浅论如何提高大学生的自主创新能力
论如何促进大学生自主创业
墨
【刘小平， ３ ］ 杨淑薇． 可就业能力的结构及其培养研究Ｕ． １ 软科ｊ 菁
非理性 的 ， 业活动相对缺少 ， 新意识缺 乏 ， 业经验太少 ， 创 创 创 仅 热 情 很 高 ， 不 知 创 业 成 功 来 自理 性 ， 先 必 须 是 理 性 ， 能 提 殊 首 才 高创业的成功率。
（ ） 业 缺 乏 “ 险意 识 ” 准 备 三 创 风 和
到 极 大 影 响 ， 使 毕 业 生 的操 作 能 力 与 创 新 能 力 受 到 限制 ， 他 又 使 们 的创 业 之 路 面 临 重 重 考 验 。因 此 ， 校 应 根 据 市 场 需 要 ， 时 高 及
关键 词 ： 学 生 ； 大 自主创 业 ； 业 教 育 ； 业 能 力 创 创 自 １９ ９ ９年 高 校 扩 招 以来 ，我 国 大 学 生 的 就 业 压 力 日渐 增 加 ，在 这 种 形 式 下 ，创 业 逐 渐 成 为 解 决 就 业 问题 的重 要 途 径 之
一
业 生 创 业 的优 惠政 策纷 纷 出 台 ，为 广 大 学 生 创 业 营 造 了 更 加 良 好 的 社 会 环 境 。学 校应 制 订 相 关 政 策 支 持 并 鼓 励 大 学生 进 行 创
鉴 于 毕 业 生 自主 创 业 缺 乏 足 够 的 经 验 ，对 创 业 的 艰 辛 程
、
大 学 生 创 业 发 挥 的 作 用
１９ ９ ８年举 办 的世 界 高 等教 育 大会 上 就 指 出 ，为方 便 毕 业 生 就业 ， 高等 教 育 应 主 要 培 养 创 业 技 能 与 主动 精 神 ； 业 生 将 不 再 毕 仅仅是求职者 ， 而首 先将 成 为 工 作 岗位 的创 造 者 。 自 ２ ０ ０ ８年 以
浅论教学中创新能力的培养
不 同学生对 同一事 物在 理解 的角度 和深度 上存 在着 明显 的差 异 ， 教师要 深入 了解学 生 ，因材施 教 。 如德 国著名 教育 教第斯 多惠 正
所说 ：“ 当考 虑到 儿童 天性 的差异 ，并 且促 进其 特殊 的发 展 ， 应
意识、创新精神和创新能力作为教育教学改革的重要 内容 ， 这就
经验 ，让 学 生学 会 多观 察 、多 了解 、多记 忆 、多 深入 实践 、多 搜 集 资料 ，这有 利 于提 高 学生 的想 象 力 ，增加 学 生 的抽 象思 维 能力 、判 断 推理 能力 ，为 培养 未来 社 会所 需 的创 新人 才 奠定 了
实践基 础 。 四 教 师 引 导 学 生获 取 和处 理 新 信 息 的才 能 ，诱 发 学 生去
生厌 学心理 ，另一 部分 学生是 高分低 能 的理论 者而不 是实践 者 ，
不能也 不应 使一切 人都 成为一模 一 样的人 ， 并教 给一 模一样 的东 西” ，这句 话充 分说 明 了教育 应 当使 受教 育者 都 能在 自己原 有基 础上得 到发 展 ，重视个 性 的发展 ， 重视 每个 人素质 的提 高 。教师 在教学 中根 据学生 的特 性创设 富有 启发性 的 问题 和情境 ， 引导学 生进行 类 比联想 、 设立 悬念 、以旧 引新 、自己动手操 作等方 法去 自主发 现 问题并 找出解 决问题 的办 法 ， 导学 生开展 创造性 的活 引
发挥 学生的创 造性 ，重视 学生个 性 的发 展 ，获取和 处理 新信 息的才 能等 四个方 面进行 了简 单的论述 。
【 关键词 】创新能力 教学 培养 【 献标识码 】 Ａ
随着 新 世纪 曙光 的到来 和 社会 的不断 进 步 以及 市场 经 济竞 争 的 日趋激 烈 ，社会 和国家对 人才 各方 面素质 的要求 越来越 高 ，
浅论激发军校学员学习的自主性和创新性
人 才培养的现实需要， 要培养军校学 员的 自主性和创 新性 ， 必须解放 思 就 想 ， 事 求 是 ， 于破 除传 统 的教 学 组 织 体 制和 管 理 方 式 ， 除 原 有 体 制 的 实 敢 消
束 缚 。“ ” 的 同 时还 必 须 “ ” ， 则 教 学 工 作 就 可 能 陷 入 一 片 混 乱 ， 讲 ， 十 个 人 听 ， 堂课 的 内容 也 就 是 教 员将 教 案 给 军 校 学 员转 述 的 过 程 。 破 旧 立 新 否 几 一 要 一 的教 学 模 式 告 别 课 甚至是停滞不前。适应未来发展需要 的教 学组织体制是什么？合理 、 高效 这 种 教 学 方 式 必须 要 有所 改 变 ， 让 “ 本 教 案一 堂课 ” 的管 理 方 式 是 什 么？ 这些 问题 都 必 须 要 在 教 学 实 践 中 逐 步 地 积 累 ， 能 一 堂 ， 教 学 过 程 不 断被 军 校 学 员 的 问题 打 断 ， 员 要 力 争 放 弃 固定 的 教 案 ， 不 使 教
ｌ 教 员 职 的重 要 地 位 是 勿 庸 置 疑 的 ， 是 这 并 不 等 同于 要 但
主 性 的 提 升 ， 新 就 失去 了坚 实 的 基 础 ， 作 和 科 研 就 只 能 亦 步 亦 趋 的 跟 完 全 以教 员 为 中心 。 长期 以来 ， 员 的 授 课 内容 基 本 上 就 是 军 校 学 员 学 习 创 工 教 在 别 人 的 后 面 ， 难 以 实现 真 正 的跨 越 。在 教 学过 程 中 如 何 激 发 军 校 学 员 的全部内容 ， 就 军校学员在这个 环节 上基本 上是处于被 动状态 ， 员准备 了 教
助学生 自主学习 ， 独立思考， 保护学 生的探 索精神 ， 造崇 尚真知 ， 求真 军 校 学 员 所 学 与 教 学 目标 的 统合 上 来 。也 就 是 说 教 员 要 做 好 宏观 的 调 控 。 营 追
