小学数学作业评价方式和策略
小学数学有效课堂评价的策略
小学数学有效课堂评价的策略有效的课堂评价是教学中至关重要的一环，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
对于小学数学课堂来说，有效的评价策略能够更好地促进学生对数学的学习兴趣和自信心的培养。
下面是一些可以在小学数学课堂中使用的有效评价策略。
1. 观察法：观察法是最基本的评价策略之一。
通过观察学生在课堂上的表现，可以了解他们的学习态度、参与度和学习进步情况。
教师可以观察学生的思考过程、解题方法和解题策略，从而评估学生的数学思维能力和问题解决能力。
2. 提问法：提问是课堂互动的一种方式，也是评价学生学习情况的重要手段之一。
教师可以通过提问来了解学生的掌握程度、运算能力和逻辑思维能力。
在提问时，教师可以设置不同难度的问题，鼓励学生积极回答，以激发他们的思考和学习兴趣。
3. 组织活动法：小学数学课堂中的合作学习和小组活动可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
通过观察和记录小组合作活动的过程，教师可以评价学生的互动程度、贡献程度和合作能力。
4. 口头回答法：教师可以要求学生口头回答问题，以测试他们对所学知识的掌握程度。
这种评价策略可以迅速反映学生的学习情况，同时可以促进学生的表达能力和语言交流能力。
5. 作业评价法：作业评价是对学生学习情况的重要反馈方式之一。
通过评价作业，教师可以了解学生对数学知识的理解和运用情况，同时可以帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
6. 课堂测试法：课堂测试是对学生学习成果进行全面评价的一种手段。
教师可以在课堂上进行小测验或以小组竞赛的形式进行测试，从而了解学生对所学知识的掌握情况和解题能力。
7. 学生自评与互评法：学生自评与互评是一种鼓励学生主动参与评价的方式。
教师可以让学生自己评价自己的学习情况和表现，并与同学进行互评，从而培养学生的自我认知和评价能力。
8. 教师反馈与指导：教师的反馈和指导对于学生的学习至关重要。
在评价学生时，教师应及时给予学生积极的鼓励和有针对性的反馈，指导学生改进和进步。
小学数学评价方式的策略与技巧
小学数学评价方式的策略与技巧一、专题简介评价的基本方法是教育评价的核心内容。
其中，纸笔测验、表现评价、成长档案是中小学教师最常用的评价方式。
本专题围绕纸笔测验、表现评价、成长档案这三种评价方式，理论结合教学实际，系统、深入地介绍了各评价方式的本质（特点）、优缺点、具体应用等内容。
通过学习本专题，可以更加科学、规范地使用三种评价方式，从而为教育教学服务。
二、学习目标1、在把握纸笔测验优缺点的基础上，掌握编制纸笔测验的基本程序，并编制一个高质量的纸笔测验。
2、正确认识表现性评价的本质，能够根据实际情况，科学地使用对话、面试、情境测试等表现性评价方式。
3、从基本概念上了解档案袋评价的本质及优缺点，在日常教育教学实践中正确使用档案袋评价。
评价方式评价的基本方法是教育评价中最核心的内容。
教育评价的方法有多种，对中小学教师来说，最常用的教学评价有三种：纸笔测验（书面考试）、表现评价（面试，答辩）、成长档案。
评价方式之一：纸笔测验一、纸笔测验的优点和局限性纸笔测验，又称为书面考试。
指把测试题做成试卷印在纸上，学生根据考试题，在试卷上用笔作书面回答的测量方式。
用纸笔测验需满足的条件是：1、该测量的项目问题（试题）可以用文字、图表、符号等方式在试卷上印刷呈现，并加以说明。
2、该测量的实施可以让被试（学生）用笔在纸上作答，并且对这种答案是可以做出判断的。
（一）纸笔测验的优点由于上述基本特征，纸笔测验具有规模大、效能高、稳定性好、机会均等、可复查、可比较等优点。
1、规模大指一次测量的规模可以无限放大，只需在考卷、考场、阅卷等环节安排好，从理论上讲这种测量可以做到不受规模大小的影响。
大到全国范围内组织同一时间同一试卷的高考。
这是任何其他测量方法无法替代的。
因此纸笔测验效能最高，投入成本只包括试卷编制、印刷、监考、阅卷等环节，是低投入高产出的评价工具。
2、稳定性好、机会均等是指纸笔测验由于试卷的定制性，呈现在每位学生面前的项目问题（试题）都是一样的，表现的机会在形式上人人均等，把人为因素产生测量误差的可能性降到了最低。
学习评价小学数学学习评价的方法与工具
学习评价小学数学学习评价的方法与工具数学学习评价是对学生学习情况的全面了解和准确评估的重要手段，对学生个体化发展和教学提高有着重要的指导作用。
本文将介绍小学数学学习评价的方法与工具，以期帮助教师更好地进行数学学习评价。
一、观察评价法观察评价是教师通过观察学生的学习行为、思维方式和表现情况来评价学生的数学学习情况。
观察评价法可以通过以下几个方面进行：1. 学习态度：教师可以通过观察学生是否认真听讲、积极参与课堂活动、自觉完成作业等方式评价学生的学习态度。
2. 解题过程：教师可以观察学生解题的思路、策略和方法，以及解题的正确性和速度，从而评价学生的数学学习水平。
3. 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上回答问题的准确性和逻辑性，以及课堂活动中的合作情况，从而评价学生的数学学习情况。
