八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案2(新人教版)
八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版
第五节生物的变异羁槽Ml酚/ \（一）知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2•认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3 •通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
（二）能力目标1 •通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2•通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标1 •让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2. 让学生产生对生物学的热爱之情。
通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：i •生物的变异是普遍存在的。
2•生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3. 生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅由于环境的改变造成）。
分析生物变异的原因。
自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？遍存在的。
观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1 •分组讨论教师提出的问题。
2 •参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。
3 •填写探究活动评价表。
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
问题1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第5节《生物的变异》精品教案
课题第五节生物的变异教学目标一、知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
二、能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
[]三、情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学重难点一、教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
三、设计思路教师以教材上的“想一想、议一议”中金鱼的培育，创设情境，来引出本节课的课题“生物的变异”。
接着让学生举出身边生物变异的例子，结合教材和PPT帮助学生认识到同种生物之间的变异，以及生物变异是普遍存在的。
本节课的核心问题是“生物的变异为什么会普遍存在”，回答这一个问题的关键是组织好对“花生果实大小的变异”的探究活动。
教师指导学生通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并利用讨论题对结果进行分析，引导学生得出合理的结论。
同时，选取优秀的小组进行展示和分析，在展示过程中，教师及时给予鼓励性评价，并引导学生分析实验误差的原因。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习过程中，利用多媒体，组织学生按照教材的顺序，让学生填写每个实例蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解，突破学习的难点。
学生通过观察，结合已经学过的“基因控制生物的性状”知识分析图片，并且在课堂上表达出来，提升了学生多方面的能力。
四、课时安排：1课时。
教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，教学准备大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
2024年春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
2.教学难点：
（1）变异的类型和区分：学生容易混淆有利变异和不利变异，以及可遗传的变异和不遗传的变异。
（2）基因重组的概念和意义：学生对基因重组的理解较为抽象，难以理解其在生物进化中的重要作用。
-测试：进行一些随堂测试，以检查学生对知识点的掌握情况。
-讨论：通过小组讨论的方式，观察学生是否能够运用所学的知识来分析和解决问题。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的作业，检查学生对知识点的应用情况。
-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处。
-反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。
教学方法与策略
1.教学方法：
-讲授法：用于讲解变异的概念、类型和原因，以及基因重组的意义。
-案例研究：通过分析具体的生物变异案例，让学生理解变异的现象和机制。
-讨论法：鼓励学生就变异的意义和生物进化展开讨论，提高学生的科学思维能力。
-实验法：设计相关的实验活动，让学生观察和分析变异现象，提升学生的科学探究能力。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演科学家和观察者，模拟探索变异现象的过程。
-实验活动：安排时间让学生在实验室中观察植物的变异现象，并记录数据。
-小组合作：学生分组进行案例研究，分析生物变异的实际例子，并展示研究成果。
-探究活动：引导学生利用在线工具和资源，自主探究变异现象的更多信息。
3.教学媒体和资源：
答案：这种现象最有可能是环境引起的不遗传变异。
解析：这个题目考查了学生对变异现象的应用和分析能力。通过观察和实验，学生需要分析变异的原因和类型，并给出合理的解释。
2024-2025学年八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的互动情况，可以评估他们的课堂表现。对于积极参与课堂讨论、提问和回答问题的学生给予表扬和鼓励，对于表现不佳的学生给予个别辅导和指导。
2. 小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的表现和讨论成果的展示，可以评估他们的团队合作能力和对知识的掌握程度。对于能够积极参与讨论、提出有见地观点和展示清晰成果的小组给予表扬和鼓励，对于表现不佳的小组给予个别辅导和指导。
3. 基因重组是基因在减数分裂过程中发生重新组合的现象。它在农业生产中的应用包括杂交育种和单倍体育种。
4. 基因突变是基因序列发生改变的现象。它在生物进化中的作用包括为生物提供新的变异，从而为自然选择提供原材料。
5. 基因突变的特点包括低频性、普遍性、少利多害性、随机性、不定向性。例如，人类镰状细胞贫血症就是由基因突变引起的。
其次，在新课讲授环节，我详细解释了生物变异的概念和类型，并通过案例分析使学生能够更好地理解这些概念。然而，在讲解基因重组和基因突变时，我发现部分学生仍然存在困惑。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的实际例子和图片，以帮助学生更直观地理解这些复杂的生物概念。
此外，实践活动环节的设计得到了学生的广泛参与和积极反馈。但我也发现，部分学生在实验操作中存在操作不规范、观察不细致的问题。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强对学生实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验，并培养他们细致观察的习惯。
