如何让低年级学生爱写话、会写话
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
如何让低年级学生乐于写话
如何让低年级学生乐于写话低段的学生，主要是指以、二年级的学生，他们经过了拼音学习、识字、写字的学习，已经能够读懂看懂一些简单的文章，在掌握了一定量的字词的基础上，也可以进行一些简单的写话了。
那么，如何具体指导低段学生写话，并让他们乐于写话，从心底里愿意主动去写话呢？这就要语文老师去下一番功夫，多动脑筋想办法了。
我认为，只要教师巧妙安排内容，采取灵活多样的方式，并且巧妙地进行评价，相信会让低段学生乐于写话的。
巧妙安排内容，给学生自由发挥的空间一、结合课文内容些话在学完课文后，教师要善于把握时机鼓励学生结合自己对课文内容的理解和感受，写下自己对课文内容的想法。
这个并不困难，孩子们会觉得有话可说，有句可写。
比如学习了《坐井观天》后可以让孩子们写出：青蛙听了小鸟的劝告后，跳出了井口，它会看见什么？又会对小鸟说些什么？又比如《我要的是葫芦》这课，种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，他们会说些什么想些什么？二、老师组织活动，结合活动写话学生最感兴趣的莫过于参加活动了，每学期我们学校或者是班级都会组织学生参加丰富多彩的校园活动。
比如万圣节活动，学生会拿起剪刀和画笔自己制作脸谱和面具，他们制作的非常认真，制作完以后，还要向同学介绍自己的作品，这就让学生在培养动手能力、审美情趣的同时又提高了写话水平。
类似的活动还有很多，如“母亲节感恩活动”、“激情校园合唱比赛”等。
只要每个学生认真参与了这些活动，细心能感受活动中的点点滴滴，那么都是有话可说、有话可写的。
三、结合各种节日些话每年都会有很多节日，每到了这些节日，孩子们都有机会跟着父母们游山玩水，串门访友，这个时候，往往都是孩子们玩得最开心且印象也比较深刻的时候，他们会非常乐意把节日中的所见所闻所感说出来，写下来，返校后和伙伴们分享交流。
抓住这些机会，教师鼓励他们写好话，学生们会十分乐意。
四、采取灵活多样的形式1.日记接力可以把全班学生分成几个小组，让每个小组成员每天轮流写日记并进行接力传递，看谁写得生动形象，谁写得有趣。
一年级写话题方法技巧
一年级的学生刚刚开始学习写作，话题通常比较简单，如我的家庭、我的学校、我最喜欢的动物等。
在教授他们写话题时，可以采用以下方法和技巧：
1. 选题：选择与孩子生活密切相关，他们熟悉和感兴趣的话题。
这样更容易激发他们的写作兴趣。
2. 头脑风暴：在正式写作前和孩子一起进行头脑风暴，讨论关于话题的关键词和想法。
这有助于孩子们组织思维，梳理要表达的内容。
3. 词汇积累：教给孩子一些基本词汇和句型，帮他们描述话题。
可以通过阅读相关的绘本或短文来增加词汇量。
4. 图画辅助：鼓励孩子通过画图的方式表达想法，然后围绕图画进行描述。
对于一年级的孩子来说，图像比文字更加直观易懂。
5. 分步指导：将写作分成几个小步骤，例如先写开头，再写中间，最后写结尾。
每一步都给予具体的指导和帮助。
6. 模仿学习：提供一些简单的范文或例子，让孩子学习和模仿。
通过模仿，孩子可以学习文章的基本结构和表达方式。
7. 鼓励创造：尽管模仿很重要，但也要鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，写出独一无二的内容。
8. 重视修改：写完后不要急于完成，要和孩子一起检查和修改文章中的错误。
这个过程可以帮助孩子提高语言表达能力和逻辑思维能力。
9. 肯定成果：对孩子的写作成果给予积极的反馈和表扬，即使有错误也不要过于苛责，以增强他们继续写作的信心。
10. 持续练习：经常安排写作练习，让写作成为一种习惯。
随着时间的积累，孩子的写作技能会逐渐提高。
如何有效指导低年级写话
如何有效指导低年级写话一、格式指导1、题目要居中。
〔教会数格子〕2、开头空两格。
鼓励孩子尽量分段来写，每一段前面都要空两格。
3、正确使用标点，一般标点如顿号、逗号、句号、感慨号、问号等都只占一格。
注意这些占一格的标点在末尾时就不转行占格了。
有些标点如省略号、破折号占两格假设刚好出现在末尾则需要转行。
另外顿号、逗号、句号等占格写在左下角。
感慨号、问号、省略号、破折号都写在正中间。
注意当有人要说话时冒号和上引号占一个格子，冒号在左下角，上引号在右上角。
话说完后注意要有结束语气的标点如句号、问号、感慨号、省略号再加下引号同占一格，下引号写在右上方。
4、写完时间用逗号。
5、说出话前用：“〞6、文中如出现阿拉伯数字，整个数字占一格。
二、内容指导既然是看图写话，那么首先要指导学生学会看图。
看图首先要抓住图中最重要的信息，再看其他方面来补充画面。
即看图要有一定的顺序〔中心到四周，上到下，左到右……〕引导几要素的看图〔人物，时间，地点，天气，事件〕认真观察好图画以后，就要边看边想了，这个“想〞要想得合理。
可以依据自己的生活实际去想象图画中的人物关系，事件的前后起因、经过、结果等，也可以根据看图写话中给出的文字提示来想这幅画要表达的意思。
〔引导学生们看提示，尤其是读读文字一连发了多少问，一年级指导学生发了多少问，就去想象构成几句话；二年级指导学生发了多少问，就去想象构成几个自然段。
