高中信息技术_表格数据的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
高中信息技术_表格数据的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《表格数据的处理》教学设计一、设计思想经调查，学生在初中阶段已经初步学了excel最基本的使用方法，对工作簿、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。
高一学生的接受能力较强，在教学过程中采用任务驱动、讲练结合的教学方法，培养学生自主学习与合作探究能力。
让学生掌握根据实际需要加工数据的方法，理解表格数据的处理在实际生活中的用法用途，并能举一反三，融会贯通。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并会运用计算、排序、筛选、分类汇总等方法对表格数据进行处理。
（2）体会表格数据处理的意义和作用2、过程与方法（1）能根据任务需求对表格数据进行加工，表达意图，深入挖掘数据蕴含信息。
（2）通过培养学生的分析能力和动手能力，提高利用信息技术处理实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过实用的教学内容，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
（2）培养学生的协作精神、创新精神和实践能力三、教学重难点重点：数据的排序、计算、筛选和分类汇总难点：数据的自定义排序、数据的分类汇总的理解和熟练运用。
四、教学方法任务驱动法、自主探究法、小组协作交流法五、教学资源多媒体网络教室；《表格数据的处理》导学案；Excel，PowerPowint六、教学过程关于学情的研究教学对象是高一年级的学生，经调查，学生在初中阶段已经学过了word软件，初步了解excel最基本的使用方法，大多数学生对工作簿、工作表、单元格等概念已比较清楚，部分学生对数据的一般性处理操作也略有了解，少数学生基础较差。
高一学生的接受能力较强，在教学过程中采用任务驱动、讲练结合的教学方法，培养学生自主学习与合作探究能力。
让学生掌握根据实际需要加工数据的方法，理解表格数据的处理在实际生活中的用法用途，并能举一反三，融会贯通。
当堂学习效果评测结果及分析一、调查基本情况本次调查主要是采取填写学习评价表的方式进行，调查对象为本节课上课学生。
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表格的数据处理教学目标：知识与技能：1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2007)过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
教学安排：1课时。
教学过程：一、概念:（略讲）单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。
一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。
电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。
所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、电子表格的基本操作。
1、选定（单元格、行、列，连续和不连续单元格的选定）2、输入内容以及输入技巧（1）数字和文本的转换（2）日期和文本的转换（3）填充柄的使用三、处理电子表格（讲授知识点）A、表格数据的对齐方式、单元格的地址（这里只讲解相对地址）B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)等公式。
学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和手动计算完成任务一到任务三。
C、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。
（简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来）D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？学生完成一般排序和自定义排序的学习。
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《表格数据的处理》教学设计【课前学习活动设计】将excel自主学习网站发布到校园网上，让学生在教室或者回家浏览网站，帮助自己回顾初中学过的excel知识，预习本节课的学习目标。
【教学目标】1、知识与技能：选择恰当的软件加工表格信息；掌握表格处理数据的基本操作与方法；学会分析表格数据所蕴含的信息。