观察评价法的优点是能够真实地反映学生的学习情况，但也存在主观性较强的问题，需要教师有一定的观察力和判断力。
二、口头评价法口头评价是教师通过与学生的交流和讨论来评价学生的数学学习情况。
口头评价法可以通过以下几个方面进行：1. 课堂提问：教师可以通过对学生的提问，了解他们对数学概念的理解程度，以及对解题方法和思路的掌握程度。
2. 学生讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生之间相互交流、分享思维，从而评价学生的数学学习情况。
3. 学生报告：教师可以要求学生进行课堂报告，让学生展示自己的学习成果，从而评价学生的学习能力和表达能力。
口头评价法的优点是能够及时获得学生的反馈信息，但也存在评价过程主观性较强的问题，需要教师有一定的主导指导能力。
三、书面评价法书面评价是教师通过学生书面作业、测验和考试等方式来评价学生的数学学习情况。
书面评价可以通过以下几个方面进行：1. 作业评价：教师可以通过批改学生的作业，评价学生对数学知识掌握的情况，以及解题的准确性和效率。
2. 测验评价：教师可以通过定期进行小测验，评价学生对数学知识的记忆和理解程度，以及解题思路和策略的掌握情况。
小学数学作业布置与评价的方法
小学数学作业布置与评价的方法作业是教学的重要环节，是课堂活动的补充和延伸，良好的作业布置与评价方法可以帮助学生巩固知识，提高能力。
在小学数学教学中，作业的布置与评价更是显得尤为重要。
本文将围绕小学数学作业布置与评价的方法进行阐述。
一、作业布置方法1.针对学生特点，因材施教小学生正处于生理和心理发展的关键时期，认知能力和思维能力有限，因此，教师在布置作业时应充分考虑学生的特点，合理安排作业难度和数量，确保作业能够满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重作业的多样性传统的数学作业往往以书面形式呈现，形式单一，缺乏趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应当注重作业的多样性，将书面作业与口头作业、实践作业相结合，使学生在完成作业的过程中感受到数学的魅力。
例如，在学习“图形与几何”部分内容时，教师可以布置绘制图形、测量实物尺寸等实践性较强的作业；在学习“数的运算”时，可以布置口头计算题、口算比赛等作业。
3.结合生活实际，增强应用性数学是一门与生活密切相关的学科，教师在布置作业时应注重与生活实际的结合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
例如，在学习“统计与概率”部分内容时，教师可以让学生回家后调查家庭成员的年龄、身高、体重等数据，并尝试用统计图或统计表的形式呈现出来；在学习“比例尺”时，可以让学生根据家到学校的距离，计算出学校到自己家的距离。
二、作业评价方法1.及时反馈，鼓励为主作业评价应及时、客观、全面，让学生能够及时了解自己的学习情况，发现问题并及时改正。
同时，教师在评价过程中应以鼓励为主，发现学生的闪光点，激发学生的自信心和学习兴趣。
对于学生存在的问题，应及时给予指导和帮助。
2.重视过程与方法在评价学生作业时，教师应重视学生完成作业的过程和方法。
通过观察学生的解题思路和方法是否正确、是否具有逻辑性和合理性等方面来评价学生的作业质量。
对于学生在解题过程中所遇到的困难和问题，教师应给予耐心指导和帮助。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学课堂教学是学生数学思维能力和数学基础能力发展的关键时期，而有效的评价则是教学质量的重要保证。
如何实施有效的数学课堂教学评价，是每位小学数学教师必须掌握的技能。
本文将讨论小学数学课堂教学中有效评价的实施策略。
一、多元化评价方式多元化的评价方式是指通过不同途径收集学生的表现和成绩，综合评定其学习水平和能力等方面，以达到全面了解学生学习情况和提高教学质量的目的。
常见的评价方式有测验、考试、作业、报告、口头表达、小组讨论等。
教师可以根据教学目标和学生能力水平的不同，综合运用这些评价方式，来全面了解学生的掌握程度和理解能力。
二、及时反馈及时反馈是指教师在评价学生表现后，及时给予学生针对性的评价和建议，引导他们改进不足，并激发其积极性和学习动力。
教师在评价学生表现时，可以采用口头或书面方式进行反馈，并在课后或下次考试前提供相应的指导和讲解。
三、注重过程评价注重过程评价是指在评价学生学习成果的同时，关注学生学习过程的全面和深入。
教师可以通过观察学生的学习过程、提问等方式，了解学生的学习策略、思维过程等，从而及时发现学生可能存在的困难和疑惑，及时予以解答和指导。
四、合理设定评价标准合理设定评价标准是指针对不同学科和不同课程设定合理的评价标准，以确保评价的客观性和科学性。
教师在设定评价标准时，可以根据学科目标和教学内容，明确评价的重点和关注的方面，以及评价各个方面的比重和等级。
五、引导自我评价和互评引导学生进行自我评价和互评是提高教学质量和学生综合素质的一种有效手段。
通过自我评价和互评，可以激发学生的自我意识和主动性，促进学生自主学习和交流合作。
