普通心理学填空题

普通心理学填空题1.德国心理学家冯特于1879年年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室。

2.人的心理活动极其复杂．它主要包括既有联系又有区别的心理过程和个性两大部分。

3.人的心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。

4.个性是—个人的整个精神或心理面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。

5.个性心理持征包括能力、气质和性格。

6.个性结构包括个性心理倾向和个性心理持征。

7.人的认识过程包括感知、记忆、想象和思维。

8.动物心理演化到人的心理，劳动和语言是两个最主要的推动力。

9.黑猩猩利用木棍从竹筒中取到糖块、属于心理发展水平的具体思维阶段，10.科学心理学的创立依赖于哲学、生理学和物理学三大基础学科的发展。

11.弗洛依德的精神分析、华生的行为主义及马斯洛的人本主义被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。

12辩证唯物主义观点认为人的心理的实质即指心理是客观现实在人脑中的主观映象。

13.大脑皮层主要分为颞叶、顶叶、额叶和枕叶四个区，其中枕叶是视觉中枢。

14.人的神经系统是由周围神经系统和中枢神经系统两部分构成的；其中周围神经系统又分为脊神经、脑神经和植物性神经三部分。

15.条件反射是在无条件反射基础上，经过学习训练的反射，其生理基础是大脑皮层的暂时神经联系。

16.反射可以分为条件反射和无条件反射两类，条件反射又分为第—信号系统和第二信号系统两种。

17.反射弧是反射活动的神经结构(或通路)，它是由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器等构成的。

18.注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中。

19.注意具有如下功能：选择功能、保持功能、对信息的整合功能、调节与监督功能、预测与预见功能等。

20.注意的品质特性有：注意广度(或范围)、注意的稳定、注意的分配、注意转移等。

21.注意的范围也叫注意的广度，它是在一瞬间(即1／10秒)，人能清楚地意识到的对象的数量。

22.人的注意根据目的与意志努力不同可分为有意注意、无意注意、有意后…或随意后‟注意。

23.注意的两个重要特征是指向性和集中性。

24.直接兴趣是引起无意注意的原因之一，间接兴趣是引起有意注意的原因之一。

25.有意后注意是指有目的，而不需要意志努力的注意。

26.注意范围与紧张性有关，紧张性增强注意范围较窄、紧张性降低注意范围较广。

27.注意分配的条件中，同时从事两种活动，有一种应熟悉，两种以上的活动，只能有一种生疏。

28.人们在安静环境看书时，会感到桌上的座钟声音时强时弱的“嘀嗒”响声，这是注意的起伏（动摇）现象，它属于正常注意的稳定性品质特性。

29.客观对象颜色相同、大小相同则注意的范围就广；客观对象规则排列、集中排列，注意的范围就广。

30.影响无意注意的客观因素有刺激物的强度、刺激物的对比、刺激物的活动变化、刺激物的新异性等。

31.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

32.人能够感觉到刺激物之间最小差别量的能力,称为差别感受性。

33.视觉的适应现象有明适应和暗适应两种。

34.感觉的对比现象有同时性对比和继时性对比两种。

35.韦伯定律是指差别感觉阀限与标准刺激（原始刺激）之间成定比。

36.知觉是以感觉为基础，在知识经验的参与下，对事物加以认识的过程。

37.知觉的选择性是指人的知觉可以把对象从背景中优先区分出来的特性。

38.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。

39.分析器的结构包括反射弧的前三个环节，即感受器、传入神经、中枢神经。

40.空间知觉主要包括大小知觉、形状知觉、立体知觉（深度知觉）和方位知觉。

41.影响深度知觉的双眼线索有：双眼视差、双眼辐合。

42.运动知觉的种类主要有真动、似动、诱动和自动。

43.知觉的基本特性有整体性、恒常性、选择性和理解性。

44.知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内变化时，知觉映象保持相对不变的特性。

45.知觉的恒常性主要有大小恒常性、形状恒常性、眼色恒常性和亮度恒常性。

46．记忆从内容性质不同可划分为形象记忆、抽象逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

47．根据信息加工理论，人类记忆可分为瞬时记忆 (或感觉登记)、短时记忆、长时记忆三个阶段。

48．遗忘主要分为暂时性和永久性两种，前者是干扰原因引起的提取性障碍．后者是由消退原因引起的存储性障碍。

49．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。

50.记忆的过程主要包括识记、保持、再认或回忆。

51．学习长系列材料时，中间部分记忆效果差是由于受到了双重抑制。

52．记亿表象的一般特征是形象性和概括性。

53．良好记忆品质的特点有：记忆的敏捷性、持久性、准确性和准备性。

54．先学习的内容对后继学习的干扰是前摄抑制；后学习的材料对先前学习的干扰是倒摄抑制。

55．100%掌握材料以后的学习称为过度学习，其程度达到150% 时效果最好。

56．想象是人脑对表象重新组合，产生新形象的过程。

57．从有无目的性来看，想象可分为无意想象和有意想象两大类。

58．根据想象活动与现实的关系可分为：幻想、理想与空想。

59．读者看小说时，头脑中的想象活动主要是再造想象；工程师进行蓝图设计的想象主要是创造想象。

60．表象是从感知过渡到思维的中间环节。

61．表象具有两个显著特点，即形象性和概括性。

62. 信息的双重编码是指表象编码和言语编码。

63．思维是客观事物的本质属性和内部规律在人脑中概括的、间接的反映。

64．思维的过程包括：分析与综合、比较分类、抽象概括、具体化与系统化。

65．思维的基本形式包括：概念、判断和推理。

66．发散思维又被称为求异思维，它是指人们解决问题的思路朝着多种可能的方向扩散，从而求寻各种正确的答案。

67．根据思维活动凭借物及形态不同，思维种类可分为：动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。

