八年级语文下册：第12课教材习题课件·统编人教版2020
六、 示例：喜欢。这样的翻译口语化，通俗易懂，基本上讲 明白了诗歌的意思。 荇菜长短不一，挑选从左到右。 女子美丽贤淑，钟鼓响起悦之。
有效教学其实就是“全人教育”理念下的高效课堂的一种。
也就是课堂目标达成度高，教师教学得心应手，学生学习快乐奋进，兴趣高涨，这些就是有效教学的体现。学者姚卫菊提出了有效课堂 的定义，有效课堂是指：“教师经过一段教育实践之后，学生综合素养得到了提升，其中学生的语言能力、文化素养、社会交际、生活 学习能力都有了明显的进步。”换而言之就是学生的品格与知识、生存与社交都得到了提升。初中语文有效教学的特点：根据相关研究，
谢 谢 聆 听 初中语文有效教学的特点应该至少包括以下几个方面：
（一）学生的进步是齐头并进的如果一个初中语文课堂教学的结果是学习好的学生越学越好，学习差的学生越学越差，那么这样处在两 极分化状态的语文课堂教学应该是失败的，而有效的初中语文课堂应该是因材施教，让不同的学生能学有所长，扬长避短，而不应该是 让语文教学走向极端；譬如学优生已经能够就《桃花源记》的内涵进行主观性的分析并且结合现代社会有一定的思维批判；临界生仅仅 能依据文言文的词类活用对全文进行翻译，但是学困生连古今异义词都搞不懂，更别说词类活用与语言应用了。 （二）学生的发展是综合性的教育的核心是育人，教书是为了教授学生语言文化知识，开拓文化视野的，初中语文教学中的人文、历史、 自然、科学与经典国学文化都对学生的综合发展具有很大的影响与作用。例如曹操《观沧海》中体现的博大胸怀，《论语》中的谦让礼 遇，《芦花荡》的革命精神等。学生乐学、会学、勤学、好学，在知识与教师的引导下逐步实现品格成长，文化素养的成长，社交能力
精心设计制作，欢迎各位同仁批评指பைடு நூலகம் 的成长，最后到生活能力的成长，从而实现学生的语言文字和文化教学的全面育人价值。
（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲 是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》、陶渊明的《桃花源记》 到孔子的《论语》、老舍的《济南的冬天》，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。 《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；《桃花源记》 中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；《论语》中的国学经典能够培养学生的 道德修养与健康的伦理观。《济南的冬天》突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、 分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这 就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。
举例分析：《蒹葭》中每章的头两句都是以秋景起兴， 既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛， 烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的 艺术境界。
四、 在写法和模糊的意象方面都体现了诗歌的朦胧美。诗歌 没有直接描写、倾诉主人公对伊人的思念之情，而是采 用曲笔，作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主 人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人 以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感，达到了可望而 不可即的效果。
五、朗读背诵略。
节奏：四言诗每句一般两字一顿。如“关关/雎鸠，在河/之洲。 窈窕/淑女，君子/好逑。”读起来极具节奏感。 韵律：《关雎》采用偶句入韵的方式，而且全篇三次换韵，“之” 字不入韵，而以“之”字的前一字为韵。这种在用韵方面的变化 极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。 《蒹葭》全诗三章，每章只换了几个字，这不仅收到了重章叠句、 反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的 作用。诗中还巧妙地运用了如“苍苍”“萋萋”等叠字，使全诗 声情兼备。
二、《关雎》中运用比、兴的诗句：“关关雎鸠，在河之洲”两句为
兴而比，“参差荇菜，左右流之”，“参差荇菜，右右采之”， “参差荇菜，左右芼之”，也为兴而比。 举例分析：“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠天性温顺，可比淑女 之娴静；雎鸠乃“河洲”常见之鸟，可使人联想起常来河边采荇 菜的淑女；“关关”乃雎鸠雌雄唱和之音，可起“君子”思“逑” 之情。 《蒹葭》中运用比、兴的诗句：“宛在水中央”“宛在水中 坻”“宛在水中沚”三句为比，“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭 萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”几句起兴。
初中语文
• （人教）部编版八年级下册
欢迎各位领导、 师长莅临指导！
授课年级：八年级
授课科目：初中语文
教材版本：统编版（RJ） 授课教师：X老师