教师可以在课堂上引导学生自我评价和互评，也可以通过考试、作业等形式进行。
六、关注学生情感因素学生情感因素是学生学习中不可缺少的部分，它能对学生的学习动力、学习兴趣和学习效果产生重要影响。
教师在评价学生学习表现时，应对学生的情感因素进行适当的考虑和评价，鼓励学生在学习中积极投入、认真思考和坚持努力。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，有效评价对于学生的学习和教师的教学都起到非常重要的作用。
有效评价旨在帮助教师了解学生的学习情况和需要，以便提供有针对性的指导和支持。
有效评价也能够帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，促使他们积极参与学习并提高自己的数学能力。
以下是小学数学课堂中的一些有效评价方法和策略：1. 个别评价：教师可以通过观察和与学生互动，对每个学生进行个别评价。
这可以帮助教师了解每个学生的学习风格和需求，并为他们提供个性化的指导。
2. 课堂表现评价：教师可以观察学生在课堂上的表现，例如解题能力、积极参与度、合作能力等进行评价。
这样的评价可以帮助教师判断学生对数学概念的掌握程度和学习态度，并及时做出调整。
3. 作业评价：作业是一个重要的学习工具，教师可以通过批改学生的作业来评价他们对数学概念的理解和应用能力。
在批改作业时，教师可以给予具体的建议和指导，帮助学生纠正错误和提高能力。
4. 定期考试评价：定期考试是一种常见的评价方式，可以全面地评价学生对一段时间所学内容的掌握情况。
通过定期考试，教师可以了解学生的学习进展，并及时调整教学计划和策略。
5. 口头回答评价：教师可以提问学生，并根据他们的回答评价他们的理解和思维能力。
口头回答评价可以帮助教师了解学生对问题的理解程度，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
6. 小组合作评价：小组合作是促进学生合作能力和沟通能力的重要方式。
在小组合作活动中，教师可以观察学生的互动和合作情况，评价他们的合作能力和能力。
7. 学生自评和互评：学生自评可以帮助他们了解自己的学习情况和需要，同时互评可以促进学生之间的相互学习和合作。
通过学生自评和互评，学生可以反思自己的学习过程，并提出改进的建议和意见。
有效评价在小学数学课堂中能够提供教师和学生所需的反馈信息，促进教学和学习的发展。
教师应根据不同的评价方法和策略，综合运用各种评价方法，以提高学生的学习效果和数学能力。
小学数学作业评价的策略
小学数学作业评价的策略一、鼓励评价学生作业质量不理想的原因很多，要想使学生取得大的进步，急功近利不行，即使是成绩优秀的学生也会时常遇到一些自己解决不了的难题。
因此，教师可采取客观评价与鼓励评价相结合的批改策略，为学生指点迷津，鼓励上进。
当学生在作业的某方面取得一定提高时，或者在困难面前没有表现出为难心理，且能按时完成作业时，即使他们没有全部完成或解答对，教师就应该不失时机地适度放宽评价等级，给予他们以大力的鼓励，让他们体会到不畏困难就会获得赞许的快乐，从而激发学生积极战胜困难的斗志。
如，我班有一学生的学习成绩一直比较差，每次作业正确率都很低。
一次，我在教学“一位数除三位数的除法”，课上他很认真，发言也挺积极，我感到非常高兴。
接下来，在那次布置的7道作业题中他竟做对了6题，这对他来说可是一个惊人的进步，因此，我在他的作业本上用红笔写下一个大大的“优”字，之后还觉得不过瘾，在“优”字后面还加上两个惊叹号。
从此，他学习的积极性高涨，不仅按时完成作业，而且课堂上还积极发言，对不懂的问题敢于大胆提问，成绩提高很快。
再如，我班还有一位作业做得向来工工整整、从不马虎的同学，但有一次她却做得马马虎虎，字迹潦草，而且出现不少笔误。
对此，我没有简单地给予否定性评价，而是先和她进行沟通，理解原因。
当我知道她是因为家里出了点状况，加上她这几天有点感冒时，我就表扬她不怕困难、能够按时完成作业的好习惯，并在她的作业上写下了：“遇到困难能够坚持，困难就会躲开你！”从此，她的作业再也没有马虎过。
二、协商评价学生的作业有时会出现一些让人疑惑不解的情况：一个优秀生向来作业完成得很好，可有时却做得很不好，而一个知识基础较差，平时作业很不认真的学生，有时却做得很好。
是他们的学习情况发生了逆转？还是搞了虚假作业呢？这就有可能是特殊情况造成的，因此教师要细心加以了解、甄别后给出评价。
有的学生解题过程很简略，但答案正确。
这是偶然巧合还是他自己独特思考的解法呢？针对这种情况，教师不能简单地做出评价，避免伤害学生的自尊心和学习积极性，这样就可采取面对面地了解情况，然后协商评价的策略。
小学数学的评价方法
小学数学的评价方法小学数学作为学生学习的基础学科之一，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力非常重要。
因此，设计适合小学数学的评价方法，能够全面考察学生的数学知识和能力，并有效地指导他们的学习。
本文将介绍几种常见的小学数学评价方法。
一、小测验评价小测验是教师常用的一种评价形式。
教师可以通过出题并要求学生在课堂上或者课后完成小测验，来检测学生对课堂所学知识的掌握情况。
小测验的题目可以包括选择题、填空题、计算题等形式，能够全面考察学生的记忆和基本计算能力。
