让初中物理复习课“活”起来
活用课标,用活课本,让初中物理教学“活”起来
活用课标，用活课本，让初中物理教学“活”起来“五严”背景下，新一轮的减负热潮正在江苏大地悄然兴起，减负不等于减效。
那么，如何做到真正减负增效呢？笔者认为只要头脑中有课标，用心分析教材，同时因地制宜地选择“活材”服务教学，就能达到减负增效的目的。
下面笔者结合自己的教学实践与学习新课标的体会谈谈做法。
一、脑中有“标准”1.精读提炼课标。
新课标涉及的课程理念主要有：（1）教学应该面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
同时教学也应因材施教，适应当地学生的学习需求，促进每个学生的发展；（2）教学内容及实例的筛选应遵循有利于提高每个学生的物理科学素养；（3）教学应力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与学习、乐于探究，在锻炼学生各方面能力的同时，培养他们的责任感、合作精神和创新意识等。
2.按课时分解目标。
在把握总目标的同时，细化每一课时的具体目标，抓住关键词句进行具体阐述细化，做到“心中有全局，分课抓落实”。
比如《力和物体的运动关系》一节内容的具体目标为：（1）知识目标：通过实验和推理知道物体在不受力时的运动状态；用牛顿第一定律解释生活中的一些现象。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维推理能力；通过试验分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同牛顿第一定律；参与探究物体不受力时的运动情况的活动，体验与人交流与合作；初步形成尊重事实、勇于创新的意识。
3.因地制宜诠释课标。
新课标提出：“教学资源的来源广泛，可以是学校图书馆、社区资源、学生的生活经验，同时还有信息化资源，等等。
”平时只要多加观察、收集素材，就能更好地落实课标，提高学生物理科学素养。
二、心中有“课本”1.认真研读课本，做到心里有框架。
通过研读教材，可以整体梳理和把握教材，抓住核心内容合理安排教学；同时，教师要整理出一个学期或一个学年的学生活动，提前告知，让学生可以在便利之时去做。
例如调查测量质量的工具种类，学生可以在刚好去超市或者市场的时候开展调查；观察影响摩擦力活动，可以在骑车或者运动时进行观察，因为物理源于生活，很多经验不是在课堂上学习可以获得的。
打造高效的初中物理复习课教学的几个方法
打造高效的初中物理复习课教学的几个方法复习课是初中物理教学的重要课型之一,它是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动.作为一种独特的课型,它不同于新授课中的物理概念与规律的教学,也不同于习题课的教学.复习课的高效性要体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新的同时,还要领悟思想方法,提升科学素养,全面提高分析问题、解决问题的能力.复习课又是很难上好的一种课,因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少激情.如果老师仅仅把复习课设计成“知识回顾+例题讲解+练习”的课堂模式,学生听起来兴味索然,容易疲劳和走神.在我们的教学过程中,发现有的学生平时课堂作业做得很好,一旦到了单元测试和其它的综合性测试时他们的成绩就不是很理想.我们有的班级平时的小考成绩喜人,一旦到了中考,学生的成绩就不容乐观.究其原因,笔者认为是树可能栽活了,但林没有育好.如果我们把树栽活后没有后期的苛护和管理,树就活不了多久,林也就育不成了.我们要想打造高效的初中物理复习课课堂,复习课的教学设计要做到以下五点.1 创设情境,体现科学、技术、社会(STS)教育德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.一个好的情境,可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心理的一座桥梁,它能激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维.《MIT认知科学百科全书》中指出,认知过程的本质是由情境决定的,情境是一切认知活动的基础.苏科版九年级物理第12章《机械能和内能》的整章复习课中,我们可以设计一个以“揭秘中国第一艘航母——辽宁号”为主题的情境.利用PPT给出本节课的标题和“辽宁号”的图片并播放相关视频,通过“揭秘”这两个字增强了学生对“辽宁号”的神秘感和新鲜感,通过“中国第一艘航母”这几个字增强同学们的爱国热情和自豪感.围绕这章的复习我们可以设计以下几个问题情境:(1)辽宁号航母上的无人机是通过无线电遥控设备或机载计算机程控系统进行操控的不载人飞行器.不但能完成有人驾驶飞机执行的任务,更适用于有人飞机不宜执行的任务.