部编版一年级语文上册精编教案(含教学反思)口语交际：小兔运南瓜
《口语交际小兔运南瓜》教学设计及反思(部编版小学一年级上册)
《口语社交小兔运南瓜》教课方案及反省（部编版小学一年级上册）教材简析：《小兔运南瓜》是部编版语文实验教材第一册语文园地六中的口语社交。
本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇异地问小兔是怎么运回来的，小兔沉静地告诉了妈妈。
小兔终究如何运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教课就以第二幅图为要点，它为我们供给了空白点，能够让学生联合自己的生活经验，睁开丰富的想像，加以填补，以此培育学生的创建性思维。
教课流程：一、创建情境，激趣引入：1、讲故事。
以前，在一座大丛林里，住着小兔子一家。
春季的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。
到了秋季，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。
（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，到达南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。
（贴图：大南瓜）2、发问：你们瞧，这是一只如何的大南瓜，小兔的内心会想些什么呢？（出示课文插图一 , 指引学生用“又 ___ 又___”形容南瓜）[ 创建情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。
观察是创建的基点。
利用夸张的南瓜图，培育学生察看能力，并多角度来说南瓜的特色：颜色、形状、大小、重量。
为下边提出问题做铺垫。
怀疑是创建的源头。
抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，惹起主动研究的心理与兴趣，自主设疑，培育学生在问题情境中发现提出问题的能力，进而促使创新思想的发展。
]3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。
大家一同谈谈，演演，选举讲得最生动的人做小组代表。
[ 在分组沟通时，教师要赐予学生必需的充分的指导和灵巧自然的帮助。
必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作。
在课堂上教师一定仔细地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生各抒己见，让摩拳擦掌的学生有时机表达。
一年级上册语文教案《第八单元口语交际 小兔运南瓜 》部编版
一年级上册语文教案《第八单元口语交际小兔运南瓜》部编版一、教学目标1.能够通过故事了解小兔的感情变化和成长过程。
2.能够模仿小兔的语言表达，并理解其交际用语。
3.能够用简洁的语言描述动物的行为和情感。
4.能够通过故事感受团结合作的重要性。
二、教学重点1.通过故事理解小兔的变化过程。
2.学习并模仿小兔的交际用语。
3.掌握描述动物行为的简单语言表达。
三、教学难点1.理解小兔在故事中的情感变化。
2.运用交际用语进行口语表达。
3.描述动物行为的简单语言表达。
四、教学准备1.课文《小兔运南瓜》的课件。
2.多媒体设备。
3.教具：小兔和南瓜的图片、简单的语言表达卡片。
4.教师准备PPT或黑板。
五、教学过程第一部分：导入1.通过展示小兔和南瓜的图片，引出本节课的主题。
2.让学生展开讨论，谈论一些有关小兔和南瓜的简单问题，激发学生的兴趣。
第二部分：讲练结合1.第一遍：教师通过阅读故事《小兔运南瓜》，让学生了解故事的主要情节和人物。
2.第二遍：教师指导学生一起朗读故事，并重点讲解故事中重要的语言表达。
3.让学生分角色朗读故事，加深对故事的理解。
第三部分：拓展练习1.教师出示一些有关动物行为的图片，让学生用简单的语言表达其中的故事和情感。
2.分组讨论：学生们结合自己的经历或想象，编写一个小故事。
3.学生表演自己编写的小故事，展示自己的想象和表达能力。
第四部分：游戏活动1.设计语言游戏，让学生在游戏中运用《小兔运南瓜》中的交际用语。
2.小组竞赛：学生以小组为单位进行口语表达比赛，培养团队合作意识。
第五部分：总结反思1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.学生交流感想，反思学习过程中遇到的困难和收获。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在情感、语言和表达能力上都有了一定程度的提升。
学生通过故事感受到了团结合作的力量，同时也培养了他们的语言表达能力。
在后续的教学中，可以通过更多的语言游戏和故事内容来巩固学生的口语交际能力。
部编版小学语文一年级-上册-口语交际：小兔运南瓜(教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜（教案）一、教学目标1.能够听、懂、说、唱《小兔运南瓜》这首儿歌。
2.学生能够理解儿歌中的生词、短语，并学会正确朗读和运用。
二、教学重点1.正确朗读儿歌中的内容。
2.掌握关键生词和短语。
三、教学难点1.学生独立理解儿歌的内容。
2.学生掌握儿歌中的口语交际方式。