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
高职院校学生创新能力的现状及培养措施
高职院校学生创新能力的现状及培养措施摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。
学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。
在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。
关键词：大学生创新能力现状措施一、高职院校大学生创新能力的现状1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。
虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。
2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。
3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。
4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。
当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。
二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。
同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。
所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。
2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。
浅论如何促进学生全面发展
浅论如何促进学生全面发展教育教学的一个重要目标是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。
”因此,在教学过程中,基于学生的年龄特点及认知水平,教师应该充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,启迪学生的创新思维,传授给他们科学的学习方法,从而提高教育教学质量,为学生的继续学习打好基础。
在实际教学过程中,我们可以从以下三个方面入手进行教学:一、激发兴趣,陶冶性情“兴趣是最好的老师。
”兴趣既是推动学生学习的内在力量,又是激发学生创造力,开发学生智力的催化剂。
学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它了,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得事半功倍的成效。
为此,在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好动、好奇、好胜的心理特征,应该设计灵活多样的教学形式。
如将教学内容与社会上及身边发生的大事、小事、重要事相结合,既开阔了学生的视野,又使学生可以足不出户便知天下事,而且不仅了解,还会运用所学知识作评价,还能做到以他人为鉴,从中吸取经验教训,达到一举多得的效果。
还可以创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情境,让学生进行思考,以满足学生好奇、好动、好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,从而广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识,同时还让学生学会评价身边之事。
二、诱发思考,创新思维培养“学起于思,思源于疑。
”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发学生敢想、敢说、敢做的热情。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个现代人必备的素质。
只有具备创新精神,我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
培养创新精神,需要从小抓起,从日常教学中抓起。
发挥实验动物潜在效益 提高学生自主学习创新能力
发挥实验动物潜在效益提高学生自主学习创新能力罗礼容李丽崔泽忠(泸州医学院,四川泸州646000)医学实验课教学是医学教育的重要组成部分,实验课的教学水平也是体现一个学校教育质量的重要标志之一。
传统医学实验教学作为高等医学教育教学工作的重要组成部分,是医学生全面掌握和深入融会知识、锤炼科学思维、培养综合应用知识能力和孕育创新意识的重要环节,在提高学生实践能力、创新能力、锻炼科学思维、实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用[1~3]。
但是,传统教学实验主要是通过实验去验证理论的验证性实验,学生缺乏主动性,限制了学生探索能力和创造性思维能力的发挥,不利于人才培养。
随着科学的发展和实验教学改革的进行,该模式已经不能适应21世纪人才培养的需要,特别是在技能实验教学方面尤其突出。