同学们猜一猜:航母上的无人机装备的是什么发动机?(引出对“热机”复习的相关知识)(2)辽宁舰的标准排水量5.7万吨,满载6.75万吨,在世界21艘航母中,介于中型和大型之间,她的甲板大概有3个足球场大.航母是一个复杂的巨系统,所以有人比喻航母是一个小城市.同学们想一想:当辽宁号航母乘风破浪时,由四台蒸气轮发动机驱动,最大功率达到75 MW,最大航速可达60 km/h.若辽宁号以最大速度匀速航行1 h,求辽宁号航母此时所受阻力是多大?(学生思考解决)(3)航母最大的威慑力来自其配置的舰载机.一艘航母在战时发挥打击能力的80%是通过舰载机来实现的.但航母的着舰技术难而关键,一名美国舰载机飞行员曾说,每次起降都是一次生死考验,被称为“刀尖上舞蹈”.歼15是中国第一代舰载战斗机,但歼15滑行距离长,而航母飞行甲板短.同学们想一想:舰载战斗机在飞行过程中怎么在短时间内使飞机的动能减小为零从而成功着舰,同学们能不能设计一个可行的方案?你的依据是什么?(学生思考解决)(4)在航母有限的空间内起飞,对飞机的重量要求很苛刻,使得飞机不能携带更多的燃油和弹药,极大地影响飞机的航程和攻击力.在控制重量的情况下, 怎么在短时间内使飞机的动能增大?同学们想一想有什么办法?你的依据是什么?(学生思考、讨论解决)(5)辽宁号舰长304 m、宽70.5 m;标准排水量57000 t,满载67500 t.辽宁号以4台蒸汽轮机为动力,4轴4桨双舵推进,燃烧的主要是重油,燃油储量为7800 t,最大功率达到75 MW,最高航速高达60 km/h.在航速40 km/h时续航力可达24000 km,此时需要的功率只有最大功率的40%,重油的热值4×107 J/kg.请同学们利用以上数据自编一些物理题目,并把它解出来.这样的情境和问题的设计,大大地激发了学生的学习激情和兴趣,体现了以学科为中心转移到以人为中心,突出了新课程的核心理念“从生活走向物理,从物理走向社会”.2 调动学生,体现学生自主参与建构主义提倡在教师的指导下,以学习者为中心的学习.也就是说,既强调学习者的认知主体作用,也不忽视老师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为意义的主动建构者,这就要求学生在学习过程中发挥主体作用.在以前的物理教学中,有些老师在上单元复习课时,复习课仅仅是在形式上得到了体现,实质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容,对学生能力培养可以说一点作用都没有.这样的复习课老师觉得很轻松,但学生一点兴趣也没有,这样的复习课效率会高吗?复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人.例如,在组织学生上复习课时,让学生自己动手(可以独立,也可分组)整理知识结构,通过让学生自己整理,学生的学习积极性大大提高,许多学生运用自己所掌握的知识点,发挥自己的想象力,以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时,许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构,而有的学生却另辟蹊径用图画式,等等.通过这样的复习[HJ1.45mm]和自己的归纳、整理,学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度.笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前,安排学生先自主整理本章知识网络,要求每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系.在复习课一开始,利用多媒体投影请学生上台展示他们的“作品”,同时请全班同学对这些同学的“作品”进行点评,指出其中的一些亮点和不足.在一些开放性的问题上,先让学生独立思考,然后进行交流讨论,当学生遇到一些困难时,老师作适当的点拨,起到“画龙点睛”作用.学生会说的、会做的相关内容老师一概不讲,学生有困难的问题尽量让他们自己解决,做到“不愤不启,不悱不发”.在复习课中要体现:知识让学生梳理,规律让学生寻找,错误让学生判断,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣.3 突出重点,体现复习课的针对性我们知道,每一章的内容都是由很多知识点组成的,在这么多的知识点中有重点、难点,有学生易懂的也有学生感到很困难的.老师在组织教学时不能全面开花,而应突出重点要解决的问题,这就像我们家里来了很多客人一样,作为主人应该招待好每个客人,但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展,最终提高学生对物理概念的理解能力,提高学生分析问题、解决问题的能力.