语境下的初中英语词汇教学
运用情境语境促进初中英语词汇教学
运 用 情 境 语 境 促 进 初 中英 语 词 汇 教 学
◆ 周振 辉
（ 福建省惠安东山中学 ）
【 摘要】英语学 习是 一门语 言学习， 语言的最大特点是 交流的工具 。语 言的存在 需要 一定的环境 ， 而且应 用语言 交流也是 在一 定的环境
中， 如 果 抛 开 语 境 就很 难保 证 语 言使 用 中的 内涵及 意 愿 。做 好初 中英 语 教 学 ， 提 高英 语 教 学 效 率 ， 是 农 村初 中 英语 教 学探 究 的 重要 课 题 。 【 关键词】语境 词汇 情境 创设情境
境存在 ， 这种语境是交流 的氛 围和环 境。初 中生进行英 语学 习， 虽有小 学 英语学习的基础 ， 但是在真正的实践交流 中， 还是缺 乏一定的能力和语 感。
２ ． 记忆 词 汇过 程 中的 问 题 记忆 是 学 习 的一 个 重 要 阶 段 ， 记忆 之后才可 以应用 ， 因 此 让 学 生 记 忆
面， 语言知识主要是语境中的语言 以及与其 相关 的上下 文知 识 ， 或 者叫做 意思 。 在不 同的句式中、 在 不同的语境 中都有不同的意思 。因此 ， 词汇的学
交际背景知识 ； 非 语 言 知 识 的 范 畴相 对 较 广 ， 也 就 是 交 流 的背 景 、 所 处 情 境 习， 不管是汉语还是英语 ， 都应该 放在具体 的语境 中学 习才好。教 师在课 以及 相 互 之 间 的 知 识 综 合 。
因此 ， 初中英语教 学， 特别是词 汇教 学， 应该置于 一种语 境 中， 以保证 学生 是 教 学 词 汇 的 目的 。 问 题 是 怎 么 记 忆 ， 很 多 学 生 是 死 记 硬 背 的 单 纯 记 忆
学 习的有效性。但是 在实践教学 中， 我们也看到很 多教师没有考虑 到词汇 法 ， 没有将词汇放 在语境 中去综合记忆。忽视 了词 汇在具体语境 中的特殊 的存在需要一定的语境 ， 往往 是单纯地 进行词 汇教学 ， 导致课 堂 中的词 汇 含义 ， 并且词汇的词形和语音之 间有怎样的联系， 也 常常被忽视。 学 习桔燥乏味 ， 只是一遍又一遍地读 、 写， 达到 让学生牢记 的目标 。这种学 习方法极容易将学 生对英 语的学 习热情和学 习兴趣 磨灭殆 尽。或者是 学
语境教学法在初中英语词汇教学中的运用
相联系，让学生有条件、尽可能地自主思考，要避免学习问题过多、过杂，因为漫画的赏析教学目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，漫画赏析教学课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，重点的地方。
提问的类型很多，有各种提问如：理解性提问、点拨性提问、等，提出的问题要起到突出重点、解决难点的作用，合理地设计好解决好各种学生学习问题能使我们的漫画赏析课堂教学事半功倍，增强学生对教学内容的再认识和漫画赏析知识的巩固。
如在《漫画花和树赏析》一课时，课后我设计了一些唤起学生回忆的问题，“能不能给大家谈你在学校看到的树和花的品种？”“你最喜欢《漫画花和树赏析》一课中哪一棵树？最喜欢什么漫画的花，为什么？”引导学生观察校园花和树、表现对用漫画画花和树的赏析兴趣及表述。
四、树立学生自信评价语苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。
”在漫画赏析课堂教学中，对学生进行适当的评价的鼓励性质的语言是不可或缺的，表扬和鼓励性质的评价语言不仅会增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。
“真棒！”“你表述得真好！”看似简单的语言，学生会把它当作是对自己成功的肯定，学生在课堂上受到鼓励、赞赏，积极性会更高，学习兴趣会更浓厚。
五、课堂小结语课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对所教漫画赏析知识进行的归纳总结和转化提升的方式行为。
漫画赏析课结尾完美的小结用语，可以使赏析知识得以深化概括，可以让整个漫画赏析课堂教学浑然一体结构严谨，体现出漫画赏析课堂教学的生动和完美，能起到“画龙点睛”的作用，引导和激发学生积极思维，进行深入漫画赏析学习探究。
如果美术教师的课堂小结没有或者不以为然，那会给学生一种漫画赏析课堂教学不完整随随便便的感觉。
有教学经验的美术教师在漫画赏析课堂小结时会将教学过程中零散的赏析知识概括成有条理、系统的知识，帮助学生把握漫画赏析教学重点，储存漫画赏析知识，从而可提高漫画赏析的教学效果。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法词汇是英语学习的基础，掌握足够的词汇量对于学生来说至关重要。
在初中阶段，教师应采取多样化的教学方法，激发学生学习词汇的兴趣，帮助他们更有效地记忆和运用新词汇。
以下是一些初中英语词汇教学策略：一、利用多种感官记忆法1. 视觉教师可以使用图片、单词卡片等视觉辅助工具。
例如，在教授“apple”这个单词时，展示苹果的图片，让学生将单词和实物形象联系起来。
单词卡片的正面写单词，背面画相应的图或者写上简单的解释，方便学生随时记忆。
