小学思想品德课堂教学案例分析
小学思想品德课程标准尊老爱幼教学案例分析
小学思想品德课程标准尊老爱幼教学案例分析在小学教育中，思想品德课程的重要性不言而喻。
培养学生的道德修养，启发他们对社会价值观的思考和认知，是教育工作者的重要使命。
而尊老爱幼则是思想品德课程中一个重要的主题，通过教学案例分析，我们来探讨这一主题在小学教育中的实践。
一、背景介绍在我所任教的某小学，尊老爱幼一直是学校思想品德教育的重点内容，学校注重将其融入到各个学科中，引导学生树立正确的价值观。
在这个案例中，我将重点介绍一堂思想品德课，通过教学手段激发学生对尊老爱幼的认知和情感。
二、教学目标本节课的教学目标为：1. 让学生理解何为尊老爱幼，并能够用自己的话语表达出来；2. 增强学生对长辈和幼儿的关爱意识，培养他们的感恩之心；3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学过程1. 导入通过播放一段关于尊老爱幼的小视频来导入本节课的内容。
引发学生对尊老爱幼的思考和讨论。
2. 探究让学生形成小组，每个小组派出一名代表，从他们身边的长辈或是幼儿园的孩子中选择一个人物进行采访。
采访的内容包括该人物的生活经历、对待长辈或幼儿的态度和行为等。
通过采访，学生能够亲身感受到尊老爱幼的重要性，并且学会关注他人的情感需求。
3. 分享交流每个小组选出代表，向全班同学分享他们的采访结果。
通过各组之间的交流，学生能够在集体中感受到尊老爱幼的力量，也能够从他人的故事中获得启发和思考。
4. 情感教育引导学生思考如何表达对长辈和幼儿的关爱，可以鼓励学生写一封感谢信给他们，或者制作一份精美的贺卡。
通过写信或制作贺卡，学生可以将自己的关爱和感激之情充分表达出来。
5. 团队合作将学生分成小组，让每个小组选择一个关于尊老爱幼的小故事，进行改编并表演。
通过小组合作和表演，增强学生的团队合作和沟通能力。
6. 总结结束课程前，对本节课的内容进行总结，并强调尊老爱幼的价值和重要性。
鼓励学生将尊老爱幼的理念持续发扬光大，并影响身边的人。
四、教学效果评价通过学生的采访分享、贺卡或感谢信的制作和小组表演等形式，可以看到学生对尊老爱幼的认知和情感表达能力有了显著提高。
六年级思想品德上册《不可丢掉的传家宝》优秀教学案例
2.问题导向激发学生思考：案例中提出具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考传统美德的内涵和现实意义。问题导向的教学方法培养了学生的独立思考能力，使他们在探讨问题的过程中形成自己的见解。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
3.建立多元化评价体系，包括学生自评、互评、小组评价和教师评价，使评价更加公正、合理，促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个寓意深刻的故事引入新课，如“孔融让梨”的故事，让学生思考故事中传递的道德观念和传统美德。
六年级思想品德上册《不可丢掉的传家宝》优秀教学案例
一、案例背景
在我国丰富的传统文化中，蕴含着无数的智慧与道德的瑰宝。针对六年级思想品德上册《不可丢掉的传家宝》这一课程内容，本教学案例旨在引导学生们探寻中华民族的传统文化，认识到优良传统对于个人成长和社会发展的重要意义。通过讲述传统美德的故事，让学生们深刻领悟到诚信、勤奋、孝顺等传统美德的内涵，将这些传家宝融入到自己的日常生活中，成为一名具有道德品质的社会主义接班人。在教学过程中，注重启发式教学和情感教育，激发学生们的学习兴趣，培养他们良好的道德素养，为构建和谐校园、和谐社会贡献力量。
1.培养学生对中华民族传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感，树立正确的民族观。
2.引导学生树立正确的价值观，认识到传统美德对个人成长和社会发展的重要意义，培养积极向上的道德情操。
3.培养学生关爱他人、团结协作、勇于担当的精神风貌，为构建和谐校园、和谐社会贡献自己的力量。
思想品德课教学案例分析
思想品德课教学案例分析案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
以下是小编为大家收集的思想品德课教学案例分析【4篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
思想品德课教学案例分析1这一节课我已经很努力去尝试作改变，不管是从教学理念上还是从教学形式上。
但改变得还不算很成功，主要存在以下两个方面的不足。
一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。
在本节课当中，教师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太相信学生。
所以，在这一节课当中，尽管教师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参与活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。
学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是教师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。
当然，教育思想和教学理念的改变不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推进，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。
二、语言方面的不足。
首先是引导语过于繁琐。
如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。
其实在当时情况下，教师可以马上抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。
只可惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。
所以当时并没有抓住这一契机，而是继续总结上一环节的内容，结束后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。
这就容易造成语言过于繁琐的结果。
其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。
在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“非常好”的形式回应，形式单一，不够多样。
教师应该在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。
小学思想品德课堂教学案例分析
小学思想品德课堂教学案例分析在小学教育中，思想品德教育是培养学生良好品格和正确价值观的重要环节。
本文将通过对一节小学思想品德课堂的案例进行分析，探讨如何有效地进行思想品德教育。
一、教学背景和目标本次教学案例发生在某小学三年级的思想品德课上。
该节课的教学目标是通过讲解和互动活动，培养学生正直、守纪律、友善、乐于助人的品格和价值观。
二、教学过程分析1. 情境引入老师在课堂上通过展示图片和视频，引导学生思考并分享他人友善、乐于助人的事迹。
通过这样的引入，激发了学生们的学习兴趣，使他们主动参与到思想品德教育中。
