在高中英语课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力
高中英语教学如何培养学生思维能力
高中英语教学如何培养学生的思维能力新课程理念下的中学英语教学应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。
思维能力的培养是提高学生综合语言运用能力的一个重要方面。
为此，教师应努力做好以下几方面的工作。
一、营造良好的心理环境，鼓励学生大胆质疑教育学家布鲁姆乔伊斯说，“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于发表自己的观点。
我们不能要求学生放弃一切的思考，盲目去相信某种结论。
相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论”。
良好和谐的心理环境可以有效地培养学生各种思维的发挥，是学生认识发展的推动力量。
因此，教师就应努力为学生创设舒适、愉快的教育氛围，使学生获得身心的愉悦，展开多向思维和想象，点燃学生思维的火花，探求问题的答案，以达到积极思维的最佳效果。
求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，因此在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
古人云：“学始于思，思始于疑，学而不思则罔。
”学习者心中的疑虑和不解是学习与思考的内驱力，是创造性思维的前提。
众所周知，如果意大利科学家伽利略对亚里斯多德的落体学说不大胆怀疑，他就不可能发现落体理论这个真理。
学生的思维发展往往是由疑问开始的，对问题质疑的过程其实就是发现问题、探索问题、思考问题的过程，这其中就包含了思维的作用，孕育着创造力。
因此，教师应该在指导学生从多角度分析、观察和解决问题的同时，鼓励学生敢于质疑，对学生提出的独到的见解要给予肯定和赞扬，即使对一些幼稚古怪的质疑也应认真倾听，并积极加以启发、引导，保护好他们的创新积极性。
二、创设情境，激发创造思维在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师就要精心创设创新思维情境，激发学生的参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。
提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议
提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议一、培养阅读习惯阅读是提升高中生英语学习高阶思维品质的重要途径。
通过阅读，学生不仅能够提高英语词汇量和语法水平，还可以拓展思维，培养逻辑推理能力。
建议学生每天坚持阅读一定量的英文书籍、文章或新闻，通过阅读来提升学习的深度和广度。
二、注重思维训练除了传统的语法和词汇训练，高中生应该注重思维训练，培养逻辑推理和创造性思维。
可以通过参加一些思维训练班或比赛，如辩论赛、作文比赛等，来提升高阶思维品质。
老师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行思维训练和探索。
三、多维度的学习方式传统的课堂教学往往以听、说、读、写为主，而忽略了思维、表达和沟通的能力。
建议学校可以引入一些多维度的学习方式，如小组讨论、项目研究、实验探究等，让学生在实际操作中提升高阶思维品质。
四、强调实践应用英语学习不仅仅是死记硬背，更应该注重实践应用。
学校可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，提高他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
学校还可以鼓励学生参与国际交流项目，提升跨文化交流能力和高阶思维品质。
五、鼓励独立思考在教学过程中，教师应该引导学生进行独立思考，鼓励他们提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维和创新能力。
学校可以通过开展一些思维导图、逻辑思维等训练，引导学生进行独立思考。
六、注重情感教育高中生正处于青春期，情感世界十分丰富。
英语学习也应该注重情感教育，让学生通过英语学习感受美和善，培养高尚情操。
可以通过朗诵、情景表演、英文歌曲等方式，引导学生在英语学习中获得情感体验，提升高阶思维品质。
七、建立个性化学习每个学生都有自己的学习方式和节奏，无论是学习速度还是学习兴趣都有所不同。
学校应该根据学生的个性和需求，建立个性化的学习模式，提供多样化的学习资源和途径，让学生在个性化学习中提升高阶思维品质。
提升高中生英语学习高阶思维品质需要学校、教师和学生共同努力。
除了传统的语法和词汇训练，还需要注重阅读习惯、思维训练、多维度学习方式、实践应用、独立思考、情感教育和个性化学习等方面的培养和引导，才能真正提升高中生英语学习的品质和效果。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的“高阶思维”能力
