东关小学各学科考试评价制度改革方案
2024年小学各学科评价方案范本(三篇)
2024年小学各学科评价方案范本____年小学各学科评价方案一、引言评价是教育教学的重要环节，对学生的学习情况进行全面、客观、科学的评价能够帮助教师了解学生的优势和不足，为教学提供有效的依据，促进学生的学习进步。
本评价方案旨在全面评估小学学生在各学科上的表现，以提供参考意见，为学校和教师提供科学、准确的评价体系。
二、评价原则1.以学生为中心。
关注学生的个体差异，注重发现并发展每个学生的优势潜能。
2.全面评价。
评价内容涵盖学科知识、思维能力、实践能力、综合素养等方面。
3.科学评价。
评价方法合理科学，确保评价结果真实、准确、可靠。
4.有针对性评价。
对学生评价结果提供发展建议，根据学生个别情况进行因材施教。
三、评价内容1.语文评价（1）阅读理解能力。
通过小说、散文、诗歌等文本进行阅读，并进行有针对性的问题分析和解答。
（2）作文写作能力。
侧重考察学生的写作能力，注重表达思想和情感的能力。
（3）口头表达能力。
注重培养学生的口头表达和语言交流能力，通过小组讨论、播音、演讲等方式进行评价。
（4）听力理解能力。
通过听力材料进行理解和分析，并进行相应的问题解答。
2.数学评价（1）数与代数。
涉及数的认知、计算、代数式的理解与应用等方面的能力。
（2）几何与三角。
注重学生的几何直观能力、几何关系的理解与运用等方面的能力。
（3）数据与统计。
关注学生对数据的理解与分析能力，能够进行简单的统计运算。
3.英语评价（1）听力与口语。
注重学生的英语听力理解能力和口语表达能力。
（2）阅读与写作。
关注学生的阅读理解能力和写作能力，包括词汇、句子和篇章层次的理解与应用。
（3）翻译与交际。
介绍一些简单的翻译题目，要求学生进行简单的语言转换和交际应用。
4.科学评价（1）科学知识与概念。
注重学生对科学知识和基本概念的理解与应用。
（2）科学实验与观察。
鼓励学生通过实验和观察来观察现象并进行简单的解释。
（3）科学探究与解决问题能力。
培养学生科学探究的能力，注重解决实际问题的能力。
小学课改考评规章制度
小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。
二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。
三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。
（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。
（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。
（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。
（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。
（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。
（3）学生的学习成绩和进步情况。
（4）学生的思想品德表现。
四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。
（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。
（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。
2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。
（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。
（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。
五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。
（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。
（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。
1-3年级考试评价改革方案和制度
古县中心校1-3年级考试评价改革方案和细则一、指导思想建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。
为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展。
二、评价中应妥善处理好的几个关系。
1、定量评价与定性评价的关系。
定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。
应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
2、静态评价与动态评价的关系。
动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。
3、结果评价与过程评价的关系。
过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。
4、客观测验评价与主观测验评价的关系。
客观测验往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。
这些缺点正是主观测验的优点。