2. 知识讲解老师利用丰富的教具和多媒体资源，对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格进行详细的讲解。
同时，老师还通过举例子、讲故事等方式，使学生更好地理解这些概念。
教师将这些品格与学生生活中的实际情境相结合，引导学生思考和理解。
3. 互动讨论在知识讲解之后，老师组织学生进行小组讨论。
学生们结合自己的经验和观察，与小组成员一起讨论如何在日常生活中表现出正直、守纪律、友善、乐于助人的行为。
通过这样的互动交流，学生们可以彼此启发和学习。
4. 游戏活动为了增加课堂的趣味性和参与度，老师设计了一些思想品德相关的游戏活动。
例如，学生分为小组，互相角色扮演不同的品格，通过情景表演的方式展示出这些品格的重要性和具体表现。
这样的游戏活动可以帮助学生更好地理解和实践思想品德。
5. 总结回顾在课堂的最后，老师对本节课的主要内容进行总结回顾。
同时，老师还鼓励学生思考如何将思想品德积极应用到日常生活中，并形成长期的生活习惯。
三、教学效果和评价通过本节课的教学过程，学生们对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格的含义和重要性有了更深入的理解。
他们在互动讨论和游戏活动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。
同时，这些课堂活动也使学生们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
在教学效果方面，学生们通过本节课的学习，形成了正确的品格观念和积极的价值观。
小学思想品德情感教学案例分析
小学思想品德情感教学案例分析分析教学案例：小学思想品德情感教学导言：思想品德教育在小学阶段具有重要的意义，它不仅培养学生的道德情感，还促进学生的成长和发展。
本文将通过分析一则小学思想品德情感教学案例，探讨如何有效地开展思想品德教育。
案例背景：该案例发生在某小学三年级班级中。
学生小明在课堂上捡到了一只流浪猫，并决定带回家照顾。
但是，小明的家庭条件并不富裕，他的妈妈对养猫表示担忧，担心会增加家庭经济负担和给小明带来其他问题。
案例分析：1. 关注学生的情感需求：在分析该案例时，首先需要关注学生小明的情感需求。
他捡到流浪猫并希望照顾它，这显示出他对动物的关爱和责任感。
教师应从学生的角度出发，充分理解和尊重学生的情感需求。
2. 探讨道德问题与解决方式：小明的情感需求涉及到一个道德问题：他是否应该把流浪猫带回家。
教师可以组织班级讨论，引导学生思考这个问题的不同角度和解决方式。
通过讨论，学生可以了解到不同人对道德问题的态度不同，并培养尊重他人观点的能力。
3. 引导学生思考影响因素：在讨论中，教师可以引导学生思考一些影响小明决策的因素，比如家庭经济状况、家庭成员的需求和意见等。
这样可以帮助学生更全面地看待问题，培养他们权衡利弊、做出决策的能力。
4. 情感教育的培养：通过这个案例，教师有机会培养学生的情感教育。
教师可以让学生想象自己是小明，面对这个问题时会有怎样的感受和情绪。
通过情感体验，学生可以更好地理解他人的情感和需求，并培养同理心和宽容心。
5. 培养社会责任感：教师可以组织学生讨论养宠物与承担责任的关系，引导学生认识到养宠物需要付出时间和精力，并对宠物的生活做出合理安排。
通过此次思想品德教育，学生可以培养社会责任感、关心他人和动物的意识。
结论：思想品德情感教育在小学阶段非常重要。
通过分析小学思想品德情感教学案例，我们发现，教师应该关注学生的情感需求，引导学生思考道德问题和解决方式，并通过情感培养、社会责任感等方式，促进学生的全面发展。
小学思想品德三年级第三单元案例分析
小学思想品德三年级第三单元案例分析在小学思想品德课程的教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过向学生展示具体案例，引导他们分析案例中的价值观、情感态度、行为规范等，培养学生正确的品德观念和行为习惯。
本文将对小学三年级思想品德课程的第三单元进行案例分析。
案例一：小明的孝心小明是个小学三年级的学生，他的爷爷奶奶年纪已经很大了，日常生活有很多困难。
每当放学后，小明总是主动帮助爷爷奶奶做家务，例如帮他们洗衣服、扫地、照顾花草等。
尽管小明很小，但他懂得爱护长辈，表现出了顽强的孝心。
老师可以通过这个案例，引导学生思考孝心的重要性以及小明的积极行为所体现的品德观念。
可以让学生表达他们对小明行为的评价，让他们明白孝心是中华民族传统美德之一，并通过讨论引导学生主动参与到家庭中，为长辈做些力所能及的事情。
案例二：小丽的友善小丽是一个乐于助人和友善的女孩。
有一次，她在回家的路上发现一个小猫被困在树上，无法下来。
看到这一情景，小丽立刻上前并设法救下小猫，她温柔地抱起小猫，并放它回家。
通过讲述小丽的故事，老师可以引导学生思考友善、乐于助人的重要性。
学生可以讨论小丽的行为体现了哪些品德观念，同时也可以分享自己乐于助人的经历。
通过这个案例，学生不仅可以感受到友善行为的善意，还可以了解到友善行为对他人和自己的积极影响。
案例三：小华的正直小华是三年级班级里的学习委员，一次他在清点同学们的作业时发现他人作弊的痕迹。
虽然有些同学威胁他不要说出去，但小华仍然选择坚持正直的原则，将情况告诉了老师。
通过讲述小华的故事，可以引导学生思考正直的重要性。
学生可以从小华的经历中了解到作弊行为的不当性以及坚持正直的勇气。
此外，教师还可以通过这个案例教育学生识别和抵制不良行为，并鼓励他们在生活中始终保持正直的品质。
案例四：小雷的助人为乐小雷是班级里的一名学生，他善于发现他人的需要并且主动帮助他人。
例如，当同学们有困难时，小雷总是耐心地解答问题；当有人受伤时，小雷会立即走过去并帮助他们处理伤口。
小学教师德育教育案例分析及反思
小学教师德育教育案例分析及反思当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。
因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。
案例：XXX是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。
研究上的许多问题都难不倒他。
充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。
可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人;凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学;他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。
像XXX这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。
这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。
所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。
人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。
久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。
同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶。
针对XXX同学存在的思想题目，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的：对策一：学理财，培养正确的消费观。
