桃花源记(公开课)

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《桃花源记》公开课一等奖课件

《桃花源记》公开课一等奖课件

《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《古诗文背诵与鉴赏》中的《桃花源记》。

该篇文章为东晋文学家陶渊明的代表作,描绘了一个理想化的世外桃源。

具体内容包括:文章背景介绍、全文朗读、生僻字词解析、句子翻译、文章主题思想分析。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确朗读并背诵《桃花源记》,理解文章的字词、句意,把握文章的主题思想。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流,培养学生鉴赏文学作品的能力,提高文言文阅读水平。

3. 情感态度与价值观:感受作者对美好生活的向往,培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点重点:文章的主题思想及其表现手法。

难点:文章的生僻字词、句式结构及文化背景。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、课文录音。

2. 学具:教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入:通过播放一首描绘美好生活的古风歌曲,引发学生对理想生活的思考,进而导入本节课的学习内容。

2. 朗读课文:学生跟随录音朗读课文,感受文章的韵律美。

3. 生僻字词解析:教师引导学生运用字典查找生僻字词,讲解字词含义。

5. 文章主题思想分析:教师引导学生从文章中找出描绘桃花源的诗句,分析作者如何通过对比、象征等手法表达主题思想。

6. 例题讲解:讲解一道关于《桃花源记》的阅读理解题,指导学生解题技巧。

7. 随堂练习:学生完成一篇关于《桃花源记》的阅读理解练习,巩固所学知识。

六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容:生僻字词句子翻译主题思想艺术手法七、作业设计1. 作业题目:结合本节课的学习,写一篇关于《桃花源记》的读后感。

2. 答案:学生根据个人理解,从文章的主题思想、艺术手法等方面展开论述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师对本节课的教学效果进行反思,针对学生的掌握情况,调整教学方法。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读陶渊明的其他作品,如《归园田居》、《五柳先生传》等,了解作者的创作风格,提高文学素养。

《桃花源记》公开课一等奖课件

《桃花源记》公开课一等奖课件

创作背景
陶渊明在归隐之后,深感社会动荡和 人生苦短,创作《桃花源记》寄托自 己的理想和追求。
《桃花源记》以虚构的故事情节描绘 了一个理想的社会景象,反映了作者 对现实的不满和对美好生活的向往。
PART 02
《桃花源记》的文学艺术 特色
语言特色
总结词
简练优美、生动形象、音韵和谐
详细描述
陶渊明的《桃花源记》语言简练,用词精准,描绘出了一幅优美的画面。文章中 运用了大量的形容词和修辞手法,使得语言生动形象,具有很强的表现力。同时 ,文章的语言音韵和谐,读起来朗朗上口,给人以美的享受。
2023-2026
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KEEP VIEW
《桃花源记》公开课 一等奖课件
汇报人:可编辑
2023-12-25
CATALOGUE
目 录
• 《桃花源记》的背景与作者介绍 • 《桃花源记》的文学艺术特色 • 《桃花源记》的主题思想与内涵 • 《桃花源记》的传播与影响 • 《桃花源记》的教学设计与实践
PART 01
关注社会问题
作品提醒我们要关注现实社会中的各 种问题,如贫富差距、环境保护等。
追求和谐社会
反思个人价值观
引导人们反思自己的价值观,思考什 么是真正的幸福和自由,以及如何实 现自己的内心追求。
倡导人与自然和谐相处,追求和谐美 好的社会环境。
PART
04
《桃花源记》的传播与影 响
文学史上的地位
陶渊明的《桃花源记》是中国文学史上的经典之作,被誉为 中国古代散文的代表作品之一。
和艺术特色。
多媒体辅助
利用PPT课件、音频、 视频等多媒体手段,丰 富教学手段,提高学生
的学习兴趣。
任务驱动法
布置阅读任务,要求学 生完成相关作业,巩固

《桃花源记》公开课教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《桃花源记》公开课教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《桃花源记》公开课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《桃花源记》公开课教案(部编人教版八年级下册)1《桃花源记》公开课教案(部编人教版八年级下册)一、教材分析本课程是部编人教版八年级下册的语文课本,是一篇古文阅读课。

