口语交际四小兔运南瓜教案
一年级语文上册《口语交际小兔运南瓜》教案（小编整理）
一年级语文上册《口语交际小兔运南瓜》教案（小编整理）第一篇：一年级语文上册《口语交际小兔运南瓜》教案口语交际小兔运南瓜教学目标1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备课文图；多媒体课件。
(教师)教学过程一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？生：认识，是小兔。
喜欢！师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。
真不错！还有其他的办法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！生：小兔，我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。
这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车？借什么车？生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
口语交际《小兔运南瓜》 〔教案〕部编版语文一年级上册
口语交际《小兔运南瓜》（教案）一、教学目标1.能够熟读《小兔运南瓜》课文并表演出来；2.能够正确使用课文中的生词：南瓜、兔子；3.能够朗读课文中的拼音音节，培养语感。
二、教学准备1.课文《小兔运南瓜》；2.课件PPT；3.南瓜和兔子的手偶。
三、教学过程1. 课前导入向学生展示一张南瓜和兔子的图片，并问学生知道这是什么。
引出本节课的主题：《小兔运南瓜》。
2. 新课讲解1.阅读课文《小兔运南瓜》。
2.展示PPT，向学生讲解生词：南瓜、兔子。
3.引导学生朗读课文中的拼音音节，并进行发音训练。
3. 让学生分组，角色扮演课文1.将学生分成两组，一组扮演小兔，一组扮演南瓜。
2.让学生围成一个圆圈，小兔和南瓜均匀分布在圆圈上。
3.指挥学生开始表演课文，小兔围着南瓜跑，南瓜在中间转圈，小兔最后把南瓜送到了底下的仓库里。
4. 分角色细节与提问1.在表演角色扮演的过程中，老师可以不时提问，学生表演角色的步骤和细节。
2.为了帮助学生达到更好的表演效果，可以适当地进行模拟演示，让学生分别模拟小兔、南瓜的动作和表情。
5. 课堂总结1.回顾课文中的重点知识点。
2.引导学生跟随老师一起朗读、模拟表演课文。
四、作业布置1.让学生自己用文本编辑器写下本节课的教案，以Markdown文本格式输出；2.让学生回家复习，背诵课文及生词。
五、教学反思通过本节课角色扮演的活动，学生能够更好地理解和记忆本节课的知识点，同时，能够培养学生的口语表达和表演能力。
在今后的课堂教学中，可以再加强对拼音音节和汉字的教学，提高学生的中文语感。
《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案
1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的口语交际技巧，能够清晰、流畅地表达自己的观点。
（2）培养学生倾听、理解他人的能力，提高人际交往素养。
2. 过程与方法：（1）通过情景模拟，培养学生参与口语交际的兴趣和自信心。
（2）运用小组合作学习，培养学生团队协作能力和互动交流技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事，学会关爱他人。
二、教学内容1. 教学文本：《口语交际：小兔运南瓜》故事文本，讲述了一只小兔为了帮助奶奶运南瓜，巧妙地运用口语交际技巧，说服了其他动物帮忙的故事。
2. 教学话题：以小兔运南瓜的故事为背景，引导学生探讨如何与人沟通交流，寻求帮助的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握基本的口语交际技巧，如表达需求、倾听理解、说服他人等。
（2）培养学生团队协作能力和互动交流技巧。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用口语交际技巧，解决实际问题。
（2）培养学生在人前表达的自信心和勇气。
1. 情景模拟法：创设生活情境，让学生在模拟实践中学习口语交际技巧。
2. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力和互动交流技巧。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：讲述《小兔运南瓜》的故事，引发学生对口语交际的兴趣。
2. 学习口语交际技巧：（1）分析故事中小兔运用口语交际技巧的过程，引导学生掌握表达需求、倾听理解、说服他人等技巧。
（2）进行口语交际实践，让学生在小组内模拟故事情节，运用所学技巧进行互动。
3. 小组合作学习：（1）引导学生分组讨论，探讨如何在现实生活中运用口语交际技巧解决问题。
（2）每组选取一个代表进行汇报，分享小组讨论成果。
（2）布置课后作业，让学生运用所学技巧，编写一个关于帮助他人的故事。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在口语交际方面的进步。
2. 同伴评价：学生互相评价，在口语交际方面的表现，以及团队协作能力。
《口语交际：小兔运南瓜》语文公开课教案
《口语交际：小兔运南瓜》语文公开课精品优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解小兔运南瓜的故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的口语交际能力。
（3）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
（2）培养学生学会与他人合作、分享的良好品质。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确流利、富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）角色扮演，富有感情地表达故事情节。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，引导学生进入故事情境，培养学生的观察力和想象力。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的口语交际能力。
3. 角色扮演法：让学生参与故事表演，培养学生的表演能力和创造力。
四、教学准备1. 教学课件：图片、动画、视频等。
2. 教学素材：课文原文、生字词卡片、角色头饰等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、桌子、椅子等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：小兔、南瓜等。
（2）引导学生观察图片，激发学生兴趣。
（3）引入课文主题，简介小兔运南瓜的故事。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）学生讨论交流，分享对故事的理解和感受。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师解释生字词的含义，学生跟读。
（3）学生分组游戏，巩固生字词学习。
4. 口语交际训练（1）教师创设情景，引导学生进行口语交际练习。
（2）学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
一年级上册语文口语交际小兔运南瓜教案(精选
一年级上册语文口语交际小兔运南瓜教案(精选一、教学内容本节课选自一年级上册语文教材第四单元“口语交际”部分，详细内容为“小兔运南瓜”。
二、教学目标1. 学生能够理解故事内容，掌握故事中的生词和句子。
2. 学生通过角色扮演，提高口语表达能力，增强合作意识。
3. 学生能够发挥想象力，创编类似的情境，培养创新思维。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，学会故事中的生词和句子。
难点：通过角色扮演，提高口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小兔、南瓜、篮子等道具，多媒体设备。
2. 学具：口语交际卡片，彩色笔。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体展示小兔和南瓜的图片，引导学生说出它们的名字，从而引出本节课的主题。
