统编版必修上册《大卫·科波菲尔》课件)
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统编版高中语文选择性必修上册《大卫科波菲尔》PPT课件

朵拉
克里克尔 梅尔 史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
(1)“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 (2)结识米考伯先生,入住他家并成为他的房客,与他们一家逐渐成为朋友。 (3)米考伯先生欠债被捕入狱,我去监狱探视米考伯先生。 (4)米考伯太太和孩子也搬进了监狱,我另找住处,仍与米考伯一家交往。 (5)米考伯先生将援用债务人法,请求释放。 (6)多年后回顾这一段经历,“我”收获了丰富的人生感悟。
• 孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。
• 屈尊俯就:委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等, 看不起人的意思。
• 孑然一身:孤孤单单一个人。
• 泣不成声:哭得喉咙哽住,出不来声音,形容极度悲伤。
• 明媒正娶:旧时指有媒人说合,按传统结婚仪式迎娶的 婚姻。
二、了解整本书的主要内容
• 小说就是讲故事,《大卫·科波菲尔》整本书 讲了一个什么故事?请读读54页的学习提示。
(4)通过“我”的视角,来唤醒读者内心 的感受和思考;使故事情节叙述杂而不乱,
情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析, 它的利弊体现在哪里?
用“我”做小说的主人公好处在于 用一个见证者的视角来讲述故事, 自然而然的让人感到亲切、自然、
切感、真实。 但是,这种叙事角度也有它的劣势。 主要表现为人物自身条件的限制。 一般表现为年龄、性别、学识、性
揭示了各种复 杂的社会关系。
(7) 揭示、暗示 或升华文章的主题。
阅读兴趣。
.小组探究:请同学们以组为单位,划出文中有关 环境描写的语句,讨论并分析这些环境描写的作 用。
添加标题
对货行的描写
对货行的描写
添加标题
对米考伯住宅的描 写
添加标题
高中语文 统编版 选择性必修上册 第三单元 7 狄更斯《大卫·科波菲尔》课件(19张PPT)

5
自传体小说
• 自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的 真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方 面又必须以作者或自述主人公为原型。比如,卢梭的《忏悔录》、 高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一 种,以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲,自传体作 文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己,写人的手法在 此都可以应用。
10
分析人物,感悟成长 谁给你留下了最深刻的印象?他的哪些
性格特征给你留下了深刻的印象?
要求:
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
11
米考伯夫妇
• 爱慕虚荣 • 喜欢享受 • 缺乏责任心 • 真挚善良 • 乐观向上 • 代表着当时底层人民的道德品质和纯真人
性。
12
描写手法
生动的细节描写 妙趣横生的幽默 细致入微的心理 艺术夸张的手法
13
• 米考伯先生相反相成的滑稽表现,极具 夸张的前后对比,凸显了人物喜欢享受, 缺乏责任心,但面对困难时乐观自在的性 格特点。米考伯夫妇已经成为文学中的典 型,他们的性格被称作“米考伯主义”。
•
——没有远虑,幻想走运的乐天派
14
环境描写
• 要求:找出相关的语句,并概括内容。
•
思考环境描写的作用。
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
9
第一人称叙述角度的好处
• 1、给人亲切感和真实感。 • 让读者了解到“我”做童工时的真实遭遇,
了解了工友们的状况,了解米考伯夫妇的 个性特点、生活窘迫以及“我”与他们的 交往情谊。 • 2、便于揭示主人公的深层心理。 • 拉近了小说主人公与读者的距离,让读者 走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣。
自传体小说
• 自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的 真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方 面又必须以作者或自述主人公为原型。比如,卢梭的《忏悔录》、 高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一 种,以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲,自传体作 文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己,写人的手法在 此都可以应用。
10
分析人物,感悟成长 谁给你留下了最深刻的印象?他的哪些
性格特征给你留下了深刻的印象?
