小学英语_Unit6Workquietly教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
共1课时
Unit 6 Work quickly!
1教学目标
（一）、知识目标：
1、能读出并理解新单词或词组the world robot exhibition, making sushi, Canadian, Spain, Spanish等词
2、能在图片的帮助下读懂小文段
3、能够在图片的帮助下，并根据对话内容完成句子填空练习。
（Read and write）
（二）、能力目标：
1．学生能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）或关键句（key sentences）进行阅读判断的技巧。
2. 学生能仔细读图并获得相关信息
3学生能模仿录音表演自己喜欢的片段
4.学生能用所学画一画，写一写自己的robot,并能很好地进行小组活动。
教学过程
1.Greeting.
Good morning boys and girls. Good morning Miss Yuan.
2.2.1Warming up(热身). Now Let’s read these words two times. (边读边做动作)
2.2 I do you guess(我做你说) I need one student come here. You do the actions, others guess.
阅读前
1.Fast reading
Look at the picture he is Doraemon. He comes to China. And there is a world robot exhibition.
学习新词exhibition. 操练词汇：领读+小老师+齐读（单词句子）
图片一
What is he doing? He is___________(引导学生一起说句子)
操练方式：Role play 师生互相问。
图片二。
What is the robot doing? The robot is_________(引导学生一起说句子)
学习新词汇sushi
操练方式：领读+拼读+个别学生读+齐读（单词句子)+文化渗透简单介绍寿司
图片三。
What are they doing? They are __________.(引导学生一起说)
操练方式：领读+拼读+大小声+Role play
阅读中
Fast reading
1.呈现63页课文图片。
Look Sarah and Robin also come to the world robot exhibition. Now look at the pictures quickly and answer the question” how many robots can Sarah and Robin see?” S1(小组奖励)
2.呈现六张机器人的图片
A________ robot a _________robot a_______ robot
学习新词汇Canadian Spanish
单词操练：领读+拼读+小老师+齐读单词短语
3.Careful reading
Now read the passage carefully and answer the questions.Q1: What is Robin saying?
Q2: What are they doing?
You should underline the key sentences.
Let’s check: Q1: What is Robin saying?
S1(小组奖励)
Q2: What are they doing?
S2, S3, S4...
操作流程：提问（展示答案Yes, or No, 张贴板书）+ Which sentence/sentences do you underline?(小组奖励)+跟读录音+ role play 3.Listen and repeat the choose one picture and do role play.
Who can? Next one, who can? (小组奖励)
4.Retell the passage: Now retell the passage in your group, discuss loudly.
Practice.
Now Doraemon made a good friend Look(展示图片) he is Prime. They go back to Japan.
Make a dialogue in pairs.
This is Da Xiong his mother, his father. Now One is Doraemon one is Prime make a dialogue in pairs.
Our robot exhibition.
We see many robots they are Doraemon. Prime, the Chinese robot and so on.
I like Robin . Which robot do you like? S1. S2. May you want to have your own robot. Now make your robot exhibition. Step 1. take out your paper. And Stick your robot on the paper. Let’s go .
Step2
Step3 Step4
Homework
1.Read after the tape on page 63.
2.Show your robot to your friends.
学情分析
五年级的学生已经基础英语两年多的时间，有了一定的英语基础。
第六单元的read and write.学生已经学过了动词ing以及重难点句子What is he/she...doing已经接触。
所以在本节课的学习上应该存在的问题不大。
本节课重点在训练学生的阅读技巧，掌握并且熟练运用阅读技巧。
效果分析
新授时创设的情景能够吸引学生的注意力，在role play 时准备的道具能够很好的吸引学生的注意力，在拓展环节，每个学生都能够积极参与其中，这个很好。
相关练习也基本上达到了基本的要求，在不同程度上锻炼了学生的能力。
锻炼了学生的阅读能力。
教材分析
本单元继续学习现在进行时的用法。
教材的“Let’s learn”,“Let’s talk”, “Read and write”部分充分考虑到了小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情境，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，并注意分散教学难点，循序渐进。
在教学过程中，教师要始终以学生为主体，采
用积极有效的评价方式，追求扎实有效的课堂教学。
Our robot exhibition要求：在小组内完成，一定要加上动作！大声讨论，气氛要活跃！尽量避免重复。
如果小组内有重复的可以换其他的动词！不明白举手问。
3._____________________________________
4._____________________________________
Retell 复述课文
要求：大声讨论边大声读句子边做题，将编号写在横线上。
一定要出声讨论。
大声！
Sarah and Robin come to robot exhibition.1.The Canadian robot is from_______.2.He is______ a picture.