（4）染色体变异的类型及实例：染色体结构变异（重复、缺失、倒位、易位）和染色体数目变异。
（5）如何运用生物变异知识解决实际问题。
（6）学生对生物变异概念的理解和应用。
举例说明：
（1）基因重组：以农作物育种为例，讲解杂交育种、单倍体育种和多倍体育种等方法，让学生理解基因重组在农业生产中的应用。
2019年春八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案2新版新人教版
第5节生物的变异教学过程设计●导入新课【师】中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？【生】这说的是变异现象。
【师】对，我们今天就来学习生物变异的知识。
板书：第五节生物的变异【师】你还知道哪些变异现象？【生】比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，玉米有很多品种。
【师】说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
［设计意图：图片展示常见的变异图片，引导学生分析其中蕴含的生物学知识，从而导出学习课题。
这样设计，一方面巩固前面学习的遗传和变异知识，另一方面增强的学生对生物变异的学习兴趣。
］●探究新知【师】我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
板书：一、探究一种变异现象【师】按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度，同时作好记录。
注意怎样测才能使误差降到最小？【生】讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
【师】把你们的数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
【生】整理。
【师】通过测量你发现了什么？【生】看着差不多的花生却有大有小。
【师】是的，生物的变异是普遍存在的（板书）。
【师】为什么花生会有大有小？大花生中有的个大、有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？【生】思考讨论，分析原因。
【师】尝试回答，评价总结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
【生】是的，我画的曲线图就显示了这种情况。
【师】比较这类相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值。
你们计算的平均值有什么差异？【生】大花生的大，小花生的小。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版 (2)
生物的变异时间2016年月日第周第课时课题第二章第五节生物的变异课型新授课教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。
教学重点1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点1、人类应用遗传变异原理培育新品种。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学设计教师活动学生活动一、导入课题中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？二、展示调查结果、探究新知1、指导学生收集关于变异的资料，在班内进行展示交流。
提出疑问引起变异的原因有哪些？2、合作探究探究花生果实大小的变异(l) 提出的问题是__________________________________。
(2) 作出的假设是___________________________________。
(3) 讨论制定计划：①这个调查我们要探究的内容是什么?②调查探究时，需要哪些材料和用具?③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?注意①随机取样，样品要有足够数量。
②选择适当的测量工具和方法，测量以四舍五入的方式记录，以毫米为单位。
(4) 实施计划，收集数据 ( 填下表 )花生长度平均值大小观看生物变异的录像资料和分析图片资料生物变异是普遍存在的观看教师收集到的图片，说出变异的概念根据提出的疑问进行探究活动学会从课本提供的资料中提取信息。
各小组收集数据完成表格（5）分析数据得出结论3、讨论交流（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实会怎样呢，这说明什么问题？（3）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样呢？这又说明什么问题？（4）从大花生种选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（5）引起变异的原因有那些？4、生物变异的应用以小组为单位合作学习课本中给出的三种育种方法，并试着解释原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
●导入新课【师】中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？【生】这说的是变异现象。
【师】对，我们今天就来学习生物变异的知识。
板书：第五节生物的变异【师】你还知道哪些变异现象？【生】比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，玉米有很多品种。
【师】说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
［设计意图：图片展示常见的变异图片，引导学生分析其中蕴含的生物学知识，从而导出学习课题。
这样设计，一方面巩固前面学习的遗传和变异知识，另一方面增强的学生对生物变异的学习兴趣。
］●探究新知【师】我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
板书：一、探究一种变异现象【师】按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度，同时作好记录。
注意怎样测才能使误差降到最小？【生】讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
【师】把你们的数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
【生】整理。
【师】通过测量你发现了什么？【生】看着差不多的花生却有大有小。
【师】是的，生物的变异是普遍存在的（板书）。
【师】为什么花生会有大有小？大花生中有的个大、有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？【生】思考讨论，分析原因。
【师】尝试回答，评价总结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
【生】是的，我画的曲线图就显示了这种情况。
【师】比较这类相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值。
你们计算的平均值有什么差异？【生】大花生的大，小花生的小。
【师】正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。
这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
从以上分析中你能得出什么结论？【生】花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
【师】这两种变异有什么本质的区别？【生】由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
【师】评价并板书：变异的原因和类型。