课堂指津《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提到“落实立德树人的根本任务，进一步促进学生英语学科核心素养的发展。
”“外语课程必须以德育为魂，以能力为重，以基础为先，以创新为上。
”（教育部，2018）“新课标”将思维品质列为英语学科核心素养的四大要素之一，突出了英语学科核心素养的心智特征。
由此可见思维品质在学生学习和发展过程中的重要性。
作为高中英语教学中的重点之一，阅读教学不应该只要求学生阅读文本获取浅层信息，而应该让学生通过分析、评价和创造等高阶思维活动，探究文本深层次的内涵，从而培养其“高阶思维”能力，提升其思维品质。
本文将从一节高中英语阅读课的课程设计着手，探讨如何通过一系列教学活动逐步培养学生的“高阶思维”能力。
一、“高阶思维”能力概述思维能力是个体在思维活动中智力特征的体现，其发展水平决定整个知识系统的结构和功能。
根据布鲁姆认知目标分类图，思维技能分为6层，即记忆、理解、运用、分析、评价、创新，前三层是低阶思维能力，后三层是“高阶思维”能力。
低阶思维是高阶思维的基础，高阶思维对低阶思维又有促进发展的反作用，高阶思维技能使得学生能更深入全面地钻研问题，成为主动的阅读者和积极的思考者。
图1布鲁姆认知目标分类在英语学科中培养和发展学生的思维能力，就是教师通过引导学生观察英语语言与文化现象，归纳语言特点，在解决英语问题的过程中领会英语思维的精髓要义，帮助学生的思维从具体到抽象、从简单到复杂、从局部到整体、从分析到综合的转化，改善学生的思维结构和思维品质，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高学生独立思考和创造性思维的能力。
二、基于“高阶思维”能力培养的教学设计原则1.重视学生的主体地位建构主义认为学习是一个意义建构的过程，学习者通过参与到某个共同体的实践活动中，来建构有关的知识，激发学生的主体思维就是以学生为主体通过学生主动学习促进主体发展。
英语阅读教学的过程应是在互动式的话语交流中，教师和学生共同建构知识体系。
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝一、开展英语能力竞赛对于学生来说，学习一门语言光学习是远远不够的，更需要实践中的思维能力的提升。
而英语能力竞赛是一个非常好的提高学生思维能力的方式。
长期以来，英语能力竞赛一直是推动学生学习的重要方式，它不仅能激发学生的学习兴趣和激情，也能培养学生应对各种挑战的能力。
比如，在英语演讲比赛中，需要学生展现自己的创新能力和表达能力。
而在其他英语竞赛中，也要求学生具备良好的语言逻辑、思维深度等高阶思维能力。
这些都是对提高学生英语核心素养非常有帮助的。
二、进行英语阅读阅读是提高学生英语语言能力的有效方法，透过阅读，学生可以接触到各种类型的英文文学作品、新闻、文章等，拓展语言体系，提升语感和语速，提高读写能力和表达能力。
而高阶思维能力从某种意义上也是从阅读中潜移默化培养出来的。
既然高阶思维能力是在阅读中培养出来的，那么对学生进行英语阅读就显得尤为重要。
阅读可以不断拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力以及理解能力，从而进一步提升学生的高阶思维能力。
学生还可以对某些文学作品，进行分析、解读、评论，实现对思想的深入探讨。
如此，在这些过程中，学生的逻辑能力、表达能力和批判性思维能力都将得到提升，形成高阶思维能力的秘籍。
英语交际可以帮助学生提高沟通和表达能力，毕竟英语是一种交际工具，与人交流就是这种语言存在的最重要的意义。
但英语交流能力拓展，不仅是语法和词汇的知识，更是语言技能的全面与素质的提高，比如读、写、听、说、翻译等各个方面的完善。
在实际操作中，英语交流不仅是语言运用的能力，还包括说服他人、领导他人、激励他人等方面。
这就需要学生具备深刻的洞察力、广度的知识面、钻研实际场景的能力等等，也是培养学生高阶思维的重要途径。
写作是一种很好的思维训练，通过写作可以培养学生的创造力与思考能力。
这是因为写作需要学生有一定的思维深度和逻辑性。
学生在进行写作时需要进行详细的计划和组织，并且把自己的思想和想法清晰明了地表述出来。
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝一、高阶思维能力对英语核心素养的重要性高阶思维能力是指对信息进行分析、综合和评价的能力，是在基础认知能力的基础上，对知识进行深层加工的能力。
而对于学生的英语学习来说，单纯掌握语法和词汇是不够的，更重要的是要培养学生的思维能力，让他们能够在现实生活中运用英语，解决现实问题。
培养高阶思维能力对提高学生英语核心素养至关重要。
高阶思维能力是不断丰富和深化英语学习的内在动力。
只有掌握了高阶思维能力，学生才能够对英语的知识进行深入理解和反思，才能够产生对英语学习的浓厚兴趣和激情，从而形成自觉学习的习惯。
只有内在的动力才能够支撑学生的英语学习，推动学生不断地深入学习和探求。
高阶思维能力是学生克服困难的关键。
在英语学习的过程中，学生会遇到各种各样的难题，如果缺乏高阶思维能力，就很难克服这些困难。