一、 “苍苍”“萋萋”“采采”描绘了蒹葭的繁茂；“为霜”“未晞” “未已”体现了时间的推移；“方”“湄”“涘”体现了空间的 转换；“长”“跻”“右”体现了道路的艰难；“央”“坻” “沚”表现了“伊人”的可望而不可即。 这种手法既开拓了诗的意境，丰富了诗的内容，又增强了诗的音 乐性和感染力，增强了作者所要抒发的感情。这样不仅有回环往 复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步升华意境的作用。 点拨：首先要认真阅读诗歌，找出不相同的重点词语，然后分析 其在表情达意上的细微差异及效果，然后再从整体上分析重章叠 句的形式在表现主题及表情达意上的作用。
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第12课《_诗经_二首：关雎》课件(共29张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
挑选
参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
敲钟击鼓使她快乐
译文：长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。 文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。
三、FM模拟教学
1.这首诗写了一个什么故事？ 2.全诗共5个小节,层次结构是怎样的? 3.诗中的女子为何会让君子“寤寐思服”？ 4.既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头 呢？
三、FM问题归零
6. 下面对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）A.《关 雎》是一首热情的恋歌，叙事线索明晰，画面形象可见，感情 坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁。B.“求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。”写出了小伙子对意中人的思念、追求， 和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。C.诗歌反复吟咏， 逐步表现了君子追求淑女，最终和淑女结为永好，成为夫妻， 过上和谐美满的幸福生活的过程。D.诗歌善于刻画人物形象， 尤其善于表现人物的内心世界，把青年男子的爱慕之情和相思 之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。
三、FM问题归零
9.下列对这首诗的理解，不正确的一项是 （ ） A.“窈窕淑女”后成为形容美丽善良的姑娘的成语。 B.“君子好逑”中的“好逑”的意思是好的配偶。这里的“好 ”读第三声。 C.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒着、睡觉中。写 出对心中的女子日日夜夜都在追求她。 D“参差荇菜”中的“参差”形容荇菜不仅长得茂盛，而且长得 十分整齐。
芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
硕鼠
硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。
硕鼠硕鼠，无食我麦!三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直?
第12课《诗经二首——关雎》+课件-+2023-2024学年统编版语文八年级下册
【四】
析读课文
1.诗歌写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头？ 答案 这里将彼此爱慕的青年男女比作关关和鸣的雎鸠，也通过写雎鸠和鸣的场景， 引出君子追求“窈窕淑女”的场景。这种“先言他物以引起所咏之辞”的由此及彼 的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。
2.淑女和君子分别是怎样的形象？请结合具体词句分析。
第12课《诗经》二首 ——《关雎》
课时目标
01 了解有关《诗经》的文学常识，把握诗歌内容。 02 了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。 03 感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
导入
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经 沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
第二章：“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。 读时声调急促，与前后平缓之音有别。“悠哉悠哉，辗转反侧”， 应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
答案 (1)淑女：文静、美好、勤劳、理智、慎重。 ①“窈窕”写出了淑女的文静、美好。 ②“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是那样的认真细致， 一丝不苟。由此可见她的勤劳。 ③采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往—逐个了解—细心挑选。这一过 程，足见淑女对待爱情的慎重、理智。
(2)君子：执着追求，尊重对方，为爱改变提升自己，情趣高雅。 ①《关雎》写“君子”的动词有三：“求”“友”“乐”。由这一过程可见，男子 对女子爱很深、求很切，求之不得时从不放弃。 ②诗中男子“求之不得”时并未做出过激之事，只是“寤寐思服”“悠哉悠哉，辗 转反侧”，这就是“君子”的第二个特点——爱得尊重。 ③“辗转反侧”后的“君子”苦思冥想，思考如何取得“淑女”的芳心——“琴瑟 友之”“钟鼓乐之”，为了爱情，“君子”甘愿改变自己，让自己变得越来越情趣 高雅。其实，男子行为的改变是一面镜子，足以照出“淑女”情趣的高雅。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第12课《〈诗经〉二首》课件(共39张PPT)
