地方高校转型发展与建设应用技术大学_董立平
2014年第8期（总第415期）No.8，2014General ，No.415EDUCATIONAL RESEARCH地方高校转型发展与建设应用技术大学*董立平［摘要］以高质量的应用技术型人才培养和应用技术研究服务地方，既是应用技术大学的本质属性、社会职责，更是其科学发展路径。
应用技术大学应科学定位、深化改革，实现成功转型。
要优化与构建呼应地方产业结构需求的学科专业结构；构建以专业技术能力体系为核心的课程体系和课程质量标准体系，加强实践教学的实效性；加强双师型队伍建设，突破制约应用技术大学发展的主要瓶颈；建立政产学研用良性互动机制。
［关键词］高等教育；地方高校；应用技术大学；应用技术型人才［作者简介］董立平，厦门理工学院高等教育研究所副研究员、博士（福建厦门361024）——————————*本文系福建省社会科学规划基金项目“应用型本科人才培养质量研究”（项目编号：2011B241）的阶段性研究成果。
2013年6月，在教育部的指导下，应用技术大学（学院）联盟成立，联盟致力于促进中国高等教育的分类管理，完善现代职业技术教育体系。
联盟成员定位于应用技术型人才培养，首批35所高校加入。
2014年4月25日，在河南省驻马店召开了由应用技术大学（学院）联盟、中国教育国际交流协会主办，以“建设中国特色应用技术大学”为主题的首届“产教融合发展战略国际论坛”。
178所高校通过了《驻马店共识》。
据联盟秘书处统计，截止到2014年6月底，应用技术大学（学院）联盟秘书处共收到黑龙江工业学院等52所本科院校第二批正式入盟申请。
2014年6月23日，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“引导普通本科高等学校转型发展。
采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
”因此，当前的主要问题已经不是要不要转型、应不应该转型，而是如何实现成功转型，如何更好地建设应用技术大学的问题。
一、基于应用技术大学的本质属性，做好科学的办学定位当前，我国应用技术大学转型的主体是部分地方本科院校和新建本科院校，它们基本上都是从原来地方所举办的高职高专或中职中专升格、合并、转型而来。
它们中有带有综合性的“地名＋学院”或所在“城市＋学院（大学）”，如闽江学院、台州学院、临沂大学、温州大学等；还有的是本身就带有“应用技术型”办学性质的理工学院、工程学院、科技学院、技术学院、文理学院、应用学院等，如厦门理工学院、黑龙江工程学院、重庆科技学院、上海应用技术学院等。
这些高校，投资体制与管理体制多为省属省办或省属市办，经费投入主要来源于所在的中心城市或省级财政，也有少部分属民办本科或独立学院；类型大多是应用型的本科院校，不同于国家和部委属的“985工程”或“211工程”大学，也不同于省属的重点传统本科院校。
（一）应用技术大学的本质属性应用技术大学是我国社会主义现代化建设进程中产业转型升级和产业技术进步的产物，其基于实体经济发展需求，服务国家技术技能创新积累，立足现代职业教育体系，直接融入区域产业发展，是集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新的大学类型。
［1］应该明确，应用技术大学中的“技术”是一种广泛意义上的“技术”，是蕴涵“科学、知识、工程、技术、艺术”等应用性科学与技艺含义的名称。
“应用技术大学”的内涵相当于德国、荷兰等国的“应用科技大学”（Universities of Applied Sciences）。
它是引导部分地方本科院校转型发展为一种新的高校类型的称呼，并非是把所有要转型高校的校名都千篇一律地称作“某某应用技术大学”。
其实，一所高校的办学声誉、办学品牌、办学地位依靠的是自身的人才培养、科技创新和社会服务的质量高低，而非“校名”是否宏大，如大家熟知的“麻省理工学院”校名中并无“大学”（University）一词，却是公认的世界一流大学。
从本质属性来看，应用技术大学具有“高”、“专”、“技”和“人”的特征。
