2013北师大版物理九年《探究--产生感应电流的条件》word教案
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
（1）基础知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解电磁感应现象的基本概念，降低学习难度。
（2）实验操作指导：详细讲解实验器材的使用方法，强调实验注意事项，培养学生严谨的科学态度。
（3）实验过程引导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正操作错误，提高实验效果。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享实验心得，相互学习，提高学生的团队合作能力。
5.拓展学生知识面，联系生活实际，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.产生感应电流的条件的理解和掌握，使学生能够明确闭合电路中导体在磁场中切割磁感线运动是产生感应电流的关键。
2.学生实验操作技能的培养，提高他们在实验过程中观察、记录、分析数据的能力。
3.将物理知识与实际生活相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调实验操作注意事项，提高学生的实验技能。
6.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
7.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，针对学生的个体差异进行教学调整。
二、学情分析
九年级学生在物理学习方面已具备一定的知识基础，对电磁感应现象有初步的了解，但在理解深度和实验操作上仍有待提高。他们对新鲜事物充满好奇，具备较强的探索欲望，但在抽象思维能力、逻辑推理能力方面发展不均衡。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重个体差异，针对不同学生的学习水平和能力，进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验探究。
北师大版物理九年级全册 14.7《学生实验：探究——产生感应电流的条件》参考教案
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件教学目标：知识与技能知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。
知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。
知道发电机原理是电磁感应现象。
；了解交流发电机的构造和类型。
过程与方法通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。
通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。
通过电磁感应现象的学习，感受到科学的对称、和谐的美感。
教学重点：电磁感应教学难点：发电机的工作过程教学准备：蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
教学过程：一、引入新课：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？二、新课（1）电磁感应现象①提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场。
既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？②按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。
提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？③进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。
尝试1：保持线框和磁体都不动。
尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动（如果把导线ab看作一把刀，那么它好像在切割磁感线）；尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线；尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。
分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。
如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生总结归纳：闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