四、教学准备1.PPT演示文稿2.黑板、粉笔3.教学卡片4.课件和儿歌CD五、教学过程1. 教师引入通过展示一个南瓜和一只小兔子的图片，引出本课的主题：小兔运南瓜。
2. 听儿歌请学生先闭上眼睛，然后老师播放《小兔运南瓜》的儿歌。
3. 朗读请学生跟着老师一起朗读《小兔运南瓜》的儿歌。
4. 配合播放儿歌，让学生再次配合跟唱。
5. 默读请学生在心中阅读这首儿歌，然后老师依次呼唤学生口朗读。
6. 画面描述通过PPT的图片配合，让学生描述画面中的南瓜和小兔子。
7. 探讨请学生回答这两个问题：谁帮忙小兔子一起把南瓜运回家了？这两个小兔子互相之间有什么搭建呢？8. 生词学习通过教学卡片，老师教学本课中出现的关键生词和短语，帮助学生理解和掌握。
9. 句型训练请学生和老师一起朗读儿歌中的每个句子，并帮助学生掌握关键的口语表达方式和交际技巧。
10. 想象练习请学生停下来，想象自己是南瓜或是小兔子，用汉语口语交流，一起赛跑或嬉戏。
11. 总结请学生和老师一起总结本节课的教学内容。
对于一些不太清楚的内容，老师可以再次重点介绍。
12. 课后作业请学生回家后阅读儿歌《小兔运南瓜》，回忆学过的关键生词和短语，并试着跟着儿歌朗读一遍。
同时，把自己的语音录制下来，让老师在下节课中帮助学生更好地掌握语音和口语交际技巧。
六、教学评价通过对学生在课堂上的反馈和作业结果的评估，老师可以进一步了解学生学习的状态，集中注意力和压缩疏浮课程内容，从而使教学效果得到提高。
(最新部编教材)一年级语文上册精品教案附教学反思：口语交际小兔运南瓜
口语交际小兔运南瓜【教学流程】【教具准备】图片【教学过程】一、创设情境，设疑导入(课件演示2、3)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
(课件演示4)他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”(课件演示5)小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。
（板书：小兔运南瓜）二、全班交流，展示表达师：(课件演示6)我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就把你的办法告诉小兔，好吗？1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
2.四人小组内大胆地发表自己的想法。
3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。
预设：（课件演示7）教学目标 1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
重点难点大胆说出自己的想法。
教学课时1课时【设计意图：创设情境，展现画面，在轻松的故事讲述中，提出交际的问题，导入新课的学习。
】（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
（4）也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
（5）可以向别人借车运大南瓜。
……（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动）小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达过渡：到底哪种方法最好呢？(学生分组讨论后汇报。
)预设：（1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。
（2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
（3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案
部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案一、教学背景分析《小兔运南瓜》是一年级上册语文教材中的一篇课文，主要通过生动有趣的故事情节来引导学生学习口语交际能力。
本教案旨在帮助学生理解故事内容、掌握关键词汇、并通过角色扮演等形式提升学生的口语表达能力。
二、教学目标1.能够听懂故事内容，理解故事情节。
2.能够用简单的语言复述故事内容。
3.能够学会基本礼貌用语，并能在日常生活中运用。
4.能够通过角色扮演等形式练习口语交际能力。
三、教学重点与难点重点1.理解并复述故事内容。
2.学习基本礼貌用语。
3.练习口语交际能力。
难点1.理解故事细节。
2.运用所学内容进行口语交际练习。
四、教学准备1.课文《小兔运南瓜》故事书籍。
2.教师准备的教案、课件等教学材料。
五、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师可以通过简单的图片、视频或故事片段引入《小兔运南瓜》的教学内容，引起学生的兴趣。
2. 学习与讨论教师带领学生认真阅读课文《小兔运南瓜》，理解故事内容，解释生词和短语。
引导学生讨论故事情节并回答问题，帮助学生深入理解。
3. 语言输出教师引导学生用简单的语言复述故事内容，鼓励学生自由表达并帮助纠正语言错误，培养学生的口语表达能力。
4. 角色扮演教师安排学生分角色进行《小兔运南瓜》故事情境的角色扮演活动，让学生在实践中巩固所学的语言知识，提升口语交际能力。