在平时的教学中,老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题型的解题方法、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上问题的解决,切忌普遍撒网、漫无目的,要做到“哪壶不开提哪壶”.围绕学生的困惑,老师可以利用实验、小组讨论、游戏、反复练习等方法来化解.在《机械能和内能》的这章内容中,“内能的概念及其影响因素”是其中的重、难点之一,学生经常理不清“热量、内能和温度”这三者的关系.因此,在这章的复习课中老师要对这一问题精心设计,让学生对它有“柳暗花明”之感.这样的课堂一定是高效的.在这个问题上笔者是这样处理的:(1)通过图片、游戏、模型和类比等方式先让学生对内能的概念进行理解,并提炼出:内能=分子动能的总和+分子势能的总和,分子动能总和的大小受物体温度的影响.(2)内能与温度的关系,就像水果和苹果的关系.小明有两种水果:苹果和桔子.如果苹果的数量增加了,他的水果总量也增加了,如果他的水果总量增加了,苹果的数量不一定增加.这里的水果总量相当于内能,苹果的数量相当于分子动能的总和.通过这个比喻进一步说明,对于同一物体它的温度升高内能一定增大,但它的内能增大温度不一定升高.(3)列举平时学生作业中的相关错题,让他们自己改正并说明理由.(4)围绕这一重、难点,开展解题竞赛.[BP(]四、优化整合,体现知识、思想和方法的系统性老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合,使之系统化.同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳,对那些重要的实验和科学思想、方法要掌握.既要横向联系又要纵向联系,使这些知识、方法形成一个科学、合理的整体网络.。
物理中考复习计划
物理中考复习计划物理作为中学生的一门重要学科，对于中考来说也是必不可少的一部分。
为了帮助同学们更好地复习物理，制定一个科学合理的复习计划是非常必要的。
下面我将为大家介绍一个物理中考复习计划，希望对大家有所帮助。
首先，我们需要明确中考物理的考试大纲和重点内容。
中考物理主要考察基本物理概念、物理定律、物理现象的解释和分析能力，以及物理实验的基本原理和方法。
因此，在复习过程中，我们需要重点关注这些内容，深入理解和掌握。
其次，我们可以按照知识点和难易程度制定复习计划。
比如，可以先从基础知识开始复习，比如力、功、能、机械运动等，然后逐渐深入到电磁学、光学等内容。
在复习过程中，要注重巩固基础知识，同时注重理解和掌握难点知识。
另外，复习物理不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是理解和应用。
因此，在复习的过程中，要注重做题和解题能力的提高。
可以通过做大量的物理习题，巩固所学知识，提高解题能力。
同时，还可以针对性地做一些中考真题，了解考试题型和出题规律，为中考做好充分的准备。
此外，复习物理还需要注重实践。
可以通过做一些简单的物理实验，加深对物理现象和物理定律的理解，提高实验能力。
同时，也可以通过观察生活中的一些物理现象，加深对物理知识的理解和应用。
最后，复习物理还需要注重方法和技巧。
在复习的过程中，可以采用归纳总结、思维导图、概括法等方法，帮助记忆和理解知识点。
同时，也可以通过和同学一起讨论、交流，互相学习，共同进步。
总的来说，物理中考复习计划需要有条不紊，科学合理。
通过合理的复习计划，我们可以更好地掌握物理知识，提高解题能力，为中考取得好成绩做好充分的准备。
希望大家能够根据自己的实际情况，制定适合自己的复习计划，取得优异的成绩！。
如何上好初中物理复习课
如何上好初中物理复习课摘要：通过概括而系统地复习，把知识进行归纳整理，则可进一步揭示知识的内在联系，从而既能达到温故而知新，又能进一步培养学生能力的目的。
如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。
这是上好复习课共同面临的问题。
关键词：初中物理；复习课；策略复习课，作为教学过程中的一种重要课型，在初中物理教学中起着极其重要的作用。
因此，怎样上好复习课，就成了一线老师不断探索和研究的问题。
那么，究竟如何上好初中物理的复习课呢？巩固强化中提高学习的效果。
教师为了巩固复习旧的知识，可以在学生练习中设计百分之七十的基本练习题，侧重于学生知识概念的理解，设计百分之三十的综合性练习题，重视学生知识结构的转化为认知结构。
教师这样做的目标是为了强化和内化学生的知识结构，检测和巩固学生的学习效果，实现教师教学和学生学习双丰收。
当学生练习以后，教师要带领学生及时纠正，及时评价，迅速解决好这些练习。
教师可以选择一些能力拓展的题目给对的学生解答。
教师可以设置从低难度到高难度，逐渐小坡度地提高，运用多变式的教学模式，让学生逐渐获得学习的成就感和成功的感受。