为了使XXX同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财政管理员”。
每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或成品搜集起来，卖给成品店，换得一些研究用品，以供大家使用。
这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。
XXX同学自担负管理员以来，表现非常突出。
小学思想品德优秀教案
小学思想品德优秀教案教案概述：课程名称：《团结友爱，共筑美好校园》课时：2课时年级：四年级教材：《小学思想品德》四年级下册教学目标：1.让学生理解团结友爱的意义，认识到团结友爱对于班级和校园的重要性。
2.培养学生团结合作的精神，提高学生的人际交往能力。
教学重点：1.让学生理解团结友爱的意义。
2.培养学生团结合作的精神。
教学难点：1.引导学生树立正确的价值观。
教学过程：第一课时一、导入新课1.教师通过一个发生在校园里的故事，引发学生对团结友爱的思考。
2.学生分享自己对团结友爱的理解和感受。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解团结友爱的具体表现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“如何在校园里实践团结友爱？”2.学生分组讨论，提出自己的见解和想法。
四、案例分析1.教师展示一个团结友爱的典型案例，引导学生进行分析。
2.学生分享自己的收获和感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”二、课堂实践1.教师组织学生进行团队合作游戏，让学生在实践中体验团结友爱。
2.学生分享游戏过程中的感受和体会。
三、小组讨论1.教师提出讨论话题：“如何将团结友爱融入日常生活？”2.学生分组讨论，提出自己的建议和策略。
四、故事分享1.学生分享自己身边的团结友爱故事。
2.教师引导学生从故事中汲取团结友爱的精神。
2.学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1.学生对团结友爱的理解程度。
2.学生在团队合作中的表现。
3.学生在日常生活实践中运用团结友爱的情况。
教学反思：重难点补充：第二课时一、复习导入教师：同学们，上一节课我们一起探讨了团结友爱的意义，谁能告诉我，团结友爱在我们的校园生活中有什么具体表现呢？学生A：我们在课堂上互相帮助，不会的题目可以一起讨论。
教师：很好，那我们今天就来实践一下，如何在日常生活中更好地体现团结友爱。
二、课堂实践教师：我们来进行一个团队合作的小游戏——“盲人方阵”。
我会给每位同学的眼睛蒙上布，然后在教室里设置一些障碍物，每个小组的同学需要通过合作，帮助‘盲人’安全地通过障碍物。
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小学思想品德课堂教学案例分析《马路不是游戏场》案例分析一、教学目标：1、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
2、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。
3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
二、教学重点、难点：1．通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。
教育学生珍爱生命，热爱生活。
2．通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
三、教学准备课件：事故照片、录像、统计数字等四、案例背景：《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则，甚至教育身边的人遵守交通规则。
近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。
这些交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则（如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等）引起的。
在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。
因此，我在设计本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。
五、案例描述：片段一：师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？生：高兴。
师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们想看吗？生：想。
（课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人违反交通规则……）师：你们对这个地方熟悉吗？生：熟悉。
这是我们的学校和学校前面的马路。
师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？（生举手示意）师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢？生：嘱咐我们要小心。
师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？生：担心我们路上出危险。
路上的车太多了。
现在交通事故发生的太多了。
片段二：师小结：是呀。
现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了便捷，但也随之带来了许多交通事故。
课前我请同学们搜集了一些有关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。
小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。
师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用电话对我市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。
（课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数，死伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行对比。
）师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触呢？片段三：师：下面请同学们再看一段录像，师：组织学生观看交通警示片：《坐在篮球里的小女孩》屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起——我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正在地里干活的妈妈送钥匙，在我们要穿过马路的时候，几辆大汽车向我们猛扑过来……，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰的。