〕〕学会看单幅图画，再看到多幅图画。
就要看看图画上有没有标识出图画顺序，假设有就按照顺序去看图，假设没有就要联系前后去分析图画中的关系。
再依据所观察到的去想，去思考图画想表达的中心意思是什么。
这在写得时候学生就能就着重点来写了。
〔因为低年级孩子在写的时候确实存在胡乱说一通，不讲究顺序。
所以在引导孩子明白主要意思然后围绕着中心点有意思的去表达，这样写出来的可能会好一点点〕三、经验支招1、写“游戏、课间〞引导学生用“有的…..有的……还有的……〞句式。
如何帮助小学一年级孩子提高写作能力
如何帮助小学一年级孩子提高写作能力写作是一项重要的语言技能，对于小学一年级的孩子来说，提高写作能力不仅可以加深对语言的理解，还有助于思维发展和表达能力的提升。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高写作能力。
1. 丰富孩子的词汇量词汇量是写作的基础，孩子掌握的词汇越多，写作时就能够更准确、更丰富地表达自己的想法。
家长可以通过多读给孩子听故事、大量阅读图书以及鼓励孩子积极参与各种语言活动，来帮助孩子扩展词汇量。
2. 培养孩子阅读习惯阅读是写作的良好基础，通过阅读能够提高孩子的语感和想象力，从而激发他们的写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读各种读物，例如绘本、故事书、科普书等，鼓励他们积极地阅读并提问。
3. 给予孩子写作的机会让孩子进行写作练习是提高写作能力的关键。
家长可以鼓励孩子写日记、写感想、写作文等，每次写作都给予及时的反馈和鼓励。
同时，也可以设置一些有趣的写作任务，例如写信给亲朋好友、写一个小故事等，让孩子充分发挥他们的想象力和创造力。
4. 引导孩子进行头脑风暴头脑风暴是培养孩子创造力和思维发展的好方法。
家长可以与孩子一起进行头脑风暴，给予他们一个主题或问题，鼓励他们尽可能多地列举出自己的想法和观点。
这不仅能够拓宽孩子的思维，还能够为他们的写作提供丰富的素材。
5. 教授写作技巧除了培养孩子的创造力和思维发展外，还应该教授孩子一些基本的写作技巧，例如如何组织思路、如何使用恰当的句式、如何运用合适的过渡词等。
这些技巧可以通过练习、示范和解释来教授，并逐渐引导孩子在写作中灵活运用。
6. 鼓励孩子分享写作成果让孩子有机会与他人分享自己的写作成果，可以提高他们对写作的自信心和积极性。
家长可以组织一些小型的分享会，邀请亲戚朋友或其他同龄孩子来听取孩子的作品，同时可以给予孩子积极的评价和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
总结起来，帮助小学一年级孩子提高写作能力需要家长与孩子共同努力。
家长可以创造良好的语言环境，丰富孩子的词汇量，培养阅读习惯，并给予孩子写作的机会。
怎样才能让孩子爱上写话？
怎样才能让孩子爱上写话？让孩子爱上写话？别逼着写作文，不如试试“写故事”！哎，说真的，我当年最讨厌的就是写作文了。
老师总让我们写什么“我的理想”，“家乡的变化”之类的，你说这玩意儿多枯燥啊？完全没有想写的欲望，恨不得把钢笔扔出去！后来，我发现，孩子不喜欢写话，往往不是他们不喜欢写，而是不喜欢写那些“正儿八经”的东西。
他们喜欢的是那些充满了想象力，可以天马行空，自由发挥的故事。
就拿我家小侄女来说吧。
她今年上小学二年级，刚开始写作文的时候，也是满脸的抗拒。
每次写到一半，就愁眉苦脸地问我：“叔叔，我该写什么呀？”我当时灵机一动，就让她写一个故事：一个爱吃糖的小兔子，有一天偷偷溜进了糖果店，结果被店主抓住了，最后是怎么逃出来的？她眼睛一亮，马上就兴奋起来，开始滔滔不绝地跟我讲故事。
什么兔子用自己的小鼻子闻出了店主最喜欢的草莓味蛋糕，然后用糖果诱惑店主等等，这些奇思妙想，简直比童话故事还精彩！最后，我鼓励她把故事写下来。
她一边写，一边还时不时地问我：“叔叔，兔子应该怎么逃走呢？” “叔叔，兔子逃走后会怎么样呢？”这一下午，她都沉浸在自己的“故事世界”里，写得津津有味。
最后，还兴致勃勃地拿着她的“兔子逃亡记”给我看，那表情简直比考了满分还开心！从那以后，只要一提笔写作文，她就再也不愁了。
她会想各种各样的故事，什么动物会说话啊、什么玩具会动啊，反正都是天马行空，自由发挥！所以嘛，要想让孩子爱上写话，就别逼着他们写那些“正儿八经”的东西，不如试试“写故事”。
让他们放飞想象力，用文字创造出一个属于他们自己的世界，这样写起来才会更轻松、更快乐，也更能激发他们的写作兴趣！别忘了，孩子是天生的故事家，只要给他们一个机会，他们就能创造出无穷无尽的精彩故事！。
让小学生想写会写爱写
让小学生想写会写爱写写作是一种表达思想的方式，也是一种锻炼思维和想象力的活动。
对于小学生来说，写作更是一个培养语言表达能力、思维逻辑能力和观察分析能力的重要途径。
许多小学生对写作并不感兴趣，甚至觉得写作是一种痛苦的学习任务。
那么，如何让小学生想写会写爱写呢？本文将从培养兴趣、提高能力和激发情感等方面进行探讨。
培养小学生对写作的兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，小学生才会愿意主动去学习写作。