要求:
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
11
米考伯夫妇
• 爱慕虚荣 • 喜欢享受 • 缺乏责任心 • 真挚善良 • 乐观向上 • 代表着当时底层人民的道德品质和纯真人
性。
12
描写手法
生动的细节描写 妙趣横生的幽默 细致入微的心理 艺术夸张的手法
13
• 米考伯先生相反相成的滑稽表现,极具 夸张的前后对比,凸显了人物喜欢享受, 缺乏责任心,但面对困难时乐观自在的性 格特点。米考伯夫妇已经成为文学中的典 型,他们的性格被称作“米考伯主义”。
•
——没有远虑,幻想走运的乐天派
14
环境描写
• 要求:找出相关的语句,并概括内容。
•
思考环境描写的作用。
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
9
第一人称叙述角度的好处
• 1、给人亲切感和真实感。 • 让读者了解到“我”做童工时的真实遭遇,
了解了工友们的状况,了解米考伯夫妇的 个性特点、生活窘迫以及“我”与他们的 交往情谊。 • 2、便于揭示主人公的深层心理。 • 拉近了小说主人公与读者的距离,让读者 走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣。
统编版高中语文选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件

因为源于儿童视角,“我”们读来会觉得童趣十足,有时又因为 成人视角的镜头叠加,又会倍添伤感。
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历,描述善恶的碰撞与较量, 不时又以成人视角去审视和评价这段经历,这样交错而写的作用是 什么?
明确:孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌,但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相,于是让成年后的自己来做 解答和判断,这样不但拓展了叙述的空间,而且充实了人物形象, 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角,将主人公大 卫的成长故事娓娓道来,和盘托出,那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗?今天我们重点思考的 问题是,怎样认识第一人称叙述视角下,“我”的 角色内涵?
读一读课文第1段,这里加框的7个“我”字,指向有没有变化? 如果把这7个字分一下类,你会怎么划分?
①③④:对世事有足够了解的“我”,感到吃惊的“我”,觉得是咄咄怪事的 “我”,指向的是如今现在的“我”,也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦:指向的都是当年那个10岁的“我”,叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工,从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁,乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起,为什么没有感到更加屈 辱和压抑?(为何能与其患难与共?)
大卫对米考伯一家:惺惺相惜 米考伯一家对大卫:信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家,在无助无望中产生平等的友谊,在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言,这是狄更斯人道主义情怀的体现,作者要给善良以同情, 要给苦难以阳光,要表现产生活在底层的小人物之间相知相守,相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁,而工人阶级的平均寿命为二十二岁,
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历,描述善恶的碰撞与较量, 不时又以成人视角去审视和评价这段经历,这样交错而写的作用是 什么?
明确:孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌,但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相,于是让成年后的自己来做 解答和判断,这样不但拓展了叙述的空间,而且充实了人物形象, 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角,将主人公大 卫的成长故事娓娓道来,和盘托出,那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗?今天我们重点思考的 问题是,怎样认识第一人称叙述视角下,“我”的 角色内涵?
读一读课文第1段,这里加框的7个“我”字,指向有没有变化? 如果把这7个字分一下类,你会怎么划分?
①③④:对世事有足够了解的“我”,感到吃惊的“我”,觉得是咄咄怪事的 “我”,指向的是如今现在的“我”,也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦:指向的都是当年那个10岁的“我”,叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工,从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁,乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起,为什么没有感到更加屈 辱和压抑?(为何能与其患难与共?)
大卫对米考伯一家:惺惺相惜 米考伯一家对大卫:信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家,在无助无望中产生平等的友谊,在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言,这是狄更斯人道主义情怀的体现,作者要给善良以同情, 要给苦难以阳光,要表现产生活在底层的小人物之间相知相守,相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁,而工人阶级的平均寿命为二十二岁,
8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册

③第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象,勉强这样做, 就像照镜子,不免有些扭捏造作,如本文就没有对大卫 ·科波菲尔的肖像 描写。
去 微任务
讲
“最好的时代,最坏的时代”解读
阅读下面的文字,完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯,探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看,选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往,真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代,英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题,广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来,其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前,需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本,为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事,了解各色人物
1.阅读全文,梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示:抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍,我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中,我的心在呜咽。这天,来了一个叫米考伯的 人,他……于是我成了米考伯家唯一的住客,在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事,进行效果对比。然后思考:你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭,少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入
去 微任务
讲
“最好的时代,最坏的时代”解读
阅读下面的文字,完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯,探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看,选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往,真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代,英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题,广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来,其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前,需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本,为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事,了解各色人物
1.阅读全文,梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示:抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍,我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中,我的心在呜咽。这天,来了一个叫米考伯的 人,他……于是我成了米考伯家唯一的住客,在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事,进行效果对比。然后思考:你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭,少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入
8《大卫科波菲尔》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修上册

(4)儿童的好奇心推动情节的发展 (5)儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满 (6)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题, 直扣人心(主题)
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月,我也不 知道,我替这些人编造出来的故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好 像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。
( 节 选 )
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述,再 读这两段,比较分析这两段的叙述有何不同?