通过评价小测验的成绩，教师可以了解学生的学习进度和问题所在，及时调整教学内容和方法。
二、作业评价作业评价是一种常见的评价方法。
教师可以通过布置数学作业，让学生独立完成作业题目，然后对完成情况进行评价。
作业评价可以考察学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
同时，在批改作业时，教师可以及时发现学生的错误和不足之处，并给予指导，促进学生的进步。
三、口头回答评价口头回答评价是一种既直观又能够全面考察学生数学思维和理解能力的评价方式。
教师可以在课堂上提问学生，要求他们口头回答问题或解释概念，从而检测学生对数学知识的理解程度。
通过口头回答评价，教师可以了解学生的思维逻辑和表达能力，并针对学生的回答给予及时的指导和反馈。
四、课堂表现评价课堂表现评价是基于学生在课堂上的参与和表现来进行评价的一种方法。
教师可以评价学生是否积极思考问题、回答问题是否准确、是否具备合作学习的能力等。
通过观察学生的课堂表现，教师可以全面了解学生的学习情况和思维能力，并根据实际情况进行相应的引导和指导。
五、综合评价综合评价是将以上不同评价方法综合运用，从而全面考察学生的数学能力和学习情况。
教师可以定期进行小测验和大测验，结合作业评价、口头回答评价以及课堂表现评价，综合得出一个相对全面的评价结果。
综合评价能够兼顾学生的知识水平、思维能力、学习态度等多方面因素，全面指导学生的学习。
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小学数学作业评价方式和策略
在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。
而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展；创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。
一、作业评价的现状研究
数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批白字，多年来好象已经形成了一种固有的模式，无论是老师、孩子还是家长都早已习惯于这样的形式，细细看，显得无情、冷漠。
学生对数学的学习由此产生了畏惧感，缺少热情，许多学生的学习激情无法调动。
提及数学作业的评价人们除了以“√”和“×”来判断学生所获取知识的对错，再就是以分数或以等级、第几来衡量学生获取知识的多少。
其原因是教师与家长过分强调数学课程甄别，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具单一，
忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值。
二、作业评价的方式
1、不同作业类型的作业评价方式
根据学生差异布置不同的作业，当然也要采用不同的评价方式。
（1）基础型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适时表扬；课后的老师全部批改，适当的时候可学生互相批改。
以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误原因的深刻认识。
（2）思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思路，活跃思维，为今后的学习打下基础。
（3）实践型作业：集体交流反馈和家长反馈意见相结合。
家校合作，效果明显。
（4）学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评，好的收进作业集。
使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正意图。
2、不同评价主体的作业评价方式
（1）教师书面作业评价方式
批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈
信息，及时调控的先决条件。
在批改作业中，教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育学生。
同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理想的效果。
所以我们在数学作业中应该正确地进行评价，采用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。
①“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识
②“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向
③“等级+简语”评价，加强情感交流
④“等级+评语”评价，促进全面发展
（2）学生参与的作业评价方式
把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。