为此,增加开放性实验教学和设计性实验教学已成为必然趋势。
开放式医学功能实验教学体系是指在教师引导和启发下,学生运用已掌握的基础理论知识、医学专业知识和现代教育技术与基本的实验技能,从医学理论、医学实践或文献资料中去发现、选择医学科学问题,自行拟定研究方案,主动探索的教学活动方式。
它是在独立开设综合性医学功能实验方法学的基础上,增加设计性实验,并以开放实验室为载体的实验教学体系。
其总体思路:引导学生学习、探究的兴趣,倡导学生独立思考,主动参与意识。
要求学生自行设计、自主实施实验项目,实验室全程开放,师生互动,教师注重教与学的过程与方式,教学评价过程化、个体化,体现以人为本和促进学生发展的教育教学理念[4]。
这将有利于促进学生创新思维和创新能力的培养。
但是,随着高校招生规模的扩大,高校教学资源严重滞后,这在很大程度上限制了开放性、设计性实验的开出率,并且这个问题特别在大部分省属院校尤为突出。
为了解决此矛盾,国内广大同仁进行了大量探索。
董晓青[5]等在建立虚拟功能开放实验室方面做了大量有益的研究,是功能实验室发展的一个方向。
但是由于费用太高,一般高校难以达到此水平。
浅论大学生人生观教育存在的问题及对策
浅论大学生人生观教育存在的问题及对策大学生人生观教育是高校教育的重要组成部分，直接影响着大学生的思想观念和价值取向。
然而，当前大学生人生观教育存在诸多问题，需要从多个方面着手解决。
本文将从教育目标、教育方法、教育内容、教育环境、教育对象、教育师资和教育制度等方面，浅论大学生人生观教育存在的问题及对策。
1. 教育目标不明确当前大学生人生观教育目标不够明确，缺乏针对性。
解决对策：高校应该明确大学生人生观教育的目标，结合大学生的实际情况，制定具体可行的教育方案，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 教育方法不适当一些高校在开展大学生人生观教育时，仍然采用传统的填鸭式教学方法，忽视了学生的主体地位。
解决对策：高校应该采用灵活多样的教育方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教育内容不丰富一些高校在开展大学生人生观教育时，只注重理论知识的传授，而缺乏实践活动的支撑。
解决对策：高校应该充实教育内容，将理论与实践相结合，开展丰富多彩的实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等，让学生从实践中汲取经验和感悟。
4. 教育环境不完善一些高校在开展大学生人生观教育时，没有营造良好的教育环境，如校园文化、班级氛围等。
解决对策：高校应该加强校园文化建设，营造积极向上的班级氛围，为学生提供良好的学习生活环境，同时注重家校合作，共同促进学生的成长。
5. 教育对象不配合一些大学生对人生观教育不够重视，缺乏主动性和积极性。
解决对策：高校应该加强对大学生的思想引导，帮助他们认识到人生观教育的重要性，同时注重培养学生的自主学习能力，让他们主动参与到人生观教育中来。
6. 教育师资不足一些高校在开展大学生人生观教育时，缺乏专业的教师队伍，导致教育质量不高。
解决对策：高校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，同时鼓励教师开展科研活动，提升学术水平和实践能力。
7. 教育制度不完善一些高校在开展大学生人生观教育时，缺乏完善的教育制度和管理机制，导致教育效果不佳。
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浅论如何提高大学生的自主创新能力
【摘要】：自主创新意味着国家核心竞争力,意味着发展和安全。
只有不断增强自主创新能力,才能改变关键技术依赖于人、受制于人的局面,才能把国家和民族的命运牢牢把握在自己手中。
当代大学生具有较强的创新意识,但较贫瘠的创新实践参与经历阻碍了创新技能的培养,创新能力欠佳。
大学生对科学创新的崇尚意识与行为能力之间存在较大反差。
大学教育要改变传统的教学模式,利用校园文化传播方式来营造一种积极进取、奋发向上的氛围,通过加强社会实践活动,培养同学的合作意识和组织能力,培养大学生作为未来的建设者和接班人,为建设创新型祖国做出自己应有的贡献。
一、当代大学生的创新现状
根据研究，大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一，缺乏创新的观念和创新欲望；
二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力；四，缺乏创新所必需的毅力。
另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。
从中国大学生的创新现状分析，不断培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养大学生的创新能力并“紧急治疗”大学生在创新问题上犯下的疾病有着迫切的必要性。
二，环境，导师对创新能力的培养
、改革传统教育方式人才培养的摇篮是高校，因此我国高校培养的大学生创新能力如何,是否能经得起社会的考验，直接关系到国家的未来和民族的振兴。
现行的高校教学模式有很长时间的实践，基本特征可概括为：以教师和教材为中心，传授知识为主要教学目标，课堂讲授为主要教学方法，考试作为教与学效果的检验手段。
尽管近年来报刊杂志等大众传媒大力宣传大学应重视培养学生的学习能力、创造能力、实践能力、健全人格和综合素质等，然而在实践中却很少触动到深层次的课程教学改革。