5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。
纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。
二者相辅相成，相得益彰。
，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。
三、各科考试评价细则。
语文1、考核内容：学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。
期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。
笔试70% ；口试10%；写字、作业5%；朗读、背诵10%；课外阅读5%。
小学考试评价制度方案模板
小学考试评价制度方案模板一、指导思想为了贯彻落实我国教育方针，推进素质教育，促进学生全面发展，提高教育教学质量，根据相关教育法规和学校实际情况，制定本考试评价制度。
本制度以学生发展为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，充分发挥考试评价在教育教学过程中的导向和激励作用。
二、评价原则1. 全面发展原则：考试评价要关注学生的德、智、体、美、劳等方面的发展，注重培养学生的综合素质。
2. 发展性原则：考试评价要体现学生的成长过程，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 科学性原则：考试评价要符合教育规律和学科特点，试题命制要科学、合理，确保评价的公正性和有效性。
4. 导向性原则：考试评价要引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和行为规范。
5. 多元化原则：考试评价要采用多种评价方式，充分挖掘学生的特长和潜能，提高评价的全面性和准确性。
三、评价内容1. 学科知识：考查学生对学科基本知识、基本技能的掌握程度，以及运用知识解决问题的能力。
2. 学科能力：考查学生在学科学习过程中的分析、综合、评价等能力，以及创新意识和实践能力。
3. 学习态度：考查学生的学习积极性、自觉性和养成良好的学习习惯。
4. 综合素质：考查学生的道德品质、心理健康、人际交往、审美情趣等方面的发展。
四、评价方式1. 平时考核：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动等环节，对学生的学习态度和能力进行日常评价。
2. 期中期末考试：分学科进行纸笔考试，全面考查学生的学科知识和能力。
3. 专项考试：针对学生的特长和兴趣，开展专项考试，充分挖掘学生的潜能。
4. 综合素质评价：通过面试、实践操作、作品展示等方式，全面评价学生的综合素质。
五、评价标准1. 学科知识与能力：根据课程标准和教学要求，制定具体的评价标准，注重考查学生的知识掌握和应用能力。
2. 学习态度：根据学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生的学习积极性、自觉性和养成良好的学习习惯。
2024年小学各学科评价方案(2篇)
2024年小学各学科评价方案随着教育改革的不断深入，对于小学教育的评价也在逐步变化。
2024年小学各学科评价方案将更加关注学生的综合素养和创新能力的培养，提供更加全面、科学的评价手段。
下面是对2024年小学各学科评价方案的详细介绍。
一、语文评价方案1. 综合素能评价语文学科的综合素能评价将涵盖语言文字表达、阅读理解、文学鉴赏和写作能力等方面。
评价方式将包括口头表达、书面表达、课堂作业和小组合作等形式。
在评价过程中，将注重学生的思维发展、表达能力和文化素养。
2. 阅读能力评价阅读能力评价将对学生的阅读理解和阅读策略应用能力进行评价。
评价方式将包括阅读课堂表现、阅读理解测试和阅读项目等。
评价的目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
3. 写作能力评价写作能力评价将注重学生的写作组织和表达能力。
评价方式将包括写作课堂表现、写作作业和写作项目等。
评价的目标是培养学生的写作习惯和创新思维，提高写作能力。
二、数学评价方案1. 基础知识评价数学学科的基础知识评价将重点考察学生的数学基础知识掌握程度。
评价方式将包括课堂测试、小组合作和个人作业等。
评价的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 问题解决评价问题解决评价将注重学生的问题分析和解决能力。
评价方式将包括个人作业、小组项目和课堂互动等。
评价的目标是培养学生的批判性思维和创新意识，提高问题解决能力。
3. 实际应用评价实际应用评价将考察学生数学知识在实际问题中的应用能力。
评价方式将包括实践项目、实验报告和小组合作等。
评价的目标是培养学生将数学知识应用于实际生活中的能力。
三、英语评价方案1. 听力评价英语学科的听力评价将考察学生的听力理解和听力应用能力。
评价方式将包括听力测试、听力材料的理解和听力项目等。
评价的目标是培养学生对英语语音和语调的感知能力，提高听力理解能力。
2.口语评价口语评价将注重学生的口语表达和交流能力。
评价方式将包括口语测试、小组合作和口语项目等。
东关小学各学科考试评判制度改革方案
锦兴学校（小学）各学科考试评判制度改革方案一、指导思想成立与课程改革相符合的评判与考试制度，是推动学校教育教学质量稳步前进的制度保障。
为了增进我校学生素养的健康进展、全面提高，实现我校办学的科学可持续进展，踊跃探讨与新课程相适应的考试与评判制度，踊跃改革考试和评判的方式，做到评判的内容、方式，主体要多元化，慢慢成立和完善具有可操作性，方式科学，符合学校实际的评判体系。
