第21课桃花源记
八年级语文第21课《桃花源记》
从现代科学角度解读“桃花源”现象
地理学角度
从地理学的角度来看，桃花源可 能是一个相对封闭的地理环境， 拥有独特的生态系统和自然景观。
生态学角度
生态学家可以从桃花源的描述中 研究生态系统的结构和功能，以 及生物与环境之间的相互作用。
环境科学角度
环境科学家可以通过分析桃花源 的环境因素，探讨如何保护和恢 复类似的生态环境，以及预防环
传达出作者对理想社会追求
对和平宁静生活的向往
通过描绘桃花源中人们和谐共处、无 忧无虑的生活状态，作者表达了对和 平宁静生活的深深向往。
对现实社会的批判与反思
通过虚构的桃花源与现实社会的对比，作者 对现实社会的黑暗面进行了批判和反思，呼 吁人们追求更加美好、和谐的社会生活。
对自然与人文和谐的追求
桃花源的自然景色与人物生活融为一体， 展现了自然与人文的和谐共生。这种追求 体现了作者对人与自然和谐相处的理想。
八年级语文第21课《桃花源记 》
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典语句解读 • 知识拓展：相关文化现象探讨 • 跨学科融合：自然科学角度看待“
桃花源”
01
课文背景及作者简介
陶渊明生平与成就
01
02
03
04
陶渊明（约365年—427年） ，字元亮，别号五柳先生，晚 年更名潜，元嘉四年（427年 ）卒，享年六十三岁 。别署元 亮，别号五柳先生，私谥靖节 ，世称靖节先生。
04
艺术手法鉴赏与经典语句解读
运用象征手法表达主题思想
桃花源的象征
桃花源被描绘为一个隐蔽而美好的地方，象征着人们心中的理想社会和乌托邦。 通过描写桃花源的美丽、和谐和富饶，表达了作者对理想社会的向往和追求。
第21课《桃花源记》
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪 行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。
。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步， 豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑 竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
课文分析
发现桃花源
再寻桃花源 进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
学习第一段,思考下列问题.
1.本段写了一件什么事情?这件事情的起因是 什么？你能找出这件事的时间、地点、人物吗？
事件：渔人发现桃花林 起因：忘路之远近 时间：晋太元中 地点：武陵郡 人物：渔人
我能行
2、请找出描写挑花林自然景色的句子？面对 着如此美景，渔人反应怎么样？并思考，渔人 为什么有这样的表现？
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 （桃源人）看见渔人，感到非常吃惊，问 （渔人）从什么地方来，（渔人）详细地 回答了（桃源人）的问题。 便要还 家，设酒杀鸡作食。
（桃源人）就邀请（渔人）到自己家 里，摆酒杀鸡做饭款待。
村中闻有此人，咸来问讯。
村中听说来了这么个人，都来打听消息。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。
反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动 生活的愿望。
出自本文的成语： 世外桃源
豁然开朗
无人问津
怡然自乐
鸡犬相闻
落英缤纷
黄发垂髫
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 《桃花源记》 进入 以渔人行 踪为线索 桃花源：
幽静美丽
所见
所闻 所历 所感
环境良好
人教版初二上册语文第21课知识点：桃花源记(第五单元)
人教版初二上册语文第21课知识点：桃花源记（第五单元）一、文学常识本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江市)人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
二、文言词语[缘]沿着，顺着。
[夹岸]两岸。
夹，在两旁。
[数]几。
[芳]香花。
[落英]落花。
一说，初开的花。
英，花。
[缤纷]繁多样子。
[复]再。
[仿佛]隐隐约约，形容看得不真切的样子。
[才]仅。
[平旷]平坦开阔。
[俨然]整齐的样子。
[属]类。
[阡陌]田间小路。
[悉、咸]全，都。
[黄发]指老人。
[垂髫]指小孩。
[怡然]形容喜悦。
[乃]竟然。
[具]详细。
[问讯]打听消息。
[云]说。
[叹惋]感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
[语(yù)]告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
[及]到。
[诣]到。
[遣]派。
[欣然]高兴的样子。
[规]计划。
[果]实现。
三、课文1.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。
2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?)环境优美，人民安定幸福，民风淳朴;没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
4.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。
5.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
八年级语文上册第21课《桃花源记》美图素材新人教版
《桃花源记》
[东晋]陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其
林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出洒食。
停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
后遂无问津者。
八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇
八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍（shě）船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁（hu ò）然开朗。
土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。
阡（qiān）陌（m ò）交通，鸡犬相闻。
其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。
黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸（xián）来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋!此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语（yù）云：“不足为外人道也。
” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣（yì）太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
译文东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。
有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远。
忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步(这儿的步在古代是一个计算单位,并非是现代的一步)，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。
渔人对此感到诧异。
再往前走，想走到那片桃林的尽头。
桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。
渔人就离开小船，从洞口进去。
开始洞口很窄，仅容一个人通过。
又走了几十步，突然变得开阔明亮了。
这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。
第21课 桃花源记
