让思想品德课教学回归生活案例

让思想品德课教学回归生活
——《追寻高雅生活》教学案例
进修学院江宏
案例背景：
这是人教版七年级上册第三单元的一课内容，教师事先考虑到课题可能与学生的理解有点距离，上课时有意改了课题为《追寻健康的生活》，以便于学生的理解。

从课题上看，本课的设计应当紧密联系学生的自身实际，让学生辨别“健康”与“不健康”的生活，然后引导学生选择健康向上的生活。

教师的巧妙设计突破的我们预先是设想，收到了意想不到的效果。

案例描述：
以歌曲导入，播放，熟悉的画面，轻快优美的旋律很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中，学生们也轻声地跟着哼了起来。

师：刚才我们所看的校园MTV是我们学校的缩影，从中你们看到了我们的校园生活包括哪些方面？
生1：我看到了同学们在操场上开展体育活动。

生2：我看到我们在课堂上认真学习的场面。

生3：我还看到我们在学校中获得了荣誉。

生4：我看到画面中老师和我们同学的关系得融洽-------。

学生尽可能的把他们在MTV中所看到的一切表述出来，他们热情高涨，似乎意犹未尽。

教师看出了同学们的心思，让学生继续这个话题。

师：在学校里，你们还喜欢并参加的活动有哪些？
同学们畅所欲言，说出了自己平时所喜欢的各种活动，教师接着提问：这些活动对我们有哪些帮助呢?
生：强身健体、增强我们的思维、培养我们的合作精神-------。

师：这些都是健康生活。

为了加深学生对健康生活的理解，教师举了一个在学生中经常会碰上的一个事例，出示屏幕：
小辉是个初一学生，有一天，数学老师给大家看了两幅图片，同学们百思不得其解，下课后，小辉会怎样做呢？
同学们的兴致很快就调动起来，他们根据自己的经验，纷纷说出了自己的想法，老师并没有急于给出了学生的答案，留给了学生遐想的空间。

教师让学生说出小辉各种可能的做法后，然后展示屏幕，小辉当时的真实做法：出于对这个问题的好奇，小辉继续思考，但始终想不明白。

两个三角形底、高都是一样的啊，这样说来面积都是一样的，如果缺了一块，难道是三角形面积定理有错？他用了6种方法都没找出结果，他的同桌嘲笑他：“算了吧,你已经失败6次了！”
师：面对挫折，小辉会怎么说？
教师继续利用学生自身感受和体验，来猜想小辉会说些什么，继而推测他会采取的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果：
小辉回驳道“我的成果就是知道这六种方法都行不通！哈哈,我一定能找到区别！”终于，他发现了“谜底”，原来是我们的视觉出现了偏差……小辉也从此对数学
产生了浓厚的兴趣。

若干年后……
师：若干年后，小辉成为-------
老师的问话还没有结束，早就有几位同学高高地举起了手，看来有同学早就有了答案。

老师也深知学生这时最希望让他们一吐为快，就让学生说说小辉以后会成为什么样的人？
生：小辉以后成为了数学家。

生：小辉成了著名的工程师。

生：小辉可能成为科学家。

生：小辉成了画家。

生：小辉也有可能成为建筑师或医生。

生：-------。

同学们纷纷猜测小辉以后会成为名人，他们的理解是小辉具备名人的一些优秀品质，理所当然成为了名人。

教师对同学们的答案不可置否，在屏幕上展示若干年后小辉的情况及他的近照：潘辉26岁XX中学数学教师
第九届华杯赛优秀教练员
辅导学生俞华程获全国华杯赛金奖
区数学优质课评比第一名
区初中数学青年教师解题能力竞赛二等奖
区十佳辅导员
学生看到老师所展示小辉，顿时傻眼了，他们万万想不到被他们猜测为数学家、科学家或其他名人的小辉竟是自己熟悉的数学老师。

对于自己的数学老师，学生的更添了一份敬意，学生也更愿意多一点理解自己的老师。

教师抓住学生的这一心理，向学生提问：我们的数学老师为什么会有今天的成果呢？
生：勤奋、好学、努力-------。

老师再一次展示数学老师获得成功的几个要素：
好奇心强“出于对这个问题的好奇，小辉继续思考-------”
乐观幽默“我的成果就是知道这六种方法都行不通！”
坚持不懈“我一定能找到区别”
师：这些要素与我们今天学习的健康生活有什么关系？
生回答略。

