家长不可不知的十大教育学原理
教育教学十大理论
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感谢支持！正文：就一般而言我们的教育教学十大理论具有以下内容：教育教学十大理论：探索教学之奥秘引言教育教学理论是指导教育实践的重要基石，它不仅为我们揭示了教学过程中的规律，还为教学提供了科学的方法和策略。
在全球范围内，众多教育学家和心理学家通过长期的研究与实践，提出了许多具有深刻影响力的教育教学理论。
本文将详细介绍十大教育教学理论，旨在帮助读者更好地理解和运用这些理论，以提高教学效果。
一、结构主义教学理论代表人物：杰罗姆·布鲁纳背景：20世纪50年代，苏联卫星上天，美国教育改革受到极大影响。
理论要点：1.掌握学科的基本结构是教学过程的中心。
2.教学应注重培养学生的思维能力，而非单纯的知识传授。
3.教学内容应具有逻辑性和连贯性，符合学生的认知发展水平。
二、认知主义教学理论代表人物：乔治·A·米勒、乔治·斯帕林、霍华德·加德纳背景：20世纪60年代，心理学研究转向认知过程。
理论要点：1.学习是一个积极、主动的认知过程，教师应引导学生进行意义建构。
2.个体差异导致认知过程的不同，教学应关注学生的个性特点。
3.多元智能理论认为，每个人都有多种智能，教学应注重培养学生的多元智能。
三、行为主义教学理论代表人物：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳背景：20世纪50年代至60年代，行为主义心理学兴起。
理论要点：1.学习是一个逐步强化、逐步塑造的过程。
2.教学应关注学生的行为表现，通过正强化和负强化等手段调整学生的学习行为。
五大教育原理
五大教育原理
一、“孩子是家庭的镜子，是家庭问题的呈现者”，孩子有问题是成长的土壤有问题了。
二、“父母好好学习，孩子天天向上”，孩子成长得每个阶段都需要不同的方法，所以父母需要专业的学习，在不同的阶段根据教育的基本原理，变换不同的教育方法，采取不同的教育策略。
所以，父母不仅要学习教育的有关知识，更需要通过工作坊领悟成长得内在原理，掌握自我成长得方法、技术和能力。
将教育的基本原理在知、术、心、智四个层面贯通，才能教育好孩子。
三、“父母小小改变，孩子大大不同”，身教重于言教。
孩子不仅听你说说什么，更会看你怎么做。
一个人要过上轻松、愉快、成功、满足的人生，除了接受知识的教育外，还必须进行生存的教育、生活的教育、生命的教育，而这三中主要靠身教：
四、会爱才是真爱，真爱需要学习。
没有人不学习就会教育孩子，孩子的教育没有后悔药可吃的，出了问题才去解决往往要付出几倍的代价、多花几年的时间，还不一定能解决。
所以父母要提前学习，把问题
消灭于无形之中，是最智慧的父母；
五、优秀是教出来的，基因决定了一个人的特质，但教育可以让有些特质发展出来，让某些特质不发展出来。
教育学中的科学原理有哪些
教育学中的科学原理有哪些教育学中的科学原理是指在教育活动中运用科学的方法、规律和理论，以达到教育效果的一系列原则和规律。
这些原理可以从不同方面进行划分和分类，但一般可归纳为以下几个方面：一、心理学原理心理学是教育学的理论基础，教育活动的本质是心理过程，因此教育学中的科学原理中，心理学原理占据了很重要的地位。
其中包括以下几个方面：1.认知心理学原理：认知心理学研究了人类的认知和思维过程，教育者可以通过了解和运用认知心理学原理，优化教学过程，提高学生的学习效果。
2.儿童心理学原理：儿童心理学研究了儿童的生理、心理和社会发展过程，教育者应当根据儿童的特点与需求进行教学设计，在教育过程中尊重儿童的人权，促进其全面发展。
3.教育心理学原理：教育心理学研究了教育活动的心理机制、心理过程，教育者应当根据不同学生的差异性，通过有效的教学策略、方法和手段推动学生的学习和发展。
二、社会学原理社会学原理主要是指教育过程中，具有社会性和群体性的原则和规律。
其中包括以下几个方面：1.社会文化原理：社会文化是教育活动中的环境和背景，了解社会文化，了解社会的价值观和习俗，有助于教育者在教学过程中更好地理解学生和教育对象，将文化多样性融入教育活动之中。
2.社会交往原理：社会交往是教育活动中重要的组成部分，好的交往方式不仅有利于促进学生之间的合作与交流，而且也是个人发展的重要因素。
3.社会心理学原理：社会心理学研究了人与人之间的相互作用和对彼此的影响。
在教育活动中，教育者应当了解社会心理学原理，为培养和发展学生的个性提供可靠的保障与支持。
三、教育学原理教育学原理是教育学的基础理论，用于规范和指导教育活动的一系列规律和原则，具有指导性和可操作性。
其中包括以下几个方面：1.教育目的原理：教育目的是教育活动中的核心，指导着教育者的教学行为和学生的学习行为。
教育者应当根据不同学生的能力、兴趣和需要，制定适合的教育目标。
2.教育方法原理：教育方法是实现教育目的的重要手段，教育者应当根据不同学生的心理偏好和学习风格，选择适合自己的教育方法，如互动式、任务式、探究性学习等。
教育基本原理
教育基本原理
教育基本原理是指教育学中的一些普遍适用的原则和规律，它们是教育实践的基础，可以指导教育工作者开展有效的教育活动。
下面是几个重要的教育基本原理：
1. 个体差异原理：每个学生都是独特的个体，他们在认知、兴趣、能力等方面存在差异。
教育应当关注并尊重个体差异，因材施教，给予个别指导和支持，以帮助每个学生充分发展。
2. 激发兴趣原理：兴趣是学生学习的动力之一。
教育应当通过多样性的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索、自主学习的能力。
3. 创造性原理：教育应该培养学生的创造力和创新思维。
教师应创设积极的学习环境，鼓励学生表达自己的想法，培养解决问题的能力和创新意识。
4. 社会互动原理：学生在社会环境中学习和发展。
教育应鼓励学生进行合作学习，与他人交流、合作，培养良好的人际关系和团队合作精神。