2. 听觉多听英语原声材料，如英语歌曲、英语小故事、英语电影等。
在课堂上，教师可以播放单词的发音，让学生重复，注意单词的重音、连读等语音现象。
例如，在教授“interesting”这个单词时，强调其重音在第一个音节，让学生多听几遍正确发音并模仿。
3. 触觉和动觉让学生通过书写来记忆单词。
可以组织单词书写比赛，看谁写得又快又准确。
还可以采用肢体动作辅助记忆，比如在教授“run”这个单词时，让学生一边说单词一边做出跑步的动作。
二、语境教学法1. 句子语境把单词放在句子中进行教学。
例如，在教授“lonely”这个单词时，给出句子“He lives alone in a big house. He feels very lonely.”让学生通过句子理解“lonely”表示内心孤独的感觉，而“alone”侧重于独自一个人的状态。
2. 篇章语境利用英语短文或故事来教授单词。
教师可以选择一些适合初中学生阅读水平的英语文章，文中包含要教授的新单词。
学生在阅读文章的过程中，根据上下文猜测单词的意思，然后教师再进行讲解和巩固。
三、词汇分类记忆法1. 按词性分类将单词按照名词、动词、形容词、副词等词性进行分类。
例如，名词类：book, pen, desk等；动词类：read, write, run等。
这样分类有助于学生掌握单词的语法功能。
2. 按话题分类以话题为中心进行单词分类。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
解析初中英语阅读课中的词汇教学
解析初中英语阅读课中的词汇教学
初中英语阅读课的词汇教学是培养学生在阅读中理解和使用词汇的能力，提高阅读理
解能力的重要环节。
以下是对初中英语阅读课中词汇教学的解析。
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，学习和掌握词汇是学习任何一门语言的基本功。
在英语阅读过程中，学生需要通过词汇的理解来理解整段文章的意思。
如果学生对词汇的掌握不够牢固，
就会导致阅读理解的困难。
二、词汇教学的目标与内容
1. 目标：
(1) 培养学生对词汇的敏感性和灵活运用能力。
(2) 培养学生通过上下文理解词汇的能力。
2. 内容：
(1) 词汇的拼写与发音。
学生需要学会正确拼写和发音词汇，以便在阅读中正确理解
词汇。
三、词汇教学的方法与技巧
1. 上下文法。
教师可以通过让学生在具体语境中学习词汇，并结合实际情境进行阅
读练习，培养学生通过上下文理解词汇的能力。
2. 基础词汇的扩展法。
教师可以通过扩展基础词汇的方式，引导学生学习相关词汇，以便学生在阅读中扩展词汇量。
3. 词汇的分类记忆法。
教师可以通过将相似词汇进行分类记忆，帮助学生记忆和理
解词汇。
4. 词根词缀法。
教师可以通过教授词根和词缀的方式，帮助学生快捷记忆词汇，并
理解词汇的构成和含义。
四、词汇教学的评估与反馈
在词汇教学中，教师应该根据学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现和纠正学生
的问题，帮助学生巩固和提高词汇的掌握程度。
语境化的词汇教学
语境化的词汇教学在语言教学中，词汇的重要性不言而喻。
它是构建语言的基础，是语言使用者表达思想、传递信息的关键。
然而，孤立地教授词汇往往效率低下，容易使学生感到枯燥乏味，而且难以有效地将词汇知识转化为实际的言语使用能力。
因此，我们需要寻求一种更有效的教学方法，使词汇教学更加语境化，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的语言使用能力。
语境化词汇教学是一种将词汇教学与语境相结合的教学方法。
在这种方法中，教师通过创造真实的或模拟的语境，将词汇融入其中，使学生能够在具体的语境中理解词汇的含义和使用方式。
这种教学方式具有以下优点：提高学生的学习兴趣：通过将词汇学习与实际生活情境相结合，语境化词汇教学能够提高学生的学习兴趣，使他们对词汇学习产生积极的心理倾向。
增强学生的记忆效果：在具体语境中学习词汇，学生能够更直观地理解词汇的含义和使用方式，从而增强他们的记忆效果。
提高学生的语言使用能力：通过在语境中学习和使用词汇，学生能够更好地掌握词汇的语义和语用，提高他们的语言使用能力。
创造真实的语境：教师可以利用生活中的真实场景或模拟的真实场景来创造语境。
例如，在教授购物相关的词汇时，教师可以准备一些商品，让学生在模拟的购物场景中使用这些词汇进行交流。
利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等来创造语境。
例如，在教授动物相关的词汇时，教师可以展示动物的照片或视频，让学生通过视觉和听觉来理解词汇的含义。
运用语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，如猜词游戏、填空游戏等来创造语境。
这些游戏不仅能够增加学习的趣味性，还能够让学生在游戏中学习和记忆词汇。
语境化词汇教学是一种有效的语言教学方法。
通过将词汇学习与具体语境相结合，它能够提高学生的学习兴趣和记忆效果，同时提高学生的语言使用能力。