二、评判中应妥帖处置好的几个关系。
一、定量评判与定性评判的关系。
定量评判往往忽略那些难以量化的品质与行为，轻忽个性进展与多元标准。
定性评判更具有现代人本思想和进展性评判理念。
应在传统定量评判的基础上慢慢增加定性评判，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
二、静态评判与动态评判的关系。
动态评判有两层含义，一是跨越每一个时刻观看、评判学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力转变的特点和潜能；二是评判者与被评判者的互动，强调评判与教学结合，实施个体化的诊断、评判与教学补救。
3、结果评判与进程评判的关系。
进程评判是针对课程实施进程或学生学习进程所进行的评判，常常采纳形成性考试评判和诊断性考试评判方式。
4、客观考试评判与主观考试评判的关系。
客观考试往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、制造能力等高级心智技术及心理进程难以考查。
这些缺点正是主观考试的优势。
五、纸笔考试评判与表现性考试评判的关系。
纸笔考试多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技术、心理素养与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性考试评判偏重于把知识与技术应用于实际，强调实做与表现。
二者相辅相成，相得益彰。
三、评判操作要点（一）让评判充满人文关切。
一、注重评判的进程化。
由注重“总结性评判”转向注重“进程性评判”，评判的最重要的意义不是为了证明，而是为了改良。
二、注重评判的民主化。
评判者和被评判者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评判者不仅是评判的客体，也是评判的主体，评判的结论是主客两边一起的“心理建筑物”。
学校考试与评价改革方案
学校考试与评价改革方案近年来，对于学校考试与评价改革的需求与呼声逐渐增强。
学校考试在评价学生综合素质、促进教育公平、提升学校办学质量等方面具有重要意义。
然而，当前传统的考试模式在一定程度上存在一些弊端，导致评价不准确、课堂负担加重等问题。
因此，在改革现有的考试与评价制度上，我们有必要进行相应的改革与创新。
一、考试与评价目标明确考试与评价的首要任务是准确评价学生的学习情况和学术能力。
因此，我们需要制定明确的考试与评价目标，以便更好地促进学生的学业发展。
在明确目标的基础上，我们可以更加合理地设计考试内容和形式，确保其贴合学校教学目标和课程内容。
二、多元化考试形式针对传统考试形式单一、对学生能力全面评价不足的问题，我们可以探索多元化的考试形式。
除了书面笔试，还可以引入口头表达、实际操作、实践任务等多种形式，以更好地评价学生的综合能力和实际水平。
同时，多样化的考试形式也能激发学生的学习兴趣和创造力。
三、倡导终身学习观念学校考试与评价改革需要更加注重培养学生的终身学习观念。
评价不应仅仅关注学生成绩，而应关注学生在学习过程中的主动性、创新性和合作性等能力。
通过引入学习档案和学业规划等方式，让学生形成持续学习的良好习惯和意识。
四、强化学校教育质量评价学校教育质量评价是促进学校发展和提升教学质量的重要手段。
应该建立一套科学合理的学校教育质量评价指标体系，涵盖教学质量、师资队伍建设、学生综合素质发展等多个方面。
通过对学校的综合评价，激励学校形成优质的教育环境和教育理念，推动学校教育水平的提升。
五、重视学科综合能力的评价当前的考试与评价体系过于注重学科知识的掌握，而忽视了学科综合能力的培养。
因此，我们应该在评价体系中增加对学科综合能力的考察和评价，包括思维能力、实际应用能力、创新能力等。
这样可以更好地体现学科的综合性和实践性，培养学生全面发展的能力。
六、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是推进学校考试与评价改革的重要保证。
东关小学考核细则
水驿小学考核考勤制度一、考勤方面1.全校教师每天积2分，缺勤、请假一天不积分，半天积1分。
迟到、早退扣0.5分。
2.病事假以正常的“请销假”制度为准，每请假一天扣2分，半天扣1分；一个月内累计事假3个工作日以上，病假5个工作日以上、旷工1天的教师，当月不得评定为“优秀”等次。
3.开会、学习、出差以文件通知或者主要领导批准为依据。
上班时间不在岗（或脱岗）每节课扣1分，。
无故不参加会议、学习的，实行一票否决制，当月不得评定为“优秀”等次。
二、业务方面1、教师工作每位教师按学校分配的任务按时完成工作。
没有完成的扣0.5分。
作业批改认真（一至六年级作业批改有日期有简单批语，三至六年级作文，周记有批语、日期）分好中差，不合格作业批改扣0.5分（少于三次）。
2、教案（1分）每月检查一次教案有知识点、重难点、教学方法、教具、课时数、教学过程、板书设计、课堂练习、作业设计、教学反思并书写认真者积1分（超不少于三课时）否则不积分。
4、听评课记录（1分）教师每学期听课15节以上，少一节扣1分，少两节不计分。
5、班务工作班主任教师每周1分（1）、班级课间有打闹的每人次扣0.5分。
不按要求使用体育器械扣0.5分。
（2）、大型集体活动不按时参加的扣0.5分，（3）、乱扔杂物每处扣0.5分，乱扔废弃物每人次扣0.5分。
（4）、个人卫生情况：学生留长指甲、脸、脖子不卫生的每项扣0.5分。