而当学生具备了高阶思维能力之后，他们就能够善于分析问题、运用英语知识解决问题，从而更轻松地克服英语学习中的难题。
高阶思维能力是学生成长的基础。
在当今社会，英语不仅是一门工具性语言，更是一门交流和思维的语言。
只有培养了高阶思维能力的学生，他们才能在未来的社会生活中更好地融入国际化的学习和工作环境，更好地适应未来社会的发展需求。
培养高阶思维能力不仅是提高学生英语核心素养的重要手段，更是学生成长和发展的重要基础。
而如何培养高阶思维能力，将对学生的英语学习和发展产生深远的影响。
二、如何培养高阶思维能力在培养学生高阶思维能力的过程中，教师可以采取多种途径和方法。
下面笔者将就如何培养学生高阶思维能力，从以下几个方面进行探讨。
1.注重深度而非广度的学习在教学中，教师应该更注重深度而非广度的学习。
这就意味着要让学生学会运用所学的知识解决实际问题，而不是只注重知识的积累和记忆。
在英语教学中，教师可以通过生活中的实际例子，引导学生使用所学的语言知识来解决与日常生活相关的问题，让学生从实践中体会和领悟知识的价值，从而培养他们的高阶思维能力。
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝导言一、激发学生的学习兴趣二、引导学生学会自主思考引导学生学会自主思考是培养高阶思维能力的第一步。
在学习英语的过程中，学生不仅仅是要掌握一些语法规则和词汇知识，更重要的是要学会自主思考，善于分析和解决问题。
在教学中，老师应该多给学生一些启发式的问题，引导他们思考，让他们从不同的角度思考问题，从而培养他们的高阶思维能力。
三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是提高学生英语核心素养的关键。
在英语学习中，学生需要不断地进行语言实践，通过实际运用来提高自己的语言能力。
老师们应该鼓励学生大胆尝试，勇于创新，敢于表达自己的观点和想法。
在写作训练中，老师可以给学生一些开放性的题目，让他们自由发挥，培养他们的创新意识和语言表达能力。
四、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是培养高阶思维能力的重要组成部分，也是提高学生英语核心素养的关键。
在英语学习中，学生需要不断地进行语言分析，对所学的知识进行筛选和评价。
老师们应该在教学中注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所学的知识进行批判性思考，从而提高他们的语言分析和评价能力。
五、注重学生的实际运用能力培养高阶思维能力不仅仅是要让学生掌握一些抽象的思维技巧，更重要的是要让他们在实际运用中掌握这些技巧。
在英语教学中，老师们应该注重学生的实际运用能力，让他们通过实践来巩固和提高自己的语言能力。
在口语训练中，老师可以设计一些真实情境对话，让学生在真实的情境中进行语言实践，从而提高他们的语言运用能力。
结语在当今社会，英语已成为我们学生不可或缺的一门重要学科。
而要提高学生的英语核心素养，培养高阶思维能力成为一种法宝。
只有通过培养高阶思维能力，学生的英语学习才能取得实质性的进步。
我们的老师们应该在教学中注重培养学生的高阶思维能力，引导他们掌握一些重要的思维技巧，从而提高他们的英语核心素养。
相信通过不懈的努力和创新，我们的学生一定能在英语学习中取得更加辉煌的成就。
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练作者：张勇来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第3期张勇随着我国高中英语教学的不断发展，英语教学越来越要求发展学生的综合素质。
在实际的高中英语教学中，如何加强学生的英语思维能力需要得到广大教师的充分关注。
培养高中学生的英语思维能力，能够提高学生对于英语知识的理解程度，促进学生在生活中自主学习英语，提高英语的应用能力，真正提高学生的英语综合素质，促进学生在生活中养成自主性学习的良好习惯，为终身学习和发展奠基。
本文就如何在高中英语教学中加强对学生英语思维能力的培训进行了相关探讨。
1. 高中英语教学中培养学生英语思维训练的现状目前高中英语教学过程中需要解决的一些问题：如要提高教师对于高中英语教学方式的重视程度；加强转变高中英语教学模式力度，促进学生真正投入高中英语课堂，养成良好的探究性学习习惯。
在培养学生的英语思维训方面还存在以下问题：1.1教师缺乏对于培养学生英语思维的重视部分教师在高中英语教学过程中缺乏对培养学生英语思维的重视，往往运用较传统的课堂教学方式，无法营造良好的高中英语课堂氛围，部分教师仍在督促学生死记硬背英语单词和语法，忽略了高中英语学习应用能力的重要性。
部分学生只会写不会听不会说，英语逻辑思维能力差，未能养成真正的英式思考习惯，在进行英语学习过程中容易出现记忆效果不好、产生厌学、怕学、甚至于不学等情况。
1.2师生之间缺乏高效的互动环节制约了学生英语思维的发展良好的师生互动能够促进学生与老师之间进行思维的碰撞与交流，帮助学生真正了解教师的英语教学思维。
理解并学习老师的逻辑思维能促进学生活跃思维，同时也帮助教师了解学生的学习状况，更加高效地制定高中英语教学方案。
