举地实现了话题的意图，而且读来饶有趣味。
再如2006年江苏卷作文，题目是“人与路”，有位考生居然借鉴了余光中《乡愁》的构思，把对奶奶的刻骨铭心的思念写活了，文章的结构是这样的：第一节起始语――“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。
”第二节起始语――“再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。
”第三节起始语――“后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。
”作者将一些生活细节安插在三个小节内，紧扣题目，而又感人肺腑。
高考作文巧用用好课本素材
思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？
• “大江东去，浪淘尽，千古风流人 （一）巧借人物 物”，语文从那古人口中娓娓道出， 语文被当阳桥头的张飞一声吼出， 语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流 出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦 上回荡。语文带我们到天姥山的仙 人洞里体验神奇，到景阳冈的青石 上感受惊险；它让我们深味“逝者 如斯”的感慨，“才下眉头，却上（二）巧引诗句 心头”的忧愁，“对酒当歌，人生 几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞 晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这 就是语文，如此丰富多彩的答案。
作文之巧用课本素材
检查预习
思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从 那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一 声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出， 语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我 们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青 石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感 慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当 歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞晚，留 得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富 多彩的答案。 （陕西高考满分作文《冷香飞上语文》）
（一）巧借人物
• 例2“不可沽名学霸王”，毛泽东说你沽名钓誉，我没有 看到，我只看到你的诚信。“此沛公左司马曹无伤言之。 ”你直言不讳，面对的还是刘邦。于是曹无伤被诛，试问 天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘 邦有心明修栈道，暗度陈仓！……当楚歌的韵律从四面八 方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞 姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。“虞姬虞姬奈若何”，于是 在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。当拔 山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，与斜阳下汉家的小 儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一 个顶天立地的背影。也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死 的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈的死去，因为有诚 信，为你殉葬。 《题乌江亭 》2001年高考全国卷考生
2018年高考作文巧用课本素材汇总
2018年语文高考作文素材积累汇总作文中可用的事例素材那么多，为什么还要这么重视课本中的事例素材呢？我想很多同学也有这个疑问，在这里先给大家讲讲课本事例素材的优越性。
总的来说，其优越性有三点：首先，课本中的事例素材具有最强的适用性。
也许你有一个很好的例子可以证明你的观点，但是你所知的这个例子只是你所熟悉的，你的读者（很多时候你的读者就是你的阅卷老师）并不知道，那么你的观点他就无法明白。
其次，课本中的事例素材在使用中具有简洁性。
课本中的事例都是经典的事例，它们往往具有成语的特性，一句话就可以概括，如“孟母三迁”“愚公移山”只用4个字就可以代替你讲其他事例耗费的100字甚至200字，即便有些课本事例素材不能用四个字来叙述完毕，用一句话来叙述也足够了。
在初中作文写作中，全篇字数也不过600字左右，放弃那些没有经过时间筛选的普通事例而选用经典的课本事例无疑可以节约笔墨，省出文字来做出更丰富的内容。
第三，课本事例是你最能把握的事例素材。
因为初中学生的思想处于成长期，对许多事情的辨别能力尚弱，所以对很多事例并不能做出正确的评价，那么用错事例的情况就经常发生，而课本事例都是经过老师的引导后阅读的，每个同学都可以把握其方向，不会出错。