5. 渐进性原理：教育应该按照学生的发展水平和学习能力，由浅入深、由易到难地组织教学内容，确保学生能够逐步理解和掌握知识。
6. 及时反馈原理：教育应当及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和存在的问题，并鼓励他们不断改进和提高。
7. 教育个性化原理：每个学生都有不同的学习需要和发展规律。
教育应当根据学生的个性和差异，提供个性化的教育服务，满足他们的学习需求。
这些教育基本原理是教育实践的基础，教师在课堂教学中应该根据这些原理，灵活运用不同的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。
父母必知的十大教育儿童心理学原理
父母必知的十大教育儿童心理学原理01罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A 组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
这种由于家长的期待和爱而产生的积极效应便叫做罗森塔尔效应，在小学低年级的小孩中最容易产生。
因此，聪明的家长应该把这种效应传递给孩子，这对孩子的成长大有益处。
02超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。
如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。
被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。
如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。
这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
常见十个教育理论
教育学中常用的十个原理一、木桶理论：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块板子，其它较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略；加长这块短板的长度所带来的效果成级数增长。
学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象，并可能影响其整个人生；个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象；一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所在教师群体的评价。
因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。
也正因如此，在实施素质教育过程中，应切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。
二、破窗理论：建筑物一个窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其它的玻璃将碎得更快。
在人看来，反正是破窗子，再多碎一块也无所谓。
个别学生未被教育好，受其影响者会更多更快；一个知识点的疑惑被认为无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓；忽略或原谅自己偶尔的一些小过错，也就会继续为新的过错找理由，最后悔之晚矣，所谓“小洞不补，大洞受苦”。
那么，在自我管理、班级教育中，应懂得防微杜渐。
三、磁化效应：一般普通的铁都具有磁性，但通常情况下其磁性不能像磁石、磁铁那样显示出来，因为其内部分子结构凌乱，正负两极磁性互相抵消了，而用磁石加以引导后，铁分子井然有序，从而就具有了磁性，具有了吸引力。
一个优秀集体的形成，同样也需要一种良性的外力作用加以引导。
校长有人格魅力，才会有一个团结上进的教师集体；班主任有人格魅力，才会有一个和谐奋进的班级；老师有人格魅力，才会有学生对其所教学科的喜爱。
“一个好的校长就是一所好的学校”，“亲其师，信其道”，讲的正是这个道理。
四、安泰效应：安泰是古希腊神话中的大力神，是海神波塞冬与地神盖娅所生。
他力大无穷，无往不胜。
因为他在战斗无力时，只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量而继续作战，直至打败对手。
敌人发现了他的秘密，诱使他离开地面，在空中杀死了他。
教师常用的十大教育原理-精选教育文档
教师常用的十大教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
常见的教育原理
常见的教育原理教育原理是指在教育教学活动中所遵循的一系列基本原则和规律。
下面是一些常见的教育原理。
1. 循序渐进原理：教育教学应该按照学生的发展规律，由浅入深、由易到难地进行，逐步扩大学生的知识面和能力范围。
2. 温故知新原理：巩固和复习已学知识是学习新知识的基础，只有在熟悉并掌握旧知识的基础上，才能更好地理解和吸收新知识。
3. 教学因材施教原理：根据学生的差异和特点，采用不同的教学方法、手段和策略，以满足不同学生的学习需求。
4. 重视激发学生的兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和主动性是促进学生学习的重要因素，教师应该通过创设良好的学习环境和激励机制来激发学生的学习动机。
5. 知识与能力的并重：教育教学既要注重学生的知识学习，也要注重培养学生的能力和素质，使学生在知识的基础上具备创新思维、批判思维和合作精神等综合能力。
6. 理论与实践相结合：教育教学要注重理论与实践相结合，把理论知识与实际操作相结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中去。