导
知
歌
法
朗 读 指 导
朗读指导
1.选择自己喜欢的方式，自由朗读诗歌。 2.指导朗读：
四言诗朗读方法：一般读成“二、二”节拍，注 意重音，根据内容把握朗读情感。
整 体 感 知
整体感知
有感情地朗读课文，用自己 的话概括诗歌的主要内容。
品 读 诗 歌
品读诗歌
1.结合诗歌内容思考：这首爱情诗是怎样展现 男子相思和追求过程的？
近 《
节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏
诗
鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复
经
，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于
》
围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有
很好的效果。
第 一 课 时
壹
关 雎
壹
贰
叁
肆
目
朗
整
品
探
录
读 指
体 感
读
究
诗
写
近
《 作品来源一是宫廷乐官的创作与采集,曰“采诗”
诗 ；二是公卿列士“献诗”太师陈诗。 经 》 《诗经》是通过王官采诗、各国献诗、太师收集
整理等渠道采集而成。
《诗经》产生时代
走
《诗经》中的作品包括公元前十一世纪，
近 《
商、周之交至春秋中叶的公元前六世纪 ，大
诗 约500年间的作品,大多是距今2600年前的作
2.诗中“悠哉悠哉” “辗转反侧”等鲜活的词 汇至今被广泛使用，请思考这些词汇对表现人物的 好处？
品读诗歌
1. 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到 它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，他向往着那位美丽贤淑 的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。第二章八句写他日夜相思， 须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之 苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓 乐之”的欢快、热闹的场面。
人教版八年级语文下册第12课《诗经二首》课件 (共42张PPT)
【文学常识】
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三 百》，到了汉代被奉为经典，尊称为 《诗经》，列为“五经”之一。 《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是 我国诗歌现实主义传统的源头。（浪漫 主义传统的源头是屈原的《离骚》）它 汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元 前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。
《诗经》 二首
情景导入：
雎鸠啼鸣，荇菜参差。琴瑟钟鼓， 君子淑女……这一切，在心中荡漾着 爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨 与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾 心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。 今天，让我们一起走进冠于《诗经》 之首的《关雎》。
【学习目标】
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国 文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴 的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法， 体会它的表达效果。 3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式， 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求 和向往。
【文学常识】
“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的 土风歌谣。“风“的意义就是声调。古人 所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就 如现在我们说陕西调、山西调、河南调。 “雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里 的乐歌,分 “大雅”和 “小雅”.”雅“是 正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如 清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的 意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分 的。 “颂”是用于宗庙祭的乐歌。
五经： 《诗》 《书》 《礼》 《易》
《春秋》
《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周礼》 《春秋》
关雎
《诗经•周南》
雎鸠在传说 中是一种情 意十分专一 的水鸟，其 一或死，另 一就忧思不 食，憔悴而 死。