以传授知识为主要目标的教学模式仍然主导着整个教学过程方法，调查研究、社会实践、实验、实习课程设计等环节都处于辅助地位。
教师决定着教学内容和教学方法，教师在课前认真备课，不断充实讲课内容，并且强调讲课方法包括黑板的板书内容的规范，系统讲授精心整理的知识，学生照搬黑板内容作为课堂笔记，久而久之就形成了课上依赖教师课后来依赖教材的习惯，对教师传授的知识不加反思地接受，什么问题也不提或根本提不出问题，学生在教学中完全处在被动、从属的地位。
同时，为了教学和考试复习方便，课堂教学很少涉及教材以外的知识，甚至在第一次开课时就框定重点、非重点和不考试的范围，学生无须了解新技术、行业动态和不同流派之间的争论，没有必要发展独立判断能力。
开展研讨式教学为主的课堂教学。
在研讨式教学中，师生共同研究、讨论和解决各种理论的或实践的问题。
集体学习以课堂形式为主，个体学生可向教师和同学充分展示研究和解决问题的过程及结论，以开放的心态接受教师和同学的评论，在聆听他人的意见的同时参观和参考他人的研究过程和结论，取长补短．观摩、学习、借鉴也是一种创新实践的过程。
要解决好创新能力和考试分数之间的关系。
鼓励学生独立思考，学生的认识和观念就可能不同于标准答案，甚至能否有标准答案也成问题，那么，如何评估学生的成绩?六十分的及格线是唯一判据? 教学活动的不确定性无疑会与现行教学考核规范发生冲突，不解决这一矛盾，创新活动就难以引入教学过程，或者引入创新活动后教学活动将处于失控状态。
要解决这一矛盾需要探索新的课程考核管理模式。
加强创业意识，面向市场，面向国家发展之需求，开展课程以外的科学研究和发明创新活动。
由于单科教学中的研讨活动往往局限在较狭窄的知识领域内，与当前跨学科大综合的研究实际有较大的距离。
加强学生的课外科学研究和发明创新活动有利于打破课程界限，营造浓郁的创新氛围，培养学生综合利用多学科知识解决理论与实践问题的能力。
这类创新活动应纳入教学计
划，提供必要的财力和物力支持，由科研能力强的教师指导。
在高年级应将学生引入各种项目研究之中。
在研讨式教学和综合性的科学研究、发明创新活动中，学生在教师的指导下，在同学的激发下边干边学，体验创新活动的成败得失．有助于他们掌握创新的诀窍，创新的诀窍是难以通过阅读和听课来掌握的，在教师指导下边干边学是掌握诀窍的有效途径改变现行的闭卷应试方式，用多途径体现学生的系统知识和创新能力
三、大学生自身对创新能力的培养
大学生创新能力的提高是项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕内就能解决，同时，这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折，因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情，除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来，并与国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。
1、要主动营造活跃的创新氛围。
创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。
一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。
2、要培养科学的学习习惯和思考习惯。
朱清时院士在总结创新能力提高的技巧的时候称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。
由此看来，新发明新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。
这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。
我们在做实验的过程中会出现各种各样的问题，有的现象因为各种各样的原因不是理论上该有的现象，老师有时候也无从解释，这就要求我们必须要勤于思考和研究解决问题，任何新发现都是在长期的思考论证中得以立足的，搞实验的人必须要有思考的习惯，这是研究的前提所在.
3、持续积累夯实基础知识。
可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。
优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。
李开复认为，在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程(如商学院的财务、经济等课程)。
其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合，另外，如果没有打下好的基础，大学生们也很难真正理解高深的应用技术。
因此，打好基础知识的根基，对于研究新发现起着至关重要的作用。
但是，我们切不可因为基础知识的学习就一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现，否则就陷入了片面论的泥潭。
大学生自身的创新能力的提高是件任重而道远的任务，但它对于提高我国创新能力，振兴民族科学技术和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。
作为大学生，更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进创新战略的实施作出自己应有的贡献。