“高”即“高等性”，应用技术大学和其他类型本科高校一样是建立在受过完全中等教育基础之上的、以本科层次为主的教育机构，是培养高层次专门人才的学校，属于高等教育的范畴。
“专”即“专业性”，目前，世界各国的高等教育都仍然是建立在中等教育之上的专业教育，是面向社会职业分工、培养高层次专门人才的教育。
“技”即“应用技术性”，应用技术大学人才培养类型、科学研究与社会服务都以应用技术型为主要特征，这是区别于研究型大学的一个显著特征。
应用技术大学虽然是直接面向职业岗位群的教育，但它不是低层次的技工学校或职业技术学校、技能培训学校。
那种认为普通本科高等学校转型就是要转到职业技术学校或技能培训学校，就是减少专业基础理论课程、削弱学术水准，就是降低层次、矮化学校的认识是不正确的。
“人”即“人文性”，是指应用技术大学培养的人才要具有人文素养、科学素养、职业素养、生态伦理素养等全面发展的教育。
应用技术大学所培养的人才并非仅拥有专业技术技能的单向度的工具人、技术人、技能人，而应是具有专业技术技能的、身心和谐发展的人。
（二）应用技术大学的发展方向我国应用技术大学应该按照其本质属性的要求，根据高校所处的区域社会经济发展的战略需求以及自身的办学传统、办学优势与办学特色，科学定位。
办学目标定位：应用技术大学应以应用性技术研发与应用技术型人才培养为主来服务地方社会经济建设为学校办学目标，以区别于以基础理论研究、重大攻关项目和培养学术性、研究型人才为主的研究型、学术型大学办学目标。
层次定位：以本科教育层次为主，适当发展应用技术型的专（职）业硕士教育与专（职）业博士教育层次。
学科专业定位：以应用、特色、品牌为导向，根据地方社会经济建设需要和学校自身办学历史与条件，理、工、经、管、文、艺等多学科专业协调发展。
服务定位：以面向和服务地方社会经济建设的发展需要为主。
人才培养定位：构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型、多样化人才培养体系，培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高层次应用技术型专门人才。
人才培养类型的主体，学术性、研究型大学以培养各专业领域的以学术研究为基础的科学型、研究型人才（科学家、学科或专业领军人才）为主，应用技术大学则以培养各职业领域的工程型、技术型人才（工程师、技术师、设计师、管理师、律师、医师等）为主，高职高专则以培养各职业领域的高技能型人才（技术员、技术工人）为主。
应用技术大学只有以高质量应用技术型人才培养和应用技术研究来服务地方，打造自身特色品牌，才能成功转型，步入科学发展轨道。
二、优化与构建呼应地方产业结构需求的学科专业结构应用技术大学的主要任务是培养应用技术型人才，兼顾面向地方社会经济建设的应用性科学研究与科技开发服务，故以应用技术型人才培养为核心的专业建设是其重点与根本。
专业建设是应用技术人才培养的主要依托和基本载体，学科建设要为专业建设服务，尤其是学科方向、学科队伍与学科基地、学科平台等学科条件的建设主要还是围绕专业建设来进行。
应用技术型大学的学科建设，应实施学科“非均衡发展”战略，鼓励和支持优势学科优先发展，推进学科内涵发展，以带动相关专业的内涵发展；而对于专业建设则要实施专业“均衡”发展策略，不能只抓几个重点专业，不能以牺牲多数专业的学生发展来保证少数重点专业学生的培养。
应注重全体学生的全面和谐发展，在专业达标、均衡发展的基础上，重点打造一批品牌特色专业。
（一）地方性是应用技术大学区域特征地方举办、地方投资、地方生源、地方就业、立足地方，这就决定了这些地方本科院校的办学发展必须依赖地方、面向地方、服务地方，为地方的社会经济文化建设培养急需的合格人才。
应用技术大学的学科专业设置、布局与调整优化应紧紧围绕地方经济建设的需要，学校学科专业结构与地方产业结构紧密互动，以产业结构调整驱动专业改革，建立动态的学科专业结构调整优化机制，整合相近或相同学科专业（方向），集中教学资源，形成学校专业（链）群与地方产业（链）群的紧密对接及互动的良性机制。
一般地，一个地（市）级城市只有一所地方本科大学，因此，地方本科应用技术大学应建构呼应本地支柱产业结构的学科专业结构。