5. 拓展活动教师可设立小组讨论、对话练习等活动，帮助学生在语言交流中共同进步，拓展口语交际技能。
六、作业布置布置作业要求学生回家复述《小兔运南瓜》故事的关键内容，并尝试用简单语言交流故事情节给家人或朋友听。
七、教学反思针对本节课的教学效果，教师可以对学生的表现进行评价并收集反馈意见，以便优化教学方案。
以上是针对部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案的详细教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握口语表达技巧。
南通市部编版一年级语文上册第八单元《口语交际：小兔运南瓜》教案及反思
南通市部编版一年级语文上册第八单元《口语交际：小兔运南瓜》教案及反思一、教学目标1.能够理解课文内容，掌握关键词语及句子。
2.能够正确朗读课文，并能够用简单的语言描述故事情节。
3.能够模仿课文中的口语交际方式，培养学生愿意表达的习惯。
4.能够运用本节课所学内容进行口语交际练习，提高口头表达能力。
二、教学准备1.课文教材和辅导资料。
2.课文课件及相关教学工具。
3.儿歌视频资源。
4.教学中提到的相关图片/道具。
三、教学过程第一部分：课前准备1.利用图片或儿歌视频引入课文内容，激发学生学习兴趣。
2.复习之前学过的知识，为新知识的学习打下基础。
第二部分：学习内容1.听课文并跟读，引导学生理解课文内容。
2.分组进行口语交际练习，模仿课文中的对话。
3.进行师生互动，提问学生关于课文的问题，引导学生逐步掌握课文内容。
第三部分：拓展练习1.学生分角色复述课文内容，加深对课文的理解。
2.学生进行口头表达练习，描述自己喜欢的故事情节或人物。
3.教师进行示范评价，对学生的发言进行点评和引导。
四、教学反思本节课以口语交际为主要教学内容，通过课文内容的引入和练习，学生在愉快的氛围中掌握了口语表达的基本技巧。
但在实际教学过程中，仍然存在一些问题需要解决，比如学生参与度不够高、学生口语表达能力有待提高等。
下节课可以增加互动环节，引导学生更多地参与到口语交际练习中，同时鼓励学生主动表达自己的看法和想法，以提升整体教学效果。
以上是本次课程教案及反思，希望能够对以后的教学工作有所帮助。
【人教部编版】一年级上册语文教案：口语交际 《小兔运南瓜》
人教部编版一年级上册语文教案：口语交际《小兔运南瓜》教学目标•能够理解课文内容，掌握基本语言表达能力。
•能够模仿课文中的口语表达，培养学生的口头表达能力。
•能够爱好自然生活，懂得人与自然的和谐相处。
教学内容《小兔运南瓜》教学重点•理解课文内容，抓住语言要点。
•通过模仿课文中的口语表达，提高学生口头表达能力。
教学难点•通过模仿课文中的口语表达，让学生尽可能地理解并模仿生活中的场景，提高口头交际能力。
教学方法•讲故事法•模仿法•问答法教学过程课前准备老师准备好课件，课前熟悉课文内容，准备相关的教学材料。
导入新知通过简单的问答互动和情境模拟让学生们了解本节课的主题和基本内容。
教师提问：大家知道南瓜有什么样的用处吗？学生回答：可以做成很多东西，如南瓜饼、南瓜粥等。
教师引导：那你们知道南瓜是怎么生长的吗？我们一起看一下这个小视频。
讲解新知1.让学生观看视频，了解南瓜的生长过程和特点。
2.师生共同学习课文内容，抓住语言要点，在班内进行语言练习和模仿。
3.教师进行带读，学生进行跟读，并不断纠正和讲解相关的语言知识点，掌握基本口头表达能力的要点。
合作探究在课文中选取一段对话，学生进行角色扮演，模拟相关的情境，进行口语交际练习。
一组学生进行模拟对话，通过语音记录下来，进行整体分析和讲解，不断优化和完善口语表达能力。
拓展延伸教师引导学生在生活中寻找相关的实例，并对相关话题进行探究和总结及反思。
教师还可以在课余时间，通过线上平台进行在线交流和讨论，促进学生口头表达和交流的能力。
课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解课文内容，掌握基本口头表达能力，对于课文中涉及的知识点有了更加深入的理解。
在接下来的学习中，学生们应该积极参与口语交际练习，不断提高自身的口头表达能力，把自然和人生的和谐融入到生活的方方面面中。
部编版语文一年级上册课文4 口语交际：小兔运南瓜 表格式教案(含反思)
口语交际的课堂中要重视培养学生良好的说话习惯，以及与人友好交流的习惯，同时还要给学生大胆思维与想象的天地，让他们敢于创新，使他们的创新思维得到尽情运用。
六、布置作业
把《小兔运南瓜》的故事讲给家长听，有兴趣的同学，还可以把《小兔运南瓜》写下来。
教学反思
成功之处
课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考——在回答中思考——师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。
不足之处
由于课堂时间紧张，所以在学生出现错误时，老师就直接说出正确答案，没有能够让学生自己纠正。应该给予学生更多的时间，让他们自主体会，自我修改。
2.小组交流，教师巡视点拨。
3.集体交流。
五、确定方法，画图编讲
1.选择自己喜欢的方法，把它画在第二幅图上。
2.自编故事，小组内互讲。
3.小组推荐代表讲给全班同学听。
4.师小结：这节课同学们不仅能帮小兔想出好办法，而且能把自己想出来的办法画出来，还能把三幅图的意思连贯地讲出来。每位同学都得到了锻炼，口语能力都有所提高。