2、过程和方法通过实例的操作理解和掌握表格信息加工和表达的过程和方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的信息素养；养成学生自己寻求答案的能力和习惯；培养并加强学生自主探索学习的意识及选择适当工具解决问题的方法。
【教学重、难点】[教学重点] 1、数据的计算（公式和函数）、排序、筛选2、能对加工的数据进行分析，形成分析问题的基本思想[教学难点] 1、数据的计算（公式和函数）2、能对加工的数据进行分析，形成解决问题的基本思想【教法学法】教法：任务驱动、范例教学、单个学生演示、网站辅助指导学法：主题活动、自主探究、小组交流、网站辅助学习【教法过程】附：学习效果评价表《表格数据的处理》学情分析教学对象是高一年级的学生，他们思维活跃，动手操作的欲望强烈，表格数据处理这部分内容在初中阶段学习过，对excel的概念有记忆，对数据的一般性处理操作有一定掌握，但也有少部分学生是从零起点。
因此教学设计时，根据学生认知水平的差异，考虑适当的分层教学和网站辅助学习，帮助学生们共同提高。
另外，多数学生仍停留在“完成任务”的层次上，即“按照要求，对提供的数据进行加工”的层面。
在学习过程中遇到问题，自主探索学习的意识还有待加强，选择适当工具来解决实际问题的理念、能力还有待提高。
《表格数据的处理》效果分析一、课前预习效果分析通过课前预习学习网站，学生们既回顾了以前学过的知识，又了解了本节课的学习内容，课堂上更快更好的融入了课堂学习，提高了课堂学习效率。
二、第一环节（导入）效果分析导入环节虽然没有情境，但是运用了与word对比的方法，从学习、生活中的举例直接切入主题，能更好的引导学生尽快进入学习环境，提高课堂效率。
高中信息技术_4.2.1表格数据的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一.概述学生在初中信息技术教学或日常生活中，一般都接触过电子表格软件Excel，能完成较为简单的数据输入，了解菜单栏、格式工具栏、快捷工具按钮、单元格、活动单元格等的概念。
学生的接受能力较强，在教学过程中采用实例讲解、边讲边练、讲练结合的教学方法，并采用适当的比赛，提高学生学习的兴趣。
二.教学目标1.知识与技能（1）掌握并会运用计算、排序、筛选、分类汇总等方法对表格数据进行处理。
（2）体会表格数据处理的意义和作用。
2.过程与方法（1）能根据任务需求对表格数据进行加工，表达意图，深入挖掘数据蕴含信息。
（2）通过培养学生的分析能力和动手能力，提高利用信息技术处理实际问题的能力。
3.情感态度与价值观（1）通过实用的教学内容，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
（2）培养学生的协作精神、创新精神和实践能力。
三.教学重难点教学重点：数据的排序、筛选、计算、分类汇总教学难点：自定义排序、数据的分类汇总四.教学方法实例讲解、边讲边练、任务驱动、自主探究、小组协作五.教学资源多媒体网络教室，考试成绩例表、导学案六、教学过程1.导入，通过下述两张表格的比较，切入教学。
2.学习内容，以下每个命令操作学习的过程中，觉贯穿教师讲、学生练、学生演示、教师总结。
1.什么是表格数据处理？2.1数据的排序1.一般排序。
例1：对“例表.xls”，按全部学生的“总分”从高到低进行排序。
2.自定义排序。
例2：对“例表.xls”，以班级“3,4,1,2,5”的顺序排序。
2.2数据的筛选。
例3：对“例表.xls”，只了解“2”班学生的成绩情况。
筛选与排序结合使用。
例4：对“例表.xls”，了解“2”班学生“总分”从高到低的情况。
2.3数据的计算1.利用公式计算。
例5：对“例表.xls”，计算所有学生的总分。
2.利用函数计算。
例6：对“例表.xls”，计算所有学生的总分。
3.自动计算。
例7：对“例表.xls”，查看某一学生的总分，或查看某一学科的平均分。
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表格数据处理的教学设计教学目标：1. 掌握用Excel进行数据的简单计算、筛选和排序；2.了解导致全球变暖的原因，理解遏制全球变暖的深远意义；3. 培养学生自主探索的能力和主动解决实际问题的能力。
教学重点：表格数据的计算、筛选和排序。
教学难点：数据的自定义排序。
难点突破：采用和学生密切相关的身边数据进行分析，引导学生主动发现问题并自主地去解决，教师做必要的提示与指导。
教学方法:1.运用任务驱动、分组、讲练相结合的方法，把课堂真正还给学生；2.采用半成品加工策略，让学生直接进行表格数据的处理，提高学习的效率。
评价方法:1.着重检测技术要点，采用等级评价。
2.测试方式采用自我评价、小组评价相结合的方式。
教学过程：一、欣赏“全球变暖”图片，导入新课二、数据的计算与学生一块分析“中国2010年至2020年人均GDP，环境指标预测表”，揭示事物随时间的不同而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。
