门 教学反思
《门》美术教案
《门》美术教案一、教材分析本节课的教学内容是《门》。
通过学习《门》的构造、形态和功能，培养学生对门的艺术欣赏能力，提高学生的绘画技能和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 学习掌握《门》的形态和构造，理解门的基本元素与组合方式。
b. 学习绘画门的基本步骤和技巧。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的观察力和艺术欣赏能力，培养对门的审美能力和感受能力。
b. 引导学生通过艺术创作表达个人的情感和思想。
3. 情感、态度与价值观目标：a. 通过学习《门》，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
b. 培养学生的绘画兴趣和创造力，激发他们对艺术的热爱和追求。
三、教学重难点1. 教学重点：a. 学习掌握《门》的形态、构造和基本元素。
b. 学习绘画门的基本步骤和技巧。
2. 教学难点：a. 培养学生对门的艺术欣赏能力和表达能力。
b. 引导学生将个人的情感和思想融入到艺术创作中。
四、教学准备1. 教具准备：a. 《门》的图片或实物。
b. 绘画用具：铅笔、彩色铅笔、纸张等。
2. 教学环境准备：a. 教室要保持安静整洁，营造良好的学习氛围。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生观察课堂上的门以及图片或实物，《门》给你的第一感觉是什么？2. 学习《门》的形态和构造（15分钟）a. 教师呈现《门》的图片或实物，引导学生仔细观察，了解门的基本形态和构造特点。
b. 教师通过提问，引导学生讨论门的形态和构造，鼓励学生提出自己的见解和疑惑。
3. 学习绘画门的基本步骤和技巧（20分钟）a. 教师示范绘画门的基本步骤和技巧，包括先画出门的外形、门的细节和纹理等。
b. 学生跟随示范，尝试自己绘画门，教师巡视指导和纠正错误，鼓励学生展示自己的作品。
4. 艺术欣赏与创作（25分钟）a. 教师呈现一些经典的门的艺术作品，引导学生欣赏，分析作品所表达的意境和情感。
b. 学生自由创作，可以选择绘画具体的门或者通过绘画表达自己对门的理解和想法。
初中美术_美术九年级第5课《门》教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版九年级上册美术第5课《门》一、教材分析本课内容属于“综合.探索”领域，本课编写的意图是在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系，通过调查实践活动发展获得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手，通过大量的图片资源展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生广泛联系社会生活，探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。
通过调查活动接触社会，开阔视野，学习收集信息和分析问题等方法，培养综合思维的能力。
二、学习目标1、了解门的具体结构和功能，能联系门的背景文化和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
2、以门的文化含义为切入点理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学过程（一）、导入谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。
《韩非子•五蠹(dù)》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。
有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。
”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
活动一：小组讨论，想一想生活中传统式样的门有哪些构建组成？1、门头：指门上的小屋顶。
2、门楣：正门上方门框上部的横梁，一般都是粗重实木制就，古代按照3、门扇：门上可以关启的扇叶，是门本身做重要的部分。
4、门框：门的边框，恰在墙上，支撑固定门扇。
5、门槛：门框下端的横木条、石条或金属条。
6、看叶：为增加紧固的厚度，在门的上下镶嵌的铁片称为看叶，为了美观，这些构架都被加以美化，逐渐成为门的重要的装饰。
7、门钉：皇宫门上的门钉，每扇门九排，一排九个，一共九九八十一。
在古代“九”是最发的阳数，象征“天”，因此，皇宫上门钉为九九八十一个，而王府的门钉为七九六十三，逐层递减，老百姓家一个门钉也没有。
教师过度：首先是人们居所的出入口，如同人的“脸面”。
国有国门，家有家门。
在历史发展中，门又代表一个国家一个地方的特殊文化符号。