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》课件共36张PPT
资料 链接
《诗经》是我国最早的诗歌总集，
被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
原本只称《诗》，后世才称为《诗
经》。收录了从西周到
春
秋时期的诗歌305篇，分为“风”
“雅”“颂”三个部分。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强
抒情效果。每一章只变换几个字，却能收
到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上
12 《诗经》二首
导入 新课
在我国几千年的古典文学长廊中，有 一本书被誉为“世界上最美的书”，它就 是《诗经》。《诗经》是一颗璀璨夺目的 明珠，它是我国诗歌文学的鼻祖，是现实 主义文学的源头。读着它，体会着风雅颂、 赋比兴，就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今 天我们学习的这两首诗歌就出自《诗经》， 现在就让我们漫游于《诗经》这条文学之 河，去感受其芬芳，接受其哺育吧！
3.情感表现比较突出，主要体现 为以礼节情。
君子虽然爱慕淑女，但是他没有 让这种爱泛滥，失去理性；虽然因追 求不到心上人而感到异常痛苦，但是 他能自我排解这种痛苦，使情感始终 没有超越伦理的制约。这正如孔子所 说的“《关雎》乐而不淫，哀而不 伤”，体现出健康明朗的风格。
文章小结
诗歌通过一个男子在河边遇到一 个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、 美貌和娴静而动心，随之引起了强烈 的爱慕之情，并在想象中相会的一系 列追求过程，充分表现出古代劳动人 民内心对美好爱情的向往和追求，表 达了青年男女健康、真挚的思想感情。
多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟
声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。”
在押韵上有的句句押
韵，有的隔句押
韵，有的一
韵到底，有的中途转韵，现代
诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经
第12课《诗经二首——关雎》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
大老鼠呀大老鼠，不要吃我大麦粒！多年辛苦 养活你，拚死拚活谁感激。发誓从此离开你，到 那理想新乐邑。新乐邑呀新乐邑，劳动价值归自 己！
大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的苗！多年辛苦 养活你，流血流汗谁慰劳。发誓从此离开你，到 那理想新乐郊。新乐郊呀新乐郊，有谁去过徒长 叹！
不学诗, 无以言
结合注释了解
1、《诗经》是什么的总称？ 2、它收录了哪个时代的作品？距今
有多少年了？ 3、它一共收录了多少篇诗歌？ 4．这些诗歌是怎么分类的？
《诗经》知识
《诗经》是我国最早的诗歌总集。 原本称《诗》，编成于公元前6世纪 的春秋时期，共305篇，所以也叫 《诗三百》。孔子将《诗三百》做为 道德教育的教材，后来儒家学派把它 当成经典，奉为“五经”之一，才称 为《诗经》。《诗经》广泛地反映了 古代社会生活，富于写实精神，是我 国诗歌现实主义传统的源头。
2静女其娈，贻yi我彤管。
wěi yuè yì rǔ
彤管有炜，说 怿女美。
ku tí xún
3自牧ì 归荑，洵美且异。
yí
匪女之为美，美人之贻。
【注释】
静：娴雅安详。姝：美好。城隅：城角隐蔽处。 爱：隐藏。踟躇：徘徊不定。
娈：年轻美丽。彤管：一说红色的箫笛一类的管 乐器，一说彤管草，和荑应是一物。 说怿：喜悦。 牧：野外。
荑：白茅，茅之始生也。象征婚媾。询：实在， 诚然。
文雅的姑娘长得美， 约我相会在城楼。 暗里躲着不出现，
美 人
让我想走又不走。 送
文雅的姑娘长得美， 礼
送我一只红管箫。 最
红色管箫有光泽， 珍
我对管箫很喜好。 郊外采茅送给我， 茅草美丽又稀奇。
贵 ！
不是茅草长得美，
邶风·静女
《静女》以第一人称“我”（男 青年）写一次恋人的约会。全 诗共三章，一章重在写场景， 两章重在写心理。
大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的苗！多年辛苦 养活你，流血流汗谁慰劳。发誓从此离开你，到 那理想新乐郊。新乐郊呀新乐郊，有谁去过徒长 叹！
不学诗, 无以言
结合注释了解
1、《诗经》是什么的总称？ 2、它收录了哪个时代的作品？距今
有多少年了？ 3、它一共收录了多少篇诗歌？ 4．这些诗歌是怎么分类的？
《诗经》知识
《诗经》是我国最早的诗歌总集。 原本称《诗》，编成于公元前6世纪 的春秋时期，共305篇，所以也叫 《诗三百》。孔子将《诗三百》做为 道德教育的教材，后来儒家学派把它 当成经典，奉为“五经”之一，才称 为《诗经》。《诗经》广泛地反映了 古代社会生活，富于写实精神，是我 国诗歌现实主义传统的源头。
2静女其娈，贻yi我彤管。
wěi yuè yì rǔ
彤管有炜，说 怿女美。
ku tí xún
3自牧ì 归荑，洵美且异。
yí
匪女之为美，美人之贻。
【注释】
静：娴雅安详。姝：美好。城隅：城角隐蔽处。 爱：隐藏。踟躇：徘徊不定。
娈：年轻美丽。彤管：一说红色的箫笛一类的管 乐器，一说彤管草，和荑应是一物。 说怿：喜悦。 牧：野外。
荑：白茅，茅之始生也。象征婚媾。询：实在， 诚然。
文雅的姑娘长得美， 约我相会在城楼。 暗里躲着不出现，
美 人
让我想走又不走。 送
文雅的姑娘长得美， 礼
送我一只红管箫。 最
红色管箫有光泽， 珍
我对管箫很喜好。 郊外采茅送给我， 茅草美丽又稀奇。
