大题小做—关于语文教学改革的断想
语文教学改革的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国语文教学改革也在稳步推进。
作为一名语文教师，我有幸参与到这次改革中来，并在实践中不断摸索、总结，现将自己在语文教学改革中的心得体会与大家分享。
一、转变教学观念，关注学生主体地位在语文教学改革中，我深刻认识到，传统的语文教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
要想提高语文教学质量，必须转变教学观念，关注学生的主体地位。
1. 从“教”到“学”：在教学过程中，我努力摒弃“满堂灌”的教学方式，注重引导学生自主学习、合作探究。
通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获取知识。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：在教学中，我不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语文素养。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
3. 从“应试教育”到“素质教育”：在语文教学中，我注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。
通过开展课外阅读、演讲比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
二、优化教学方法，提高教学效果在语文教学改革中，我积极探索有效的教学方法，以提高教学效果。
1. 情境教学法：在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走进校园，实地观察春天的景色，让学生亲身体验课文中的美景。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中学习语文知识。
例如，在教学《背影》一课时，我选取了不同年代、不同背景的“背影”故事，让学生在对比中领悟父爱的伟大。
3. 信息技术辅助教学：充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
例如，在教学《草原》一课时，我运用多媒体展示草原风光，让学生在视觉享受中感受课文内容。
三、加强师生互动，构建和谐课堂在语文教学改革中，我努力营造和谐的课堂氛围，加强师生互动。
1. 尊重学生，关爱学生：在教学过程中，我尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
现代中小学语文教学改革的思考
现代中小学语文教学改革的思考近年来，随着社会的不断进步和教育观念的更新，我国中小学语文教学也在不断进行改革。
语文作为一门核心课程，对于学生的语言能力、文化素养以及思维能力的培养起着至关重要的作用。
在这个过程中，我们需要思考如何进行现代中小学语文教学改革，以适应时代的需求并提高学生的综合素质。
首先，我们需要重视学生的实际语言运用能力。
传统的语文教学注重对文言文的学习，但现代社会对于学生的要求更多地倾向于实用语言的应用。
因此，在语文教学中，我们应该充分考虑学生的实际需求，注重培养学生的实际语言运用能力。
可以通过多样化的教学方法和形式，引导学生进行交流和表达，培养他们的口头表达能力和书面表达能力。
其次，我们应该注重语文教学的综合性。
语文是一门综合性的学科，它涉及到语言、文化、思维等多个方面的内容。
因此，在语文教学中，我们不能仅仅关注学生的语言运用能力，还应该注重培养学生的文学素养、文化素养以及批判思维能力。
可以通过丰富的阅读教学和写作训练，引导学生积极思考、理解和创造。
第三，我们需要重视个性化教育。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，在语文教学中，我们应该注重个性化教育，尊重学生的个性差异，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
可以通过设置个性化的学习目标、提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
最后，我们需要加强课程与社会的联系。
传统的语文教学往往注重理论知识的传授，与现实生活的联系较少。
但实际上，语文课程应该紧密结合社会实践，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以通过实践教学、情境教学等方式，让学生在实际情境中运用语文知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，现代中小学语文教学改革需要关注学生的实际语言运用能力，注重语文教学的综合性，重视个性化教育，加强课程与社会的联系。
只有在综合考虑这些因素的基础上，我们才能够有效提高学生的语文素养，并培养他们的创新思维能力和综合素质。
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案一、教学目标改革1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学不仅仅是学习知识，更是激发兴趣、培养情感的过程。
我们要让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发他们对文学的热爱。
2.提高学生的语文素养。
语文素养包括听、说、读、写四个方面，我们要让学生在这四个方面都得到全面发展。
3.培养学生的创新能力和批判性思维。
语文教学要引导学生独立思考，敢于质疑，勇于创新。
二、教学内容改革1.优化教材内容。
教材是教学的基础，我们要根据学生的实际需求，优化教材内容，使之更具时代性和实用性。
2.拓宽教学资源。
除了教材，我们还要充分利用网络、图书馆等资源，为学生提供更丰富的学习材料。
3.强化实践教学。
语文教学要走出课堂，走进生活，让学生在实践中学习，提高语文素养。
一、教学方式改革1.小组合作学习。
将学生分成若干小组，让他们在课堂上互相交流、讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.情境教学。
创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的语文素养。
3.任务驱动教学。
设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究，培养他们的创新能力和批判性思维。