在某些较大城市或发达地区，本科院校就不止一所，甚至研究型大学、部委属大学、省属大学、地（市）属大学与民办本科（包括独立学院）同时存在于一个城市。
作为地方应用技术大学就不应、也不必、更不可能呼应对接当地所有的产业结构来发展“大而全”的学科专业结构。
而应该在充分分析区域产业结构人才类型、层次需求的基础上，比较分析区域内不同层次、不同类型高校的学科专业的优势、劣势与品牌、特色，做好自身发展的SWOT分析，走差异化的发展道路，做大、做强、做好拥有自身独特优势和发展前景的品牌、特色学科与专业，以培养区别其他高校的高素质应用技术型人才。
目前，在应用技术大学的实践探索方面，上海电机学院、厦门理工学院、常熟理工学院、重庆科技学院、合肥学院等地方本科院校走在了国内同类型高校的前列，成为应用技术大学实践改革的先行者。
这些高校已经不是转型的问题，而是如何深化改革、打造特色、提升办学质量，进一步探索应用技术大学的办学之路。
它们在构建与地方社会经济结构紧密呼应互动的学科专业结构方面都有其值得借鉴的做法和经验。
比如，2010年，厦门理工学院借鉴台湾科技大学实践经验，确定了“建设海西一流亲产业大学”的办学定位与战略目标。
在学科专业设置与调整优化布局上，按照国务院海西经济区发展战略和美丽厦门发展规划等战略要求，紧紧围绕厦门发展以先进制造业、高端服务业和战略性新兴产业为核心的“精品经济”，努力打造信息消费、旅游会展、航运物流、软件信息服务与文化创意、特色金融、光电、生物医药等13条千亿产值的产业链，打造“休闲之城”、“艺术之城”、“智慧城市”的“美丽厦门”和加快自贸区建设的厦门特区城市发展定位及其对高层次应用技术型人才的数量、类型与规格等结构需求来动态调整本科专业结构布局，逐步形成了“特色的工科、精致的理科、应用的文科”学科专业定位，基本构建了“强工程、大文化”的学科专业战略布局。
［2］值得警醒的是，应用技术大学，不是地方经济发展的“应声虫”，而应该理性地分析地方社会经济当前乃至未来20年、50年甚至100年后的社会经济结构与人才需求结构和规格的发展趋势来构建学校的学科专业结构。
那种机械地根据招生报考率、就业率等就调整学科专业结构的做法，在理论上是不正确的，在实践上是有害的。
“大学不是风向标，不能流行什么就迎合什么。
大学应不断满足社会的需要，而不是它的欲望。
”［3］（二）专业建设更要重视加强专业群的建设新建地方本科院校往往顾及了发展应用性的专业，却忽略了从专业群的可持续发展的整体角度来谋划、调整和布局，从而阻碍了资源共享与学生专业群体的相互影响、和谐发展。
关于地方本科高校转型发展的思考——兼论郑州工程技术学院建设应用技术型大学之路径
关于地方本科高校转型发展的思考◆卢奎摘要:在2014年国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署后,我国新建地方本科院校全面开展了转型发展工作,积极探索建设应用技术型大学的路径。
但是,像郑州工程技术学院这样的新升本科院校,转型发展需要在明确应用型办学定位、创新应用型人才培养模式、完善教师实践能力培养机制、加强校企合作、实施开放办学等方面勇于探索、积极实践,寻找适合学校发展实际的转型之路。
关键词:地方本科高校;应用技术性型高校;转型;创新收稿日期:2018-12-26基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“示范性应用技术类型本科院校人才培养模式改革与实践”(编号:2017SJGLX121)作者简介:卢奎(1963—),男,郑州工程技术学院院长,教授,研究方向为高等教育管理。
高素质、技能型人才是科教兴国的根本保障,高水平应用型高校在技术技能型人才培养方面具有非常重要的作用。
党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展。
2014年2月,国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署。