（5）、班级卫生：有纸屑的每处扣0.5分；墙上有污迹，乱写乱画每处扣0.5分；桌椅、学习用品摆放无序扣1分；（6）、上操时有一人不认真扣0.5分。
三、质量检测：第一名积10分，第二名积9分，第三名积8分，第四名积7分，第五名积6分，第六名积5分，第七名积4分，第八名积3分。
全乡倒数后三名扣5、4、3分。
四、奖励性积分1、学校正常工作时间外有临时性工作，经校领导批准每参加一次奖一分。
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锦兴学校（小学）各学科考试评价制度改革方案一、指导思想建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。
为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。
二、评价中应妥善处理好的几个关系。
1、定量评价与定性评价的关系。
定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。
应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
2、静态评价与动态评价的关系。
动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。
3、结果评价与过程评价的关系。
过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。
4、客观测验评价与主观测验评价的关系。
客观测验往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。
这些缺点正是主观测验的优点。
5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。
纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。
二者相辅相成，相得益彰。
三、评价操作要点（一）让评价充满人文关怀。
1、注重评价的过程化。
由注重“总结性评价”转向注重“过程性评价”，评价的最重要的意义不是为了证明，而是为了改进。
2、注重评价的民主化。
评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价的结论是主客双方共同的“心理建筑物”。
评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。
3、注重评价的人性化。
评价要强调“以学生为中心”，全面体现“一切为了孩子”和“为了孩子的一切”的教育理念。
要体现评价对孩子的理性呵护。
4、注重评价的定性化。
教育首先是一种生活，并且教育的对象是活生生的极其复杂的人，我们在评价时不能把复杂的教育现象简单化，还要注意学生的情感、体验、信心、意志等等，把学生由“分数的奴隶”变为一个“完整的人”。
5、注重评价的层次化。
针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。
促使优秀生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。
同时促使后进生克服自卑情绪，树立学习信心，是他们逐步走向成功。
使“关爱每一个学生”真正落到实处。
（二）改变评价方式。
1、拓宽评价的范围。
知识评价过程与结论并重。
在试卷的编制中，一些客观题要注意把学生的获得答案的推理过程、思考力度等对学生发展重要的东西纳入评价的视野之内。
评价的信息来源由课堂延伸到生活中。
学生课外的生活习惯、学习效率、作业态度、人际交往、文体活动的参与程度也应纳入评价的总体系。
评价的领域由单一走向多元。
评价不仅仅指知识领域，还包括认识领域、情感领域和心智动作技能领域。
2、评价的权限逐渐下放。
让家长参与评价。
一方面让老师尽快而全面地了解每一个学生；另一方面可以让家长有一个重心认识自己孩子的机会，增强家长与孩子间的教育亲和力。
让同伴参与评价。
引导学生参与评价、互相评价，然后将评价结果作为成绩记录下来，评价者感受老师的信任和尊重，被评价者心里也能接受，同时引导学生说真话，也可消除学生交往间“双重人格”的现象，从而促进孩子的发展。
让自己参与评价。
使评价客体逐渐变为评价主体，能真正让学生做到“自知”，“自知”才能自强、自律。
四、各科实施要求。
语文一、考核内容：学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。
期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。
笔试70% ；口试10%；写字、作业5%；朗读、背诵10%；课外阅读5%。
二、评价要求：口试：能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，记满分，为“优”；能按照要求围绕话题，用普通话，介绍比较具体，说得比较清楚明白，有1—2处结巴或遗漏，酌情扣分，为“良”；基本围绕话题，勉强用普通话，大致说清楚意思，酌情扣分，为“合格”。
笔试：书面试卷共占总分70%，按字（含写字）、词、句（积累）、阅读、习作三部分占分参考比例约为：数学一、考核内容：一试（口算、操作）20%；二试80%。
二、考核要求：数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。
根据数学之一学科性质特点，建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素质。
一试：1、要重视口算测试，口算方法可根据各班实际自行选用。