那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？这需要教师在教学中有意识地激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，如讲故事、课文朗读、情境模拟等，来引导学生主动参与到写作中。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的写作内容，比如做一些与科学、历史、文学等有关的主题写作。
在这个过程中，需要给予学生足够的自由，让他们能够发挥自己的想象力，写出属于自己的作品。
提高小学生的写作能力也是至关重要的。
只有掌握了一定的写作技巧和方法，学生才能够更好地表达自己的想法。
教师应该在教学中注重提高学生的写作能力。
可以通过阅读优秀的作品来提高学生的写作水平，让他们了解不同风格和表达方式。
教师还可以在教学中进行写作指导和批改，帮助学生改善自己的写作问题，提高文采和表达能力。
鼓励学生进行写作互评和交流，让他们在交流中相互学习和提高。
这样一来，学生就能够更加自信地去表达自己的观点和情感。
激发小学生对写作的情感也是非常重要的。
写作本身就是一种情感表达的方式，激发情感可以让小学生更加用心地去写作。
教师可以通过讲述一些感人的故事，引导学生思考和感悟，从而激发他们内心深处的情感。
教师还可以在写作过程中，让学生表达自己真实的情感和心情，让他们感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以引导学生进行一些情感写作，比如写一封家书、记录一段快乐时光等，从而让学生更加热爱写作。
要让小学生想写会写爱写，并不是一件容易的事情，但也并非是不可能的。
只要教师善于发现学生的潜力，善于引导学生在写作中发现乐趣，善于指导学生提高写作水平，善于激发学生的情感，相信小学生一定会对写作产生浓厚的兴趣，并且能够写出精彩的作品。
二年级写话是作文教学的基础。教师是引路人,使学生乐于写话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语文素养。
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。
造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。
如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。
我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。
由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。
再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。
听记是一种单项语文训练，形式很多。
我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。
听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。
”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。
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如何让低年级学生爱写话、会写话
在低年级儿童的幼小心灵中，饱含着强烈的智慧表现欲和语言文字的表达欲，他们好像一颗颗含苞欲放的花蕾，需要老师保护、珍视这种这种愿望，来让他们自由表达。
新课程标准也对小学低年级写话提出了要求，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在教学中做了一些思考和探索。
一、注重引导说话，打好写话基础
说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。
写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。
对低年级学生进行说话训练，教师要调动学生爱说爱讲的积极性，放手让学生说，说自己的话，哪怕是三言两语也好，使他们情不自禁地想说，争着说，抢着说，不吐不快。
但我们也要注意，低年级的孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应抓住学生说话的层次性。
可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。
对于学生的发言，给予一定的句式加以引导，使他们说得更清晰，更有条理。
久而久之，他们会自觉地按一定的句式说话。
学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，老师要善于捕捉，及时激励表扬，潜移默化地培养学生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。