九年级门教学反思6篇
九年级门教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《门》教学反思
《门》教学反思标题：《门》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常会遇到各种问题和挑战。
本文将围绕“门”这一教学元素展开反思，探讨如何更好地利用“门”来提升教学效果。
一、门的作用1.1 作为知识的传递渠道：教室的门是学生进入知识世界的第一步，也是教师传递知识的重要渠道。
1.2 作为情感的连接桥梁：教室的门不仅仅是学生进入教室的通道，更是教师与学生之间情感沟通的桥梁。
1.3 作为学生参与的启示：教室的门可以激发学生的参与欲望，引导学生积极投入到教学活动中。
二、门的管理2.1 维护教室门的秩序：教师应该督促学生保持教室门的整洁和安全，确保学生能够安全进出教室。
2.2 管理学生进出教室的规范：教师可以制定进出教室的规定，引导学生遵守规则，培养学生的自律意识。
2.3 利用门管理学生行为：教师可以利用教室门作为管理学生行为的工具，通过开关门的方式引导学生的注意力和行为。
三、门的设计3.1 营造良好的学习氛围：教室门的设计应该符合学习氛围的要求，可以选择明亮、温馨的颜色和装饰。
3.2 利用门设计引导学生：教室门的设计可以引导学生的视线和注意力，激发学生的好奇心和探索欲。
3.3 利用门设计激发学生创造力：教师可以利用门设计激发学生的创造力，让学生参与门的装饰和设计过程。
四、门的教学应用4.1 利用门进行知识导入：教师可以利用教室门作为知识导入的工具，通过门的设计和布置引起学生的兴趣和好奇心。
4.2 利用门进行情感沟通：教师可以利用教室门作为情感沟通的媒介，通过门的设计和管理传递正能量和情感。
4.3 利用门进行学生参与：教师可以利用教室门激发学生的参与欲望，通过门的管理和设计引导学生积极参与教学活动。
五、门的反思与展望5.1 反思门在教学中的作用：教师应该反思门在教学中的作用，不断探索如何更好地利用门来提升教学效果。
5.2 展望门在未来的应用：教师可以展望门在未来的应用，探索更多创新的教学方式和方法，让门成为教学的重要元素。
美术教案《门》小班教案反思优秀5篇
美术教案《门》小班教案反思优秀5篇通过优质的教案，我们能够更好地掌握教学进度和学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，仔细编写的教案可以帮助老师更好地引导学生进行自我评价和反思，下面是作者为您分享的美术教案《门》小班教案反思优秀5篇，感谢您的参阅。
美术教案《门》小班教案反思篇1活动目标：1、乐于为全家福制作相框，感受全家人在一起生活的幸福与甜蜜。
2、欣赏全家福能简单描述照片中的人物面部特征。
3、学习用粘贴的方法制作相框。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：幼儿收集全家福的照片、剪好的圆形、三角形纸片若干，相框人手一个、浆糊、棉签、抹布活动过程：一、欣赏歌曲《我爱我的家》，激发幼儿对家的情感。
二、欣赏几幅全家福。
1、观察照片中人物的五官特征，学一学照片人物的表情、感受一家人在一起的幸福和甜蜜。
2、提问：小朋友，你们家有几口人？请你来介绍自己的家吧？你发现爸爸和妈妈有什么不同的地方？三、互相欣赏、介绍自己带来的全家福。
四、为全家福制作相框。
指导语：我们全家福如果能有个相框就更美了？1、认识材料、了解制作相框的方法。
今天我们一起为照片做一个漂亮的相框，用什么来打扮相框呢？让我们一起来看看。
我们把漂亮的圆形和三角形纸片粘贴在相框上，这样我们的相框才更漂亮。
2、幼儿操作，教师巡回指导请你们想一想使用浆糊是我们应该注意些什么？五、教师总结，评价幼儿作品。
教学反思：1、可以将幼儿的全家福作品布置成“我爱我的家”话题墙，引导幼儿欣赏。
2、全家福的画面总是洋溢着爱的气氛，散发着幸福和温馨。
教师在引导幼儿欣赏全家福时，应注意激发幼儿主动为全家福制作相框的愿望，并认真完成制作。
美术教案《门》小班教案反思篇2活动目标：1、在玩玩做做不倒翁过程中发现娃娃不倒的秘密。
2、在尝试探索中体验成功的喜悦。
3、初步了解不倒翁的小常识。
美术门和窗教学反思优质7篇
美术门和窗教学反思优质7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《门》教学反思
《门》教学反思门教学反思引言概述：门教学是一种常见的教学方法，通过引入实际案例或问题，帮助学生理解和应用知识。
然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和挑战。
本文将对门教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
一、门教学的优点1.1 增强学生的实践能力门教学通过引入实际案例，让学生在真实的情境中进行学习和思考。