可以在规定时间内进行书面测试。
但必需注意口算的题量不要太多，以免加重学生负担。
2、要重视估算测试，可以根据教材要求安排估算单项测试，方法可参考口算测试方法。
3、要重视实验操作测试，可以根据各年级教学内容，安排实验操作测试，方法可以是分小小组进行同时操作测试或者逐个操作测试，得分可按操作步骤分步得。
二试：1、命题还是按七、二、一的比例进行，70%基本题，20%综合题，10%提高题。
2、命题中要注意联系学生实际，并且尽量编制与学生熟悉的事或物为内容的题，让学生充分体会到“数学就在我身边”。
要恰当安排一些考核学生创造性思维能力的题，如：一题多解、一题多变的题，还可让学生自己编、自己解答的题。
3、命题中概念题不要出现死记硬背式的题。
计算题数据不要过繁，主要考核学生的基本计算技能和计算准确度。
应用题不要考解题思路。
英语依照教育部《小学英语教学目标要求》，小学阶段学生应达到二级要求。
即中年级为一级要求，高年级为二级要求。
一级：听、做：1、根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2、听懂课堂指令并作出相应的反应。
说、唱：1、听录音并进行模仿。
2、相互问候。
3、交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。
4、唱本册教材中的英文歌。
二级：听：1、听懂课堂活动中的简单提问。
2、听懂常用指令和要求并作出适当反映。
3、在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢，但语调自然的话语或录音材料。
说：1、在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、与他人就个人或家庭情况进行简单对话。
3、恰当运用日常用语，包括日常用语50句。
读：1、能认读所学单词。
2、能根据拼读规律读出简单的单词。
3、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能按意群正确朗读所学内容。
写：1、正确使用大小写和标点符号。
2、会写教材中的四会单词和句子。
3、能模仿范例写句子。
玩、演、唱：1、能按要求做游戏。
2、能唱所学的英文歌。
3、能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。
艺术（音乐、美术）一、考核内容：学生课堂行为习惯20%；基本能力、基础知识70%；个性特长10%。
二、评价要求：1、课堂课行为习惯：指课前准备，课堂参与，作业完成情况（由教师视其平时表现进行评价）2、基本能力：音乐指学生的演唱，演奏水平，欣赏及模唱水平。
美术指《课标》要掌握的美术知识及学生的实际操作能力：美术欣赏、绘画、实用美术、工艺制作的能力等。
3、个性特长：指学生参加活动及获奖情况。
体育与健康有关体育与健康的考核内容、方法、考核标准详见小学体育与健康课程标准。
要求体育教师在严格对学生成绩考核的同时，按有关规定，客观公正的评定学生的课堂表现、出勤等平时成绩。
将学生体育成绩输入电脑，进行统计分析，并做好资料的积累工作。
科学一、考核内容：由卷面笔试60%和实践操作40%两部分组成，对学生进行基础知识、观察种养制作、实验操作、创造性活动等的方面进行评价。
二、评价要求：一试：可以进行实验操作（课本要求学生进行操作实验的内容）选择一个内容测试，内容和测试方法自定。
低年级可以进行口试（以教学内容为主），还可以制作科学学具。
二试：以教材内容为主，并且要注意结合学生的生活实际和社会实际进行命题，命题中还可以让学生设计一个实验方案（是教材中要求学生进行实验的内容）。
死记硬背内容的题不要选用。
品德与社会一、考核内容：社会学科要体现社会性。
评价分为社会知识70%与实践活动30%两部分。
二、评价要求：第一部分是基础知识评价，把本学期要掌握的知识编成考查试卷。
第二部分是实践能力评价，设置表格进行。
除对小学生必须掌握的基础知识和基础技能进行考查外，更要重视根据思品与社会具有情感体验性的课程特点进行考查，突出评价内容的开放性与评价形式的多样性。
注重“导行”的实效性考核，低年级要注重考核内容的趣味性，中高年级更要注重在考核中发挥学生的主体参与性，并进一步增强实践操作性，可设计以小组为单位的实践考核内容。
综合实践活动（劳动）一、考核内容：要体现知识与技能相结合的原则。
综合评价由期末考查60%（一试30%；二试30%）、平时表现40%（课堂表现20%、平时劳动20%）综合而成，从而对学生的劳动态度、实践运用知识能力、劳动成果的质量等方面进行了考核。
二、评价要求：一试：以进行操作测试为主，可以制作小制作，可以考核自我劳动项目或简单的劳动项目。
二试：以教材内容为主，并且要注意结合实际，不要考核死记硬背的内容。
信息技术小学信息技术学科的考核应以激发学生学习兴趣，了解师生的教学情况，探究适应信息技术学科的新型教学模式，培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力为目的，应突出学科特点，加强技能的考核，以操作应用能力的考核为主。
考核形式应以操作考核为主，高年级学生可适当考虑书面考核。
考核应结合学生的特点，考核形式要灵活多样，可以不必限于一种形式，对于不同的学生可以有不同的考核形式，可以让学生自主选择考核形式，以便让他们能在全体师生面前充分展示他们本学期的所学所得。
通过合理的考核形式，引导教师进行创新性教学、个性化教学的研究。
同时还可考虑如何培养学生的团队协作精神、良好的审美能力和学会诚信。
附注：所有学科成绩最终登记为等级锦兴学校教学处二Ο一三年九月六日。