课堂上保证精讲精练。
教师通过精讲精练的环节，重视按照典型的例题为依托，重视学生的思维训练和学习方法指导。
教师要有效指导学生完成知识结构的同化、顺应和构建，发展学生的思维的针对性，教师在教学过程中可以采取问题导学的形式，设置一系列的问题，按照问题的线索，以CAI为辅助学习的手段，实现教学目标中的思维能力目标的实现。
教师在课堂练习中可以安排一些和考点相关的习题、例题进行变式练习，重点在变式，重视发散性题目的训练，重视激励性题目的训练，重视活动性题目的训练，按照起点从低到高，逐渐加大解题密度，逐渐加快解题反馈，强调矫正为训练学生的策略，并且在解题过程中重视学习方法的渗透和指导，提高讲解题目的效果。
让我们的物理课“活”起来
开学第一课 非常重要 ， 也就是 我们所说 的“ 第 一印象 ” ， 往往 被一些教 师忽略 ， 认 为不重要 ， 其 实一个 良好 的开端是 能否成功 习物理 的学 习方法 。初 中物理 主要研 究力 、 热、 光、 电四大部 分 ， 人类 的衣 食住行都 与物理这 四部分有关 。我们 可 以通过 一些物 理实验或从 网上搜索 一些与物理有关 的 １ ３ 常生 活知识使 学生感
关键 词 ： 物理教 学； “ 活” 起来； 教师 ； 学生 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ － ０ ０ １ ５ 爱 因斯坦 曾说 过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。” 学生只有对学习 内 容感兴趣 ， 才会 比较容易地把 精力投入其 中 ， 使 学习成 为一种积
个人 的成 长。 那么 ， 使用新教材后如何让物理课 “ 活” 起来 呢？ 这就 需 要教师根据 教材的内容 、 学生 的实际来精心设计 教法 。
一
、
上 好 物 理 第一 课 。 激 发 学 生 学 习 兴趣
调查发现 ，有 ８ ０ ％一８ ５ ％的学生认 为在中学所有学 科中 ， 物 理最难学 ；有 ５ ０ ％一６ ０ ％的学生的物理成 绩是各学科中最低的 。
中学． ｉ 晕 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ｌ ７ 期
让我们 的物理课“ 活＂ 起来
◎ 高世 栋
摘 要 ：本 文 阐 述 了如 何 改 变 物 理课 堂 中传 统 的 教 学 现 状 ， 缓
四、 在教学 中积极引导学 生探 究 ， 让 学生在探 究中体会ห้องสมุดไป่ตู้ 功
的乐 趣
解学 生对物 理的畏难情 绪 ， 提 高学 生的物理 实验能 力。 通过这一
怎样上好初中物理复习课
浅谈上好初中物理复习课的策略实际教学中我们经常发现学生在课堂上已获得新知，但时隔不久他们都忘了很多，造成作业、测试、课堂回答以及知识迁移等效果不佳。
究其原因主要是学生对所学新知识掌握不牢，基于此，作为教师要安排复习课、上好复习课，使学生系统、牢固地所学知识，同时也能帮助学生查漏补缺。
多年来的教学实践，我认为上好初中物理复习课要注重以下几个方面的策略。
一、有针对性地确定复习内容初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。
避免两个极端：一是避免抛开教科书，随心所欲地淹入题海；二是避免把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭。
一般都确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。
如复习“电流”这一教学单元，主要内容有：①物理量名称：电流强度；②符号：I；③单位：安培；④符号：A；⑤表达内容：电流强弱；⑦单位换算：千进率；⑨测量工具：安培表；⑩测量方法：串联。
再如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电靠的是→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向的关系→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的国际单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表→串联电路中的电流关系→并联电路中的电流关系→电流跟电压的关系→电流跟电阻的关系……。
此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等。
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活。
复习阶段注意基础是重要的一环。
分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，但是学生忽略了这部分的知识，这方面往往失分多。