3.Asako is making______.
4.The Spanish robot is from_____.
5.He is _______music.
6.The Chinese robot is ______ kung fu.
A.doing
B. sushi
C.Canada
D. playing
E. drawing
F. Spain
课后反思
本节课，新词的教授创设了相关情景，情景较为真实，在教授新课时，不断渗透阅读技巧，快速阅读，仔细阅读时要寻找关键信息。
学生在role play 环节较为真实，积极。
效果较好。
在练习时，创设的哆啦A梦和擎天柱的情景也能够吸引学生的注意力。
学生在练习时能够积极的参与很好。
课标分析
一．知识技能
1.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的重点语言。
2.能够在教师的帮助下理解故事，朗读故事，表演故事，还能恰当的运用故事的和新语言。
二.情感态度
通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣。
三.学习策略
1.借助图片获取信息，合理想象。
2.培养学生团队学习中的合作意识。
四.教学重难点。
1.在图片的帮助下理解故事内容。
2.能够朗读，表演，运用故事的语言。
五．教学重难点
表演故事，在不同的情景中创编故事。
小学英语_Unit6Workquietly教学设计学情分析教材分析课后反思
情景教学效果分析从学生当堂掌握单词和句型情况分析来看，通过情景教学的知识点比较明显的表现出来。
主要内容为单词的学习和活动的学习。
整体情况令人高兴。
结合这个班学生的学习习惯、家庭情况、生源质量等因素，更使我感到摒弃传统说教式单一的教学模式，采取这种情景教学对调动学生的学习兴趣，帮助他们取得良好的学习效果显得更为重要。
实践证明，英语课堂情景教学具有良好的作用。
令人反思的是，仍有少数学生没有通过情景教学取得良好的成绩，在今后的教学中，应多关注这些学生，让他们熔入到欢乐的课堂情景中来。
小学五年级的学情分析小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
情景教学效果分析从学生当堂掌握单词和句型情况分析来看，通过情景教学的知识点比较明显的表现出来。
主要内容为单词的学习和活动的学习。
整体情况令人高兴。
结合这个班学生的学习习惯、家庭情况、生源质量等因素，更使我感到摒弃传统说教式单一的教学模式，采取这种情景教学对调动学生的学习兴趣，帮助他们取得良好的学习效果显得更为重要。
实践证明，英语课堂情景教学具有良好的作用。
令人反思的是，仍有少数学生没有通过情景教学取得良好的成绩，在今后的教学中，应多关注这些学生，让他们熔入到欢乐的课堂情景中来。
PEP五年级英语下册Unit6 Unit6 Work quietly教材分析主要学习doing morningexercises having class eating lunch readinga book listening to music需要掌握词组：等渗透在了A、B的Let’s Learn中。
小学英语_Unit6 Work quietly !Part A教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit6 Work quietly!Part A》教学设计【教学内容】人教版PEP（2013年版）五下Unit6 Work quietly!Part A【教学目标】1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
4. 能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
【教学重点】在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
【教学难点】bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）【教学准备】教具：课件；卡片【教学过程】Step 1: Warm-up1. 师生相互问候,把学生分成五个小组并介绍加分榜。
2. Sing and do some actions together.3. 教师播放歌曲“What are you doing?”，导入新课。
Step 2：Presentation1.出示动物正在做某事的图片，练习对话，帮助学生复习学过的现在进行时的句子；2. Let’s try(1) 教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
3. Let’s talk(1) 教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。
(2) 教师播放本部分课文录音，学生看完后回答问题：① What are the pandas doing?② What is the elephant doing? Answers:① They’re eating lunch.② The elephant is drinking water. What’s the little monkey doing? Answers: It’s playing with his mother.(3) 教师再次播放课文录音，学生逐句仿读。
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit6Workquietly》教学设计含反思
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit 6 Work quietly》教学设计含反思一. 教材分析《PEP英语五年级下册》第六单元的主题是“Work quietly”，主要让学生学习在课堂上安静地学习。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关学习用品的词汇，如pencil, eraser, ruler等，同时学习如何安静地描述自己的学习习惯。