学生可以通过解决实际问题来应用所学的知识，培养实践能力和解决问题的能力。
1.2 激发学生的学习兴趣相比传统的教学方法，门教学更加生动有趣。
学生可以通过参与案例分析和讨论，积极参与到学习过程中。
这种互动和参与能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
1.3 促进学生的合作与交流门教学强调学生之间的合作与交流。
在案例分析和讨论过程中，学生可以互相交流和分享自己的观点和思考。
这种合作与交流可以促进学生之间的互动，培养团队合作精神和沟通能力。
二、门教学的不足之处2.1 对教师要求较高门教学要求教师具备丰富的实践经验和案例分析能力。
教师需要精心准备案例，并能够引导学生进行深入的思考和讨论。
这对教师的能力和素质提出了较高的要求。
2.2 学生参与度不均衡在门教学中，有些学生可能更加积极主动，而有些学生可能相对被动。
这可能导致学生参与度不均衡，一些学生在学习过程中得到更多的机会，而另一些学生则较少参与。
2.3 需要较长的时间和精力投入门教学通常需要较长的时间和精力投入。
教师需要准备案例、组织讨论和评估学生的学习成果。
这对教师来说可能会增加工作量，同时也需要学生在学习过程中投入更多的时间和精力。
三、改进门教学的建议3.1 提供更多的案例选择为了解决学生参与度不均衡的问题，可以提供更多的案例选择。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的案例进行学习和分析，提高学生的参与度和学习积极性。
3.2 引入小组合作学习为了促进学生之间的合作与交流，可以引入小组合作学习的形式。
每个小组可以选择一个案例进行分析和讨论，然后进行小组展示和交流。
《门》教学反思
《门》教学反思引言概述：《门》是一门重要的教学内容，它在教育中扮演着重要的角色。
然而，在教学过程中，我们需要不断反思和探索，以提高教学效果和学生的学习成果。
本文将对《门》教学进行反思，并从四个方面进行讨论和分析。
一、教学目标的设定1.1 确定学生的学习目标：在教学《门》时，我们需要明确学生应该掌握的知识和技能。
例如，他们应该了解门的定义、结构和功能，以及不同类型的门的特点和用途。
1.2 引导学生思考门的重要性：除了了解门的基本知识，我们还应该引导学生思考门在生活中的重要性。
例如，门作为人们进出建筑物的通道，不仅具有实用价值，还具有象征意义，代表着机会和希望。
1.3 培养学生的实践能力：除了理论知识，我们还应该通过实践活动来培养学生的实践能力。
例如，让学生观察和分析不同类型的门，并设计自己理想的门。
二、教学方法的选择2.1 多媒体教学：在教学《门》时，我们可以利用多媒体技术，如图片、视频等，来呈现不同类型的门和门的结构。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆门的相关知识。
2.2 互动式教学：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们可以采用互动式教学方法。
例如，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对门的理解和观点，促进彼此之间的交流和合作。
2.3 实践教学：除了课堂教学，我们还可以组织学生进行实践活动。
例如，带领学生参观不同场所的门，让他们亲身体验门的功能和特点，加深对门的理解。
三、教学评估的方法3.1 口头提问：在教学过程中，我们可以通过口头提问的方式来评估学生的学习情况。
例如，提问学生门的定义、结构和功能等方面的问题，以检验他们对门的理解程度。
3.2 小组讨论：通过组织小组讨论，我们可以评估学生在门相关知识上的思考能力和表达能力。
例如，让学生讨论不同类型的门的特点和用途，并就自己的观点进行辩论。
3.3 设计任务：通过设计任务，我们可以评估学生的实践能力和创造力。
例如，让学生设计一个具有特殊功能的门，并解释其设计理念和使用方法。
《门》教学反思
《门》教学反思标题：《门》教学反思引言概述：在教学中，教师扮演着引导学生走向知识殿堂的角色。
然而，教师的教学方法和态度往往会影响学生的学习效果。
本文将以《门》为主题，对教学过程中的一些反思和改进方法进行探讨。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学过程中，教师应该明确自己的教学目标，确保学生明白学习的目的是什么，以便更好地指导学生学习。
1.2 设定具体可衡量的目标教师应该设定具体可衡量的目标，例如学生掌握某个知识点的能力，或者完成某项任务的效果，以便评估学生的学习成果。
1.3 调整目标根据学生需求在教学过程中，教师应该灵活调整教学目标，根据学生的学习情况和需求，确保教学目标与学生的实际情况相匹配。
二、教学方法的选择2.1 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，例如讲解、实践、讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.2 激发学生的学习动力教师在教学过程中应该激发学生的学习动力，例如通过奖励机制、竞赛活动等，让学生更积极地参与学习。
