流动的音符简案

“流动的音符”教学设计
教学内容：
1、识读乐谱《我的家乡日喀则》、
2、知识点：同头换尾
教学目标：
1、通过识读乐谱，了解知识点“同头换尾”这个创作手法的含义；
2、使用所学知识点“同头换尾”，对所给材料实行创编。

教学重点：
乐谱《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》的学唱
教学难点：
使用“同头换尾”知识点实行模仿、创作
教材分析：
“流动的音符”是湘教版音乐教材七年级上册第四单元《流动的音符》中的内容，“同头换尾”是其中的一个知识点。

教材通过《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》几首民歌的分析对比及歌谱的学唱，使学生了解“同头换尾”这个歌曲创作手法的含义，并能使用这个手法实行简单的创作。

课型：
综合活动课
教学准备：
教学音响、教学课件、钢琴（或电子琴）
教学方法：
对比法、讲授分析法、讨论法、实际练习法
教学过程：
一、电影片段导入
1、教师播放影片片断并提出问题：“影片中的歌曲唱的是什么内容？”（播放音
乐电影《音乐之声》中歌曲《do re mi》片段）（课件1）
（学生回答）
2、语言过渡：“正如歌中所唱到的，唱歌要先从do、re、mi学起，今天我们就
来学习如何用音符创编旋律。

”
（播放课件2：课题：《流动的音符》）
设计意图：
歌曲《do re mi》旋律优美、动听，朗朗上口，歌曲中将七个枯燥的音符唱得活灵活现，这个电影片断生动有趣，用它来导课，其一，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；其二，歌曲中的七个音符也正是本节课的主角儿。

二、识读乐谱，知识认知
1、铺垫：
教师：“音阶中的七个音符能够按照一定的规则实行搭配组合，请同学们看黑板”
（教师板书：3 1 2 5 3 1
××××××）
2、学生活动一：
教师提出要求：请学生按照教师所给条件实行创作（课件3）
学生评价、教师评价
3、学生活动二：听一听、唱一唱
师：“七个音符能够用不同的节奏将它们组合成旋律，这些旋律就如同人说话，话要一句一句的说，歌也要一句句的唱。

请同学们听一听下面这条旋律，
看看它能分为几句？”
学生听旋律、思考问题
教师播放课件4（《我的家乡日喀则》曲谱）（课本25页）（2句）
4、学生活动三：听、唱、看、想
师：“请同学们再听一听、唱一唱下面这些旋律，观察这些旋律有什么特点？
（节奏相同、同头换尾）
分别播放课件5（课本24页曲谱）、（划分乐句、观察对比旋律）
课件6（《信天游》曲谱，课本25页）、（划分乐句、观察对比旋律） 5、概括知识点：同头换尾
播放课件7（《信天游》曲谱）
6、巩固知识点：
播放课件8（内蒙民歌曲谱，课本27页）（划分乐句、观察对比旋律、找漏洞）（学生回答旋律的特点并找出漏洞，教师做补充）
三、模仿、创作
师：请同学们根据我们所学到的内容，实行模仿、创作，请看要求：播放课件9（模仿、创作）
第一条：2/4
1 2 3 | 3 2 1 | 1 3 2 1 | 3 — | 1 2 3 | 3 2 1 | （ | ）‖
第二条：2/4
3 3 5 | 2 3 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖
操作环节：将学生分为8个小组，第1、2、3、4小组作第一条旋律的模仿、创作；第5、6、7、8小组做第二条旋律的模仿、创作，每小组在题板上
至少要写出一条旋律。

（若学生想多写，可用铅笔将自己的创作写在课本的练习处，供教师课下评价）
四、课后拓展
师：“今天我们用‘同头换尾’的手法模仿、创作了旋律，我们也能够依据一定的节奏来填写音符，这样也能创作出很好听的旋律，请听下面这条旋律，就是用这样的节奏写出来的。

”
播放课件10（课后拓展）
节奏：2/4
×× | ×××× | ×0 ×× | ×0 0 ‖
创作：
5 3 | 1 1 2 3 |
6 0 6 6 | 5 0 0 ‖
教师说明题意，并提出要求
五、结束本课（播放课件11——名人名言）
“音乐，有人将它比作花朵，因为它铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。

”——（德）贝多芬
教学反思：
1．这是一节综合活动课，其内容含量比较大，从各个毕业小学新上来的七年级学生，音乐素养差异较大，接受水平也不尽相同，所以教师在组织活动过程中注意各个环节所用时间的把握；
2．学生在创作环节中表现出了极大的积极性，教师在教学中要注意保护学生的积极性，尤其是评价时语言要恰如其分；
3．“同头换尾”知识点的学习还要在今后的学习中进一步增强巩固；
4．在实际教学中，个别班级在处理第三个环节“模仿、创造”中时间掌握不好，导致后面仓促结束，因而教师要在今后教学中注意课堂时间的调控。