二年级下册《认识角》教学设计新部编版
二年级数学下册《认识角》教案
二年级数学下册《认识角》教案二年级数学下册《认识角》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《认识角》教案1一、课前调节今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。
”相信自己能做到吗？二、讲授新课1、圆片出角师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。
为什么会有痛的感觉呢？生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。
想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。
（板书课题：角）2、图形出角课件出示剪刀、三角形、闹钟师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。
（课件出示）3、各部分名称师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。
（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。
二年级下册数学《认识角》教案3篇
二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知1、板书“角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
学生指一指。
接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇角的初步认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。
3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。
教学重点：1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。
课件播放引入。
师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。
师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。
师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。
（板书：角的初步认识）师：看，我们的校园多么整洁、优美。
新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。
认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。
（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。
师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。
生2：老爷爷手中的剪刀上有角。
生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。
师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。
二、观察实践、探究新知：1、感知角。
师：下面我们继续学习。
拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。
请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。
师：大家看好了，看他指的是否和大家的一样？（生指）师：同意的给他鼓鼓掌。
二年级下册数学教案：认识角
认识角
一、教学目标：
1、了解什么是角
2、学习如何度量角
3、学会用尺子或量角器量角
二、教学内容：
1、角的定义和性质
2、度量角的方法
3、用尺子或量角器量角
三、教学过程：
1、导入
教师拿出一个圆形的扇形，让学生自由拿取。
引导学生探究扇形的性质，为学习角的定义和性质打下基础。
2、学习角的定义和性质
引导学生观察图形，解释什么是角。
让学生通过实验，发现角的性质：即角的大小不变，而角的两条边的长度和位置改变不会影响角的大小。
告诉学生，根据角的大小可分为三类：钝角、直角和锐角，它们的范围分别是180度、90度和小于90度。
让学生通过图形认识这三种角。
3、学习如何度量角
介绍角度的度量单位——度。
告诉学生：一周360度，一度为一周的1/360。
教学生如何用圆规度量角。
让学生练习量坚果盒子等小物体的角度，通过多次练习，学会度量角度。
4、用尺子或量角器量角
教授使用尺子或量角器测量角度的方法，引导学生实际操作。
让学生自行取得任意图形，利用尺子或量角器测量角度，检验测量结果是否正确。
五、课堂小结
本课时主要以讲授的形式引导孩子认识角。
