桃花源记用稿(全国公开课一等奖)
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《古诗文背诵与鉴赏》中的《桃花源记》。
该篇文章为东晋文学家陶渊明的代表作，描绘了一个理想化的世外桃源。
具体内容包括：文章背景介绍、全文朗读、生僻字词解析、句子翻译、文章主题思想分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读并背诵《桃花源记》，理解文章的字词、句意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想及其表现手法。
难点：文章的生僻字词、句式结构及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文录音。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首描绘美好生活的古风歌曲，引发学生对理想生活的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 朗读课文：学生跟随录音朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 生僻字词解析：教师引导学生运用字典查找生僻字词，讲解字词含义。
5. 文章主题思想分析：教师引导学生从文章中找出描绘桃花源的诗句，分析作者如何通过对比、象征等手法表达主题思想。
6. 例题讲解：讲解一道关于《桃花源记》的阅读理解题，指导学生解题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一篇关于《桃花源记》的阅读理解练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容：生僻字词句子翻译主题思想艺术手法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《桃花源记》的读后感。
2. 答案：学生根据个人理解，从文章的主题思想、艺术手法等方面展开论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解作者的创作风格，提高文学素养。
《桃花源记》公开课一等奖优质课件
《桃花源记》公开课一等奖优质课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《语文园地四》中的《桃花源记》。
该文为东晋时期陶渊明所著，描绘了一个理想化的世外桃源。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构；了解陶渊明及其作品。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，主题思想的探讨。
2. 教学重点：生字词的掌握，文章内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流生字词、课文内容的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生的问题进行解答，详细解析生字词，分析文章结构，讲解文章主题。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计一道阅读理解题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 生字词：xx、xx、xx4. 文章结构：总分总5. 主题思想：追求美好生活七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“桃花源”的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言流畅，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握程度较好，但对文章结构的分析仍存在困难，今后需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解其人其文，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学过程中的核心部分。
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9《桃花源记》第一课时公开课一等奖创新教学设计(含反思)
9《桃花源记》第一课时公开课一等奖创新教学设计（含反思）人教八下《桃花源记》第一课时教学设计（含反思）学习目标制定学习目标分析及制定课标要求 1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
学科核心素养语文的四大核心素养包括：“语言建构与运用"，“思维发展与提升”，“审美鉴赏与创造"及“文化传承与理解”这四大方面。
在这节课的设计中，我将核心素养融入到教学环节中。
例如，每个环节，都让学生进行展示，用语言来表达自己的观点；同时，设置辩论环节和讨论环节，去提升学生的思维。
而去桃花林和桃花源美景的描述，加上绘画、音乐，图片，去让学生感悟美。
最后去桃花源记主题的探索，在提升思维的同时，也将中国人的桃园情节传承下去。
学情分析八年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发现问题、探讨问题的能力。
因此有必要让学生借助网络等其他资源，更深入地去理解和感悟文本，培养学生学习文言文的兴趣。
所以在这节课中，我充分发挥教师的主导作用，以任务驱动的方式，引导学生步步探究来完成课堂任务。
学习目标 1.理清故事情节，归纳桃花源的特点。
2.欣赏本文简净有味、意蕴丰富的语言特色。
3.领悟本文深刻的主题思想，思考现代人生。
重难点分析1.本课时的重点：理清故事情节，归纳桃花源的特点；欣赏本文的语言特色；领悟本文深刻的主题思想。
2.本课时的难点：欣赏本文的语言特色；领悟本文深刻的主题思想。
评价设计：1.能够通过竞赛、绘画、视频展示等多媒体手段，展示自己的学习成果。
2.能够通过朗读、批注、辩论等学习方式，理清文章思路、归纳语言特色。
桃花源记(全国优质课大赛一等奖)
桃花源记(全国优质课大赛一等奖)一、教学内容教材章节：《语文》五年级上册第六单元第一篇详细内容：本文讲述了一个渔夫偶然发现一个世外桃源的故事。
文章描绘了桃花源的自然风光、社会环境和人民生活，表现了作者对理想社会的向往和对现实社会的失望。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的思想感情。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和背诵。
难点：课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解，以及对作者思想感情的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：引导学生想象一个美丽的世外桃源，激发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随多媒体课件的朗读，感受课文的韵律和情感。
3. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，并通过组内交流、全班分享的方式巩固。
4. 课文解析：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文内容。
5. 随堂练习：设置相关的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
6. 课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，分享自己的理解和感悟。
7. 课文背诵：鼓励学生课后背诵课文，加深对课文的理解和记忆。
六、板书设计板书《桃花源记》板书内容：1. 桃花源的自然风光2. 桃花源的社会环境3. 桃花源的人民生活4. 作者对理想社会的向往5. 作者对现实社会的失望七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述一下桃花源的自然风光和社会环境。
答案：桃花源的自然风光优美，有山有水，花木繁盛。
社会环境和谐安宁，人们勤劳善良，彼此关爱。
2. 作业题目：课文中用了哪些修辞手法？请举例说明。
答案：课文用了比喻、拟人等修辞手法。
例如，“山清水秀”就是运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了桃花源的自然风光。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文的朗读和背诵较为积极，生字词学习也比较扎实。
桃花源记教案一等奖3篇
桃花源记教案篇6教学目标1．品读课文，整体把握文章内容。
2．赏析桃源的美。
3．体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。
教学重点赏析桃源的美教学难点了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情教学方法启发点拨法、自主合作探究法教学过程一．导入新课多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。
