高中化学教学反思
高三化学教学反思总结(优秀8篇)
高三化学教学反思总结（优秀8篇）高三化学教学反思篇一一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。
以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。
我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。
在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。
专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。
下面谈几点做法：1、强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。
同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。
化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。
如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。
高中教师化学教学反思总结【优秀10篇】
高中教师化学教学反思总结【优秀10篇】篇一：高中化学教学反思篇一一、课前预习。
每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充足的准备工作，可以起到事半功倍的效果，特别对难以理解的地方做个标记，上课时认真听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。
二、充分利用课堂。
强调积极与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解吸收边进行记忆，这对知识的初步掌握十分重要。
同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却十分重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不记下反而是种损失。
课后多向老师请教，我平时遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会耐心地帮我一一解答，或者和我像朋友一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答，在这种主动学习和学校老师的帮助下，我的化学才有了显著的提高。
听课时要注意老师所讲的重点内容，一定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。
有时上课的内容随随便便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，一定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。
把基础掌握好十分重要。
记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的知识点，日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。
我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的知识再默念一遍，虽然不一定实行，但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住，因为课上讲的一定是最最重要的知识点、做题的基础，所以一定要理解、记住、会用。
三、课后多做习题。
要想化学好必须多做题。
化学是一门规律性很强的学科，尽管考试题型千变万化，但万变不离其宗，考来考去无非是课本上那些规律。
因此要多做题，各种类型的题都要接触，摸透其中的命题意图和规律，掌握一定的解题技巧，考起试来自然得心应手。
同时化学考试靠的是平时积累的过程，多做练习可以培养做题的手感，可以积累更多解题技巧。
但是必须强调一点，要充分利用题目，不能为单纯做题而做题。
很多同学讲求数量却不讲求质量。
高中化学教师教学反思(四篇)
高中化学教师教学反思一、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。
若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。
在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。
因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
高中化学教师教学反思最新5篇
高中化学教师教学反思最新5篇作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢?接下来给大家带来高中化学教师教学反思，希望能给您大家带来帮助。
高中化学教师教学反思1一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原则，必须要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。
若要求过高、过难，学生理解不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。
所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。
比如：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同学透过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。
要求A班的部分学生不仅仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构.比如:在铝教学时，要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。
但A班的一部分学生不仅仅要掌握上述资料而且要明白铝的两性原因和较复杂的识图计算。
再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。
要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。
在学习有机物命名时，要求平行班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌握上述各类烃的命名原则。
就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。
二、学习方法指导有轻重根据学生的状况大致可分为三类。
第一类学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强;第二类学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强;第三类学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有信心。
针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。
高中化学教学反思10篇
高中化学教学反思10篇《高中化学教学反思》高中化学教学反思（一）：高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性，增强对教学实践的决定、思考和分析潜力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变，笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的革新，首先是教学思想的革新。
传统的化学课堂教学只关注知识的理解和技能的训练，此刻仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作灌输的工具、外部刺激的理解器，甚至连一些化学尝试现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示尝试的机会。
这就招致我国绝大多半学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不明白要问为什么的麻木惯。
《大纲》中明确提出：革新课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的进程同时成为学生学会研究和构成正确价值观的进程。
新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、进程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注进程方法和情感体验。