随后,教育部明确提出600多所地方本科高校向应用技术型高校转型。
自此,我国新建地方本科院校的转型发展全面展开,各相关高校积极探索建设应用技术型大学的路径并在探索中进行实践。
党的十九大报告顺应时代要求,进一步指出要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,为高校的转型发展指明了方向。
产教融合、校企合作是高校转型发展、培养应用技术型人才的必由之路。
普通本科高校向应用技术型大学转型发展是一项复杂的系统工程,涉及高等教育的方方面面,需要勇于探索、积极实践。
正如习近平总书记在全国教育大会上所说,要“坚持深化教育改革创新”。
勇于探索,改革创新,遵行了高等教育事业发展的逻辑规矩,是新时代高等教育事业发展的必由之路。
而对于像郑州工程技术学院这样的新升本科院校,本科教育教学尚在摸索之中,应用型高校教育建设之路更是荆棘丛生。
地方本科高校向应用技术型大学转型的思考
地方本科高校向应用技术型大学转型的思考作者：杨曲波来源：《农村经济与科技》2018年第18期[摘要]在中国经济的新常态和以速度变化、结构优化、动力转化为特点的全面转型背景下，地方高校要树立适应新常态的教育观，按照新常态对人才培养的新要求，深化教育教学改革，加快实现学校服务经济社会发展和创新驱动发展的能力，为经济结构升级、实现创新驱动发展输送更多更好的优秀人才。
[关键词]新常态;应用技术型大学;地方高校;转型发展[中图分类号]G649.2 [文献标识码]A目前，我国经济发展已经进入“新常态”，增长速度正从高速增长转向中高速增长;发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长;经济结构正从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并举的深度调整;发展动力正从要素驱动、投资驱动转向创新驱动，概括地说就是“速度变化、结构优化、动力转化”。
然而，当前大学生就业难和行业企业用工荒现象并存，折射出我国高等教育特别是地方本科高校整体上在服务地方经济社会发展、适应经济发展和高等教育发展“新常态”上存在着巨大困难和障碍。
作为大众化高等教育主力的地方高校，大部分办学定位不清晰，同质化现象严重。
在人才培养上“重理论、轻实践”，导致人才培养模式与行业发展脱节;在科学研究上“重科学、轻技术”，导致科技成果转化不畅;在师资队伍建设上“重学历、轻能力”，导致人才培养与经济社会发展需求结构性矛盾突出。
由此可见，教育要适应经济社会发展的需要，必须“跳出教育看教育”“瞄准经济社会发展需求发展教育”，加大结构调整力度、提升教育质量。
新常态带来人力资源的转化与转型，结构调整最大的动力是人。
因此，探讨地方本科高校向应用技术型大学转型的理念、路径和策略既具有理论价值，又具有实践意义。
1 地方本科高校向应用技术型大学转型的实践意义1.1 地方本科高校主动适应中国经济发展新常态，是实现创新驱动发展的客观需要从发展环境看，新常态下经济结构优化对人才培养提出了新要求。
应用技术大学背景下新建地方本科院校转型发展研究
实训 比例 明显 不足 ； 在课程设 置上 和教材选 择上 ， 多
数 学 校 都 是 大 同小 异 ， 缺 乏个性 ； 在 专 业 设 置 上 还 存 在 依 据 师 资情 况 来 设 置 专 业 的 现 象 ，部 分 学 校 也 在
积 极探 索学校 转型发 展 ， 但成 效并不显 著 ， 真 正 意 义
一
需要的高级应用型人才是地方本科 院校 的重要使命 。
因此 ， 地 方 性 本 科 院 校 在 学 科 专 业 设 置 上 应该 体 现 地 方性 、 区域 性 、 行 业 性 等 鲜 明特 色 。 笔 者 通 过 对 近 三 年 新 建 地 方 本 科 院校 招 生 专 业 的统 计 分 析 ， 发 现 半 数 以 上的新建本科 院校依然延续传统 的学科专 业设 置 ， 培 养 出 来 的毕 业 生 对 地 方 社 会 经济 的适 应 能 力 差 ， 就 业 困难 ， 而企 业 却 得 不 到 想 要 的人 才 ， 人才 培养 与方本 科 院校 ； 转 型 发 展