学号____________姓名___________班级___________组别___________第二十一课桃花源记（第一学时）学习目标1.掌握作者，积累文言词语。
2.熟读课文，理解本文大意。
3.感受桃花源优美的环境，淳朴的人情。
学习程序课堂导航【回顾反馈】默写诗二首。
《渡荆门送别》《登岳阳楼（其一）》【自主学习】一、文学常识库1．题目解读《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文。
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。
当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
2．走进作者陶渊明（365——427），又名潜，字元亮，因宅边曾有五颗柳树，又自号“五柳先生”。
浔阳采桑人（今江西九江西南），东晋著名诗人、散文家、辞赋家。
曾做过官，但一生清高，不想“为五斗米折腰”而辞官归家。
此后，他一直躬耕隐居，死后葬在庐山西南，被朋友私谥为“靖节先生”。
二、朗读训练营1．听课文配音朗读。
2. 自由朗读并个别展示。
3. 有感情地齐读全文。
三、基础知识园1．我来注拼音豁．然开朗（huî）俨．然（yǎn）黄发垂髫．（tiáo）怡．然自乐（yí）邑．人（yì）阡．陌(qiān) 间．隔（jiàn）遂．迷(suì) 郡．下(jùn) 诣．(yì) 遣．（qiǎn）骥．(jì) 问津．（jīn）缤纷．．（bīn fēn）2．我来释词义缘．溪行（沿着）落英．．（落花。
一说，初开的花）缤纷．．（繁多的样子）仿佛．．（隐隐约约，形容看得不真切的样子。
）才．通人（仅，只）屋舍俨然．．（整齐的样子）有良田美池桑竹之属．（类）豁然开朗．．．．（形●回顾反馈（5分钟）这些诗歌，你记得多少？请在理解的基础上默写。
人教版八上语文21课《桃花源记》2
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、阡陌交通 4、率妻子邑人来此绝境 5、各人复延至其家
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
鲜美
古义：沿，沿着。 今义： 缘故、缘分。 古义：鲜艳美丽。 今义：味道鲜美。
黄发垂髫，并怡然自乐。
5、桃花源中的人是怎样热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食， 村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
6、桃花源人为什么来到这个地方? 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉；遂与外人间隔。 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领 妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
出自本文的成语
黄发垂髫:老人小孩。 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。 怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
无人问津：没有人探求。
与世隔绝：和世俗隔绝。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却 是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美
好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你
希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的 语言加以描绘。
文言知识
通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 )
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。
欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
第五单元
21 桃花源记
问今是何世，乃不知有汉，无 重点词语 论魏晋。此人一一为具言所闻，皆 叹惋。余人各复延至其家，皆出酒 ①乃：竟然 食。停数日，辞去。此中人语云， ②无论： 不要说， 不足为外人道也。 （更）不必说 [译文]他们又问现在是什么 详细地说出 朝代，竟然不知道有汉朝，更不 ③具言：
人教版语文八年级上册第二十一课桃花源记
6．林尽水源，便得一山 古义：看到 今义：用为助词
7．诣太守，说如此。 古义：像这样； 今义：这样
结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好 的世外桃源用意何在？
对社会现实（政治黑暗、 连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
桃花源记
发现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
桃花源 进访
(理想社会)
平旷 俨然 良田美池桑竹 怡然 大惊 叹惋
再寻
处处志之 遂迷 未果
谢谢观看
空阔，宽阔
这类
土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌
整齐的样子 来来往往的人
田间小路
交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉
交错相通
老人 小孩
耕种劳作的人
如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
全，都
桃花源以外的人
快乐的样子
翻译：土地平坦开阔，房屋 整整齐齐，有肥沃的田地、 美丽的池塘和桑林、竹园之 类。田间小路交错相通，能 听到鸡鸣狗吠的声音。里面 的人们来来往往耕种劳作， 男男女女的穿着完全像桃花 源外的世人。老人和小孩， 都很快乐的样子。
竟然
同“俱”，完全，详尽
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀
全，都
同“邀”，邀请
鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，
与外界隔绝的地方 从这里
说
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
妻子和儿女
于是，就 隔绝，不通音信
翻译：看见捕鱼人，(他们)竟然非
常惊讶，问从什么地方来，捕鱼人 详细地回答了他们。(他们)就邀请 (捕鱼人)到他们家里，摆酒杀鸡热情 款待。村中听说来了这么个人，都 来打听消息。(他们)自述说他们的祖 先为了躲避秦时的战乱，带着妻子 儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的 地方，不再从这里出去，于是跟外 面的人断绝了来往。
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(2).阡陌交通，鸡犬相闻。
()
父通:
____________________ 中的 __________________
5 .根据《桃花源记》课文内容填空。
(1) .渔人发现桃源的句子是： (2) .写村中人好客的句子是： (3) .写村中人厌恶战争的句子是: (4) .渔人离开桃源的句子是： 6.为下面的句子选择正确的译文 (1).问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
课
桃花源记
【基础练
习】
1.解释下列加点字。
(1).芳草鲜美，落英缤纷() (3).黄发垂髫，并怡然自乐() (5) •林中闻有此人，咸来问讯()
(2).阡陌交通，鸡犬相闻( (4). 土地平旷，屋舍俨然( (6).率妻子邑人来此绝境( (7).既出，得其船，便扶.向路() (9).未果，寻病终()
(8).欣然规往() (10).后遂无问津者()
2.写出下列句中的通假字和本字，并解其意 (1) .此人 为具言所闻，皆叹惋。
(2) .便要还家，设酒杀鸡作食。
解释: 解释:
3.给下面加点的词选出正确的解释。
(1).率妻子邑人来此绝境。
()
①•妻子:
A.男子的配偶
B.妻子和儿子
C .妻子儿女
②.绝境：()
A.险峻的地方
B.与世隔绝的地方
C.令人绝望的处境
A.运输往来
B .交错相通
C .相互连接
4•《桃花源记》的作者陶渊明是——时的人, 《桃花源记》原是
A. 桃源人询问渔人现在是什么朝代,
必说魏晋了。
B. 桃源人询问渔人现在是什么朝代,
晋的情况呢 ?
