案例分析法在思想品德课教学中的运用

案例分析法在思想品德课教学中的运用摘要：案例分析法在教学过程中，能通过案例启发，诱导学生理解教材内容，掌握所学知识，提高学生分析、解决问题的能力，达到寓教于理、以情感人的目的。

关键字：案例；案例分析法；思想品德课；教学
近年来，中考思品“双开”考试越来越体现开放性和创新性的特点，这就要求思品教师必须切实加强政治课教学，提高教学实效。

如何在“双开”考试下更好地提高教学实效，培养学生的创新能力，这是个亟待解决的问题。

笔者经过多年初中思想品德教学的探索与经验积累，认为案例分析法在适应考试的要求，培养学生分析、解决问题能力等方面具有很大帮助。

一、案例分析法的简述
案例教学法是指以某种现象或事件即案例为基础和线索，以教材理论观点为依据，引导学生对案例进行分析、讨论、思考和归纳，实现思想品德课“知、情、信、意、行”教学任务的一种开放式教学方法。

通过具体的案例引导学生进行分析、讨论等活动，促进学生通过体验、分享来达到掌握知识、提高素质的目的。

二、提供案例的方法
在教学中，教师提供案例，设置问题，学生通过阅读案例，产生疑问，激起学习兴趣，师生共同进入到学习的情景中。

教师特别要注意案例的使用，总结自己的教学经验，下面笔者介绍几种提供案例的方法：
1.充分挖掘教材中已有的案例，这是最方便、最常用的方法
如在学习初二下册《我有肖像权》这部分内容时，我选用了教材中的案例：
丽丽在影楼拍了一套艺术照，照片中的她光彩照人，丽丽非常满意。

一个月后，丽丽经过该影楼时，意外地发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照。

丽丽非常气愤，找到影楼的负责人说理。

影楼负责人振振有辞地说：“让更多的人欣赏你的美有什么不好？”
通过这个案例，教师可把侵犯肖像权的行为及如何维护肖像权的知识落实到位。

2.通过查阅资料、文学刊物或新闻媒体收集案例，这是选编案例常用的渠道
如在探讨初二下册“名誉权”的相关知识时，我选择了中央电视台《今日说法》报道过的《我不是小偷》的案例：
晓楠是一个15岁的活泼女孩，自尊心极强。

初三下半年有一天她和妈妈一起去超市买东西。

妈妈被超市员工怀疑偷了超市的东西，他们一起来到超市对面的派出所。

在派出所里，妈妈被一个女警官和超市员工搜身。

当妈妈出来后，发现女儿也正被一个超市员工搜身。

事后，晓楠的精神一直不好。

被沈阳市精神卫生中心诊断为创伤性应激精神障碍。

医生分析说是因为一些创伤事件使精神受到损害。

通过鉴定，与被超市搜身有直接因果关系。

晓楠的精神一直不好，影响了学习，而且没能参加中考。

她成绩很好且非常要强。

妈妈向法院起诉，要求精神损害赔偿。

法院判定此事影响了孩子一
生，判超市赔偿精神抚慰金10万元。

超市不服，认为此病一年即可治愈，主张只赔偿一年的平均工资。

这一案例，不仅能让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他们今后的学习。

3.自己编写
如在学习初二上册《男生·女生》时，我设计了以下案例作为探讨男女生应该如何正常交往的案例：
小军和小薇两人是邻居和同班同学，经常在一起。

他们很少参加班级的集体活动，连集体春游，他们都悄悄远离大家，单独在一起。

期末评选“三好学生”时，尽管两人学习成绩都很好，但很少有同学投他俩的票，结果自然是名落孙山。

为此，小军和小薇十分苦脑……
经过同学的帮助，小军和小薇扩大了交往范围。

特别是小薇和男生的关系很好，经常说说笑笑、打打闹闹，还称兄道弟，同学都叫她假小子。

但小军不好意思主动和女生说话，有女生跟他说话时也总是脸红，眼睛不知往哪看，手也不知放到哪。

每次向女生借东西，他都请别人帮忙。

小薇后来选上了副班长。

一天，开班会的时候班主任提到了班里的男生经常会给女生取外号，开女生的玩笑，女生则会在私底下说男生的坏话，班里的同学关系不和谐。

班主任让小薇和班长小明在会后商量怎么解决这个问题。

于是，小明约小薇晚修后在学校的
小操场进行讨论。

由于案例贴近学生生活，通过这一案例的教学，让学生在小军和小薇故事的发展中细细体会，悟出男女生正常交往的方法。

三、案例分析法的作用
案例教学法能通过案例启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析、解决问题的能力。

而且这种教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学
方法相比较，有许多优点：
1.激发学习兴趣，充分调动学习的积极性
让学生在合作学习过程中展示自我，给所有学生都有创造民主平等、互相尊重、真诚互动、和谐参与合作交流的机会，让学生感到了自己是学习的主人。

正如孔子所言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”
2.因势利导多样化，注重能力训练
教学案例借助多种手段，使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，把案例内容以生动具体、形象逼真的形式展现出来，才能增加思想品德课的感染力、说服力，在研究中拓展知识，掌握知识，提高学生的观察力和分析等多种能力，有效地提高了学生的综合素质。

3.激发、培养学生的创新精神
案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。

在考试中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生言之有理即可。

4.促进教师自身的成长和发展
从案例的选编、分析到问题的设置再到活动的进行都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结，所有这些都促使教师更多更广地去查找信息，对案例有更深入透彻的理解，并能及时处理课堂中出现的意外情况等，这一切对教师提出了更高要求，同时也促进了教师素养的不断提升与发展。

四、案例分析法使用的注意问题和对策
案例分析法注重学生对问题的探索、归纳、推理，所以案例教学法对教师的要求较高，从案例的选择到问题的设置再到课堂组织和活动的设计，都要求教师不断提高自身修养，否则，难以达到预期效果。

要科学地运用案例分析法，就必须注意以下几个方面：
1.案例的使用要围绕教学目标
要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。

课堂使用的案例要对准教学中的重点和难点，可以使用正面例子，也可以使用反面例子，不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，才能典型地反映出所学知识，启迪学生的思维，利于理解问题。

2.案例的使用要贴近学生生活，跟进社会热点
使用的案例如果贴近学生的生活，特别是选取发生在学生自己身边的事，会激起学生的兴趣，学生的看法和想法才会充分，才能
提出自己的见解，更主动地参与课堂教学。

使用的案例如果跟进社会热点，才会让学生关注时事，了解新闻大事，为中考的准备打下基础。

3.教学过程应遵循启发引导的原则
在采用案例分析法法时，一定要留出足够的时间让学生去思考，发挥学生的主体地位，让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。

对学生的答案教师要给予巧妙、适时、到位的点评，进而推进思考，跃上新高度。

总之，案例分析法让学生主动学习，增强了课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛，突出了学生的情感体验，提高了学生创新能力以及实际分析能力，有效地提高了学生的综合素质。

只要教师坚定信心，在教学实践中不断反思探索，案例教学法一定能成为受教师、学生欢迎的思想品德课教学的一种好方法。