我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。
原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。
我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。
每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊！驾驶员叔叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我，想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样的两条腿呢？（画外低沉的解说音）：这只特别的篮球再一次牵动我们的心，相信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。
录像播完，全场一片肃静，片刻后——师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢？生：她很可怜，这么小就失去了双腿。
生：她真惨，将来怎么办呀？她的腿再也要不回来了。
生：老师，我想我们可以帮她买个篮球。
师：小燕失去的仅仅是双腿吗？（不）这场车祸带给她家庭的是什么？给社会又带来了什么？生：这场车祸给小燕家带来只有灾难。
生：他们家再也没有欢乐了，他们再也不能一起出去爬山、游泳了。
生：小燕的遭遇将会给大家留下思考，给驾驶员叔叔、阿姨提个醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全，要珍惜生命。
师：为了避免这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到什么？（遵守交通规则）下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪些交通规则呢？生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。
生：过马路要看人行横道信号灯。
生：骑自行车时不要骑到机动车道内。
生：红灯停，绿灯行。
生：坐公共汽车先下后上，要排队，不推推攘攘。
生：下雨天，撑伞时不要遮挡住视线。
生：12岁以下儿童不得骑自行车上街。
生：乘坐汽车时，不要把头和胳臂伸出车外。
生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生危险。
生：横穿马路时，应走斑马线。
生：行人应走人行道。
出示《交通规则拍手歌》，师生一起拍一拍，念一念。
片段四：师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，在今天我们是否就已经自觉遵守交通法规了呢？下面请同学们再看一段录像，看一看我们是否遵守了交通法规？（课件三：播放新林小学学生违反交通规则的录像）生：有的同学没有走人行横道。
生：有的同学逆道行使。
生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场……师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢？生：我们应该自觉遵守交通规则。
生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则……创设一情境，让学生当一回小交警，给遵守规则的同学发绿牌，给没遵守规则的同学发黄牌，并说说该怎么做。
案例分析：巧妙运用学生身边的课程资源,使教育活动生活化:一、巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的发展需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”我在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问：“这个地方你们熟悉吗？谁每天上学要经过这条马路？”这样就把学生“放在”了他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。
从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。
二、巧妙运用学生身边的课程资源,使教学更加真实，使学生更加刻骨铭心。
新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。
品德是在个体（自己）的生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。
没有生活，也就无所谓道德和品德。
道德离不开日常生活事实，也就是说人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。
课的进行中，我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些数据，继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的呈现，真实场景的呈现，使学生赫然一惊。
整节课始终以学生身边的公路这一课程资源贯穿于整个教学过程，这样就丰富了我们的教学资源，不仅仅拘泥于教材本身，而且这样的课程资源更加鲜活，更贴近学生实际，更有教育意义。
这也是《新课程标准》中的理念，提倡教师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的课程资源。
也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生的教育就显得更加深刻。
三、巧妙运用学生身边的课程资源,使课堂教学更加鲜活，更具针对性。
思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，这才能使我们的品德课真实起来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样的德育课堂才会更具吸引力，从而让学生在生活中形成良好的道德行为，在生活中学习，在学习中生活。
在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。
通过学生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭，这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规则的重要性。
而且在课前还为学生准备了一段本校学生违反交通规则的录像，让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论，明辨是非。
这正符合了《课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活得要求。
正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活发生千丝万缕的联系。
思品教育只有根植于生活世界，并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。
一句话，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延续，我们应该深入挖掘学生身边的课程资源，并加以巧妙运用。