本单元的核心句型是“Can you…? Yes, he can. No, he can’t.”，以及“I usually…but sometimes I…”.二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些描述个人习惯的词汇。
但是，对于一些表示学习用品的词汇和如何安静地描述自己的学习习惯，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生学习用品词汇的输入和对学生描述个人学习习惯的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本单元的生词和重点句子。
2.能力目标：学生能够运用本单元所学知识，进行简单的日常交流，描述自己的学习习惯。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，描述自己的学习习惯。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习法等。
通过创设情境，引导学生参与各种学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过歌曲“Quietly, Quietly”引导学生进入安静的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本单元的生词和重点句子，让学生进行大声朗读，加强记忆。
人教PEP五年级英语下册Unit6 Work quietly PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 6 Work quietly!Part A 第一课时 (1)Part A 第二课时 (5)Part A 第三课时 (8)Part A 第一课时教学目标1.能够完成听录音选图片的活动。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
4.能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
教学重点在情景中运用句型What are they doing? They’re …询问并回答某些人是否正在做某事。
教学难点bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。
教学准备教学光盘,教学卡片,多媒体课件。
教学过程Step 1:Warm-up1. Sing the song Animals, animals are everywhere.2.小小解说员：同学们正在动物园参观，你是解说员，请你向同学们解说小动物们正在做什么。
如：The monkey and the rabbit are climbing.The elephants and the tigers are jumping.Step 2:Presentation1. Let’s try.(1)教师请学生看Let’s try部分的插图，然后用一句话描述其所绘画的内容。
(2)教师第一次播放Let’s try部分的录音。
请学生听录音，并在符合对话内容的图片旁的方框内打勾。
(3)请学生复述录音内容。
2. Let’s talk.(1)听力大对决：请学生合上课本，认真听对话录音，完成下列句子。
①The pandas are_________．②The elephant is________．(2)教师播放录音，请学生听音并完成以上句子。
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》主要围绕着“在图书馆里如何安静地学习”展开。
本单元通过介绍图书馆规则，让学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
教材包括课本、练习册、词语卡片等资源，为学生提供了丰富的学习材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，学生在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，了解图书馆规则。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述在图书馆里的行为，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感目标：学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型。
2.难点：如何运用所学知识描述在图书馆里的行为，以及阅读理解能力的提高。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动的课堂氛围，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.准备课文课件和练习册相关题目。
2.准备生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备与本单元主题相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入图书馆主题，激发学生的学习兴趣。
引导学生谈论他们在图书馆里的经历，复习相关词汇和句型。
2.呈现（10分钟）呈现课文情境，让学生跟读并模仿。
通过提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注课文中关于图书馆规则的描述。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景。