口语交际
教学导航
教学目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。（重点）
2.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。（重点）
3.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。（难点）
教学准备课件
教学课时1课时
教学过程
一、创设情境，设疑导入
（课件出示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，它高兴极了。 师：你们认识这只小动物吗？喜欢它吗？
二、观察画面，了解原因
1.（课件出示Βιβλιοθήκη 文插图一）提问：小兔为什么跳起来了呢？你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？小兔的心里会想些什么呢？
《小兔运南瓜》教案（精选17篇）
《小兔运南瓜》教案（精选17篇）《小兔运南瓜》篇1一、教学要求1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
二、教材说明本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教学过程1、激趣导入孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。
他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。
他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流3、全班交流。
师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。
其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。
学生：对着手机说出自己的办法。
师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。
小兔运南瓜优秀教案设计师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？生：……师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。
我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。
生：小组讨论。
要说说哪种办法最好，为什么？组长汇报，讨论的结果。
4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5、小结小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。
口语交际：小兔运南瓜教案及反思
一、教案名称：口语交际——小兔运南瓜教案及反思二、教学目标：1. 让学生通过故事理解小兔运南瓜的过程，提高学生的听力理解能力。
2. 通过口语交际活动，培养学生的表达能力和交际能力。
3. 培养学生学会合作、学会倾听、学会尊重他人，提高学生的综合素质。
三、教学内容：1. 教学文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 教学重点：学生能够理解故事内容，能够流畅地表达故事情节。
3. 教学难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式进行交际。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 口语交际活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
五、教学评价：1. 学生对故事的理解程度，通过提问方式进行评价。
2. 学生的口语表达能力和交际能力，通过观察学生在口语交际活动中的表现进行评价。
3. 学生的合作意识、倾听能力和尊重他人意识，通过观察学生在课堂中的行为表现进行评价。
1. 保持教学目标的明确性，使学生能够清晰地了解本节课的学习任务。
2. 教学内容要符合学生的认知水平，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的口语交际能力。
3. 教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在口语交际中得到锻炼。
4. 教学评价要全面，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的综合素质。
六、教学资源：1. 故事文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 角色扮演道具：小兔、南瓜等形象的道具，用于学生角色扮演。
3. 录音设备：用于播放故事音频。
4. 投影仪：用于展示故事图片或视频。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
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口语交际：小兔运南瓜
教学目标：