例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。
或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面的压力的示意图（如图）。
让学生“动”起来 让物理课“活”起来——初中物理探究性实验教学的探讨
‘ 体 ’ ，那 么 ，探 究 方了分 组 实 验 的方 法 ，不 同 的小 组 理体系 的 ‘ 灵魂 ’。只有把二者 结合起来 ，才
得 到的结论 不同，每个小组可 以把 自己的实验 能真正 的实现教 学 目的，才能有助 于在 学生思
结论和其他 小组 交流分析探讨 ，最终 总结物体 维 上 形 成 一 个 既 有 肌体 又 有 灵魂 的 活 的 学科 认 所 受摩 擦 力 大小 与什 么 因素 有 关 、如 何 有 关 ， 知结构 ，才能使 学生的理 智过程和精神世界获
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要 随着新课程改革的实施，新的教材赋予了我们新的 教学理 ｌ
新的要求。伴随着科 学探究被引入物理课堂的教学过程，教材 。 中设置 了很多的探 究实验 ，这不仅是让学生通过科学探 究活动获取 知识，更重要 的是让学生亲 自经历科学探 究的过程。新课程 改革十 分重视探究实验在物理教育教学过程 中的作用，探究实验在物理教
２年 中 ｌ 总 ５ ０ ５ 篇 篆２ ４ １ 月第期 套６ １ ４ 第期 ３
年明 中
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探 究实验的教学策略
学生参与学习的积极性和主动性， 有利于促 进学
创 在 探 究实验 的特 点就是要求教师要改变 以往 生 思 维 能力 、 造 能 力 的发 展 。 教 学 中可 以根
猜 想 和 假 设 的验 证 ，学 生 的假 设 是 否 正 确 需 要 假设 ， 即使学生的设想有时幼稚可笑的， 但这是他
教 通 过 实 验 来 验 证 。 例 如 ，在 探 究 “ 物体 所 受摩 们在科学探 索的道 路上所必须跨出的一步， 师 激发他们创新的积极性。 擦力 的大小与什么 因素有关”的实验分析过程 要给予鼓励，
探究实验使物理课堂教学活起来
探究实验使物理课堂教学活起来[摘要]：探究实验教学是发展学生思维，提高学生能力的一种有效方法。
探究实验能引发学生的探究心和好奇心，激发学生的学习兴趣，使物理课堂教学“活”起来。
[关键词]：探究实验物理课堂兴趣探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验、收集资料数据、分析思考找到答案的一种实验方法，它的一般程序是：提出问题→假设或猜想→设计实验→实验操作→记录分析结果→总结归纳结论。
运用以学生为主体的探究实验能引发学生的探究心和好奇心，激发学生的学习兴趣，使物理课堂教学“活”起来。
一、利用教材中验证试验的一些问题进行探究，激活课堂教学例如在“测平均速度”这个验证实验中，因为整个实验过程才几秒钟，所以需要较精确的测量。
在教学中，我提出“如何使用秒表才能最大限度的减少误差？”这一问题让学生进行探讨。
指导学生用拇指中部关节这个部位联系按秒表，直至做到一按即走的程度，然后在放小车的同时按表，这样的测量结果比较准确。
二、改造教材中的一些实验内容进行探究，激发学生兴趣众所周知，兴趣是影响学生积极性的最直接的因素。
教材中一些演示实验、分组实验、想想议议等实验内容略加改造就可以成为探究实验，在教学中提出一些相关问题引导学生思考和观察整个现象发生的过程、产生条件和特征等，这些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
如在探究“摩擦起电”实验现象时，向学生提出：1.手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？2.手帕摩擦过的两块塑料膜在互相接近时，会发生什么现象？3.把手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过实验探究和观察思考，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
这样不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
三、教师自行设计一些课外小实验、小制作进行探究实验，引发学生的探究心和好奇心各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。
如何上好初中物理复习课
如何上好初中物理复习课初中物理是一个基础科目，成为了高中物理学习的基石。
在学习初中物理时，我们需要掌握掌握基本概念、知识点和计算方法等，因此在复习时需要将考点纳入考虑。