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在
,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述,说说这样叙述有 何作用?
(1)叙述更加客观真实。一方面,通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写,真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化,艰难地迈出忏悔第一步,逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写,真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面,客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌, 揭示了俄国社会的黑暗,资产阶级对底层民众的残害压迫。 (2)寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月,我也不 知道,我替这些人编造出来的故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好 像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。
( 节 选 )
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述,再 读这两段,比较分析这两段的叙述有何不同?
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在
,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述,说说这样叙述有 何作用?
(1)叙述更加客观真实。一方面,通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写,真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化,艰难地迈出忏悔第一步,逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写,真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面,客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌, 揭示了俄国社会的黑暗,资产阶级对底层民众的残害压迫。 (2)寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
《大卫科波菲尔》ppt课件

侧面描写
朝街的大门正中,全让一块大铜牌给挡住了, 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” 的字样,可是我从来没有发现有什么青年女 子在这一带上学,没有见到有什么青年女子 来过这儿,或者打算来这儿,也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致,表现了米考伯太太的
能力低下和不务实的思想态度。
分析“我”的心理变化过程
① 初到货行 抵触 ② 在货行开始工作 孤独痛苦
③ 工作受到肯定 渴望得到鼓励、帮助和支持 ④ 米考伯先生遇 同情痛苦加深 到困难
⑤ 每周六晚上 高兴,感到精神富足
⑥ 搬家后 放下重压,平淡接受生活
“我”的人物形象
(1)孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 (2)善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境 中的米考伯夫妇感到同情,愿意听米考伯太太的诉苦, 愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇;乐于被米考伯 太太指使去帮忙典当餐具;前去探视监狱中的米考伯先 生,并租了附近的房子和他们共患难。 (3)积极进取,努力坚强。做童工虽然辛苦,但是都 坚持下来了,并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文, 创造出自己想象的世界。
为他“心中最宠爱的孩子”,于
1849至1850年间,分二十个部分逐月 发表。
自传体小说
自传体小说是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种
小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上, 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。
定义 三要素
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担 忧,表现了她的理性和坚强,但她又把 娘家以前的辉煌挂在嘴边,体现了她的 爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
统编版选择性必修上册第8课《大卫科波菲尔》课件PPT课件

(2)从现实意义上:大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种 磨难和辛酸,还是他成年后不屈不挠的奋斗,都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路 的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫,靠的是他真诚、直率的品性,积 极向上的精神,以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发,暴露了金钱的 罪恶,从而掀开“维多利亚盛世”的美丽帷幕,显现出隐藏其后的社会真相。
总结
小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛展现了十九世纪英国底层的社 会生活,写出了周围的人物和环境对他成长的影响,既表达了作者对人世 间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美,同时也蕴含着对当时社会的批评。
知识回顾
小说中的环境描写具有什么作用?
自主分析
作者以“童年”的视角进行叙述,有什么好处?
以一个儿童的视角来讲述故事,好处有: (1)使故事更客观、真实; (2)叙述的语言更平易、亲切; (3)儿童的好奇心能推动故事情节的发展,使人物形象更立体、饱满 (4)用儿童的天真善良的天性对照成人世界的丑陋。审视人性,凸显主题, 直扣人心。
自主分析
大卫·科波菲尔 狄更斯
学习目标
第一课时
1、了解作者查尔斯•狄更斯,了解小说创作背景。 2、梳理并把握小说情节。 3、把握小说人物的形象特征,学习小说通过外貌描写、语 言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
4、体会作者对人物的情感。
冷酷的社会
19世纪中叶的维多利亚时代,英国经济正处
写
于迅速发展期,但社会繁华的表象下隐藏着贫富
本文的线索是什么?请简要分析。
以“我”的成长/“我”的所见所闻/“我”的经历为主要线索展开情节的。 通过结识米考伯夫妇,紧扣“成长”这一线索,体现了“我”的善良以及对造 成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批评。
总结
小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛展现了十九世纪英国底层的社 会生活,写出了周围的人物和环境对他成长的影响,既表达了作者对人世 间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美,同时也蕴含着对当时社会的批评。
知识回顾
小说中的环境描写具有什么作用?