文本选自唐代陶渊明所作《桃花源记》,该文写的是一片乌托邦般的桃花源,描述了其中百姓和物产的丰富和幸福。

唐代诗人陶渊明的文笔凝练纯熟,充满了对自然的感悟和对生活的关爱,其作品融入了文人的理想和情怀,也充满了文字魅力。

本文通过对陶渊明《桃花源记》的讲解,旨在帮助学生感受作者的情感表达,理解作者的写作用意以及把握文本的主要内容和文化内涵。

二、教学目标1. 理解阅读:通过阅读能准确理解文本的意思和情感表达2. 意义转化:理解文本中的词语和句子并转化为语言表达3. 总结归纳:通过PPT、教具等手段,帮助学生快速准确地总结课文中的重要内容和结构4. 发表观点:鼓励学生通过小组讨论、个人表述等形式,表达自己的见解和对文本的感悟三、教学内容1. 课前预习学生阅读并理解《桃花源记》,了解文本的情景和人物。

2. 课堂教学(1)导入:通过围绕桃花源的背景知识,引导学生进入文本的情境。

(2)内容讲解:引导学生理解和掌握文本的内涵,让学生了解文本的结构和情感表达。

通过教学讲解和问答互动,帮助学生理解并掌握重点词汇和句型,例如“亭午”、“自繇耕织”、“舟楫交通”的意思和作用等。

(3)课堂互动:通过游戏、互动、竞赛等方式,增强学生的学习兴趣和参与性,同时培养学生合作精神和语言表达能力。

例如,通过“排列游戏”,鼓励学生将课文重要故事情节整理成一个拼图,培养学生总结、归纳的能力。

(4)学生输出:鼓励学生通过个人思考和小组讨论,分析文本的重点和难点,进一步加深对文本的理解。

为了辅助学生通过结构化和系统化的方式组织和表达相关问题,可以使用模板来引导学生进行思考,例如:(5)课堂总结:通过画图、展示等方式,让学生把学习结果汇总在一起,增强学生的归纳能力。

桃花源记公开课ppt课件

桃花源记公开课ppt课件

培养青少年的文学兴 趣和阅读习惯
领略中华传统文化的 魅力
课程内容
01
02
03
04
《桃花源记》的创作背景及主 题介绍
作品思想内涵及艺术特点分析
相关历史、文化背景的拓展与 解析
学生互动讨论与分享
02
桃花源记背景介绍
陶渊明简介
陶渊明(约365—427年),字 元亮,号五柳先生,东晋末到刘 宋初杰出的诗人、辞赋家、散文 家,也是中国第一位田园诗人。
Hale Waihona Puke 06《桃花源记》与现代社会的联系
对生态保护的思考
生态保护是现代社会面临的重 要问题,而《桃花源记》则表 达了对自然生态的赞美和向往 。
在现代社会中,我们应该更加 重视生态保护,尊重自然规律 ,避免过度开发和破坏生态环 境。
《桃花源记》中所描绘的自然 风光和生态景象,可以启发我 们对现代社会生态保护的思考 和追求。
保护自然环境
桃花源的存在依赖于自然环境的保护 。这强调了保护自然环境的重要性, 以保持生态平衡和生物多样性。
04
《桃花源记》的艺术特色
叙事艺术
叙事结构
文章采用时空交错、倒叙插叙、 伏笔照应等叙事手法,使故事情 节跌宕起伏,层次分明,引人入
胜。
叙事角度
作者采用第一人称叙述方式,使读 者身临其境,增强故事的真实感和 可信度。
离开桃花源
渔夫意识到他不能透露这 个秘密,以免引起外界的 干扰和破坏,于是他离开 了这个地方。
人物形象
渔夫
一个好奇而谨慎的人,他偶然发 现了桃花源,但并没有立即透露 这个秘密。
村民
热情而友好的人,他们欢迎渔夫 的到来,并向他展示了自己的生 活方式和文化。

(完整版《桃花源记》公开课课件

(完整版《桃花源记》公开课课件

(完整版《桃花源记》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读《桃花源记》这篇脍炙人口的文言文。

该文选自教材第七章《世说新语》中的第一节,详细描述了主人公渔夫偶然发现的世外桃源,以及他在那里的所见所闻。

二、教学目标1. 理解并掌握《桃花源记》的基本情节和主题思想。

2. 分析文言文的语言特点,提高学生对文言文阅读和翻译的能力。

3. 培养学生的文学素养,激发他们对古典文学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点:文言文的翻译和理解,特别是对一些生僻字词和句式的掌握。