说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。
二、抓住机会，激发写话兴趣
孩子们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如“老师，祝你快乐”“老师今天穿得很漂亮”等。
学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画上？于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以用拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。
孩子们非常喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富，如“今天月亮圆圆的，真好看！”“奶奶送给我一只兔子，可爱极了。
”“爸爸妈妈带我到公园玩，我很高兴”等等。
我庆幸自己能抓住机会，将学生引入了写话的大门。
三、合理利用教材，发展写话能力
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，是引导学生练习写话的好材料。
在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。
1.结合例文，模仿性地写话
心理学家认为：“儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。
因为创造必须有一定的范例为基础，它是对已有范例的概括和重新组合。
”模仿可分为“机械模仿”“半机械模仿”和“综合模仿”。
在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。
《柳树醒了》这首儿歌采用拟人手法，写出了柳树在春雷、春雨、春风等的呼唤下苏醒过来的状态，语言充满童趣，形式又活泼，适于让学生仿写。
在学生熟读成诵时，我让他们仿照课文写诗句：“春天跟（）说话了，说着说着，（）。
”学生很有兴趣，马上动起笔来，很快就完成了。
我想，只要给学生写话的“食粮”，学生就能做得好。
随着写话水平的提高，可引导学生进行“综合模仿”。
“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。
学习《小小的船》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，我引导学生想象：假如你坐在这只小船上遨游太空，你可能会看到什么？心情怎样？说一说，再把它写下来。
尽管他们是三言两语，我都给予肯定和表扬，鼓励他们敢于发表自己的看法，敢于说出自己的心里话，然后，抓住契机让他们写下来，从而打下“读书──思考──欣赏──习作”的好习惯。
这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。
经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
2.巧用插图，创造性地写话
小学语文低年级课本中，几乎每篇课文都有色彩鲜艳的插图。
这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作写话教学直观便捷的辅助教具。
教《自己去吧》一文，我首先出示色彩鲜艳、生动直观的插图吸引学生；接着要求学生按图的顺序逐一认真细致地观察，大体了解每幅图的图意；再要求学生将几幅图连贯起来观察思考，说出故事梗概。
学生说的时候我引导他们把话说完整、说通顺，待时机成熟，再让他们动笔写，这样的写话包含了学生想象的成分，富有创造性。
四、重视体验生活，激活写话源泉
我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。
叶圣陶也说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”孩子们平时的各种活动，跳绳、丢沙包、钓鱼，以及大自然的风风雨雨、四季更替，还有花鸟虫鱼都是他们写话的“源泉”，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。
但低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。
教师应有意识地提醒学生去留意去表达，要求学
生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者，用自己的心灵去实践、去体会、去感受、去创造生活，从中获得丰富多彩的写话素材。
同时，教师应有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动。
孩子的创作只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。
作为一名从事低年级语文教学工作的教师，我们应把写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴地用语言表达出来。