贵 ！
不是茅草长得美，
邶风·静女
《静女》以第一人称“我”（男 青年）写一次恋人的约会。全 诗共三章，一章重在写场景， 两章重在写心理。
八年级语文部编版下册第12课《诗经二首》PPT课件(34页)
三、体验与反思，畅谈童年之乐
1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。
总结：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
赏月
听 闲适（出示图片4） 读 《 关 雎 》
朗读《关雎》
朗读诗歌，读准字音，把握节奏，体味感情。
读准字音
雎鸠（ jū jiū ） 好逑（ hǎo qiú ） 荇 （ xìnɡ ）
学习目标
1. 了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容。
2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它 朴素优美、音韵和谐的语言特色。
3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热 爱之情。
走近作品
《诗经》是我国最早的一部诗歌 总集，收录了从西周到春秋时期的诗 歌305篇，因此，也被叫为“诗三百”， 分为“风”“雅”“颂”三个部分。 被儒家奉为经典，原本只称《诗》， 后世才称为《诗经》。
这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。《关雎》里有“ 寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句 。主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追 求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们 在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
迷
师：在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。于是，爱因斯坦在书中结识了阿基
、 米德、牛顿…书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。就这样，他成为当代最伟大的物理学家。
河畔道路 崎岖难行，险阻重重。 迷 师：多美的月亮啊，是我，我也会这么想的。关于月亮，不知有多少的文人雅士对她美丽的容颜加以赞赏。这是我搜集的一些资料。
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
部编版八年级语文下册第12课(二)《蒹葭》.ppt
有一首歌叫《在水一方》，从它被邓丽 君第一次演唱以来，到现在还一直被传唱。
有一句话叫“执子之手,与子偕老”。
与执与死 子子子生 偕之成契 老手说阔 。，。， 还有一句话叫做：
思之如狂。一日不见兮，见之不忘，有美一人兮，
同学们知道这些优美诗句的来历吗？
•它们都出自我国古代的一部国学 经典
•——《诗经》。
。2020年7月3日星期五2020/7/32020/7/32020/7/3
• •
THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年7月2020/7/32020/7/32020/7/37/3/2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/7/32020/7/3July 3, 2020
茂盛鲜明
的样子
水边
蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之涘.
没有完，
这里指还没有干。
已：停止
参考译文： 河畔芦苇更为繁茂， 清晨白露依然还在。 我那苦苦追求的人， 就在水边那一头。
水中的
向右迂曲
小块陆地
溯洄从之,道阻且右.溯游从之,宛在水中沚.
参考译文： 逆流而上去追寻她， 道路艰险向右迂曲。 顺流而下去追寻她， 仿佛就在水中陆地上。
2.阅读《诗经》中其他诗 歌，并写下自己的感悟。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/7/32020/7/3Friday, July 03, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/7/32020/7/32020/7/37/3/2020 3:30:23 PM
合作学习，全面理解
有一句话叫“执子之手,与子偕老”。
与执与死 子子子生 偕之成契 老手说阔 。，。， 还有一句话叫做：
思之如狂。一日不见兮，见之不忘，有美一人兮，
同学们知道这些优美诗句的来历吗？
•它们都出自我国古代的一部国学 经典
•——《诗经》。
。2020年7月3日星期五2020/7/32020/7/32020/7/3
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THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年7月2020/7/32020/7/32020/7/37/3/2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/7/32020/7/3July 3, 2020
茂盛鲜明
的样子
水边
蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之涘.
没有完，
这里指还没有干。
已：停止
参考译文： 河畔芦苇更为繁茂， 清晨白露依然还在。 我那苦苦追求的人， 就在水边那一头。
水中的
向右迂曲
小块陆地
溯洄从之,道阻且右.溯游从之,宛在水中沚.