2.3 注重学生的反馈和参与教师应该注重学生的反馈和参与，及时了解学生的学习情况和需求，以便调整教学方法和内容，提高教学效果。
三、教学资源的利用3.1 充分利用教学资源教师应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学设备、网络资源等，以提高教学效果。
3.2 创造丰富的学习环境教师应该创造丰富的学习环境，例如课堂氛围、教学氛围等，让学生更好地融入学习中，提高学习效果。
3.3 引导学生主动探索教师应该引导学生主动探索知识，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的自主学习能力。
四、教学评估的重要性4.1 定期进行教学评估教师应该定期进行教学评估，评估学生的学习情况和教学效果，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
4.2 多角度评估学生教师应该从多个角度评估学生，包括考试成绩、作业表现、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
4.3 鼓励学生自我评估教师应该鼓励学生进行自我评估，让学生更好地了解自己的学习情况和不足之处，以便更好地改进学习方法。
小班语言我的门教案及反思
小班语言我的门教案及反思
教案：
主题：小班语言——我的门
教学目标：
1. 能够认识和说出门的名称。
2. 能够正确使用“这是……的门”结构。
3. 能够描述门的颜色和形状。
教学重点：认识和说出门的名称。
教学难点：能够描述门的颜色和形状。
教学准备：门的图片、拼图游戏、门的颜色和形状卡片。
教学过程：
1. 游戏导入：教师拿出门的图片，让学生一起猜猜门的名称。
2. 呈现新知：教师使用幻灯片或手绘板展示不同种类的门，并说出门的名称，让学生跟读。
3. 听说训练：教师用“这是……的门”结构描述不同的门，学生跟读并模仿教师的表达方式。
4. 练习巩固：学生分组或两两一组，互相描述手中拿着的门的形状和颜色。
5. 拓展运用：拼图游戏，学生根据拼图形状和门的位置，说出拼图中门的名称。
教学反思：
本节课的教学目标能够在教师的引导下得到很好的完成。
在教学过程中，教师使用了多种教学手段，如游戏导入、呈现新知、听说训练等，使课堂内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
在课堂练习环节，学生之间的合作互动较为活跃，提高了学习效果。
但是，在教学准备方面，教师可以更加详细地准备
一些门的颜色和形状的图片和卡片，以便更好地引导学生进行表达和练习。
此外，教师还可以设置一些扩展的活动，如制作自己的门模型、编写关于门的故事等，进一步培养学生的语言表达和创造能力。
总体来说，这节课教学效果良好，但也有可以改进的地方。
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《门》教学反思
导入：一进入教室，我就顺手把门关上了。
行礼之后，我笑眯眯地对学生说，初次见面，先测一测大家的观察能力如何，哪位同学留意到我进来的时候做了一个什么动作？——关门。
（学生齐声回答）
嗯，是的，我把门关上了，将喧嚣与繁杂拒之门外，营造一个暂时只属于你们和我的世界，虽然只有短短的三十分钟，但是我希望也相信我们能给彼此留下一个美好的印象。
（学生用非常佩服的眼光看着我，我很激动）
说到关门，让我想起了一个名人，他有一个与众不同的习惯：不管他去哪里，都会顺手把身后的门关上。
有人对此非常不解，就问他原因，他说：“学会关门，不再眷恋往昔的辉煌，不再困惑曾经的过失，提醒自己不断向前看，不断前进。
”（这个故事是我不久前考试的作文题目，我突然想到就用上来了，不过是哪个名人给忘记了。
）
同学们，这则故事里的关门和我进来时的关门意义是不是一样的呢？——不是，一个是具体的动作，一个是有含义的。
嗯，对，关门，司空见惯的动作，我们赋予了它一定的特殊含义，其实就是运用了什么表现手法呀？——象征，学生回答。
没错，象征手法。
仁者见仁，智者见智，今天我们就一起来看看在美国作家莫利的眼中，门具有哪些象征意义，一起学习课文《门》。
下面请大家快速阅读课文，一边看一边找出各段中莫利对门的感悟的句子。
（我们在上议论文的时候找中心论点的方法就是这样的，我不知道应该怎么推这个过程，就用讲阅读的方法讲这篇课文）
看学生找得差不多了，我就示意他们停下，说，看看我们的默契程度如何（其实就是对答案），让我吃惊的是，学生的回答几乎都是统一的，找得很顺利，只有第二段这个地方有些分歧，通过讨论，我们最后将意见统一了。
我就展示课件：
1开门和关门是人生中含意最深的动作。
2没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。