自主分析
作者以“童年”的视角进行叙述,有什么好处?
以一个儿童的视角来讲述故事,好处有: (1)使故事更客观、真实; (2)叙述的语言更平易、亲切; (3)儿童的好奇心能推动故事情节的发展,使人物形象更立体、饱满 (4)用儿童的天真善良的天性对照成人世界的丑陋。审视人性,凸显主题, 直扣人心。
自主分析
大卫·科波菲尔 狄更斯
学习目标
第一课时
1、了解作者查尔斯•狄更斯,了解小说创作背景。 2、梳理并把握小说情节。 3、把握小说人物的形象特征,学习小说通过外貌描写、语 言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
4、体会作者对人物的情感。
冷酷的社会
19世纪中叶的维多利亚时代,英国经济正处
写
于迅速发展期,但社会繁华的表象下隐藏着贫富
本文的线索是什么?请简要分析。
以“我”的成长/“我”的所见所闻/“我”的经历为主要线索展开情节的。 通过结识米考伯夫妇,紧扣“成长”这一线索,体现了“我”的善良以及对造 成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批评。
8《大卫科波菲尔》课件PPT统编版高中语文选择性必修上册

主旨
本文通过大卫科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的 社会生活,写出了周围的人和事对他成长的影响,表达了作者对 人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,小说还触及了社会上 很多重大社会问题和政治问题,蕴含着对当时社会的批评。比 如腐朽落后的教育制度和司法制度,资本主义制度下万能而又 万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题,妇女问题,失业问题…….
自传体小说
自传体小说是传记的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基 础上,运用小说的艺术写法和表达技能经过虚构、想象、加工而成。
叙事特征
“我”到货行做童工
“我”搬离米考伯家
米考伯一家
人人物形象赏析答题方法:
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形
象 正面
外貌描写 语言描写
人 描写
物
动作描写 心理描写 神态描写 细节描写
塑
造
侧面 描写
手法
方式
渲染、烘托、衬托……
借次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托
环境描写的作用
(1) 交代故事产生的时间、地点、节令,暗示社 会环境。 (2) 渲染气氛,奠定情感基调。 (3) 突出……环境特点,营造……意境。 (4) 激发读者的阅读兴趣。 (5) 交代了人物活动及其成长的时代背景,揭示 了各种复杂的社会关系。 (6) 推动了故事情节的发展,为下文做铺垫。 (7) 揭示、暗示或升华文章的主题。
:第二段童工工作的环境
①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣:外部狭窄、泥泞;内 部破败不堪,腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境。收入有限,生活困顿;内心孤独, 充满痛苦
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③米考伯先生是世界文学中的一个典型形象, 这一典型形象有何特点?
一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑,他
长得“胖墩墩”的;“脑袋又大又亮,没有 头发,光秃得像个鸡蛋”。他的穿着滑稽可 笑,他衣服破旧,但“衬衣硬领”颇为神气, 他还拿着一根很有气派的手杖,外套的前襟 上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行更是 滑稽可笑,他处处都试图显得文雅,说话中 带着上等人屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学 问的那种迁腐的味道。
大卫·科波菲尔
作者简介
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens,1812年2月7日-1870年6月9日),十 九世纪英国最伟大的作家,也是一位以反映现实生 活见长的作家,他在自己的作品中,以高超的艺术 手法,描绘了包罗万象的社会图景,作品一贯表现 出揭露和批判的锋芒,贯彻惩恶扬善的人道主义精 神,塑造出众多令人难忘的人物形象。主要作品有 《匹克威克外传》、《雾都孤儿》 、《老古玩店》、 《艰难时世》、《我们共同的朋友》等。
大卫感情细腻、聪明好学,在妈妈和老保姆 的影响下,他对世界怀着纯洁的爱,对朋友诚挚 友爱。童工生活的折磨,没有改变他坦荡、友爱、 诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者米考 伯夫妇深表同情,他不但不厌倦米考伯太太向他 反复诉苦的话,反而把这些话视为知心话;他在 得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况下, 掏出自己剩余的不多的工资,真心实意地要求米 考伯太太收下,就算是他借给对方的;他欢欣地 听取米考伯太太的支使,并不止一次地为她典当 银餐具换钱度日;米考伯先生因债务被捕入狱, 他前去探望并为对方的狱中处境而担忧;他最后 在监狱附近租房,与米考伯一家患难与共。
大卫·科波菲尔有自强不息的勇气和积极 进取的精神。做童工虽然辛苦、屈辱,但大 卫还是坚持了下来,并领到了相应的工资。 更难能可贵的是,他后来还把这奇特的经历 和悲惨的事件撰写成文,创造出了自己想象 的世界。
②米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个 典型形象?