7. 学生参与性原理：在教育教学过程中，应该充分调动学生的积极性和主动性，让他们成为学习的主体和实践的参与者，通过自主学习和合作学习来提高学习效果。
8. 形式多样化原理：教育教学应该采用多种形式和手段进行，如讲授、讨论、实验、观察、体验等，以满足学生的不同学习需求。
9. 考查与评价相结合原理：教育教学应该把考查和评价与教学活动结合起来，以便更好地评价学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
10.个性发展原理：教育教学应该注重学生个性的发展，尊重每一个学生的差异，根据学生的发展需要，提供个性化的教育服务。
这些教育原理是教育教学活动的基本规律和指导原则，教师在教育教学中应该根据这些原理，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也需要不断探索和总结更适合教育教学实际的新的教育原理，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
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家长不可不知的十大教育学原理发布: 2011-09-04 07:53 | 来源: 未知 | 作者:admin | 查看: 274次 | 查看所有评论
一、赏识法则——根雕原理
根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理
一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理
图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理
两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。
切忌歧视和奚落。
五、体贴法则——白开水原理
现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。
就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐，健力宝，红牛，一要俱应。
然而这种倾向是极端有害的。
在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。
解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。
教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。
六、情感法则——钉孔原理
有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。
后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀！一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。
教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。
若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的伤痛。
有人说“教育是有痕迹的。
”我觉得说得真不错。
七、信任法则——罗森塔尔原理
这是一个很出名的事例。
著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。
校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。
孩子的进步都源于教授的一句话。
因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。
八、行为法则——木碗原理
一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。
“你们也会老，我给你们做的呀！”榜样的力量是无穷的，中央电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。
这就是榜样。
教育者的以身示范是多么重要，你的行为潜移默化地影响着孩子。
吸烟有害，可自己却是一个烟鬼，注意形象，可自己却是拖沓，这样又怎能服人。
所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值的存款，为孩子树立一个榜样。
九、价值法则——苹果原理
美国时代周刊做过一个调查：童年时，母亲对你影响最大的一件事是什么？一个有商贩经历的人回答道：“小时候，我最喜欢的苹果被母亲抢走给了别人，那时我就知道，人应该是不择手段的。
”一个工程师说道：“小时候母亲端来一盘苹果，孩子皆抢，母亲止住：“要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。
”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力，有所付出，才会有所回报。
要让孩子树立正确的价值观。
十、整体法则——掰玉米原理
一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。
在这中间，队员不仅要讲效率，注意安全，还要重视质量。
然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。
学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。
这样不利于教育的发展。
我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。