在考场上，以课本中的事例素材来写作是一种很保险的办法。
那么，如何娴熟使用课本事例才能让自己的作文熠熠生辉呢？在这方面，很多同学都已经为我们树立了榜样，而基本的方法有四点：用法一借课文事例立意课本事例凝聚智慧，蕴藉深邃，具有恒久的艺术魅力。
我们教给学生的写作经验就是，若能够通过课本事例确定主题，不仅新颖别致，生动形象，而且能使文章流光溢彩，余味无穷。
请看2009年四川成都中考满分作文《心中的风景》的开篇：凡?高的心中有一束向日葵。
它们嚣张地艳丽着，仿佛随时可以化成一团火，照亮世界。
燃烧自我、沸腾生命是凡?高心中最美的风景，也是他的人生背景。
海子的心中有一片海。
它是如此清澈、温和，甚至美好得不真实。
高考语文复习 怎样运用教材内的作文素材
高考语文复习怎样运用教材内的作文素材论据篇先读[例文1]：且息且行“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。
〞在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前〞，“策扶老以流憩，时矫首而遐观〞，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。
人生路上，总是险滩连着彼岸，深溪连着幽谷，寒窗的春帏外游弋着阳春里的风筝，行兵的巷道尽头是满园欲滴的春梅。
有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山岸；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险：策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。
这样的人不是痴顽，而是执着，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在无所息里实现自己的终极意义，最伟大的战士都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他粲然微笑，死得其所。
有的人，驾一叶扁舟，凌万物之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自建，听风饮露。
他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。
这样的人，不是放纵颓靡，只是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀。
升仙的道人不问红光俗世，只是静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。
故而生有所息，生无所息只是对不同生活方式的一种注解，没有一种是尤其高尚，没有一种尤其鄙俗，真正活出自我的人，都在自己的生活中实现了毕生的追求，获得了精神的完满。
生无所息的人绝不会像汲汲于富贵的高老头一样死在最后一次对金币的攫取中，而如被缚的普罗米修斯，在与天庭与痛苦的不懈抗争中使精神永驻。
生有所息的人绝不会像沉湎于安逸的“多余的人〞一样死在颓散的床褥上，而如御风列子，窥破了天地的原道，乘六气之辨游于苍茫的宇宙。
生无所息，本身也是在生命意义里的一种慰息；生有所息，也是在愉悦祥和里对心灵的一种探求。
在西西弗斯的推石上山的路上，也许就有过陶谢的履印，叹赏过沿途的风景，他们擦肩而过，互道一声问好，我们也不妨放下执着的争辩，循着人生的风景路且息且行。
巧用课本素材 充实作文内容
巧用课本素材充实作文内容作者：杨慧云来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第04期高考作文评分细则中要求“内容充实”，内容如何充实呢？这关系到作文的选材，而我们的学生往往觉得生活圈子太小，生活经验不足，一写作文，无从下手，无材可取，导致作文无话可说，干瘪而乏味。
那么，到底如何来获取创作材料，把握创作材料呢？正所谓，墙内开花，墙外香。
我们所学的教材就是一部生活的浓缩品，它蕴涵了人世间的七情六欲，涵盖了祖国的名山大川，紧随时代的步伐，把我们带入到五彩缤纷、奇花异葩的境地。
在领略境地美景的同时，我们也应把余香带到世间的各个角落，让教材的内容在作文中开出灿烂的鲜花，把教材的芳香洒向作文的角角落落。
那么我们又该如何借用这些教材呢？在此大致可以从如下几个方面入手。
一、作者的生平事迹及历史名人。
可以说，语文教材中出现的作家，历史教材中出现的历史名人，政治教材中出现的哲人，无论是中国的文学家、思想家，还是外国的科学家、音乐家，他们所处的时代决定了他们的性格、思想倾向，同时也给予他们不同的人生经历。
而他们送给我们许多人生的启迪，指引着我们寻找人生的方向。
比如司马迁为了理想含垢忍辱，不屈不挠；李白为了自由蔑视权贵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是他五岳寻仙，浪迹山水；陶潜渴望有一个安定的生活环境，于是为我们构建了一处桃花园，无君、无压迫，人人平等，和睦相处。
贝多芬甩开尘世的喧嚣，在音乐的殿堂里尽情歌唱，居里夫人抛弃世俗名利的纷扰，在科学的世界里迈出了更坚定的步伐。
如高考满分作文《同大自然的亲密接触》中的片段：这让我不禁想起了两位伟大的诗人：陶渊明和梭罗。
我注意到他们的诗文中，似乎特别强调农耕之乐，强调自给自足，用自己的双手去盖房子、种粮食果蔬、蓄养家禽家畜。
而他们的伟大之处则正在于此：他们超越了单纯的懒汉闲夫式的隐士情结，而构建了一套更为纯朴，更为谦逊真诚的与大自然亲近的人生哲学。
因而陶渊明摆脱了魏晋名士张狂不羁、折磨肉身、痛饮狂歌，最终服药而死的悲惨结局。