人教PEP版英语五下Unit6《Workquietly》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 6 Work quietly》的主要内容围绕着在图书馆、教室等安静场所要注意安静的主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关场所的词汇，如library, classroom, office等，以及相关的动词短语，如work quietly, talk quietly等。
同时，学生还能够学会如何用英语表达在公共场所要注意安静的规则。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过观察、思考、实践等方式来掌握知识，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本节课的主要词汇和句型，如library, classroom, office, work quietly, talk quietly等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生养成在公共场所注意安静的好习惯，增强他们的社会公德意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够准确地掌握本节课的主要词汇和句型，并在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够正确地使用动词短语work quietly, talk quietly等，并在句子中进行适当的调整。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法等方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式来掌握知识。
同时，我会运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式，引导学生复习旧知识，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：通过图片、实物等，展示本节课的主要词汇和句型，引导学生进行观察和思考。
小学英语_五年级下册Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学指导思想与理论依据基于新课程标准的要求，英语教师不仅要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，更重要的是唤醒学生，充分发挥学生的主体作用，通过高效的英语课堂来发展学生的思维品质、文化品格和学习能力等各项“带得走“的素养，帮助他们成为最优秀的“自己”。
在会话教学中，教师以任务作为主线，激活学生的已有知识经验和思维，通过小组合作，师生，生生互动等方式让学生感知，体验，参与，探究和创造，在习得语言的同时，培养正确的规则意识和行为规范。
二、教学背景分析1.教材分析:本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，内容为通过讨论公共场所的规则。
2.学生分析：舜耕小学五年级学生已经没有学过有关规则的内容，但是单词较简单，学生有一定的语言基础。
3.学情分析：舜耕小学五年级的学生有持续学习英语的兴趣，具备良好的认知发展能力，想象力丰富且有创造性,乐于和敢于表达自己的见解，综合语言表达能力较强，小组合作效率高效果佳。
三、教学内容与重难点1. 本节课的教学内容本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，是一节以Rules为话题的会话课, 教材通过呈现新生Tom和John在图书馆小声交谈的情景，让学生感知重点句型的语义和语用情景。
本节课主要功能句型是Shh. Talk quietly. Keep your desk clean。
2.本节课教学的重点与难点教学重点：能够听懂、会说、认读行为规范词组：Talk quietly, keep your desk clean, keep to the right, take turns（2）能够在语境中正确运用上述词组，描述或谈论行为规范。
教学难点：能够在恰当的语境中灵活运用所学语言制定规则，劝导他人遵守规则。
四、教学目标语言知识目标：1.学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.2.学生能够在情景中运用句型Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.谈论行为规范。
小学英语_Unit6workquietlyPartBreadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 B read and write教学设计学情分析本教学设计的教授对象是五年级学生(三年级起点）。
在知识方面，他们已掌握基本的语言表达知识，已经学习了be + doing的结构，学习了现在进行时。
在能力方面，对阅读掌握了一定的做题方法和技巧，对英语表达已经有了一定的感性认识，也养成了较好的英语学习习惯；具备良好的合作学习能力，大多数学生乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；具备思考问题并积极探索的能力，并在学习英语中体会了成功的乐趣；具备观察、总结规律的能力，为本节课奠定了扎实的基础。
他们在具备基础知识和基本能力的基础上，预测对攻克本节课重难点会有良好的成效。
在不同层次的学生方面，对基础扎实，有学习方法并善于思考的学生来说，本节课几乎没有难度。