这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因，学生与学生之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。
另外，学生批改作业可以很好的进行教师与学生的换位思考，让学生体验教师的工作，促进师生的感情。
当然，教师不能完全脱离作业，因为作业反应的是学生掌握知识的程度，所以最后一步教师要检查、总结学生作业情况。
堂上作业能及时反馈教学质量，能让老师及时了解学生对知识、技能的掌握情况。
因此在评价课堂上作业时采用学生参与评价的方法。
①学生自评后同桌互评
一些比较基础的练习，先让学生自评，然后同桌互评。
通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
②小组互相评价
对于一些书上拓展思维的题和同步练习上数学万花筒的题，先让他们独立思考，然后在小组内进行交流，互相评价学习结果，然后老师在对个人和小组进行评价。
这样不仅激励个人要积极思考，更激发了他们的集体荣誉感，使优生带动差生，增强学生见到交流，在交流中感悟真理。
（2）家长参与的作业评价方式
新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动的有效性，一部分是布置回家做的，这类作业就要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。
3、不同评价载体的作业评价方式
（1）口头语言作为评价载体
语言作为评价载体是一种快捷、力便、灵活、及时的教育教学评价方式。
它没有固定的模式，评价内容十分宽泛，学生的创新能力、实践和运用能力以及表达和沟通能力、合作与分享意识、学习的积极性、主动性、学习努力的程度和进步等方面都可以纳入到语言评价的范畴。
特别是课堂作业
教师一定要有适当的语言评价，评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用。
（2）书面评语作为评价载体
评价中，教师要一改过去只对题目的正确率打一个等第的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。
注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你的解答很有创造性！”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。
（3）图形、符号作为评价载体
扬学生，会产生良好的评价效果。
把刻有“优”
“祝贺你”等字样，或刻有“★、、
“”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。
如，学生作业写得正确、整洁，教师给印一个“优”字，回答问题完整、正确，老师给压一个“★”符号。
学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。
三、探索作业评价策略
1、多主体评价策略
在作业评价的手段和形式上，提倡学生自评、家长督评、小组互评和教师查评相结合，以提高评价的有效性。
操作方法：无论什么作业都先学生自评，家作由家长督评后教师查评；课堂作业小组互评后教师查评。
教师查评不用全班都查，可一半一半查，也可针对后进生查。
学生通过不同主体的评价，不断对照自我，反省在作业和评价中的表现，促使学生在进一步的探索学习中完善自我的知识体系。
2、多载体评价策略
通过口头语言、书面评语和图形符号等载体对学生的作业进行适时适度的评价，做到学生作业有做就有评，让学生在作业中感受快乐，感受教师的关注，感受同伴羡慕，感受家长的赞许。
3、多维度评价策略
对于数学作业的评价关注以下几方面：第一、关注学生作业的正确率。
第二、关注学生们的实际水平。
第三、关注学生做作业时所表现出来的情感和态度。
第四、关注学生的学习习惯。
通过多维度的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
必须做到：在评价态度上，以尊重学生的人格为前提；在评价内容上，既要肯定学生学习的结果，更要鼓励学生学习的努力程度；在评价的视角上，要站在学生的高度上，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的
闪光点，用赏识的语言进行激励。
使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
特别是对于急需鼓励的学生，要善于发现学生的优点和特长，适时给予肯定和鼓励。
4、多层次评价策略
教师要了解学生，掌握全班学生的共同特点及个别差异。
研究每一个学生的学习方式，使不同类型的学生都能满足内在的需要，按照既定目标主动发展。
操作方法：根据学生的学习状况分三层进行评价，一层：优秀生。
二层：一般生；三层：学困生。
这样的做法使75%以上的学生都能体验到当优秀生的喜悦，消除过度竞争给学生身心造成的伤害，还通过特殊的等级评价方式，使不同类型的学生满足了应有的心理需求，鼓励优秀生，带动一般生，向着更高的目标主动发展。
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。