这节课教师选取的“小辉”的例子巧妙之处在于既是意料之外，又是情理之中，虽抛弃了传统的以大科学家等大名人的事迹来说教，却收到了比前者更理想的教育效果，整节课的成功之处在于关注学生生活，关注学生身边的事例，值得我们去思考。

课例评析：
本堂课贯穿了新课程的一个基本理念：德育生活化。

生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育的意义，生活处处是课堂。

思品课的教学就应当善于挖掘生活中具体事例，开发和利用学生以有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不断的感悟和理解，才能提高学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。

在这堂课的教学设计中，我们可以看出教师独具匠心。

善于选取和利用社会生活
中的素材来组织教学，值得我们教师的借鉴。

具体有以下两个方面：
（1）对教材细节处理方面，善于从学生的生活实际出发组织教学。

如本课的课题设计上，教师并非遵从教材的权威，而是考虑到自己的学生理解能力水平，根据教学内容要求适当加以修改，便于学生的理解和接受，用“健康”取代“高雅”，对于初一同学来说，通俗而易于理解。

一个心中装着学生的老师必将被他的学生所尊重，他的教育也就易获得成功。

其次，教学事例的选取上，始终离不开学生的生活实际，本校的校歌、本校的生活场景和本校的教师，这一切是学生最熟悉的，同时又是同学们喜闻乐见，自然就易被学生接受，能起到较好的教学效果，学生能够在课堂得到老师的尊重。

在课堂中，教师能考虑到学生的真实感受，使其表现的欲望能得到充分满足，即使学生的答案与事实不一致，教师也不急于否定，保护了学生自尊和发言的积极性，不是灌输给学生某种感受，而是在教学中为学生搭建最广阔的平台，让他们成为课堂的主角，在体验、感悟中成长。

（2）对教学内容的选取上，善于利用学生身边的事例。

学生对自己身边熟悉而又不甚熟悉的事物易产生兴趣。

在本堂课中，学生的情绪一直是高涨的，这是教师善于抓住学生的兴奋点，一环又一环的加以深化，让学生既能根据教师设计思路，又能比较开放、大胆展开想象，达到预先的教学设想。

正如同前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊-------。

”可见，兴趣既来源于学生自身的生活经验，又来源于学生的积极思考。

作为教师，就要善于把学生的认知水平同身边的各种事实和现象联系起来，努力寻找它们之间契合点，才能引发学生积极的思考，进行有效而又深刻品德教育。

如课例中小辉成功的故事，可以说是本堂课的最大亮点，教师不是直接就道出小辉的真实身份就是他们的数学老师，这样学生就不会受现实中原有对数学老师形象、品质等方面印象的束缚，可以解放学生思维，使学生把小辉当出生活中成功典型例子，借助于学生的自身成功经历及他们对成功实现的理解，说出成功与个人品质的关系，无形中使学生受到很好关于成功的自我教育，这不正是体现了德育“事事都有教育意义”的理念吗?教师这样处理教材体现了一种全新的教材观，不是把教材作为一种“法定文本”，受其束缚，而是把它作为促进学生发展的“文化中介”，作为师生交往的“话题”，在准确把握教学目标的前提下，大胆对教材进行增加和组创。

教师联系社会生活的实际，学生生活的实际等，经过提炼，加工成一个生动形象地案例，增加了一个让学生探索创造性地活动，如，小辉成功的实例，看似与教材内容无关，因为本课教学内容是“追求一种健康向上的生活”从“乐观、幽默的生活态度”、“好奇”等几方面来培养这种积极向上的生活，经过教师精心筛选、加工，通过一个小辉成功案例，把几个零散的知识点贯穿起来，如同用丝线把珍珠穿了起来，巧妙地实现了教学目标同时，又利用课堂生成的资源，建构新的意义，使学生接受一次活生生的成功的教育。

新的课改呼唤有新教学理念、新课程观的教师。

思品课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。

只有这样，教师才能从教材框框中走出来，站在学生的立场和角度来审视、规划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、为学生的全面发展进行教学，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。