1.利用公式计算：以求平均数（AVERAGE）的计算为例，引导学生自主探索数据的求和（SUM）、求最大值（MAX）、计数（COUNT）等操作。
2.自动计算：适用于快速查看一下某些数据的统计值，方便高效。
三、数据的筛选1.引导学生自主探索问题的解决办法，按要求对“15个排放二氧化碳最多的国家”表中的数据进行筛选。
2.提供多方帮助，学生遇到问题时可以求助于周围的同学、手中的学案、Excel系统帮助、老师，直到问题解决。
四、数据的排序：1．一般排序：学生对“排序”表以“人均排放量”为主要关键字进行降序排列。
2. 自定义排序：从学生身边的数据着手分析，引导学生发现并解决问题。
五、评价与总结1. 评价（1）过程评价：做完了没有？有没有疑难？与同学、教师讨论了没有？（2）作品评价：同学互评与自我评价相结合。
2. 总结视课堂的具体情况让学生来总结或者与学生一块总结。
六、课后探索1.作为一个地球人，你打算如何以自己的行动来减少温室气体的排放？2.你在生活中接触到的表格数据都有哪些？课下试着用Excel来分析这些表格数据。
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§4.2.1 表格数据的处理学情分析高一学生思维活跃、动手能力强，但根据我市学生的实际情况，大部分同学是零起点。
所以考虑给出较详细的学案，并分小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。
效果分析通过做习题，一方面教师可以检验自己的教学效果，另一方面学生可以对课堂内容进行巩固。
前两个任务比较基础，大多数同学都能顺利做出来。
后两个任务是提高型的，有一定的难度，通过小组间讨论也基本上能够完成任力。
通过练习课堂知识得到了巩固，让学生体会到成功的喜悦。
教材分析本教材采用信息技术必修模块《信息技术基础》。
教育科学出版社出版。
“表格信息加工”是教材第四章第2节内容,本节课分3课时完成,这节课是“表格数据处理”.本节课内容借助对表格数据的处理,揭示事物在不同条件下的变化规律.介绍数据的计算、筛选、排序、分类汇总等功能,使学生能在掌握知识技能的基础上,创造性地探索和解决实际问题.另外，本节课还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
评测练习2012奥运会奖牌榜奖牌总数排名国家/地区金牌银牌铜牌1 美国46 29 292 中国38 27 233 英国29 17 194 俄罗斯24 26 325 韩国13 8 76 德国11 19 147 法国11 11 128 意大利8 9 119 匈牙利8 4 510 澳大利亚7 16 1211 日本7 14 177 1 512 哈萨克斯坦13 荷兰 6 6 814 乌克兰 6 5 915 新西兰 6 2 516 古巴 5 3 617 伊朗 4 5 318 牙买加 4 4 419 捷克 4 3 320 朝鲜 4 0 2任务一：1、求出中国获得的奖牌总数；想一想还有没有其它求和的方法。
任务二：按奖牌总数进行降序排列，排出名次；任务三：求出中国在历届奥运会上获得的金牌数任务四：求出每个比赛项目获得的金牌总数课后自我反思由于学生以前接触过EXCEL，而且在我反复演示后，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成我所布置的任务。
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“搭建生活的舞台,演唱信息的好戏”----《表格数据的处理》教学设计【教学课题】表格数据的处理 (教科版高中《信息技术基础》第四章第二节)【课题课型】新授课【课时】1课时【设计思想】生活中的课堂，课堂中的生活，把生活和课堂紧密联系起来；知识、能力与情感并重；充分运用新课程的教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养学生的动手操作能力；自主探究，在做中学，在“合作中学习”，培养学生的团队合作精神；全面提升学生的的信息素养。
【教材分析】1、《表格数据的处理》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）第四章第二节的第一部分内容。
在前面的学习中学生已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础。
2、本节内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序、筛选和分类汇总。
本节内容在教材中占有重要的地位，这个知识点在现代生活中有着非常广泛的应用，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。
通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，有针对性的探索和解决实际问题。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经掌握了表格处理软件的一些基本操作，对一个具体的任务要求也基本能够根据自己的分析或小组协作寻找到解决的一般途径。