米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观, 尤其是其债多不愁、乐天知命的性格,使他成为 文学中的一个典型。
同时,该小说也带有自传色彩,许多内容的取材来源 于狄更斯的亲身经历和见闻,全书以深刻反映作家个人生 活和际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当 过童工,深刻体会过世态炎凉,而小说的主人公大卫·科 波菲尔则迫于生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学 创作道路的过程表现在大卫·科波菲尔身上,则是其由秘 书开始逐渐涉及文学并最终成为作家。
二是债多不愁,得乐且乐。米考伯先生
替各式各样的商家招揽生意,收入却很少, 甚至有时候一无所得,为了维持生存,他卖 尽当空,颠沛流离,债主们经常上门叫骂, 随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。 但他一生都在等待“机会”,“时来运转” 是他的一句口头禅,他得乐且乐、一副盲目 乐观的样子,但机会却从来不曾在他面前出 现。
可以说小说中的主人公大卫·科波菲尔就是狄更斯笔 下的第二个自己。由此可见,该小说带有强烈的现实主义 色彩,对种种社会现象进行了详细的描绘和深刻的批判, 成为探究当时社会现状的重要依据。
批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作 方法,批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的 基础斯,俄国的列夫·托尔斯泰等;代表作品有《红与黑》《人间 喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》 《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小 说。
一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛 行不衰,深受广大读者的欢迎。
文题解读
本文节选自狄更斯的“半自传体小说” 《大卫、科波菲尔》(第十一章),这部小说 被称为他“心中最宠爱的孩子”,于1849至 1850年间,分20个部分逐月发表。
小说以第一人称的叙述方式,讲述了主 人公大卫·科波菲尔自幼年至中年的生活历程, 展示了19世纪中叶英国的广阔画面,反映了 狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博 爱的生活理想。
米考伯是大卫做童工时的房东,后来成了大 卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷图圈。 他爱慕虚荣,喜好挥霍,不切实际,不肯脚踏实 地,经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院 监狱后,他曾告诫大卫:“一个人要是每年收入 二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他会过 得很快活,但要是他花掉二十锈一先令,那他就 惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后,他又 马上向大卫借了一先令买酒喝,并又变得高兴起 来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将 这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
文本探究
①本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点? 请简要分析。
大卫·科波菲尔是小说中的主人公,自幼成 为孤儿的大卫被继父虐待,在10岁时被送到伦 敦一个货行当童工,这对于“极有才华、观 察力强、聪明热情、敏感机灵”的大卫来说 是极大的羞辱,他感到身心俱伤,对当时 “居然没有人出来为他说一句话”的社会感 到奇怪和不满。
批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第一,现实主义文学追 求艺术的真实模式,强调客观真实地反映生活。第二,现实主义 文学重视人与社会环境的关系的描写,塑造典型环境中的典型性 格。第三,现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。第四, 现实主义文学以叙事文学为主,小说创作特别是长篇小说走向了 成熟与繁荣。
19世纪60年代之后,西欧的批判现实主义开始走下坡路,欧 洲文坛上出现了自然主义流派,这标志着批判现实主义这一资产 阶级艺术潮流的败落。批判现实主义的中心由英、法两国转移到 俄国。这时,继普希金、果戈理之后,屠格涅夫、列夫·托尔斯泰 以及契诃夫等纷纷登上世界文坛,代表着批判现实主义文学的新 成就。19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就,揭开了文学艺术 的新篇章。
背景探寻
《大卫·科波菲尔》属于19世纪现实主义文学的范畴, 为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面 的生活画卷。
该小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代,这一 时代的英国享受着工业革命带来的显著成果,表面上是烈 火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世,但实际上社会贫富差距悬 殊,社会矛盾日益凸显,凡此种种都在本书中有所揭示。