［设计意图：本探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。
］【师】人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看教材上的例子。
板书：二、人类应用遗传变异原理培育新品种【生】观看图片，思考其中的道理。
【师】由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
【师】大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？【生】通过杂交，把高产和抗倒伏的基因组合在一起，即后代的性状既高产又抗倒伏。
【师】同学们判断正确。
那太空椒又是怎么产生的？请看视频。
【生】观看视频。
【师】太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
【生】就是基因突变吧？【师】对，基因突变可以引起生物的变异。
还有染色体的改变也可以引起变异。
利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
【师】出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
［设计意图：学生首先阅读教材中的图片，提取有用信息，培养学生的识图能力、自学能力和解决问题的能力。
同时鼓励生生交流，先进带动后进，后进学习先进，培养学生的合作精神。
然后独立完成归纳总结，增强归纳能力。
］●课堂小结【生】完成学案［归纳总结2］。
［设计意图：利用表格将知识化零为整，掌握多种学习方法，牢固掌握知识。
第一个问题中蕴含着第二个问题的答案，使学生思维衔接，培养逻辑的思维方式。
］●随堂检测完成教材48页练习。
答案：1．（1）×（2）√ 2．B 3．C4．这种变异能够遗传。
由遗传的物质基础发生变化引起的变异是可遗传的变异。
染色体属于遗传物质的基础。
使用化学试剂使亲代细胞内的染色体加倍，当亲代细胞分裂产生生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数也会比正常的增加一倍，产生可遗传变异。
●作业布置完善学案并完成学案中的课后训练。
第五节生物的变异一、探究一种变异现象：花生果实大小的变异1．提出问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？2．做出假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。
3．得出结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。
4．变异的类型及原因：可遗传的变异：遗传物质改变引起的不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的二、人类应用遗传变异原理培育新品种本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。
在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验探究生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入。
对于人类应用遗传变异原理培育新品种，则通过启发学生分析图片得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
▲备课资源1．几种育种的比较名称原理方法特点(优、缺点)杂交育种基因重组杂交、自交不同优良性状集中于同一个体；育种年限较长诱变育种基因突变物理、化学因素诱变提高变异频率，大幅度改良某些性状；但有利变异少，须大量处理供试材料单倍体育种染色体变异花药离体培养成单倍体，再诱导染色体加倍自交后代不发生性状分离，可缩短育种年限；技术复杂，且须与杂交育种配合多倍体育种常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使之发育成多倍体植株获得营养物质含量高的品种；发育延迟，结实率低基因工程育种基因是遗传单位转基因技术将目的基因引入生物体内，培育新品种打破物种界限，定向改变生物性状；可能引起生态危机细胞融合技术基因重组、染色体变异不同或相同种生物原生质体融合克服远缘杂交不亲和障碍；技术难度高细胞核移植技术将具备所需性性状的的体细胞核移植到去核卵中可改良动物品种或保护濒危物种；技术要求高2.基因突变、基因重组、染色体变异比较基因突变基因重组染色体变异适用范围任何生物均可发生真核、有性生殖、核遗传真核生物、细胞核遗传本质基因结构改变，光镜下看不到，产生新基因，出现新性状基因重新组合，产生新基因型，使性状重新组合染色体内部结构改变或个别染色体增减或染色体组成倍增减，光镜下能看到发生时期及原因间期，碱基互补配对出现差错减Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体自由组合细胞分裂时染色体不分离发生可能可能性很小非常普遍可能性较小发生条件外界条件剧变和内部因素的相互作用不同个体间的杂交，有性生殖过程中减数分裂和受精作用外界条件剧变和内部因素的相互作用后代变异类型出现频率类型少，出现频率少，后代只个别性状发生变异类型多，且出现频率大类型少，出现频率少种类自然突变；人工诱变基因自由组合；基因交换染色体数目、结构变异意义变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性原因之一，对进化有重要意义对生物进化有一定意义，单倍体或多倍体育种3. 太空椒太空椒是人类利用太空育种方法而获得的甜椒新品种。
以航天诱变育种为主要途径，经多年选育稳定而成的太空椒5号为灯笼形，特大果，高产，抗病，肉厚，耐储运。
平均单果重250克左右，最大果可达720克，连续坐果性强，单株可结商品果10个以上。
露地栽培高50厘米左右，大棚栽培技术1米左右。
叶面肥厚，叶色浓绿，Vc和可溶性糖的含量比一般甜椒高标准20%-30%，口味极佳。
露地栽培亩产5000公斤左右，大棚栽培产量可达8000公斤。
据专家介绍，经历过太空遨游的辣椒种子，大多数都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大了，产量也比原来普遍增长了20%以上，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性比较强，太空椒果大色艳，籽少肉厚，除了产量增长以外，维生素c和可溶性固形物、铜铁等微量元素含量都比原来高出7%-20%。
吃起来是清香润滑、又鲜又嫩，营养丰富，又红又辣。
航天育种培育出高产太空椒.利用卫星搭载农作物种子，开展空间育种技术研究和探索，是发展现代农业的一项全新尝试，我们眼前这些辣椒新品种就是黑龙江省农业科学院园艺分院生物技术中心采用航空诱变育种途径培育而成的。
4.金鱼和金鲫鱼金鱼属鲤形目鲤科鲤属，和鲫鱼同属于一个物种，金鱼起源于中国，也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼但无口须，是由鲫鱼进化而成的观赏鱼类。
金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。
在12世纪已开始金鱼家化的遗传研究，经过长时间培育，品种不断优化，现在世界各国的金鱼都是直接或间接由中国引种的。
据统计金鱼大约有300多品种，还在不断出现新品种，基本分为五大类：草种：体形和鲫鱼类似，但颜色鲜艳，如：红鲫鱼。
文种：体型俯视呈篆体的文字型故名。
基本和龙种相似，但眼球不突出，如：“珍珠（于1900年培育出现）”，“翻鳃（于1911年培育出现）”等品种。
龙种：是金鱼的典型品种，眼大膨出，尾鳍有四叶（双尾），如“龙睛（于1592年培育出现）”。
蛋种：体型肥硕像蛋型故名。
主要特征为没有背鳍，眼球不突出，如：“虎头”，“水泡眼（于1908年培育出现）”等。
在人类文明史上，中国金鱼已陪伴着人类生活了十几个世纪，是世界观赏鱼史上最早的品种。
金鱼易于饲养，它身姿奇异，色彩绚丽，一般都是金黄色，形态优美。
鱼能美化环境，很受人们的喜爱，是具有中国特色的观赏鱼。