但在目前的高中英语学习过程中发现师生之间缺乏高效的互动环节，部分教师讲课刻板传统，缺少高效的师生互动环节，学生无法在课堂中集中注意力，英语思维难以得到有效培养和提高。
2. 加强学生英语思维训练的高中英语教学策略分析加强对学生英语思维的训练，需要教师更新教学观念，高效严密地组织课堂教学，帮助学生真正投入英语课堂，重视自我提升，养成主动学习的良好习惯，事半功倍地训练学生的英语思维。
高中英语教学中学生创新思维的培养策略
高中英语教学中学生创新思维的培养策略为了培养学生的创新思维，首先需要明确什么是创新思维。
创新思维是指学生具备独立思考、勇于实践、善于发现和解决问题的能力。
在高中英语教学中，可以通过以下策略来培养学生的创新思维能力：一、提供多样化的学习资源高中英语教学中，教师可以利用多样化的学习资源来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
在教学中引入英语歌曲、英语电影、英语节目等丰富多彩的学习资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习激情和创新思维。
教师还可以通过引入一些新颖的教学方法，如讨论式教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、注重开展实践性教学除了传统的课堂教学外，高中英语教学还应注重开展实践性教学，培养学生的创新思维能力。
教师可以组织学生到社区或者校外参观、实践，让学生在实际的语境中运用所学的知识，培养其解决实际问题的能力。
教师还可以组织学生开展小型英语演讲比赛、英语节目表演等活动，让学生充分发挥自己的创造力，培养其创新思维。
三、鼓励学生提出问题和思考解决方案在高中英语教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们思考解决问题的方法，培养其创新思维。
在学习阅读理解时，教师可以引导学生在阅读文章的过程中，提出问题，思考解决问题的方法，激发学生的思维，培养其创新能力。
四、引导学生进行创新性写作在高中英语教学中，教师可以引导学生进行创新性写作，培养其创新思维。
教师可以布置一些开放性主题的作文，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养其创新思维。
五、鼓励学生参与英语竞赛和活动高中英语教学中，教师可以鼓励学生参与各种英语竞赛和活动，培养其创新思维。
参加英语竞赛和活动可以让学生在自我比较和竞争中不断提高自己，激发他们的学习兴趣和积极性，培养其创新思维。
以上策略是在高中英语教学中培养学生创新思维的一些常用方法，可以帮助学生从多个方面培养创新思维。
要培养学生的创新思维，还需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的学习兴趣和思维潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 在高中英语课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力
作者：叶双珺
来源：《校园英语·月末》2018年第12期
【摘要】在高中英语课堂教学中注重培养高中生的高阶思维能力，让学生掌握分析、综合、评价和创造的能力，为学生的长远发展奠定良好的基础，是高中英语教师的职责所在。
培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是教育教学的指向所在。
【关键词】高阶思维；课堂教学；教学策略
【作者简介】叶双珺，福建南平松溪一中。
教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）规定了基础教育阶段英语课程的任务。
任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
在英语教学中，培养学生良好的思维品质是创新教育的一个重要内容。
高阶思维（Higher--Order Thinking Skill，HOTS）是一种超越简单的记忆和信息检索，以高层次认知水平为主的综合性能力，指向发散和推断思维能力的发展，关注聚合、归纳和质疑思维能力的培养，强调探究和创新思维能力的发展等。
随着经济的增长和信息技术的发展，社会对人才的培养提出了高要求，不仅要求注重学生问题解决能力的培养，同时要求注重学生决策、批判思维和创新思维等能力的培养和发展，因而高阶思维应运而生，高阶思维的培养成为近年来教育教学研究的主流。
那么，在高中英语教学中应怎样培养学生的高阶思维能力呢？下面我谈谈在英语教学中积累的一些经验和方法。
一、以学为主：培养高阶思维的前提
传统高中英语教学是教师教、學生学的“先教后学”的教学模式，这种教学模式有助于教师高效率传授知识，学生大量接受知识，却使学生的学习大多停留在“记忆、理解、应用”等低阶学习水平，因而，很难培养学生的高阶思维。
把高中英语课堂教学模式变“先教后学”为“先学后教”，学生的学习由原来的接受学习变为探究学习、问题解决学习等，使得学生更加深入的学习。
同时，以学为主使学生成为课堂的主体，从而为有效培养学生的高阶思维提供了前提条件。
二、互动交流：培养高阶思维的关键。