［ 作者 简介 ］ 张元 宝（ １ ９ ８ ３ － ） ， 男， 常熟理 工学 院讲 师 ， 研 究方 向 ： 高等教 育管理与 思想政 治教育 ； 宋瑾瑜
（ １ ９ ８ ４ － ） ， 女， 常 熟 理 工 学 院助 教 ， 研 究方向 ： 高 等 教 育 管理 与 思 想政 治教 育 。 （ 江苏常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
学研 融合 ， 促进 了地方经 济发展 ， 加 快 了我 国 产 业 结 构 优 化 升 级 的步 伐 。 但是 ， 我 们 也 应 该 清 醒地 认 识 到 ，
上 的 既 具 有 地 方 特 色 又 具 有 行 业 背 景 的 专 业 群 尚 未 形成 ［ １ ］ 。重 理 论 、 轻实践 、 无 特色的人才培养模式 ， 导 致 学 生 动 手 能 力 差 ，毕 业 生 对 经 济 社 会 适 应 性 差 ， 就 业 困难 ， 教育投资严重浪费 。
地方院校转型发展工程项目组”项目研讨会
黄淮学院主持召开应用技术大学“地方院校转型发展工程项目组”项目研讨会2013-08-21 编辑:黄淮学院来源:黄淮学院浏览:523 次字号: 大中小内容导读：8月17日，由黄淮学院担任组长的应用技术大学“地方院校转型发展工程项目组”研讨会在黑龙江工程学院召开，校长介晓磊主持了本次会议，副校长谭贞汇报了《地方高校转型发展工程研究报告》、《地方高校转型发展工程实施方案》。
中国民教网讯8月17日，由黄淮学院担任组长的应用技术大学“地方院校转型发展工程项目组”研讨会在黑龙江工程学院召开，校长介晓磊主持了本次会议，副校长谭贞汇报了《地方高校转型发展工程研究报告》、《地方高校转型发展工程实施方案》。
教育部规划司规划处刘志敏同志、黑龙江省教育厅高教处处长丁哲学，以及来自黑龙江工程学院、天津职业技术师范大学、重庆三峡学院、安徽科技大学、重庆邮电大学移通学院、重庆人文科技学院、哈尔滨华德学院、黑龙江东方学院等全国9所高校的领导、专家参加了本次会议。
会议听取了副校长谭贞关于《地方高校转型发展工程研究报告》、《地方高校转型发展工程实施方案》等方面的工作汇报。
《研究报告》分为研究进展和研究成果两大部分。
研究进展包括收集资料、议定研究提纲、调研访谈、撰写研究报告等。
研究成果涵盖了转型发展的理论基础及其战略意义、现状及主要困难、国内外高校成功经验及启示、转型发展路径、转型发展目标与任务、对策及建议等方面。
《实施方案》主要包括指导思想、建设目标、实施范围、重点任务、资金筹措、组织实施等六个方面的内容。
与会专家对研究报告和实施方案给予了充分肯定，并结合本校的办学实践就应用技术大学定位与标准、分类指导、招生制度改革、集团化办学制度、办学自主权、师资建设、课程体系等应用技术大学转型发展的重大热点、难点问题开展了广泛深入的讨论。
介晓磊在主持会议时指出，以《规划纲要》的颁布实施为主要标志，中国高等教育开始了深刻的变革，总的目标和导向是适应经济社会发展需求，一方面，在国家层面，要完善高等教育体系、优化高等教育结构，另一方面，各高校特别是地方高校，要准确定位，特色发展，不断提高办学质量和竞争力。
民办本科高校向应用技术大学转型的战略思考
８ ７ ９ 所， 民办本科 高校有 ３ ９ １ 所， 其中独立学院 ２ ９ ２ 所， 民办普 通本科 学 校 ９ ９所 。民办本 科 院校 占本 科
院校数 的 比例 已达 到 ３ ０ ％， 在我 国高 等教 育 大 众化 迈 向更高 阶段 中发挥 越 来 越 重 要 的作 用 。然 而 ， 随 着 产业结 构 的升级 及 就 业 压力 的不 断 提 升 ， 民办本 科 高校在 办学 过程 中面 临着来 自国 内公 办 院校及 世
好地要性
（ 一） 产业 结构调 整 升级驱 动 转型
我 国经 济 发展 的模 式 已 由粗 放 型转 向集 约 型 ，
产业 结构 调整 升级 已成 为 当前 的主流 。产业结 构 的
同创新机制 ， 推动地方 高等学校更 好地服务 区域经 济 社会 发展 。 同时 ， 联 盟将受 教育 部委 托 ， 加 强与 国