教学重点:《桃花源记》的主题思想和表达方式,以及文言文的语言特点。

四、教具与学具准备1. 教师准备:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入:通过展示一幅美丽的山水画,引导学生想象一个远离尘世纷扰的世外桃源,进而引出《桃花源记》。

2. 课文朗读:让学生齐读课文,感受文言文的韵味,同时纠正发音和语调。

3. 内容解读:分析课文中的生僻字词、句式和表达方式,讲解课文的基本情节和主题思想。

4. 例题讲解:选取课文中的典型例句,详细讲解句式和翻译方法。

5. 随堂练习:让学生翻译课文中的句子,并进行现场指导。

6. 小组讨论:分组讨论《桃花源记》中所描绘的世外桃源与现实社会的对比,探讨作者的创作意图。

六、板书设计1. 课文《桃花源记》2. 重点字词:世外桃源、渔夫、太守、遍历、绝境、鸡犬相闻等。

3. 情节概括:发现桃花源、渔夫的经历、告别桃花源。

4. 主题思想:反映人们对美好生活的向往和对现实社会的批判。

七、作业设计1. 作业题目:翻译课文中的指定句子,并写出《桃花源记》的主题思想。

2. 答案示例:略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过解读《桃花源记》,使学生了解了文言文的魅力,提高了阅读和翻译能力。

课后,教师应关注学生的作业完成情况,及时发现问题并进行针对性的辅导。

同时,鼓励学生在课后阅读其他经典文言文作品,进一步拓展文学素养。

(完整版《桃花源记》公开课课件

(完整版《桃花源记》公开课课件

(完整版《桃花源记》公开课课件一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册,具体内容为《桃花源记》。

该篇文章为东晋时期陶渊明所著,描绘了一个理想化的世外桃源。

教学内容主要包括:文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及文学手法鉴赏。

二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握《桃花源记》的生字词、句式及文章结构,理解文章主题思想。

2. 过程与方法:培养学生通过阅读、分析、讨论等方式,提取关键信息,提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对美好生活的向往,培养学生热爱自然、尊重传统文化的情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点:文章的文学手法鉴赏,如对偶、排比、设问等。

2. 教学重点:文章主题思想的探讨,以及对文章结构的分析。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《桃花源记》课文朗读音频、课外拓展阅读材料。

五、教学过程1. 导入:通过播放《桃花源记》课文朗读音频,让学生初步感受文章的美感,引入课堂。

2. 背景介绍:简要介绍作者陶渊明及其创作背景,帮助学生理解文章。

3. 生字词解析:讲解文章中的生字词,让学生掌握基本知识。

5. 主题思想探讨:通过小组讨论,让学生深入理解文章主题思想,即对美好生活的向往。

6. 文学手法鉴赏:结合文章实例,讲解对偶、排比、设问等文学手法,提高学生的文学鉴赏能力。

7. 随堂练习:设计相关练习题,检验学生对文章内容的掌握。

六、板书设计1. 黑板左侧:文章结构图、生字词列表。

2. 黑板右侧:主题思想、文学手法及实例。

七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,背诵文章。

(3)举例说明文章中的文学手法,并分析其作用。

2. 答案:(1)课文见教材。

(2)文章主题思想:对美好生活的向往。

(3)文学手法:对偶、排比、设问等。

作用:增强文章表现力,使文章更具艺术魅力。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读陶渊明的其他作品,如《归园田居》、《饮酒》等,进一步了解作者的思想风格。

桃花源记公开课课件(完整版)

桃花源记公开课课件(完整版)

遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏
感叹,惋惜。
晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。
向(桃花源中人)详细 地说出。为,对、向。
邀请。
余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。
值得。
此中人语云:“不足为外人道也”。
告诉(渔人)说。 “语”后省略 “之”,代渔人。
介词,对,向。
就顺着旧路(回去)。扶, 沿着、顺着。向,先前的。 做记号。
记 是古代的一种文体,可叙事、写景、状物, 抒发情怀抱负,阐述某些观点。
碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的问题 游记 描写旅行途中见闻的散文体裁 记 杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁 笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的
文体
邑人( yì ) 间隔(jiàn) 俨然( yǎn ) 屋舍(shè ) 问津( jīn ) 诣( yì ) 黄发垂髫(tiáo) 缤纷(bīn 状元成才路 fēn) 怡然自乐( yí )状元成才路 阡陌(qiān mò) 豁然开朗( huò )
Hale Waihona Puke 全文出现了三次“外人”,找出另外两
处,说说这几处的“外人”如何理解?
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。 率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外 人间隔。 此中人语云:“不足为外人道也”。 “其中”“此绝境”“此中”都是指桃花 源中,则三个“外人”都指桃花源外之人。
外界 政治极端黑暗, 人民生活在水 深火热之中。
又。
林尽于水源,意思是桃林在
隐隐约约,形容
溪水发源的地方就到头了。
看不真切。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有
舍弃,放下。这里是 仅容一人通过。 如同,像。
“离开”的意思。
才,仅仅,只。