教学准备教师准备手摇发电机、U型磁铁、多匝线圈、灵敏电流计、开关、导线若干、铁架台教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课二、进入新课，科学探究师：由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）（一）什么情况下磁可以生电1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？答案是肯定的，讲述法拉第发现电磁感应：英国科学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。
法拉第发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
3.探究在什么情况下才能产生电:（实验）课本图14—51所示的装置操作方法现象(电流表)说明将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流产生学生思考学生思考学生思考，师生一起回忆、阐述分析、讨论提出方案观察实验并填表，创设情境，引入新课感受、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识引导学生讨论总结产生感应电流的条件：结论：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。
产生的电流就叫做感应电流电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关磁感应现象的能量转化:（引导学生回忆电动机能量转换）在电磁感应现象中，消耗了机械能，但在闭合电路中产生了电流，获得了电能，实现了从机械能向电能的转化。
《感应电流产生的条件》 教学设计
《感应电流产生的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。
（2）能够通过实验观察和分析，总结出感应电流产生的条件。
（3）能够运用感应电流产生的条件，解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）经历探究感应电流产生条件的实验过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）探究感应电流产生的条件。
（2）理解磁通量的变化是产生感应电流的根本原因。
2、教学难点（1）对磁通量概念的理解。
（2）如何从实验现象中总结出感应电流产生的条件。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验器材灵敏电流计、蹄形磁铁、条形磁铁、螺线管、导线、开关、电源等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段电磁感应现象的视频，如发电机的工作原理，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——感应电流产生的条件。
（二）新课教学1、复习旧知回顾初中所学的电磁感应现象的知识，如闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2、实验探究一：导体切割磁感线运动产生感应电流（1）实验装置：将一根导体棒放在蹄形磁铁的磁场中，导体棒与灵敏电流计组成闭合回路。
（2）实验操作：让导体棒在磁场中做垂直于磁感线的运动，观察灵敏电流计指针的偏转情况。
（3）实验现象：当导体棒做切割磁感线运动时，灵敏电流计指针发生偏转，说明产生了感应电流。
（4）分析总结：导体棒切割磁感线运动时，导体中的自由电子受到洛伦兹力的作用，从而在导体两端形成电势差，产生感应电流。
3、实验探究二：磁铁插入或拔出螺线管产生感应电流（1）实验装置：将一个螺线管与灵敏电流计组成闭合回路，在螺线管的一端放置一个条形磁铁。
北师大版物理九年《探究--产生感应电流的条件》教案
北师大版物理九年《探究--产生感应电流的条件》教案温岭中学江丽芳教学设计：【教学目标】（一）知识与技能1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验2．能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件3．会运用归纳出的条件去分析产生感应电流的实验现象（二）过程与方法学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法（三）情感、态度与价值观渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
【教学重点】通过实验观察和实验探究，总结感应电流的产生条件并归纳【教学难点】得出闭合电路的磁通量发生变化是感应电流的产生条件【教学方法】实验观察法、学生讨论法、分析法、实验归纳法、讲授法【教学用具】教师演示器材：可拆变压器线圈一个（带铁芯），线圈和小灯泡组成的闭合回路，条形磁铁，匀强磁场，自制导体棒，闭合矩形线圈，示教电流表，交流电源。
学生分组实验器材：条形磁铁，灵敏电流表，线圈（粗、细各一个），两节干电池，开关，滑动变阻器，导线若干【教学过程】一、新课引入出示由漆包线绕成的线圈和小灯泡组成的闭合回路，另一个带铁芯的线圈通电后可以产生磁场，将带小灯泡的线圈套在铁芯外面，通电后观察小灯泡发光，引出磁生电的现象。
换用一个条形磁铁放在带小灯泡的线圈边上，小灯炮没有发光，提出磁生电需要一定的条件，引出这是接下来要探究的课题：磁产生电有什么条件？师：是否小灯泡不发光就表示回路中没有感应电流？生：可能电流太小师：接下来不用小灯泡，改用灵敏电流计来检测回路中是否产生了感应电流。