那么，如何上好初中物理复习课呢？下面是一些有效的方法和建议。
1. 制定合理的学习计划复习需要有计划，制定合理的学习计划可以帮助我们更好地利用时间和资源。
在制定学习计划时，需要充分考虑到每个学习阶段的时间，包括掌握基本概念、理解知识点、能力提高、习题练习等。
此外，根据我们的实际情况和学习习惯也要做出相应的调整。
合理的计划可以帮助我们更加高效地学习，从而更好地掌握知识。
2. 多做题物理学习和实践密不可分，只有多做题才能让我们更好地理解知识点和公式，学会计算方法。
在我们掌握了基本概念和知识点后，选取一些典型的题型进行练习，掌握计算方法和技巧。
做题时要注意题型的转换，同时也要注意计算公式和单位的转换。
3. 系统化学习初中物理是一个系统化的学科。
我们需要从宏观到微观，从理论到实践，从基本概念到复杂问题，逐渐地掌握物理学的知识和方法。
每个知识点的学习都是相互联系、相互作用的，因此要注重知识点之间的联系和应用。
在学习过程中，我们还需要学会分类和总结。
分类是指将知识点按照一定的规律进行划分，从而更好地了解其内涵和外延；总结是指在学习过程中对所学知识点进行回顾和梳理，从而更好地把握主要内容。
4. 重视实验实验是物理学习中至关重要的一环，通过实验，我们可以更好地了解物理学的基本原理和应用。
在复习中，我们需要加强实验相关的知识点的掌握，可以利用模拟实验、动画试验等方式进行学习，同时要注重实验过程的思考和总结，加深对物理学知识的理解和认识。
5. 培养兴趣物理学习需要有兴趣和热情，兴趣是学习的最好动力。
在学习初中物理的过程中，我们需要培养对物理学的兴趣和热情，体味物理学的乐趣和美妙。
可以通过做实验、看科普视频、参加物理学竞赛等方式来增强兴趣和热情，从而更好地学习物理知识。
怎样上好初中物理复习课
怎样上好初中物理复习课复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。
通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。
复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半，要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。
现在就初中物理复习课，教学应注意的问题谈一点自己的看法和体会。
1．明确考点抓基础。
复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。
这里必须防止两个极端，一是防止抛开教科书，搞“题海战术”；二是防止把教科书看成“圣经”，照本宣读炒剩饭。
重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。
复习阶段注意基础是重要的一环。
历年来我市中考试题，基础知识所占分量最大，易、中、难题的分值比例大约是7：2：1，但学生往往在这方面往往失分多。
所以强化“双基”是复习的重中之重。
2．突出重点抓关键。
复习也要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读；重要的重点的要应详细讲，一定要讲清讲透，要抓住关键。
初中物理的力学和电学部分是中考的重点，是关键，应把主要精力放在这两部分上。
只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。
光学部分比重不大，但凸透镜是这部分的重点合考点，应着重复习。
3．巧设习题抓训练。
课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。
练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。
在总复习中时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。
所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。
通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。
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让初中物理复习课“活”起来
发表时间：2020-03-31T12:32:15.660Z 来源：《中小学教育》2020年第403期作者：于延华
[导读] 使相关的物理知识和规律得到了很好的巩固，并且课堂氛围十分活跃，学生参与度较高，复习效果较好。
吉林省延吉市七中物理组133000
摘要：复习课是教学中的一个重要环节，通过复习能让学生温故知新、查缺补漏、知识更系统化。