2. 故事讲解（10分钟）讲解故事内容，引导学生关注故事中的生词和句子。
同时，通过提问方式检查学生对故事内容的理解。
3. 角色扮演（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个角色（小兔、南瓜、旁白），用口语交际卡片辅助，进行角色扮演。
教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据故事内容，创编一个新的小兔运南瓜的情境，并进行口语表达。
教师邀请几名学生分享自己的创编情境，并对他们的表现给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 故事小兔运南瓜2. 生词：南瓜、运、篮子、帮忙、谢谢3. 重点句子：小兔请南瓜帮忙，南瓜答应了。
七、作业设计1. 作业题目：创编一个关于小兔和南瓜的新故事，并画出来。
答案示例：小兔和南瓜成为了好朋友，他们一起度过了一个愉快的下午。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的口语表达能力，针对发音、表达等方面的问题进行指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生将所学内容运用到日常生活中，与家人、朋友分享。
同时，开展类似的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
重点和难点解析：1. 角色扮演活动中口语交际卡片的运用。
2. 作业设计中创编故事的难度和指导方法。
3. 课后反思中针对学生口语表达能力的具体指导。
《口语交际—小兔运南瓜》教案设计
《口语交际—小兔运南瓜》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过故事《小兔运南瓜》的学习，提高口语交际能力。
2. 培养学生学会用恰当的词语和句式进行表达，增强交际信心。
3. 引导学生理解故事内容，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点：1. 能够流利地讲述故事情节。
2. 用恰当的词语和句式进行口语表达。
三、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示故事情节和关键词语。
2. 与故事相关的手偶或图片，用于辅助教学。
四、教学过程：1. 导入：通过手偶或图片，引入故事《小兔运南瓜》。
2. 讲述故事：教师用生动的语言讲述故事，引导学生关注故事情节和角色。
3. 讨论故事：学生分组讨论故事情节，用词语和句式进行表达。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事角色，进行口语交际练习。
5. 总结：教师引导学生总结故事情节和角色特点，强调口语交际的重要性。
五、作业布置：1. 学生回家后，与家长一起复述故事情节，提高口语表达能力。
2. 学生写一篇关于《小兔运南瓜》的作文，培养写作能力。
六、教学评价：1. 通过课堂参与度和口语表达，评价学生在故事讲述和角色扮演中的表现。
2. 通过作业和作文，评价学生的写作能力和对故事的理解程度。
3. 观察学生在课堂活动中的积极参与和合作意识，评价学生的交际能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的口语交际能力。
3. 考虑如何激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与课堂活动。
八、教学拓展：1. 引导学生进行故事创作，自己编写《小兔运南瓜》的后续情节。
2. 组织学生进行口语交际比赛，提高他们的表达能力和自信。
3. 结合其他学科，如美术，让学生绘制故事场景或角色，增强他们的艺术表达能力。
九、教学资源：1. 故事《小兔运南瓜》的文本和课件。
2. 与故事相关的图片和手偶。
3. 作文纸和书写工具，用于学生写作。
十、教学时间安排：1. 导入和讲述故事：10分钟。
《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案
《口语交际：小兔运南瓜》公开课精品优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景本节课以《小兔运南瓜》为主题，通过讲述一只小兔如何聪明地运走南瓜的故事，引导学生进行口语交际训练。
旨在培养学生的语言表达能力、倾听能力和团队协作能力，提高他们的口语交际水平。
1.2 教学目标（1）了解《小兔运南瓜》的故事内容，理解故事中的角色和情节。
（2）能够运用本节课学到的词汇和句型进行口语表达。
（3）培养学生的倾听能力和团队协作能力。
（4）提高学生的口语交际水平。
第二章：教学内容2.1 故事导入教师通过讲述《小兔运南瓜》的故事，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 词汇学习教师展示故事中的关键词汇，如“南瓜”、“小兔”、“运输”等，引导学生跟读、拼写和运用这些词汇。
2.3 句型练习教师引导学生运用所学词汇进行句型练习，如“What is this? It's a pumpkin.”等，巩固句型结构。
2.4 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景，练习口语表达和倾听能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境，引导学生参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.2 互动式教学法教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和倾听能力。
3.3 小组合作学习学生分组进行角色扮演，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等，评价学生的学习积极性。
4.2 口语表达评价学生在角色扮演等环节的口语表达能力，包括语音、语调、词汇和句型运用等。
4.3 团队协作评价学生在小组合作学习中的表现，包括分工、协作和沟通能力等。
第五章：教学资源5.1 故事课件教师准备《小兔运南瓜》的故事课件，包括图片、文字等，辅助教学。
5.2 角色道具为学生准备小兔、南瓜等角色道具，增强角色扮演的真实感。
5.3 评价表格教师准备评价表格，用于记录学生在课堂上的表现。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
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口语交际指导方案
“小兔运南瓜”教案设计
教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。
本次口语交际有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。
这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图；多媒体课件。
(教师)
教学过程
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？
生：认识，是小兔。
喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。
真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
生：小兔，我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。
这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。
我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。
教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。
)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。
(许多生：不好，不好。
)
师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。
这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思。