二．感知桃源朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。
三．赏析桃源教学形式：我是小记者角色：1名学生——渔人5名学生——桃花源村民3名学生－－记者1、采访对象：村民采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗？你们是怎么来到这里的？你们这里缴税吗？你们人与人之间关系如何？讲诚信吗？你想出去吗？为什么？2、采访对象：渔人采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？这里的人和外面的有何不同？你为什么要把这个地方告诉太守？四．赞美桃源请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。
多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。
学生再读课文，体味桃源之美。
五．探索桃源问题：1这个社会在当时存在吗？找出相关依据，说说自己的想法。
提示：可参阅“预习提示”；可从课文中找相关依据；也可与背景资料结合起来理解。
2．作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想？提示：寄托作者的政治理想；追求幸福、和平，向往美好生活；大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；不愿干预，消极避世。
3．联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。
农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。
新农村道路硬化“村村通”工程等。
合作医疗六．课外练笔假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。
桃花源记教案一等奖精品3篇
第4篇桃花源记教案教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
桃花源记示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
作者为什么虚构一种世外桃源？我们今天应当 如何评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会
相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会 现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫， 反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的抱 负境界。
但这抱负境界但是是一种抱负化了的小农经济下 的田园生活，并且是一种不可能实现的空想。
请还。 （huán）：返回。 延：邀请。
妻子：妻子和儿女。 语（yù）：告诉。
见渔人，乃大惊，问所一向，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人 从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔 人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。 村中的人据说来了这样一种人，就都来探询消息. 他们说他们的祖先为了规避秦时的祸乱，带领妻子 儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去， 于是就与外面的人断绝了往来。
3、文言知识小结
A通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 )
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
B词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。 欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
C一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①到处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、很快，副词) ①复前行，欲穷其林 （其：这、那）
②既出，得其船 （其：他的，代渔人的）
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人打鱼为业（为：作为） ②局限性为外人道（也为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
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犬相闻、男女种作、其乐融融的生活场景。现在我
们常用成语“
”来形容这种理想的生活
境界。
执教 山西省太原市第三十九中学校 张 萱
怎样读好《桃花源记》
重温世外桃源的故事 ————————
朗 读——— 声音洪亮
范 读——— 关注技巧
朗读
请用一句话概括故事内容。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不 复得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。 未果，寻病终。后～ ～遂/无问津者。
研读
东晋(317年—420年), 西晋覆亡,南迁 后建立起来的政权。内乱频生。
太元(376年—396年),东晋孝武帝年号， 政治极度腐败，赋税徭役繁重，战争频发， 短短21年爆发大小战争60场。
播放皮影动画片《桃花源记》小视 频，试给画面配音。
陶渊明心中桃花源环境优美、和平安 宁，百姓热情淳朴、安居乐业，是一个和 谐美好的理想社会。
无论现代科技如何发展，无论在成功 的路上走得多远，青山绿水、平和快乐、 简单朴实的生活是我心中的桃花源。
你心中的桃花源是什么呢？试着用你 喜欢的方式写下来，如对联、小诗等。
朗读
1 便舍船 舍：离开。 屋舍俨然 舍：房屋。
2 缘溪行 缘：沿着。 便扶向路 扶：沿着。
3 阡陌交通 交通 古义：交错相通。 今义：运输业的总称。
范读
梳理故事情节 选择文中一句话，你也来试试。
发现世外桃源的美好 ————————
品 读 ———/溪行， 忘～路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步， 中～无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚 异之。复前行，欲～穷其林。
武陵，现在湖南常德一带。
研读
真（现实）
晋 太元 武陵 魏晋 秦时乱 汉 南阳刘子骥
迷（理想） 桃林
山洞 隔绝 不得
研读
仕——刑天舞干戚，猛志固常在。
愤然辞官是一种反抗
退——采菊东篱下，悠然见南山。
归隐田园是一种坚守
梦——春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
梦寄桃源是一种追求
配音
多种尝试，如： 配乐朗读、配 音、课本剧
品读
美
青山绿水
往来种作 老少自乐 热情淳朴
寻找世外桃源的梦想 ————————
研 读 ——— 读出自我
研读
提问：为什么再找不到世外桃源了？
研读
晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘～路 之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中～无杂树， 芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之。复前行，欲～ 穷其林。
心存美好 微笑前行
品读
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛～若有光。 便～（？）舍船，从口入。初极狭，才通人。复行/数十 步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有良田/美池 /桑/竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作， 男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并～怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问/所从来。具答之。便～ （？）要 还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来问讯。 自云～先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复 出焉，遂～与外人间隔。问/今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人/一一/为具言/所闻，皆叹惋。余人～ 各复延/至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人/语 云：“不足～为外人/道也。”