68．思维的分析有两种(水平)形式：其一是逐渐淘汰无效尝试的过滤式分析；其二是综合性的有方向的分析。

69．概念是思维的基本形式之一，概念是人脑对客观事物本质属性的反映。

70. 概念的内涵与外延二者之间是反比关系。

71．解决问题前的一种心理准备状态，称为定势。

72．逻辑思维也称为分析思维，非逻辑思维也称为直觉思维。

73．根据思维的指向性，思维可分为发散思维（求异思维）和集中思维（求同思维）。

74．思维能全面反映事物的属性的品质是广阔性，思维透过现象发现本质的品质深刻性。

75．我国心理学界一般把解决问题划分为发现问题（提出问题）、明确问题、提出假设和验证假设四个阶段。

76.情绪、情感是客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。

77．情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、身段表情和言语表情三个方面。

78.人的原始的情绪有快乐、悲哀、愤怒和恐惧。

79.微弱而持久的情绪状态是心境，强烈、短暂、爆发的情绪状态是激情。

描述。

80.人的高级社会情感有道德感、美感和理智感。

81.道德感有三个水平，即直觉的道德感、想象的道德感和伦理的道德感。

82．心境状态的主要特点是非定向的弥散性（感染性）。

83．理智感是人在认识（智力）活动中表现出来的情感体验。

84．詹姆斯、兰格认为情绪产生于植物性神经系统的活动；坎农、巴德则认为情绪的中心是丘脑。

85．意志行动是以随意运动为基础的。

86．意志是人自觉地确定目的，调节支配行动，克服困难以实现目标的心理过程。

87.意志行动过程主要包括采取决定阶段和执行决定阶段两个阶段。

88．良好意志品质的特性有自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

89．目标冲突主要有双趋冲突，双避冲突，趋避冲突和多重趋避冲突等四种。

90.与自觉性相反的不良意志品质是盲目性和独断性。

91.与果断性相反的不良意志品质是优柔寡断和草率决定。

92.马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、爱和归属需要(社交需要) 、尊重需要和自我实现需要五个层次。

93.马斯洛的需要层次中，社交需要也称为爱和归属(或隶属)的需要。

94.人的需要从起源不同可分为生理需要与社会性需要，从指向的对象(或内容)不同可分为物质需要与精神需要。

95.动机的产生有两个条件，内部条件是需要，外部条件是刺激诱因。

96.根据兴趣所指向的目标，兴趣有两种。

对活动本身的兴趣称为直接兴趣，而对活动结果的兴趣则称为间接兴趣。

97.培养学习需要可利用的两个重要途径是直接发生途径与间接转化途径。

98.根据动机的性质和社会价值，动机可分为高尚的动机和低级动机。

99.学习动机激发中，问题情境创设的基本要求是熟悉教材、了解学生、贯彻始终。

100.维纳成败归因理论的三个维度是原因源、稳定性和可控性。

101.耶克斯一多德森定律表明：动机水平适中，最有利于激发学习动机。

102.气质是个体典型而稳定的心理活动的动力特征。

103．气质的动力性特征主要指心理与行为反应的强度、速度、稳定性和内外倾向性等。

104.巴甫洛夫提出神经过程的三个基本属性是兴奋与抑制的强度、平衡性和灵活性。

105.典型的气质类型主要有粘液质、胆汁质、多血质和抑郁质。

106．最早对气质类型进行划分的是希波克拉底，他的理论称为体液说。

107.性格是一个人的稳固态度和习惯性的行为方式方面的个性心理特征。

108．性格的结构特征主要包括性格的态度特征、情绪特征、意志特征和理智特征。

109.个性的核心成分是性格，它是与人的道德相连的，因而具有社会评价意义。

110.斯普兰格将人的性格区分为理论型、经济型、权力型（政治型）、社会型、审美型和宗教型六种。

111.弗洛姆将性格分为社会性格和个人性格两个部分;分为生产的倾向性和非生产的倾向性两大类型。

112．能力是直接影响人的活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。

113．智力的核心成分是思维力，智力的高级表现形式是创造力。

114.人的多种能力的独特组合称为才能，才能的最高发展又称为天才。

115．能力的类型差异中，在知觉方面可分为综合型、分析型和分析综合型。

116．在能力发展的因素中，遗传素质起物质前提作用，教育起着主导作用。

117．智力测验的基本条件是常模、信度、效度和施测评分的标准化。

118．韦氏智力量表主要包含了言语量表和操作量表两个分量表。

119．韦氏革新了智商的计算方法，将离差智商改成为比率智商。

120．智力即一般能力，主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。

121．吉尔福特从内容、操作和产物三个维度上对人的智力因素进行了分析。

122．卡特尔发现一般智力因素不是一个，而是两个，即流体智力和晶体智力。