C. 桃源人询问渔人现在是什么朝代,
魏晋朝呢 ?
D
(2). A B C
敞亮了
( 他们) 竟然不知道有过汉朝,更不
渔人说他也不知道汉朝, 怎样能讲魏
他们连汉朝尚且不知道, 怎么会知道
D. 冈H 进去时，洞口很窄，只能人通过。
又走了几十步，突然有了光亮 (3). 率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
( )
A 率领妻子和同乡的人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了。
B •率领妻子儿女和同乡的人来到这个绝境，不再出去了。
C.率领妻子儿女和同乡的人来到这无路可走的地方，再也出不去了。
D 带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了。
7 指出下列各句中“之”的用法不同的一项 ( ) A 有良田美池，桑竹之属 B 忘路之远近 C 处处志之
D
故时有物外之趣
【综合练习】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭， 才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通。
鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自 乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有 此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外 人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
桃源人询问渔人现在是什么朝代,无论汉朝、魏晋,他们都不知道。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
( ) 刚进去很窄,只通过一人。
又走几十步,一下子高兴起来了。
初时很窄,只能人通行。
再走数十步,一下子明亮起来。
初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。
又走了几十步,突然
( 变得) 开阔
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”
1 •下列句中带点的字与“皆叹惋”句中“皆”字意义不同的一句是（）
A.男女衣着，悉.如外人。
B •村中闻有此人，咸.来问讯。
C .而两狼之并驱如故。
D .俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.把下面一句文言文翻译成现代汉语。
黄发垂髫并怡然自乐。
译文：_____________________________________________________________
3.从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁文字填入括号内。
（）__________ （_____ ）（―
4.对下面各句的意思理解不正确的一项是（）
A. 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
B .土地平旷，屋舍俨然
（这里）土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。
C .率妻子邑人来此绝境
带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。
D .林尽水源
（桃）林在溪水发源的地方就没有了。
5.下面对选文的理解不正确的一项是（）
A .“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃源后的感受。
B .选文第②段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。
C .桃源人见了渔人“乃大惊”，说明桃源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。
D .“设酒杀鸡作食” “余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃源人的热情好客。
6.“桃花源”是陶渊明虚构的理想境界，既然是不存在的，作者为什么要
写它呢？请用
简短文字回答。
答:
【拓展练习】
一．阅读
①蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有所得，辄起绕室以旋。
②室有洼，径尺，浸淫.（逐渐）日广，每履（走）之，足若踬（被东西绊倒）焉，既久，而遂安之。
③一日，父来室中，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”④命童子取土平之。
⑤后蓉复履其地，蹶然以惊，如上急隆起者，俯视地，坦然则既平矣。
⑥已而复然，又久，而后安之。
⑦噫！习之中人，甚矣哉！⑧足之履平地而不与洼适也；乃其久，则洼者若平，致使久而即平其故，则反窒焉而不宁。
⑨故君子之学，贵乎甚始。
1．将这段文章分为两层，准确的一项是（）
A.①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨
B .①②|③④⑤⑥⑦⑧⑨
C. ①②③④⑤⑥|⑦⑧⑨
D .①②③④⑤⑥⑦|⑧⑨
2．本文要表达的中心思想是（）
A ．俯而读，仰而思，思有所得。
B. —室之不治，何以天下家国为？
C ．习之中人，甚矣哉。
D ．君子之学，贵乎甚始。
二．作文
生活中，“墙”无处不在，有有形的，如学校围墙；也有无形的，如“可悲的厚障壁”。
有形的墙，我们每天都要面对；无形的墙，我们有时难以回避。
有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体……有的墙是感情的隔膜，是观念的差距，是文明的枷锁……有的墙需要筑，有的墙需要拆。
有的人在筑墙，有的人在拆墙，有的人在读墙。
这其间定会有许多生动的故事，许多鲜明的形象，许多深刻的道理。
请以“墙”为话题，自选一个角度，写一篇600 字以上的文章。
要求：①题目自拟，题目中必须出现“墙”宇。
②除诗歌外，其他文体不限。
③文中不得出现真实的人名和地名。