表格数据的处理, 学生在初中时已接触了，但是实际操作经验并不丰富，因此，有必要通过本节课的学习，让学生进一步学习更多的表格数据处理方法，而更重要的是让学生在这节课中主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题，而在我们这里就是培养学生分析问题、解决问题的能力，而决不仅仅是一些纯粹的技术。
所以，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和过程。
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《表格数据的处理》教学设计一、教学目标：（一）知识能力：1.掌握Excel表处理工具的基本操作；2.掌握基本图表的建立；3.能够通过对表格数据的处理学会基本数据分析。
（二）学科素养：1.通过学习活动，提升学生数据处理能力和数据分析能力，进而达到提升学生计算思维和信息意识的目的；2.通过积极参与课堂教学过程，提升学生的数字化学习与创新能力，加深信息社会责任意识。
（三）教学方法：自主探究法、小组合作探究法、任务驱动法等。
二、重点、难点：1.重点：掌握Excel基本图表的制作及数据分析。
2.难点：图表制作与数据分析。
三、教学策略：本节课授课对象高一新疆班学生，通过了解，这些学生在以前的学习中几乎从未接触过Excel，因此教学难度非常大。
为了更好地达到教学要求，前一节，教师对学生进行了基本界面及基本操作要领指导，但情况仍然不够理想，所以本节课设计了操作较为简单，但主线明确、层进式的探究任务，通过自主学习与小组讨论合作相结合的方式来引导学生进行学习，以达到教学目标。
四、教学环境及准备；多媒体投影系统、多媒体网络教学系统、青岛教育云平台、微视频、PPT课件五、教学过程设计：《表格数据的处理》学情分析本节课教学对象为于内地新疆班高一年级学生，对这些孩子而言，多数学生几乎没有任何使用电子表格加工信息的基础和经验，对表格数据处理非常陌生，但他们有很强烈的学习意识和较强的学习能力，因此在前一节进行基本概念学习后，学生学习本节课程的难度略有降低，为了更好地提升教学效率，达成较好的教学效果，完成教学目标，教师教学设计力求精简。
《表格数据的处理》效果分析就课堂整体效果而言，个人以为效果还是比较好的，能达到预期教学效果，也达成了教学目的。
从教态方面来说，比较自然亲切，能和学生打成一片，促进了良好的课堂师生关系构建。
从知识内容来说，能够准确将知识和技能传递给学生，更多的突出了学生的主体性，让学生在实际中提升信息素养。
从课堂教学探究任务说，探究任务紧密结合生活实际，数据源于学生较为感兴趣的内容，因此也能更好地引领学生进行学习和思考。
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《表格数据的处理》教学设计
一、设计思想
经调查，学生在初中阶段已经初步学了excel最基本的使用方法，对工作簿、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。
高一学生的接受能力较强，在教学过程中采用任务驱动、讲练结合的教学方法，培养学生自主学习与合作探究能力。
让学生掌握根据实际需要加工数据的方法，理解表格数据的处理在实际生活中的用法用途，并能举一反三，融会贯通。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握并会运用计算、排序、筛选、分类汇总等方法对表格数据进行处理。
（2）体会表格数据处理的意义和作用
2、过程与方法
（1）能根据任务需求对表格数据进行加工，表达意图，深入挖掘数据蕴含信息。
（2）通过培养学生的分析能力和动手能力，提高利用信息技术处理实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过实用的教学内容，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
（2）培养学生的协作精神、创新精神和实践能力
三、教学重难点
重点：数据的排序、计算、筛选和分类汇总
难点：数据的自定义排序、数据的分类汇总的理解和熟练运用。
四、教学方法
任务驱动法、自主探究法、小组协作交流法
五、教学资源
多媒体网络教室；《表格数据的处理》导学案；Excel，PowerPowint
六、教学过程
关于学情的研究
教学对象是高一年级的学生，经调查，学生在初中阶段已经学过了word软件，初步了解excel最基本的使用方法，大多数学生对工作簿、工作表、单元格等概念已比较清楚，部分学生对数据的一般性处理操作也略有了解，少数学生基础较差。
高一学生的接受能力较强，在教学过程中采用任务驱动、讲练结合的教学方法，培养学生自主学习与合作探究能力。
让学生掌握根据实际需要加工数据的方法，理解表格数据的处理在实际生活中的用法用途，并能举一反三，融会贯通。