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年） 》 中提 出“ 重点扩大应用 型、 复合 型、 技能型人才培养规模” 的要求 ， 教育部通过对 国 内外大学的调研 ， 提 出引导一些高职高专 、 地方本科
院 校转变 为 “ 应 用 技 术 大学 ” 。何 为应 用 型本 科 高 校 呢 ？应 用 型本科 高校 是根 据地方 及 区域经 济发 展 需要 ， 以就业 为导 向设 置应用 性 的学科 和专业 ， 以培 养 创新 应用 型 中高级 专 门人 才 为 目标 ， 服务 地 方 和 行业 ， 授 予本 科 层 次学 位 的高 校 。为 了更 好 地 建 设 具 有 中 国特 色 的应用 技术 大学 ， 在教育 部 的指导 下 ， 选 取 了具有 发展 潜力 的并将 办 学定位 应用 型 的地方 本科 院校进 行试 点 战 略研 究 ， 同 时发 起 成 立 了应 用 技术 大学联 盟 。首批 联盟 共有 ３ ５所 高校成 员 ， 联盟 将 围绕建设 应 用技 术 型 高 等学 校 的 目标 ， 组 织 联盟 成员 单位 推进 教育 改 革 创新 ， 促 进 联 盟 成 员 的 转 型 发展、 合作 交 流 、 学术研究 ， 推 动 建 立产 教 融 合 和 协
地方本科高校向应用型大学转型的六个维度
（ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｓ ｉ ｎ ｏ — Ｇ ｅ ｒ ｍａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ，Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ３ ０ ０ ３ ５ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｕｎ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｕ ｒ ｅ ， ａ ｉ ｍｅ ｄ ａ ｔ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｓ ａ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
世 纪 之交 ， 在 高 等教 育 大众 化进 程 中 ， 我 国一 批 地 方
才 培养 与市 场 需求 脱节 的尴尬 处境 ．亟需 对发 展 走 向再
高 校成 功 实现 了由专 科 向本 科 、单科 ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｍｅ ｎ ｔ ． Ｌ ｏ ｃ ｌ ｕ ａ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｃ ｏ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ，ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｙ ｔ ｈ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍａ ｋ ｅ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｉｎ ｒ ｇ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ６ ｋ ｅ ｙ ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ：ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ — ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ，ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ，ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｙ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ —
转型背景下地方院校人才培养模式创新
转型背景下地方院校人才培养模式创新作者：常胜薛兴华彭诚牟伦超宋鄂平汤弟伟来源：《科技资讯》2015年第24期摘要：地方本科高校已进去转型发展时期，建设“高水平应用型大学”已成为我国众多地方本科院校所普遍追求的办学目标。
该文以地方高校湖北民族学院为例，对近几年该校自然地理与资源环境专业人才培养模式改革研究和实践进行总结，探讨在转型发展背景下如何实现人才培养模式创新，培养“应用型人才”，实现“应用型专业”的转变。
关键词：应用型大学人才培养模式改革自然地理与资源环境中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0240-02进入20世纪80年代以后，国际上高等教育逐渐形成了一股重视实践教学、强化应用型人才培养的潮流，“应用型本科”也逐步成为我国高等教育理论研究和办学实践中的一个重要议题。
教育部2015年工作要点提出：“今年将印发引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见，启动改革试点，有序引导部分有条件、有意愿的地方高校向应用型大学转型发展”。
地方本科高校已进去转型发展时期，建设“高水平应用型大学”业已成为我国众多地方本科院校所普遍追求的办学目标。
从全国范围内来看，地方高校的转型发展应逐步进行，而不是同一时间所有地方高校全部实现转型；具体到某一个地方高校的转型发展，也应该是某些应用型较强，具备一定基础条件的专业率先转型。
自然地理与资源环境专业是根据最新《普通高等学校本科专业目录（2012年）》设置的新专业，培养具备自然地理基础理论并应用于解决资源环境问题的专门人才，具有典型的“应用型”特征。
本文以地方高校湖北民族学院为例，对近几年该校自然地理与资源环境专业人才培养模式改革研究和实践进行总结，探讨在转型发展背景下如何实现人才培养模式创新，培养“应用型人才”，实现“应用型专业”的转变。
1 人才培养方案创新根据应用型人才培养的目标，构建起：“7+3+1” 专业人才培养模式，达到“宽口径+应用型+方向分流+有专长”的知识与能力的结构目标。
地方高校转型发展-研发处
高校转型发展丨陈锋2017-07-18编者按：2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，要建立现代职业教育体系、优化高等教育结构、实行高校分类管理。
这一政策犹如一座领航灯塔，廓清了应用型本科高校转型发展思路，指明了工作方向。
高校转型就是要推动高校，尤其是部分地方普通高校向应用型高校转变。
今天，在国家经济社会发展承前启后的新阶段上，转型的先行者遇到了哪些风险和挑战？高校转型进行了哪些尝试，获得了哪些收益？回首一路来的探索与收获，无疑将为新航程积蓄更大动力。
从即日起，《教育之弦》将推出“高校转型发展进行时”系列报道，为您呈现高校如何谋定思变转型发展，敬请关注。
一、高校转型发展丨地方高校转型发展的历史与必然教育部学校规划建设发展中心主任陈锋在接受《大学》专访中谈到：高校转型政策的出台有三个重要的背景。
高校转型最为重要的作用是通过促进中国现代职业教育体系的构建，进而促进整个教育体系的现代化。
01高校转型政策的出台有三个重要的背景。
第一个背景是高等教育大众化并向普及化发展使分类管理变得更加迫切。
第二个背景是加快建立现代教育体系的要求，必须加强对整个教育体系的顶层设计。
第三个背景是国家经济社会发展进入新阶段，对高等教育服务国家经济社会发展的要求更加清晰了。
高校转型最为重要的作用是通过促进中国现代职业教育体系的建构，进而促进整个教育体系的现代化。
就现代职业教育的发展而言，必须解决的问题就是职业教育的体系化问题。
第一个问题是普通教育和职业教育的衔接和沟通关系。
第二个层面是职业教育的层次结构，要解决职业教育的断头路问题和人才培养层次规格与经济社会发展需求不适应的问题。