二、新课教学1、回顾与实验观察：闭合电路的部分导体切割磁感线师：在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。
演示：在匀强磁场中，怎样是切割磁感线产生感应电流，怎样是不切割，观察电流电偏转情况。
板书：条件（一）闭合回路，部分导体切割磁感线师：是否这就是产生感应电流的唯一条件？切割一定能产生感应电流？不切割能否产生感应电流呢？除了这个演示实验所示的方法外，还有没有其他的利用磁场产生电流的办法呢？接下来我们继续用实验来探究产生感应电流的条件。
北师大版九年级物理教案147学生实验探究——产生感应电流的条件
一、教学目标：1.了解感应电流的概念。
2.认识产生感应电流的条件。
3.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
4.通过实验，培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学重点和难点：1.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
三、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、投影仪等。
2.学生准备：实验报告册。
四、教学过程：1.导入(5分钟)教师出示一张照片或视频，询问学生看到了什么，从中引出感应电流的概念。
2.概念讲解(5分钟)通过导入，教师讲解感应电流的概念，即磁通变化时，所产生的电流。
3.实验操作(30分钟)(1)实验材料准备：导线、铁磁材料(如铁环或铁芯)、磁铁、电流表。
(2)实验步骤：a.将导线绕在铁环或铁芯上，并将两端导线接入电流表。
b.将磁铁靠近铁环或铁芯，观察电流表的指针移动情况。
c.将磁铁远离铁环或铁芯，再次观察电流表的指针移动情况。
(3)实验操作要点：a.电流表的观察结果要有记录，并进行实验总结。
b.实验过程中要注意安全，不可将电流表连接到电源上。
4.实验结果分析(10分钟)通过观察电流表的指针移动情况，学生总结出产生感应电流的条件：有导体线圈，磁通的变化。
5.实验结果讨论(10分钟)引导学生思考以下问题：(1)为什么在磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，电流表的指针都发生了移动？(2)将磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，导线中的感应电流是怎样产生的？6.课堂小结(5分钟)通过讨论，复述产生感应电流的条件和方法。
7.实验报告(5分钟)要求学生将实验过程、结果以及分析写入实验报告册。
五、板书设计：六、教学反思：本课通过实验的方式，让学生亲自操作，观察和思考，培养了学生的观察、实验和思考能力。
同时，通过让学生思考课堂中出现的问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对物理知识的探索欲望。
在教学设计中，注意了实验结果的引导和讨论，提高了课堂的参与度和互动性。
通过教学后的课堂小结和实验报告要求，对学生的学习进行了巩固和总结。
《探究感应电流产生的条件》教学设计
《探究感应电流产生的条件》教学设计教学内容本次教学的主要内容是探究感应电流产生的条件。
本次教学的目标是让学生能够正确认识、掌握感应电流的形成条件及定义，以及熟悉感应电流产生的方程。
教学重点1. 正确认识、掌握感应电流的形成条件及定义，分析和解释感应电流的产生方式；2. 熟悉感应电流的方程及它的意义；3. 探究不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。
教学过程一、教师活动1. 介绍课程的目的和要求：在本堂课，我们将深入讨论感应电流的形成条件及其定义，以及感应电流产生的方程。
2. 对感应电流进行简单介绍，为本节课的探究做好准备。
3. 引入感应电流产生的方程，并让学生分析其中各个项的意义，理解感应电流产生的条件。
二、学生活动1. 根据教师提供的图片和示例分析感应电流的形成条件，解释感应电流产生的原理。
2. 根据感应电流的定义，尝试分析不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。
3. 根据感应电流产生的方程，分析其中各项的意义，理解其产生的条件。
达成要求本课教学的目标最终实现，学生应该达到以下要求：1. 正确理解感应电流，掌握它的形成条件及其定义；2. 熟练掌握感应电流产生的方程；3. 分析不同情况下感应电阻（Inductance）的变化情况。
教学评价本次教学评价采用测试和观察相结合的方式。
在课堂上，将不定期进行小测验，以考核学生对所学知识点的掌握情况；同时，也将对其在练习中的实际表现情况进行观察分析，从Errors（错误情况）、Queries（问题情况）和Successes（成功情况）三方面衡量学生的学习进度，调整教学内容，以适应学生的学习需要，帮助学生完成成功的学习。
北师大版九年级物理第14章第7节学生实验：探究—产生感应电流的条件教案 (3)
七、学生实验探究产生感应电流的条件教案
序
1 导体和磁场都不动
2 导体水平切割磁感线
3 导体平行磁感线运动
4 导体不动，磁场左右动
5 导体不动，磁场上下动
（四）分析与结论
1.定义：当导体回路中的一部分在磁场中做切割磁感