在学习角的定义和性质时，学生通过实验和探究，清楚了解到不同类型的角，以及角大小的不变性，为后续的学习打下了基础。
同时，在掌握度量角的方法时，通过多次练习，学生掌握了如何使用尺子或量角器来测量角度，并能够检验测量结果是否正确。
以本课时为基础，学生在后续的学习中，能更好地理解角的概念和属性、掌握角的度量方法、熟练应用于解决问题等。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
数学教学设计-认识角二年级下册数学认识角教学设计
数学教学设计－认识角二年级下册数学认识角教学设计教学目标：1. 了解角的概念，并能正确区分图形中的直角、钝角和锐角。
2. 能够使用图形来表示角，并知道如何测量角的大小。
3. 能够通过观察两个角的比较，判断它们的大小关系。
教学准备：1. 教学工具：白板、挂图、角度量具。
2. 教学素材：图形、绘制直角（⊥）、钝角（∠）、锐角（∠）的标记。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课学习的内容，复习直角的概念和判断方法。
2. 观察角：给出不同的图形（如长方形、正方形、菱形等），引导学生观察图形中的直角，并确定直角的特点。
3. 引入角的概念：向学生解释角的概念，告诉他们角是由两条射线共同确定的，射线的起点叫做角的顶点。
为角做出形象化的标记（∠）。
4. 角的命名：教师示范如何为一个角命名，并让学生反复练习。
提醒学生命名时要按照顺时针方向或逆时针方向，从顶点出发给射线标上字母。
5. 角的比较：给出一些角，让学生观察它们的大小关系。
通过直观的比较，引导学生认识到两个角的大小关系可以通过比较它们的开口程度来判断。
6. 角的测量：引导学生使用角度量具测量角的大小，同时告诉他们度（°）是衡量角的单位。
7. 练习与巩固：通过一些练习题来巩固所学内容，帮助学生更好地理解和掌握角的概念和判断方法。
8. 总结：对本课的内容进行总结，强调学生要牢记角的概念和判断方法，同时鼓励他们在实际生活中观察和使用角的知识。
教学提示：1. 在教学过程中，尽量使用生动形象的图形和实例，让学生更好地理解和记忆角的概念和判断方法。
2. 给学生提供大量的练习机会，帮助他们巩固所学内容。
可以使用练习题、游戏等形式，让学生主动参与，提高学习兴趣和积极性。
3. 及时反馈学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握和运用所学知识。
二年级《认识角》教学设计（通用11篇）
二年级《认识角》教学设计二年级《认识角》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级《认识角》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《认识角》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：三角板，活动角，课件，两个角一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。
）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。
（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。
）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
二、探索新知（一）认识角1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。
（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。
2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。
二年级数学下册《认识角》教案、教学设计
1.教师详细讲解角的定义、构成要素（顶点和边）以及分类（锐角、直角、钝角、平角）。
- "角是由两条射线组成的，其中有一个公共的端点，我们称之为顶点。角的大小是由其两条边的开叉程度决定的。"
2.通过实物演示和黑板示例，让学生直观地了解不同类型的角，并学会如何判断和比较角的大小。
- "现在请大家看看我手上的这个角，它是一个锐角。我们还可以用直尺和量角器来测量角的大小哦！"
学生在学习角的概念时，可能会遇到以下困难：角的两条边与一般图形的边有所不同，难以直观感受；角的度量单位较为陌生，需要通过实际操作来熟悉。此外，学生在比较角的大小时，可能会依赖于直观感觉而非科学的比较方法。
因此，在教学过程中，教师应注重从学生的实际出发，结合他们的认知水平，设计富有启发性和互动性的教学活动。通过实物展示、动手操作、合作交流等形式，帮助学生建立角的清晰概念，掌握角的度量方法，并能够准确比较角的大小。同时，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与，勇于提问，培养他们主动探索、解决问题的能力。
4.理解角的性质和分类，培养严谨、细致的学习态度。