第三个问题是职业教育跟经济社会发展的关系，既包括坚持就业导向，又包括解决一线技术技能人才如何职业发展和向上流动的机会问题。
党的十八大以来，特别是《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转型的指导意见》颁布后，地方高校转型发展获得高度关注。
地方本科院校建设应用型高校的转型路径研究
地方本科院校建设应用型高校的转型路径研究一、地方本科院校转型的意义随着2015年10月教育部、国家发展改革委和财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《指导意见》)的正式发布,地方高校转型的方向更加明确。
其实,地方本科院校、包括新建本科院校）,对于向应用型转型始终是认同的或者说是没有分歧的,但这并不意味着在其他方面是一致的。
在办学定位上,地方本科高校就不愿意贴上'应用型''技术技能型'的标签,恐怕被误解为“职业学院”而降低自己的身份。
有人认为转型就是转变,没有认识到'型'变的内涵与意义。
由于没有认识到转型的现实意义与内涵,所以有些高校的转型只是停留在'口号'上,而没有实际的行动。
在学校定位的问题上,'地方性''应用型'使用频率最高,而实际的情况是,学校落实的措施还不够得力,或者没有重大行动与战略,尤其是在专业设置和调整、产教融合、校企合作等方面,与学校的定位并不吻合,没有真正解决如何走应用型道路的问题。
地方本科院校应用型转型不仅存在办学定位方面的问题,还存在培养目标定位、培养方式、学科专业建设、科学研究等方面的问题。
地方本科院校由于在应用型人才培养目标方面缺乏自觉性,不仅在培养方式上不能实现深度校企合作、产教融合,不能实现教学与应用性研究和技术研发相结合,也在一定程度上削弱了对大学董事会作用的认识,从而不能通过更多渠道引入办学资金；在学科专业建设上,不能构建应用性学科体系,不能以经济社会发展需求为取向,应用性与学术性相结合,重构应用型本科专业体系；在科学研究上,不能有效解决区域经济发展所面临的应用性、技术性关键科研难题，没有重视科研资源向教学资源的转化，为应用型本科人才培养创造条件，凸显办学绩效，从而在办学绩效基础上吸引高层次人才。
以上问题是地方本科院校转型过程中普遍存在的问题，且将会成为转型发展中的热点问题。
地方本科院校转型发展
社会支持
加强校企合作
通过校企合作，为地方本科院校提供更多的实践机会和资源，增 强学生的实践能力和就业竞争力。
发挥行业协会作用
鼓励行业协会参与地方本科院校的转型发展，为院校提供行业动 态、职业标准等方面的支持。
营造良好社会氛围
通过宣传和推广，提高社会对地方本科院校转型发展的认识和支 持，营造良好的社会氛围。
经费保障
设立专项资金
01
设立地方本科院校转型发展的专项资金，确保转型发展过程中
各项工作的经费投入。
多渠道筹措资金
02
通过政府、企业、社会团体等多种渠道筹措资金，为地方本科
院校的转型发展提供充足的经费保障。
加强经费管理
03
建立科学的经费管理制度，确保经费使用的透明度和效益，提
高资金使用效率。
资源保障
随着产业结构的调整和升级，传 统学科已经无法满足经济发展的 需求，地方本科院校需要适应市 场需求，加强应用型专业的建设
。
地方本科院校转型发展的现状
转型发展的探索
部分地方本科院校已经开始了 转型发展的探索，开设了一些 新兴专业，加强了实践教学，
开展了校企合作等。
师资队伍的建设
地方本科院校在师资队伍建设方面 也进行了一些探索，引进了不少高 层次人才，加强了教师队伍的培养 和管理。
地方本科院校转型发展
2023-11-10
目录
• 引言 • 地方本科院校转型发展的现状及问题 • 地方本科院校转型发展的策略与路径 • 地方本科院校转型发展的保障措施 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
背景介绍
地方本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，为地方经济社会发展培养了大 量人才。