在实施语境化词汇教学时，教师可以根据具体的教学内容和目标来选择合适的创造语境的方式。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求来调整教学方法，确保每个学生都能在语境化词汇教学中获得最大的收益。
巧设语境,提高初中英语词汇教学的有效性
教学 中 ， 要 注 意 提 供 足 量 的 上下 文 语 境 ， 使 学 生 养 成 在语 境 中
掌握 词 的概 念 意 义 的 良好 习 惯 。 ２ １ 用语 境 ， 有 助 于 学 生结 合 运 用 词 义 、 词性。 单 词 教学 不仅 要 培养 学生 对 每一 个单 词 熟练 拼 写 ． 还 要加强词 性 、 词义 的教学 。利用语 境 ． 帮 助学生 更好地 学 习 单 词 的词 性 ， 由词 性 记 词 义 ， 体 会 不 同 词 性 在 句 中 的不 同用 法， 从而领 悟词性 在句 中的作用 ， 最 后 达 到 遣 词 造 句 熟 练 运 用 的 目的 。 如ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 这 个 单 词 ，它 有 四 种 词 性 ，词 义 也 有 所 不 同 。 “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ． ” 此 句 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 为副 词 ， 意思 是“ 露 天” 。 而在 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ。ｙ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｗａ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｇ ａ ｔ ｅ ． ”中 ． ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ￥ ￣ 为介词 ， 意思是 “ 在 …… 的外 面 ” 。“ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｌ ｄ ． ” 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 是名 词 ， 表“ 外面” 的意 思 。 “ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｃ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． ” 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 是形容词 ， 表“ 外部的” 的意思。 通 过 不 同 的语 境 ， 可 以让 学 生 体 会 、 理解 一 词 多 性 、 一 词 多 义 在 句 子 中 的作 用 ， 为更 好 地 运 用 打 好 基 础 。
语境教学法在初中英语词汇教学的运用2篇
语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。
1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。
比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。
2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。
可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。
3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。
4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。
比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。
总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。
语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。
在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。
比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。
2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。
在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。
这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。
3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。
在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。