5.在解决实际问题的过程中，学会用数学的眼光看待世界，提高解决问题的能力。
二、学情分析
二年级的学生在经过一年多的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，对于图形的分类和性质也有了一定的了解。然而，角作为一个新的几何概念，对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体形象的实物和生动的教学活动来帮助他们理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固学生对角的认知，提升他们的实践操作能力，特布置以下作业：
1.观察日记：请同学们在课后观察生活中的角，选择五个不同的角进行记录。描述它们的特点、类型（锐角、直角、钝角等），并尝试用简图表示。通过这种方式，让学生将数学知识融入生活，培养观察力和实践能力。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《认识角》教学设计与说明平安小学郭洪秀[教学内容]二年级（下册）第64-66页。
[教材简析]本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。
[教学目标]1.让学生经历由实物上的角抽象出几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，与两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。
3.让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
[教学重点]在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。
[教学难点]体会角的大小与两条边张开的程度有关，用重合等方法比较角的大小。
[课前准备]：多媒体课件、活动角、制作角的各种材料[教学过程]一、引入新课1、创设情景。
出示例题情境图，提问：在这张图上你看到了哪些认识的图形？根据学生回答，课件突出长方形、正方形、圆、三角形。
启发：在这些平面图形里面图上还藏着一个图形，它就是“角”2、揭示课题：这节课，就让我们一起走进角的世界。
板书：角。
【设计意图：数学知识来源于生活又服务于生活，本环节让学生经历从实物中抽象出角，再运用角的表象回到实物中去找角，这一来一回，便建立了角的初步表象。
】二、初步认识角1、摸角。
出示三角尺教具，谈话：老师这里有一把大三角尺。
你们有吗？举起来。
三角尺上的角在哪儿？组织学生用手感受三角尺上角各个部分的特点，并交流自己摸到的感受。
明确：角有一个尖尖的点。
角有两条直直的线。
提出要求：刚才我们用手感受了角的特点，谁能把刚才感受到的连起来说一说？学生交流后组织学生集体说一说角的两个主要特点。
2、介绍角各部分的名称。
谈话：感受了这么多，那我们把这个角画下来，好吗？组织学生伸出食指和老师一同空书画角。
边画边引导：画角时先画一个尖尖的点，从这个点出发，画一条直直的线，再从这个点出发画一条直直的线。
说明：这个图形就是我们数学上的角，可以用一个小弧线表示。
谈话：我们班每个同学都有一个好听的名字，数学家爷爷也给角的各个部分起了名称，想知道吗？指出：这个尖尖的点叫做这个角的顶点【板书：顶点】这两条直直的线叫做这个角的两条边。
边介绍边板书：顶点、边。
组织学生齐读角各部分名称。
提问：现在你能再来说说角是由什么组成的？学生回答时着重引导学生说明角有一个．．边。
．．顶点和两条【设计意图：本环节让学生在教师的一步步引导下，摸出“数学上的角”，进而在潜移默化中使学生将“数学上的角”与“生活中的角”区别开来。
紧接着摸角的环节，顺势引出角各部分的名称，显得自然而然。
在画角中，又静静地让学生加深了“一个顶点两条边”的感受。
】3、判断角。
过渡谈话：认识角了吗？今天，角王国里请来了一些客人，都争着说自己是角呢，那它们到底是不是角呢？请你做小法官。
出示练习1，提出要求：判断下列图形是否是角，并说明理由。
根据学生的回答进行引导：①是角。
角有一个顶点和两条直直的边。
②是角。
角有一个顶点和两条直直的边。
③不是角。
④是角。
⑤不是角。
它的一条边弯了，角需要有两条直直的边。
⑥是角。
角有一个顶点和两条直直的边在学生回答过程中，表扬回答的出彩的学生。
组织学生归纳判断图形是否是角的方法。
4、生活中找角。
过渡谈话：现在我们和角成为好朋友了，不过这角呀，可调皮了，喜欢玩捉迷藏。
老师就在黑板的面上找到了角，这是角的顶点，这是角的两条边。
提出要求：你能像老师这样把身边的角找出来吗？组织学生交流找到的生活中的角，让学生说一说在哪儿找到了角，这个角的顶点和边分别在哪儿，并用手指一指。
要求：我们身边到处是角，课后，你可以把找到的角继续和伙伴们分享。
5、图形中找角。
过渡谈话：小朋友们找出了这么多角，数学国王准备从宝库里挑一份礼物，要送给大家呢，可他把宝库的密码给忘了，愿意帮帮他吗？练习1：下面的图形里有几个角？练习2：说明：密码就是下面图形中角的个数。
先让学生说说每个图形中角的个数。
根据学生回答，进一步巩固角的特征。