线运动时，回路中就会产生电流，这种现象称为电磁感应
2.电磁感应现象中能量的转化：机械能转化成电能。
电磁感应现象最早是由英国的物理学家法拉第发现的。
区别电流的磁效应
3.感应电流：在电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流
4.产生感应电流的条件：（1）闭合回路的一部分导体。
（2）切割磁感线运动。
5.影响感应电流方向的因素：磁极方向，导体运动方向根据表格内容总结实验结论
分析能量转化情况，感应电流的产生条件
课堂小结学生总结：电磁感应现象的定义，电磁感应现象过程中能量的转化、感应电流的定义、产生感应电流的条件巩固练习见题单
布置作业学物理第七节。
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4.2探究电磁感应的产生条件
温岭中学江丽芳
教学设计：
【教学目标】
（一）知识与技能
1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验
2．能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件
3．会运用归纳出的条件去分析产生感应电流的实验现象
（二）过程与方法
学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
【教学重点】
通过实验观察和实验探究，总结感应电流的产生条件并归纳
【教学难点】
得出闭合电路的磁通量发生变化是感应电流的产生条件
【教学方法】
实验观察法、学生讨论法、分析法、实验归纳法、讲授法
【教学用具】
教师演示器材：可拆变压器线圈一个（带铁芯），线圈和小灯泡组成的闭合回路，条形磁铁，匀强磁场，自制导体棒，闭合矩形线圈，示教电流表，交流电源。
学生分组实验器材：条形磁铁，灵敏电流表，线圈（粗、细各一个），两节干电池，开关，滑动变阻器，导线若干
【教学过程】
一、新课引入
出示由漆包线绕成的线圈和小灯泡组成的闭合回路，另一个带铁芯的线圈通电后可以产生磁场，将带小灯泡的线圈套在铁芯外面，通电后观察小灯泡发光，引出磁生电的现象。
换用一个条形磁铁放在带小灯泡的线圈边上，小灯炮没有发光，提出磁生电需要一定的条件，引出这是接下来要探究的课题：磁产生电有什么条件？
师：是否小灯泡不发光就表示回路中没有感应电流？
生：可能电流太小
师：接下来不用小灯泡，改用灵敏电流计来检测回路中是否产生了感应电流。
二、新课教学
1、回顾与实验观察：闭合电路的部分导体切割磁感线
师：在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。
演示：在匀强磁场中，怎样是切割磁感线产生感应电流，怎样是不切割，观察电流电偏转情况。
板书：条件（一）闭合回路，部分导体切割磁感线
师：是否这就是产生感应电流的唯一条件？切割一定能产生感应电流？不切割能否产生感应电流呢？除了这个演示实验所示的方法外，还有没有其他的利用磁场产生电流的办法呢？接下来我们继续用实验来探究产生感应电流的条件。
2、学生分组实验
①介绍实验器材：大线圈，灵敏电流计，条形磁铁，小螺线管（带铁芯），电源，电键，滑动变阻器。
②要求同学们利用器材，作尽可能多的尝试，把观察到的实验现象记录在实验报告单上，并分析产生感应电流的条件。
③实验操作的注意事项：磁铁轻拿轻放，连接电路时开关和滑动变阻器的操作注意。
④学生分组实验：教师巡视并关注学生的操作情况。
学生观察实验，记录现象。
⑤学生汇报实验结果：汇报实验现象，分析产生感应电流的条件。
多人补充。
板书：条件（二）闭合回路，磁场强度发生变化
师：通过亲自动手实验，同学们有了个重大发现，不只是切割可以产生感应电流，当闭合回路中磁场强度发生变化时，也会产生感应电流。
我相信如果给同学们更多的器材，更多的时间，大家一定会有更多的发现。
3、教师演示矩形线圈在匀强磁场中切割：线圈从磁场外进去，到完全在磁场中切割，到出磁场，请学生总结看到的现象。
引起认知冲突：切割产生感应电流的说法有些不确切，需要重新修正。
学生思考：是不是得只有一条边切割才行，两条形切割就不能产生感应电流？
教师演示：当线圈在磁场中转动时，两边在切割，观察是否产生感应电流。
继续引发认知冲突：一个圆形线圈在磁场中缩小时，为多边切割，此时是否会产生感应电流？
教师演示：将矩形线圈压扁，观察电流计的偏转。
动画播放刚才的实验过程，不从切割角度，请学生思考实验中产生感应电流和没有产生感应电流时，这个线圈的什么情况发生了变化？
生：是磁通量发生变化。
师：哪里的磁通量发生变化？你是怎么看出来的？
生：线圈中的磁通量发生变化，因为可以看出穿过线圈的磁感线条数发生了变化。
师：通过这个实验，我们又得出了一个产生感应电流的条件，即当闭合回路中的磁通量发生变化时。
板书：条件（三）闭合回路，磁通量发生变化
我们总结出了有三个条件可以产生感应电流，这样记起来也比较繁杂，能不能把三个条件归纳一下？
生：第三个关于磁通量变化的条件，可以包括前面两个条件。
真的是这样吗？教师通过投影本节课中的所有实验，请学生用磁通量的变化角度去分析，发现这确实是产生感应电流的根本条件。
三、教学总结
只要闭合回路中磁通量发生变化，就一定能产生感应电流。
产生磁通量变化的原因可能是：B变、S变、θ变。
回顾：上课开始的引入实验，能否用这节课学到的知识解释，小灯泡套在铁芯外面为什么会发光？
学生猜想并分析。
告知结论：通电线圈接的是交流电。
四、课后作业
附：实验报告单。