教师为了使学生接受更多的知识，增大课堂容量，复习课往往是老师讲的过多，学生只是被动的接受，这种缺少学生参与的单向灌输式课堂，由于学生缺少学习兴趣，通常很难达到教师的预期效果。
那么如何使物理复习课既高效又充满乐趣，下面我谈一下我的几点做法，仅供大家参考。
关键词：实验多媒体竞赛
一、把实验引入物理复习课堂
把实验引入物理复习课堂中，更容易调动学生学习物理的积极性，激发学生的参与意识。
通过实验加强了学生的视觉感受，让学生在观察教师演示实验的同时分析操作现象，开动脑筋思考其中的问题，激活了学生大脑中原有的认知结构，使相关的物理知识和规律得到了很好的巩固，并且课堂氛围十分活跃，学生参与度较高，复习效果较好。
例如在凸透镜成像规律的复习课上，在复习“物距增大，像距变小，像变小”这个抽象的物理规律时，我就用光源F、凸透镜、硬纸板自制了一个教具，通过改变物距，让学生思考像距如何变化，及像的大小如何变化（像成在教室的墙壁上），并由我实际操作，直观的物理现象使学生对这个规律的理解更加深刻，效果非常好。
例如在密度实验的复习中我就采取了学生分组实验的方法，让学生从桌面上准备的器材中任意选取，尽可能多地设计测量土豆密度的实验方案，并通过实验实际测量土豆密度，最后通过小组展示的方式由学生把四种求密度的方法逐一展示给大家。
整节课学生们的兴致很高，每个同学都能积极动脑参与到实验当中，一些重点、难点的知识通过实验也得到了很好的解决。
实验不仅深化、活化了物理知识，还培养了学生利用实验方法解决物理问题的能力。
二、合理使用多媒体课件突破复习的重难点
运用多媒体辅助物理复习课教学有很大的优越性，首先我们可利用多媒体把物理与社会生活紧密结合起来，关注社会热点，捕捉新闻事件中所包含或涉及到的物理知识，从而来激发学生学习的兴趣。
其次它方便快捷、简明易懂，生动形象的画面能很好地弥补语言文字描述的局限性，弥补物理实验器材的局限性，从而实现教与学的多元化，有利于提高教学效率。
例如复习磁学的知识时，我们利用课件来显示磁场的分布，利用动画来重现一些重要的实验，例如奥斯特实验、电动机、发电机的原理实验，通过动画的直观性很好地加深巩固了学生对这些抽象知识的理解。
另外关于刻度尺、停表、天平、电表的读数问题，利用课件也可以反复多次练习，力求让学生做到熟能生巧。
在多媒体技术当中实物投影在复习课中也起到了很好的作用。
在复习课上，我们可以把学生做的题直接投影出来，让学生亲自上来讲解，和同学们一起讨论、分析，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了同学们对题意的理解，也促进了学生之间的情感交流，比老师直接板书讲解的效果要好很多。
三、把竞赛引入物理课堂调动学生学习积极性
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。
复习课，往往因为形式比较单一，唤不起学生学习的热情。
针对这一情况，我在复习课上引入了竞赛的形式，这种模式主要有以下几个优点：1.激活了学生的好胜心、自信心。
课堂上敢于大胆表述自己的观点；2.激发了后进生的学习热情。
这种形式有效避免了后进生游离在教学之外的现象，为了小组的集体利益，他们也会更加认真地听讲，认真回答问题，希望得到老师和同学们的认可。
这时老师也应及时多鼓励、多肯定，增强他们的自信心；3.增强了学生间的团结合作精神。
小组成员必须团结合作，荣辱与共，最大限度地发挥各自的潜能，小组才能获得较高的成绩；4.寓教于乐，增强了学生学习兴趣。
具体实施如下：复习课上，我会根据复习内容精心设计一些习题，并把这些习题进行编号。
每道题根据难易程度不同标出不同的分数。
然后把学生分成若干组，每个学生都有编号，每个小组好中差层次及学生数相当。
竞赛有必答题和抢答题两大类型，让每组学生都有选择一道必答题的机会。
（必答题一般指定组内较差的学生回答）。
然后留出两到三道题作为抢答题，抢答题设置一般难度较大。
对于答的不全面的，同组可有一位同学给予适当补充。
最后对得分最高组的同学给予奖励。
课上，同学们对这一环节都非常感兴趣，都表现出跃跃欲试的样子，不甘落后，积极思考，争先恐后地回答问题，就连平时不爱发言的同学也表现出非常积极的态度，课堂气氛异常活跃。
对于一些难题我还鼓励大家用集体的力量，小组合作共同解决。
实践证明只有充满动感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充满挑战的课堂，才能够让学生真正感受到竞争的压力，体验到成功的快乐，所以我们应尽可能设计形式多样的课堂组织形式，让我们的课堂充满生命力。
总之，在物理课堂教学中，学生永远是学习的主人，教领悟物理的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习物理的快乐，真正做到让学生动起来，让物理复习课堂“活”起来。
参考文献
夏效强让物理课堂教学活起来[J].中学物理教学参考，2015，（10）。
合视觉习惯，给人以清新和赏心悦目的感觉。