对基础薄弱，并且缺乏兴趣的学生来说，掌握基本的句型没有问题，但是在运用上会有一点难度。
在课前准备方面，让学生想象自己有个机器人，会是什么样子，正在做什么。
效果分析（一）导入环节效果分析：通过哆啦A梦的视频，自由讨论What is Doreamon doing? 不仅将知识运用于实践，而且点燃了学生的学习热情，创造表达英语的良好氛围。
（二）新授课环节效果分析：1.通过谈论read and write图片，How many robots? Where are they from? 锻炼学生的观察、思考、表达能力。
2.通过阅读短文，讨论what are the robots doing? 将课文内容自然而然的引出。
3.通过模仿录音，培养学生正确的语音、语调。
4.同位练习。
学生不仅热烈讨论，既锻炼了语言表达能力，团结合作能力，又达到了最理想的效果。
（三）巩固与拓展环节效果分析：第一，通过播放世界上最先进的机器人，向学生拓展知识，调动学生的想象力。
第二，充分发挥学生想象力，谈论并且表演自己的机器人，提高学生的积极性。
第三，通过自己想象，描绘2050年后各种各样的机器人，引导学生将重点句型：… is doing something. 运用到实践。
《Unit 6 Work quietly!》教学设计教学反思
《Work quietly!》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并恪守“Work quietly！”这一教室规则，培养良好的教室习惯。
2. 学会应用“Could you please…?”和“I’m sorry. I won’t do that again.”等句型，表达歉意和承诺。
3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解并恪守教室规则，正确应用相关句型进行交流。
2. 难点：在实际情境中灵活运用所学知识，保持良好的教室纪律。
三、教学准备1. 准备与教室规则相关的图片或视频素材。
2. 准备与主题相关的英语词汇和句型卡片。
3. 准备录音机或MP3播放器，播放相关英语听力材料。
4. 准备学生用笔记本和笔，用于记录和交流。
四、教学过程：1. 热身活动：通过播放轻音乐，让学生感受安静的氛围，同时引导学生表达对安静的等候和需求。
2. 新课导入：展示一些教室吵闹的图片，引导学生讨论吵闹带来的问题，从而引出“Work quietly”的主题。
3. 讲解“Work quietly”的含义和要求：通过教师示范和讲解，让学生理解“Work quietly”意味着在教室上要保持安静，不打扰他人。
4. 实践环节：组织学生进行小组活动，要求学生在活动中恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生在实践中运用所学表达方式。
5. 反馈与评判：在活动结束后，让学生分享他们的体验和感受，教师对学生在活动中的表现进行评判和反馈。
6. 教室延伸：引导学生思考如何在平时生活中也恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生将所学应用到平时生活中。
7. 安置作业：让学生在家中也能够实践“Work quietly!”原则，并记录自己的体验和感受。
五、教学反思在课程结束后，教师需要反思教学效果，评估学生是否能够理解并恪守“Work quietly!”的原则，是否能够运用所学表达方式进行有效的教室互动。
小学英语_Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Book6 Unit6 Work quietly! Part B Let’s talk教学设计【学习内容】PEP小学英语五年级下册Unit 6 Part B Let’s talk 【课标描述】1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；观看课文视频并找到答案；2.能根据自然拼读规则正确拼读 Talk quietly 和Keep...clean；3.能正确朗读所学故事或短文，能就正在做的事情、行为规范等日常生活话题作简短的对话；5.能正确判断日常行为的好坏，并在具体语境中运用句型谈论公共场所的行为规范并给出建议；6.了解公共场所的行为规范，遵守行为规范，培养规则意识。
【学习内容分析】本单元学习的主题是询问并回答某人是否在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。
属于学校生活话题中Activities and Behavior rules范畴。
本课时教材通过新生Tom和John在图书馆小声交谈的情境，让学生感知本部分的核心句型： Shh. Talk quietly. Keep your desk clean.以及让学生感知上述句型的语义及语用情境。
教师每节课前会为学生提出上课要求，这样的指令教学为本节课要学习的规则与建议打下了基础。
本课时对话中的核心句中的词汇，如: talk, quietly，clean分别在Let’s talk课题中、PEP Book 3 U3以及PEP Book6 U1中渗透过。
拓展活动中Work quietly!一句中的Work一词，在本册课本Unit 1 Part B Let’s talk中进行过学习，是二级目标学习的第二学期。
本节课难点1在于学生能够在语境中理解quietly, show, anything, else, keep的意思，并能正确发音、书写，理解祈使句的语用。
难点2在于理解Anything else?一句的语义及使用情境。
本课时句型的重点是在具体的语境中，理解并使用下列句型：Talk quietly. Keep your desk clean. 本课时的学习体现《中国学生发展核心素养》中社会责任这一方面，表现为明辨是非，遵守行为规范和学校校规，具有规则与法治意识等社会担当。