《桃花源记》完美公开课课件

《桃花源记》完美公开课课件

《桃花源记》完美公开课课件一、导言《桃花源记》是中国古代文学家陶渊明创作的一篇寓言故事,被誉为中国古代文学的瑰宝。

该故事以渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会为主线,通过对桃花源的描绘,展现了作者对理想社会的向往和对现实社会的批判。

本文旨在通过对《桃花源记》的深入剖析,向读者展示其独特的文学价值和思想内涵。

二、故事梗概故事讲述了渔夫偶然发现桃花源的过程。

渔夫在捕鱼时,无意间进入了一个被山水环绕的桃花林。

穿过桃花林后,他发现了一个美丽而宁静的村庄,那里的居民生活简单而幸福。

村庄里的人们热情好客,款待了渔夫,并告诉他桃花源的存在。

渔夫在桃花源逗留了数日后,决定返回自己的家乡。

然而,当他试图再次找到桃花源时,却迷失了方向,无法找到回去的路。

三、文学价值《桃花源记》以其独特的艺术手法和深刻的主题思想,成为了中国古代文学的瑰宝。

故事以寓言的形式展开,通过对桃花源的描绘,展现了作者对理想社会的向往。

桃花源被描绘为一个没有战争、没有剥削、没有痛苦的美好社会,人们生活在和谐、宁静的环境中,享受着平等、自由的生活。

这种理想社会的描绘,反映了作者对现实社会的不满和对理想生活的向往。

故事通过对渔夫的描绘,展现了人与自然的和谐关系。

渔夫在桃花源中与大自然和谐相处,捕鱼、耕种、赏花,享受着自然的恩赐。

这种对自然的赞美和对人与自然和谐相处的描绘,体现了作者对自然的敬畏和对和谐生活的向往。

故事以渔夫无法再次找到桃花源作为结尾,引发了对理想与现实之间矛盾的思考。

渔夫在桃花源的体验,使他意识到现实社会的不足,然而他却无法改变现实,只能带着对桃花源的思念返回现实。

这种对理想与现实之间矛盾的描绘,反映了作者对现实社会的批判和对理想生活的追求。

四、思想内涵《桃花源记》以其深刻的思想内涵,成为了中国古代文学的瑰宝。

故事通过对桃花源的描绘,表达了对理想社会的向往。

桃花源被描绘为一个没有战争、没有剥削、没有痛苦的美好社会,人们生活在和谐、宁静的环境中,享受着平等、自由的生活。

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学习第一段,思考下列问题.
1.本段写了一件什么事情?这件事情的起因什 么?你能找出这件事的时间、地点、人物吗?
事件:渔人发现桃花林 起因:忘路之远近 时间:晋太元中 地点:武陵郡 人物:渔人
我能行
2、请找出描写挑花林自然景色的句子?面对 着如此美景,渔人反应怎么样?并思考,渔人 为什么有这样的表现?
类 田间小路
可以互相听到发垂髫, 往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫, 种作
耕种劳作
并怡然自乐。 怡然自乐。 自乐
快乐的样子。 快乐的样子。
全,都 都
初极狭, 复行数十步,豁然开朗。 初极狭,才通人 。 复行数十步,豁然开朗。 起初,洞口很狭窄,刚刚一个人能通过。 起初,洞口很狭窄,刚刚一个人能通过。 又走了几十步,突然变得开阔敞亮了。 又走了几十步,突然变得开阔敞亮了。
2、忽逢桃花林,夹岸数百步,中无 杂树,芳草 、忽逢桃花林,夹岸数百步, 杂树, 鲜美,落英缤纷。 鲜美,落英缤纷。
突然遇到一片桃花林, 突然遇到一片桃花林,生长在溪的两 长达几百步,中间没有别的树, 岸,长达几百步,中间没有别的树, 花草遍地,鲜艳而美丽,落花纷纷。 花草遍地,鲜艳而美丽,落花纷纷。
给 同“俱”,详细 惊叹 居住 告辞, 告辞,告别 离开
皆出酒食。 数日, 此中人语 不足为 皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外 人道也。”