3当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？
4门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
5 开门的方式也是多种多样的。
6 门是隐秘、回避的象征。
7 开门是一个神秘的动作……
8 开门和关门是严峻的生命流动的一部分。
9 一扇门的关闭是无可挽回的。
（到这个时候，离下课大约还有十分钟）
这个时候，其实我对文章主旨进行引申，应该就非常好了，但是，我犯了一个致命的错误，讲完后又回过头去分析文章结构！这是最要命的，前面分析的过程其实就是对文章结构进行解读了，我还要回过头去讲并且板书，浪费时间，也许还会让人觉得是我讲不下去了重复啰嗦，天啊，我太笨了！
我想后悔但已经来不及了，只好硬着头皮一点而过，顺便又分析了几个文章中的重要句子。
也许是我给学生的感觉比较好，又也许是学生给我的感觉也很好，让我兴奋得有点乱了，我本来设计好的课堂小结是这样的：在作者的眼里，人生正是由一次次的开门和关门构成，人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，当你面临困境的时候，请不要沮丧，因为，上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗，生命是流动的，希望大家能勇敢地面对挑战，及时抓住机遇。
（设计应该没有问题的，但是，我又错了，把这两个给调换过来了）
这个时候估计还剩三分钟，教室里没有钟，我也没有表，但我还有一个环节，是写作训练，作者由生活中司空见惯的一扇门，从纵向，横向不同角度诠释了门的各种意义，最后联系到人生，使文章的层次得到一个提升，我们平时的写作也可以学习作者的这种写法，充分调动发散思维，体会出属于自己的感悟。
下面请大家就“路” “桥” “蜡烛” “风” “春天” “微笑” 等事物作个小练习，要求：1、选取一个词写一段有哲理的话；2、30字以上。
（这是我在网上看过的一个拓展，直接套上来了）
学生还在思考，这时候下课铃声响了，我犹豫了三秒钟，事先准备好的句子要不要展示出来呢？最后还是读了出来，拖了一会儿堂，估计被扣分了。
这节课就这么结束了，我也不知道这扇门会不会再次为我开启。
门怎么就和我过不去呢，上次考试的作文材料和门有关，这次的课文居然又是门，难道我陷入了“失败之门”？
无论如何，这是我第一次“赤手空拳”地备课，没有任何教学参考，教案设计，刚拿到这个题目的时候，我的脑袋一片空白。
紧张，惶恐，懊悔，各种复杂情绪一时涌上心头，结果已经变得不重要了，这堂课，也许会成为开启我人生大门的重要一课，为迷茫彷徨的我指明方向。
这几天的反思，让我收获了很多。
在没有任何教参的情况下，其实我们都可以把课上好，平时给学生讲阅读不就是在解读文章吗？那可是没有任何教学参考的啊！一堂好课，一定是要跟着自己的感觉走。
不能特意为了完成哪个环节而特别去设计教学步骤，一课一得，一堂课只要有一个亮点就足够了。
这次的课让我更深刻地认识到，教学设计与课堂生成完全是两回事，你可以设计得很完美，但是，教学的推动过程往往不尽如人意，备课，需要我们面面俱到，尤其是学生的接受能力。
回想自己上过的那些公开课，展示课，有成功也有失败。
《秋天》是我在田东的第一次展示课，朗诵之中品味诗意的美；《盲孩子和他的影子》，让我想起了班里的那个孩子，在音乐声中将学生们领进爱意浓浓的氛围中，教学与育人巧妙结合；《安塞腰鼓》，那是我上得最轻松的一堂课，那时的课堂几乎是学生的地盘，朗读，品味，那么精彩；《台阶》为我打造深邃的语文课堂奠定了基础，善待自己的高度，也善待学生的高度；《云南的歌会》，那是两年来最刻骨铭心的一堂课，我失败了，从讲台上仓皇而逃，很狼狈。
但是我并没有被打倒，伤心难过之余，我很认真地进行了反思，一周之后，我带着微笑和学生们一起重新学习了这篇课文！平时的常规课，《土地的誓言》、《雪》、《竹影》、《茅屋为秋风所破歌》等等，每一次智慧的呈现，每一次与学生的思想撞击，都让我久久回味。
最难忘最让我自豪的当数《我与地坛》了吧，时隔三年，一切已经远去，唯有那种感觉还如此清晰。
脑海中闪现着这些画面，我终于明白，最满意，最有信心的课都离不开自己的灵感与领悟，讲课，简而言之，就是把你领悟到的东西与学生进行交流，领悟的深浅取决于个人素养的积累，决定着课堂的高度。
我想，我需要静静地用心地好好地看看书了。
我的做法，很多人都表示不解。
也许会有人说我不知天高地厚，也许会有人说我不自量力，也许有人说我自以为是，也许有人说我心高气傲，面对他人的冷眼恶语，我且淡定从容地微笑着，只当作蜘蛛网般轻轻拭去，没有目标的人生是可悲的，安于平凡，不甘平庸，这是我永远不变的追求。
害怕失败的人，永远也不会成功。
我相信，当失败到了一定程度，真理就会出现。
上帝把我前方一扇又一扇的门关上了，眼前一片黑暗，没关系，老人家肯定跟我捉迷藏呢，就让我跟着自己的心走吧，慢慢寻找那一扇窗，我相信，它一定在哪里敞开着，只为等我！。