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
教学重点看图展开想象，勇于把自己想的方法说清楚，注意倾听同学们的发言。
教学难点：
知道小兔用什么方法运南瓜好，好在哪里。
教学准备多媒体课件和图片。
课时安排：1课时
一、趣味入题，引思考
导入：同学们，老师给大家讲过很多故事，还记得吗？你们喜欢听故事吗？今天老师再给大家讲一个故事，想不想听？现在我们进入今天的故事会时间。
（出示“故事会”）
师：今天是小兔的生日，兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们。
我们一起和小兔去菜地看看吧。
（出示图片：菜地的南瓜）菜地里种的是什么呀？（南瓜。
）你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？（学生描述南瓜：又大又圆，金黄金黄，好大好重，像花瓣皮球一样。
）小兔，赶紧把南瓜运回家吧，妈妈还等着呢。
咦，（出示图片：小兔犯愁了）小兔怎么了？它在想什么？（分组交流）
二、了解结果，引好奇
1.（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2.同桌表演。
提示：在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的话适时进行指导。
侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言做铺垫。
最后同桌对话表演，进行互相补充。
3.表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说表演的同学有哪些方面值得你学习。
三、想象过程，说具体
1.教师进行交际指导。
（1）仔细观察图片。
图一：图上有什么？它们在什么地方怎么样？图二：联系图一、图三进行想象。
图三：图上有什么？它们在什么地方？它们在干什么？
（2）围绕“小白兔可以用哪些办法把南瓜运回家”这个问题展开讨论。
（3）大胆说出自己想到的好办法，语言规范有礼貌。
2.学生开动脑筋思考运南瓜的方法，全班交流。
生1：小兔可以请好朋友帮忙把南瓜抬回家。
生2：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
生3：小兔可以向别人借车运大南瓜。
3.议一议，评一评。
小组成员先分组讨论，相互交流，再汇报交流成果，全班讨论。
生1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
把南瓜立起来滚回家就很好。
生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
生3：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
提示：鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定，不要轻易否定学生的想法，以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。
四、情境扮演，练一练
过渡：（学生扮演小兔子）可爱的小兔子，你们真厉害，能把这么大的南瓜运回家。
当兔妈妈看到小兔运回了这么大的南瓜时，她感到很惊奇。
（出示图片：妈妈问小兔）
1.以兔妈妈的语气随机采访学生。
小兔，能告诉兔妈妈，你是怎么把南瓜运回家的吗？（采访三四个学生，让他们说说运南瓜的过程，一个要比一个具体）小兔，你真能干，赶紧坐下休息吧。
其他的小兔，你们也辛苦了，赶紧坐下来吧。
兔妈妈有礼物要送给你们呢！
2.练说故事。
看，（出示南瓜磁贴）兔妈妈做了很多个迷你小南瓜，（老师一边说一边把它贴在黑板上，一共贴6个）你们想要吗？那就要玩玩闯关游戏吧！（在南瓜磁贴旁板书：第一关）
（1）第一关：我会说故事。
（出示第一幅图，请2个学生看图讲故事。
然后依次出示第二幅、第三幅，每次选2个学生。
直到6个小南瓜奖品送完为止）
（2）别着急，还有第二关呢。
（在黑板上写：第二关）
①小组借助实物大南瓜进行表演。
②其他同学进行评价，评选出最佳表演小组。
五、拓展延伸，促提高
1.讲故事。
今天，同学们把《小兔运南瓜》的故事讲得真好，老师这里还有很多南瓜礼物，留着送给最喜欢讲故事的小朋友。
向爸爸妈妈讲一讲这个故事，看看他们还有什么办法来运南瓜。
2.举办画展。
选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
故事示例：
一天，小兔图图到地里收南瓜，看到南瓜长得很大，抱也抱不动，它想：怎么才能把它运走呢？这时，大熊猫骑着自行车过来了，图图看着车心想：圆圆的车轮能滚动，南瓜也是圆圆的呢。
图图把南瓜像车轮那样立起来，推着往家里滚。
这个办法果然行得通，南瓜滚得还真快呢！图图把南瓜运到家门口，兔妈妈好奇大南瓜是怎么运回来的，图图说，南瓜像车轮一样滚回来的。
意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效提高。
我在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了训练思维的目的。
另外，我采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考留下了充分的空间。