三、古人写文章,为了使文章精炼,常常省去 古人写文章,为了使文章精炼, 某些根据语境不言自明的词语, 某些根据语境不言自明的词语,语法书上称作 省略” 阅读文章时要清楚它省略了什么, “省略”。阅读文章时要清楚它省略了什么, 翻译时有的还需要补译出来。 翻译时有的还需要补译出来。试看下面几句话 中括弧处省略了什么词语: 中括弧处省略了什么词语: ( 村人)见渔人,乃大惊,问( 渔人)所从 见渔人,乃大惊, 具答之。( 来,( 渔人 )具答之。( 村人 )便要 还家,设酒杀鸡作食。 ( 渔人)还家,设酒杀鸡作食。 此人一一为( 村人)具言所闻,( 村人 皆 此人一一为( 具言所闻,( ) 叹惋。余人各复延( 至其家, 叹惋。余人各复延( 渔人)至其家,皆出酒 停数日,辞去。 食。( 渔人)停数日,辞去。
桃林自然景色:忽逢桃花林,夹岸数百步, 桃林自然景色:忽逢桃花林,夹岸数百步, 中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (纯净迷人、美丽缤纷 纯净迷人、 纯净迷人 美丽缤纷) 渔人反应:渔人甚异之。复前行, 渔人反应 渔人甚异之。复前行, 渔人甚异之 欲穷其林。 欲穷其林。
林尽水源, 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有 一山,山有小口,仿佛若有
南阳刘子骥 高尚士也,闻之, 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规 未果,寻病终。后遂无问津者。 往。未果,寻病终。后遂无问津者。
给下列加点的字注音: 给下列加点的字注音:
豁然( 豁然(huò)
.
阡陌( 阡陌(qiānmò) ·

垂髫( 垂髫(tiáo)
·
缘( yuán)
·
刘子骥( 刘子骥( jì )
一边看课文, 一边听朗读。注 意生字词、朗读 的停顿和感情的 把握。
陶渊明
晋太元中,武陵人捕鱼为业。 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪 忘路之远近。 行,忘路之远近。
忽逢桃花林, 岸数百步,中无杂树, 忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树, 缤纷。 芳草鲜美,落英缤纷 芳草鲜美,落英缤纷。

渔人甚异之,复前行,欲穷其林。 渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
余人各复延至其家,皆出酒食。 余人各复延至其家,皆出酒食。 至其家 其余的人各自都又请(渔人 到 其余的人各自都又请 渔人)到 渔人 自己家中做客, 自己家中做客,都拿出好酒好 菜招待他。 菜招待他。 停数日, 辞去。此中人语云: 停数日, 辞去。此中人语云: 不足为外人道也。 “ 不足为外人道也。” (渔人)住了几天后,就告别(他 渔人)住了几天后,就告别 他 回去。 们)回去。桃花源的人告诉(他) 回去 桃花源的人告诉( 这里的一切) 说: “(这里的一切)不值得对 外面的人说呀。 外面的人说呀。”
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫 黄发垂髫,并怡然自乐。 然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。 还家,设酒杀鸡作食。 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此 咸来问讯。 人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑 自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来 此绝境,不复出焉,遂与外人间隔 间隔。 此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 此人一一为具言所闻,皆叹惋。 此人一一为具言所闻,皆叹惋。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。 便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步, 便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步, 然开朗。土地平旷 屋舍俨 豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑 交通, 之属。阡陌交通 鸡犬相闻。 竹 之属。阡陌交通,鸡犬相闻。
人甚异 人甚异之。复前行,欲穷其林。 前行,欲穷其林。 其林
尽,走完 意动用法( 为异) 意动用法(以……为异) 想要 为异
感到惊奇、 感到惊奇、奇怪
重点句子翻译
1、缘溪行,忘 路之远近。 、缘溪行, 路之远近。
(一天 他顺着溪水划船,忘记了路 一天)他顺着溪水划船 一天 他顺着溪水划船, 程的远近。 程的远近。
土地平旷,屋舍俨然, 竹之属。 土地平旷 屋舍俨然,有良田 美 池 桑 竹之属。 屋舍俨然 (看到这里)土地平坦开阔,房屋整整齐 看到这里)土地平坦开阔, 齐,有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、 有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、 竹园之类。 竹园之类。 阡陌交通,鸡犬 相 闻。 阡陌交通, 田间小路交错相通, 田间小路交错相通,处处能听到鸡鸣 狗叫的声音。 狗叫的声音。