参考译文： 逆流而上去追寻她， 道路艰险向右迂曲。 顺流而下去追寻她， 仿佛就在水中陆地上。
2.阅读《诗经》中其他诗 歌，并写下自己的感悟。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/7/32020/7/3Friday, July 03, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/7/32020/7/32020/7/37/3/2020 3:30:23 PM
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人教部编版八年级下册语文第12课《关雎》课件
想象画面
发挥想象，描绘“悠哉悠哉，辗转反侧” 所展现的画面。（画面3）
夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂， 屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小 伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇 少女的美好身影使他魂牵梦萦、意醉神 迷。
想象画面
发挥想象，描绘“琴瑟友之，钟鼓乐之” 所展现的画面。（画面4）
红对联，红窗花，红蜡烛，红衣， 红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气 盈盈。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯 洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。
诗歌翻译
思念 忧思的样子
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
弹琴鼓瑟 亲近
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟 友之。
挑选
使…快乐
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长 夜漫漫不到头，翻来覆去难入眠。
想象画面
发挥想象，描绘“参差荇菜，左右流之； 参差荇菜，左右采之；参差荇菜，左右芼 之”所展现的画面。（画面2）
清清的小河边，一位身穿粉红色衣 裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。 她黑瀑似的头发轻束脑后，直垂腰际。 她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她 眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样 美丽。
中国的汉字，是世界上最美的文字， 含情，达意，蕴藉，风流。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而 不伤”，其声、情、文、义俱佳，足 以为风之始，三百篇之冠。
作品简介
《诗经》，是中国最早的一部诗歌总 集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世 纪至前6世纪)的诗歌。《诗经》是中国诗 歌的源头，也被列为儒家“五经”之一， 在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三 个部分，艺术手法采用“赋”、“比”、 “兴”三种主要手法，因此“风、雅、颂、 赋、比、兴”被称为诗经六义。
[初中语文++]+第12课《诗经二首+蒹葭》课件+统编版语文八年级下册
zhǐ
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
诵 读 ， 感 音 美 ， 观 形 美 jiān jiā 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 sù huí 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞jī 。所谓伊人，在水之湄c。hí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
写作手法
1.反复咏叹，凸显感情。 《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可求”的渴
慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于 变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又 有韵味，使人深感其朴素之美。 2.虚实结合，想象丰富。
诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都 是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她” 就在前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
——《诗经·秦风·蒹葭》
青青子衿，悠悠我心。
——《诗经·郑风·子衿》Байду номын сангаас
岂曰无衣，与子同袍。
——《诗经·秦风·无衣》
靡不有初，鲜克有终。
——《诗经·大雅·荡》
jī
chí
溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
sì
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。
zhǐ
溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚。
品诗，赏秋景，寻伊人
1、哪些句子在写景？ 2、伊人在哪里？ 3、追寻伊人的路是怎样的？
赏诗句
茂盛的样子
蒹葭苍苍，白露为霜 。
结成霜
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
诵 读 ， 感 音 美 ， 观 形 美 jiān jiā 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 sù huí 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
xī
méi
蒹葭萋萋，白露未晞jī 。所谓伊人，在水之湄c。hí
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
写作手法
1.反复咏叹，凸显感情。 《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可求”的渴
慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于 变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又 有韵味，使人深感其朴素之美。 2.虚实结合，想象丰富。
诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都 是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她” 就在前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
——《诗经·秦风·蒹葭》
青青子衿，悠悠我心。
——《诗经·郑风·子衿》Байду номын сангаас
岂曰无衣，与子同袍。
——《诗经·秦风·无衣》
靡不有初，鲜克有终。
——《诗经·大雅·荡》
jī
chí
溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
sì
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。
zhǐ
溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚。
品诗，赏秋景，寻伊人
1、哪些句子在写景？ 2、伊人在哪里？ 3、追寻伊人的路是怎样的？
赏诗句
茂盛的样子
蒹葭苍苍，白露为霜 。
结成霜
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。