教师教学看法的更新是课程革新成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学看法务必要新，决不克不及守旧。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应扬弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。
高中化学教学反思(15篇)
高中化学教学反思(15篇)高中化学教学反思(15篇)高中化学教学反思1在对《义务教育初中化学课程标准》学习之后，我对新课标提出的基本理念有了新的认识。
这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们要努力改变传统教学观念，更新教学理念。
新旧课标对比，主要有以下变化：一、教学理念转变课堂就是给学生提供一个自我展示的舞台，教师的任务不在是只注意灌输知识，而是变成课堂的导演，指导学生如何学习知识；另一方面抓课堂的达标，我们的课堂就是让学生学会思考，学会动脑筋，学会开窍，那些难点问题，我们甚至有意识让学生难一难，憋一憋，这才能让学生开始动脑筋，激活思维，释放潜能，把自己的聪明才智，自己对问题的深入剖析，形成自己的套路。
开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。
在通过阅读教材或通过网络查阅，几乎没有一个问题解决不了！老师要避一避，躲一躲，把机会让给学生。
二、师生关系转变放下身架和学生们友好相待，和学生谈心，沟通学法进行指导，打开他们心灵的门户，把第一触角放在“心心相印”，力争让学生崇拜老师，我们都应该思考下一步学校的发展如何让师生关系更加和谐。
课堂一定要落实“相信学生、发动学生、成长学生、发展学生”。
课堂中学生是主角，如何使得学生真正做到“人人是主人，个个是主角”，实现学生真正的“自学”是教师的价值体现。
三、教学目的转变。
我们培养的学生是要走向社会的，我们应该使他们走向社会后能够真正地承担起社会的责任，实现自我的价值。
就学生个体而言，走向社会不只要有一定的知识基础，更要有适应社会的能力，尤其是自信力，勇于探索的能力，与人共处的能力，并且要有一定的气质，树立自己的形象。
人的一生不能只是追求物质上的满足，更应该有精神上的认可度、尊严、威望等。
四、体现了学生的主体性我们以前的教学主要是教师讲为主。
高三化学的教学反思简短 高三教学反思 化学【优秀9篇】
高三化学的教学反思简短高三教学反思化学【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精选高中化学教学反思五篇
精选高中化学教学反思五篇1.精选高中化学教学反思篇一由于《化冰实验》这节课中实验需要比较多的实验器材，而学生之前没接触过这些实验器材，所以要花比较多的时间来让学生认识如何使用酒精灯和温度计。
我在上这节课花了两个连续的课时来进行实验，一节课来总结。
虽然用了不少的时间来上《化冰实验》这节课，但是学生在做化冰实验中学到了不少的知识，并且能在实验中自己发现很多问题，达到让学生自主的学习的教学目标。
学生在实验中进行实验记录了温度的变化，学生会提出一些问题，如为什么随着时间的变化，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会减少？为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是学生自己在实验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。
例如，对于为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降？学生就提出了可能与有风，温度计的准确度，火力的大小，烧杯的振动，火的高低，灯芯的长短有关。
从火的高低中，学生会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导学生自己来设计对比实验，启发学生想办法来证明，可以用什么材料合适？有的学生说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。
从中培养学生自己设计对比实验的能力。
我觉得学生在实验中细心观察和认真思考是这节实验课的成功之处，不用老师自己来告诉学生科学的知识，而是让学生自己通过实验，从实验中发现问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学习，乐于发现和自己解决问题。
2.精选高中化学教学反思篇二本节课的教学目标是通过模型的构建掌握金属晶体内原子的几种常见堆积方式，了解不同堆积方式的区别，教学的对象是高二理科班的学生。
由于学生在初三以及高一的化学学习，甚至是其它学科学习中，很少接触球体的堆积方式和相关模型，并且此部分内容的讲解较为枯燥，有一定难度，所以在进行课程的设计时，为了体现新课程的理念，我思考有以下三点：1、如何打造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够亲自动手来构建金属原子的堆积方式和模型。
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高中化学教学反思
对化学教学体系的反思
明达中学姚建
21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。
在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。
而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。
虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点:内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。
甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。
与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。
在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
下面关于化学教学反思提出自己的观点。
一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有:创新的火花:在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说:“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的
琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
如:学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨:“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。
二、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也不同。
教材，历来被作为课程之本。
而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教三、对教学模式的反思
世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。
但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。
在例题讲解的过程中，我可以毫无准备地与学生同步思维，共同审题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道如果教师有准备，学生无准备，而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。
总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。
四、对课堂教学的反思
这里包括两方面:
1、教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识?提出问题?讨论探究?解决新问题?建立新模型。
通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免教师滔滔不绝的讲。
但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。
2、对教学过程的反思
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。
教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分
自信。
更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
总之，通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。
经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。