邑人( 间隔( 邑人( yì ) 间隔( jiàn) · 语云( 语云( yù ) 平旷( 平旷( kuàng ) · · 诣( yì ) 遣(qiǎn) 要( yāo ) · 落英缤纷( 郡下( 落英缤纷(bīn fēn) 郡下( jùn )
俨然( 俨然(yǎn)
怡然( 怡然( yí )
陶渊明
陶渊明,东晋人。名潜,字 元亮。少时颇有壮志,博学能文, 任性不羁。他曾做过小官,由于 当时社会动荡不安,他空有才智 却难以施展,后弃官回乡过起田 园式的隐居生活。
背景资料: 背景资料: 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一, 桃花源记》是陶渊明的代表作之一, 大约作于永初二年(公元 公元421年)。作者生 大约作于永初二年 公元 年。 活的时代正是晋宋易代之际。 活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝 极端腐败,对外一味投降, 极端腐败,对外一味投降,安于江左一 隅之地。统治集团内部互相倾轧, 隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀 连年混战,赋税徭役繁重, 连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人 民的剥削和压榨。 民的剥削和压榨。
[幻灯片 22板书]
1、找出第三段中体现桃源人淳朴民风的语句。 找出第三段中体现桃源人淳朴民风的语句。 便要还家, 便要还家,设酒杀鸡做食 余人各复延至其家 村中闻有此人,咸来问讯 村中闻有此人 咸来问讯
余人各复延至其家,皆出酒食。 余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。此中人语云: 停数日,辞去。此中人语云:“不足为 外人道也” 外人道也”。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。 既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下, 太守,说如此。太守即遣 及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人 随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
你认为桃花源里面的世界吸引人的 根本原因是什么?
没有战争、没有剥削、没有徭役重赋、 人人平等、人人劳作、自给自足
见渔人, 大惊,问所从来, 见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还
竟然 详尽
家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云 设酒杀鸡作食。村中闻有此人, 来问讯。
全,都 妻子和儿女 隔绝,不通音信 隔绝, 与外界隔绝的地方 竟 说
看到
舍弃、放弃 舍弃、 敞亮的样子
隐隐约约, 隐隐约约,好像
刚刚, 平坦宽阔 刚刚,仅 又,再 交错通达 整齐的样子
光,便舍船从口入。 初极狭,才通人,复行数 船从口入。 初极狭, 通人, 开朗。 平旷, 俨然, 十步,豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良
代指洞
田美池桑竹之属 阡陌交通 鸡犬相闻 交通, 相闻。 田美池桑竹之属。 阡陌交通,鸡犬相闻。其中
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。 见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。 (桃源人)看见渔人,竟然非常吃惊,问 桃源人)看见渔人,竟然非常吃惊, 渔人)从什么地方来,(渔人) ,(渔人 (渔人)从什么地方来,(渔人)详细地 回答了(桃源人)的问题。 回答了(桃源人)的问题。 设酒杀鸡作食。 便要还 家,设酒杀鸡作食。
种作, 女衣着, 其中 往 来 种作,男 女衣着,悉如 外 人。 人们在田野来来往往,耕种劳作, 人们在田野来来往往,耕种劳作,男男 女女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。 女女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。 黄发垂髫,并怡然自乐。 黄发垂髫,并怡然自乐。 老人和小孩们个个都安闲快乐。 老人和小孩们个个都安闲快乐。
学习第二段
从渔人发现桃花源的过程,你认为桃花源是否 容易被发现?你认为作者这样安排情节用意何 在?
用意:给桃花源蒙上一层神秘的色彩,从 而使文章充满了传奇,更具魅力,引人入 胜。
渔人在桃花源里看到了那些景象? 渔人在桃花源里看到了那些景象?
土地平旷,屋舍俨然, 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池 桑竹之属。 阡陌交通,鸡犬相闻。 桑竹之属。 阡陌交通,鸡犬相闻。 社会环境良好、和谐 其中往来种作,男女衣著,悉如 其中往来种作,男女衣著, 外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 人们生活安定、满足
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