当堂学习效果评测结果及分析
一、调查基本情况
本次调查主要是采取填写学习评价表的方式进行，调查对象为本节课上课学生。
此次调研活动累计听课60人次，主要从学生内容掌握、其他收获、自我总评、组长评价、教师简评五个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。
二、调查结果与分析
（一）调查结果
（二）调查分析
1、学生课堂内容掌握情况
数据的计算与数据的筛选掌握较好，自定义排序和数据的分类汇总少部分学生没太掌握。
2、学习效果评价
85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。
部分学生小组合作不够。
3、任务完成情况
任务一和任务三能全部完成，任务二与任务四有少数学生没完成。
三、结果分析
（一）转变教学观念，落实学生主体地位。
简单指令，让学生理解教师教学意图，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。
积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
（二）对待后进生，要有耐心，持之以恒。
从课上操作演示可以看出，有极个别学生没有跟随教师教学步伐，这些学生基础薄弱，要小组帮扶或教师个别指导，促其进步。
（三）加大小组合作力度。
充分发挥学生之间的互帮互助，应采用组长引领，小组间竞争的方式调动学生参与合作的积极性。
关于教材内容的研究
本节是教育科学出版社出版的高中信息技术必修教材中第四章第二节的内容，主要
包括对表格数据进行排序、计算、筛选和分类汇总等操作。
在前一节已经让学生明确了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。
借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系,得到有价值的信息，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础。
教学重难点：
重点：数据的排序、计算、筛选和分类汇总
难点：自定义排序、数据的分类汇总的理解和熟练运用。
4.2.1 表格数据的处理
【课堂练习】
课后自我反思
本节课是Excel表格数据加工的重点，如何更好地让学生掌握理解这部分的知识并熟练应用是教师需要考虑的问题。
一、贴近生活，兴趣导入。
上课伊始，通过学生参加社会实践活动的劳动成果“社区超市销售表.xls”，向学生展示了生活中的表格，与实际生活相结合，使学生感受到表格在生活、工作中的应用，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思维空间，较好地调动了学生的学习积极性。
二、任务细化，要求明确。
本节课内容紧扣课本，PPT出示本节任务，通过任务驱动引导学生进一步讨论尝试，学生自主探究，任务细化由浅入深让学生迅速融入到Excel的学习中。
教师适时进行点拨，引导深入思考探索。
高效率地完成了教学目标并锻炼了学生解决实际问题的能力。
按照计算、排序、筛选、分类汇总的顺序，由易到难，循序渐进设置任务，通过完成具体的子任务，对教学内容熟练掌握。
三、以练代讲，自主学习。
信息技术是一门创造性思维极强的学科，在教学中让学生边学边练，让学生进行自主探究式的学习，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的创新意识和处理、应用信息的能力。
每学完一个新知识，都让学生用自己的电脑加强练习，学生演示操作，针对出现的问题教师适时点拨，学练结合，松弛有度。
充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在练中学、学中悟。
四、因材施教，随机应变。
本班学生基础较薄弱，发现学生表格数据的处理接受较慢，适时放慢进度，让学生多练，鼓励薄弱的学生大胆操作，暴露问题，并适时点拨指正，学生进步很大。
五、不足之处：
部分内容如自定义排序和数据的分类汇总，少数学生掌握不好，下节课需要进一步练习巩固，学生课前预习不够，需要加强。
语言应更简练些。
关于课程标准的研究
【课程标准要求】：
能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。
【三维教学目标】：
1、知识与技能
（1）掌握并会运用计算、排序、筛选、分类汇总等方法对表格数据进行处理。
（2）体会表格数据处理的意义和作用
2、过程与方法
（1）能根据任务需求对表格数据进行加工，表达意图，深入挖掘数据蕴含信息。
（2）通过培养学生的分析能力和动手能力，提高利用信息技术处理实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过实用的教学内容，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
（2）培养学生的协作精神、创新精神和实践能力。