提问：现在让我们一起大声说出宝库密码!【设计意图：这三个小环节，从“判断角——生活中找角——图形中找角”。
一环扣一环，紧紧相连，中间辅以充满童趣的“国王”作为过渡，旨在让学生通过有趣多样的活动，深化对角的认识。
区别于单纯的做题，学生更乐意在这样的“童话活动”中去看、去找、去思考。
使本课知识点的渗透做到了“润物细无声”。
】三、实践感知角1、做角。
过渡谈话：数学国王原来是让我们做小设计师，设计一个角！国王提了些什么设计要求呢？出示活动要求：（1）、四人一组，每人选不同的材料设计角；（2）、设计过程中，要相互帮助；（3）、设计完成后，请你介绍一下自己的作品。
组织学生进行操作活动，教师适当进行指导，留意每组活动情况，为下面展示角做准备。
教师巡视，请选择小棒材料的学生上台制作，将制作完成的各种大小、各种方向的小棒角贴于展板。
2、展示角。
制作完成，请学生把自己组设计的角一起举起来进行展示。
根据学生选择材料的不同，进行展示。
（1）展示用吸管制作角。
分别请两位学生上台进行展示，其他学生进行观察。
引导两位学生说说各自是怎么做出角的？组织其他学生观察这两个角各有什么不同？说明：角的两条边可以一样长，也可以像这样有长也有短。
（2）展示用折纸的方式制作的角。
请几位学生展示自己组制作的折纸角，并请学生指出这个角的顶点和两条边。
学生观察并交流这些角有什么不同的地方。
交流后发现这些角有的方向不同、有的开口有大小等等。
交流后指出：虽然他们都是角，可这些角有的开口朝上，有的开口朝下，有的大，还有的小。
原来角也是有大有小的。
【设计意图：上两环节，先组织学生以4人小组的形式从大量材料中选择部分来制作角，意在将教材中的“小棒做角”、“硬纸条做角”、“纸片折角”进行整合，同时加入了吸管、线等一系列材料，使学生学会选择、学会创造。
相较于教师统一带领学生先做什么再做什么，显得更加合理可行。
做角为展示角服务，进行了一个自然的衔接，在展示角的过程中，教师有意的进行了分层，将相关知识点融入到每个展示环节。
展示吸管做的角时，使学生感受角的两边可以一样长，也可以有长有短；展示小棒角环节中渗透角有大有小，角的方向也可以不同。
】2、感受角的大小与两边张开大小有关。
（1）请学生展示用纸条制作的活动角。
教师进行观察，选择两位学生的作品上台展示，一个用短纸片制作的，另一个学生用长纸片制作。
提问：这两个角一样大吗？生1做的角比较大，而生2做的角比较小。
（2）教师提问制作较小角的同学：大家都说你的角小，我们可不服气，你能不能做一个比他大．的角？其他同学进行仔细观察。
组织学生观察后交流刚才的学生是如何把角变大的。
指出：把角的两边张开，角就变大了。
进一步提出要求，请生1把角变得更大些，其他同学仔细观察。
进一步指出：把角的两边再张开，角就更大了。
（3）教师提问制作较小角的同学，并请生2把自己的角变小些。
其他学生观察。
组织学生观察后交流刚才的学生是如何把角变小的。
指出：把两边合拢，角就变小了。
进一步提出要求，请生1把角变得更小些，其他同学仔细观察。
进一步指出：把角的两边再合拢，角就更小了。
（4）谈话：其实在我们身上就有能变大变小的角。
组织学生活动：胳膊伸直弯曲，腿伸直弯曲，也可以伸直双臂，把自己想象成一个活动角，两只手臂就是角的两条边。
提出要求：请你这个角变大些，再大些；变小，再变小。
（5）谈话过渡：数学国王又遇到一个难题，请聪明的你帮忙，愿意帮助他吗？出示黑板上一个边长较长的活动角。
教师手拿一个边长较短的活动角，但是两个角的开口大小不同。
引导学生观察并提出要求：怎样让两个角变得一样大？让学生上台操作活动角。
其他学生观察操作过程。
学生根据观察相互交流。
交流后明确：要想比较两个角的大小，只要把这两个角的顶点和边分别重合。
组织学生观察两个角，引导学生发现：虽然两个活动角的边长有长有短，但是角的大小是一样的。
最后得出结论，角的大小和角的边长无关，只和角的两边叉开的大小有关。
【设计意图：怎样突破本课的教学难点，使学生实实在在地感受到角的大小与两边张开大小有关，与两边的长度无关。
我进行了教学分层，借助学生做角的成果，进行两位同学的PK，使学生感受到角的张开合拢与角的大小之间的联系；再组织学生起立用双臂做活动角，既巩固了知识点，又缓解了学生上了大半节课的倦怠感；最后，让学生用“短边的角”进行变化，变得和“长边的角”一样大，渗透了角的大小与两边长度无关的知识点。
】三、欣赏美丽的角。
1、谈话：小朋友们真是太聪明了!世界各地有许多著名的建筑物，里面隐藏了我们学过的角。
让我们一起去欣赏吧！组织学生欣赏课件，展示生活中角的美丽之处，感受角的魅力所在。
天安门广场美国白宫英国白金汉宫埃及金字塔英国伦敦塔桥澳大利亚悉尼歌剧院越南红教堂英国圣保罗法国埃菲尔铁塔吉隆坡双峰塔2、课外延伸。
提出要求：今天我们在角的王国里不仅参观了角，亲自设计了角，还领略了角在赛场的魅力，你有什么想说的吗？如果你是角，你怎样来做一个精彩的自我介绍？鼓励学生进行交流，请几位学生，以“角”的身份进行自我介绍。
通过有趣的介绍巩固了本节课的所学所思。
3、总结回顾：生活中，角也无处不在，其实我们就生活在一个充满角的美丽世界里，就让我们带上智慧的眼睛，去探索去发现。
五，拓展提高下面的图形里面有几个角。