二、教学评价改革1.多元化评价。
评价方式要多样化，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的综合素质。
2.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。
3.学生自我评价。
引导学生进行自我评价，让他们认识到自己的长处和不足，提高自我反思能力。
三、教师队伍建设1.提升教师素质。
加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.建立激励机制。
鼓励教师积极参与教学改革，对在教学改革中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
3.加强团队合作。
教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
四、家校合作1.加强家校沟通。
定期召开家长会，让家长了解学校的教学改革情况，共同关注学生的成长。
2.开展亲子活动。
组织家长和学生共同参与活动，增进亲子关系，培养学生的家庭责任感。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
浅谈初中语文课堂教学改革的思考随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，语文课堂教学也需要不断进行改革和探索，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
语文课堂教学改革旨在激发学生学习语文的兴趣，培养他们综合运用语文知识的能力，促进其全面发展。
在初中语文教学中，我们可以从以下几个方面进行思考和探索，以推动语文课堂教学改革。
一、拓展教学内容，提高学生学习兴趣传统的语文教学内容以经典作品和古代文学作品为主，缺乏与学生生活和时代相关的内容，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
语文课堂教学改革需要拓展教学内容，引入一些与学生生活和时代相关的现代文学作品、小品文等教材，让学生在学习中感受到语文的生动和活力，增加他们的学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，引导学生进行阅读、写作和表达，培养学生的创新精神和批判思维能力。
二、优化教学方法，提高学生学习效果传统的语文教学方法主要采用讲授式和笔记式，学生被动接受知识，缺乏实际操作和互动交流。
语文课堂教学改革需要优化教学方法，采用多种多样的教学手段和方式，如讨论式、研究式、体验式等，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师要注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生主动参与课堂讨论、课外阅读和学术探究，提高学生的学习效果和创新能力。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力语文课堂教学改革需要注重培养学生的综合能力，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力、情感态度和价值观的培养。
教师可以在课堂教学中注重挖掘学生的情感体验和情感认知，引导学生进行观点表达和情感交流，提高学生的情感体验和情感表达能力。
教师还可以在课堂教学中注重培养学生的创新精神、批判思维和表达能力，提高学生的综合素质和综合能力。
四、建立互动性课堂，营造和谐教学氛围传统的语文课堂教学以教师为主，学生为从的教学模式，学生缺乏主体地位，缺乏课堂互动，导致学生学习兴趣不高。
语文课堂教学改革需要建立互动性课堂，营造和谐教学氛围，让学生在课堂中积极主动地参与教学活动，展示自己的才华和个性。
语文课堂教学改革心得体会(3篇)
语文课堂教学改革心得体会（通用3篇）语文课堂教学改革心得体会1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1、学生是主体学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。
近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。
所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。
4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对比目标。
目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维力量和创新力量的培育“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对学问的探究永无止境，而教师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育;复习课则侧重于学问的落实。
语文教学改革的思考
语文教学改革的思考语文，作为一门基础学科，承载着传承文化、培养思维、提高素养的重要使命。
然而，在时代的发展和社会的变迁中，传统的语文教学模式逐渐暴露出一些问题，语文教学改革势在必行。
当前语文教学存在的问题不容忽视。
教学方法上，部分教师仍以填鸭式的灌输为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，还限制了他们思维能力和创造力的发展。
在教学内容方面，过于注重教材中的篇章讲解，对现实生活中的语文运用关注不足。
学生在课堂上学到的知识难以与实际生活有效衔接，导致语文学习变得抽象和枯燥。
评价体系也存在一定的局限性，往往过分依赖考试成绩，忽视了学生的综合语文能力和个性发展。
为了推动语文教学的改革，我们需要在多个方面做出努力。
首先，教学方法的创新是关键。
教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、小组合作学习、项目式学习等。
情境教学可以让学生在具体的情境中感受语文的魅力，提高他们的语言运用能力。
小组合作学习能够培养学生的团队协作精神和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花。
项目式学习则能让学生通过完成一个具体的项目，深入探究语文知识在实际中的应用。
其次，教学内容需要与时俱进。
除了教材中的经典作品，还应引入当下的优秀文学作品、新闻报道、网络文学等，让学生感受到语文与时代的紧密联系。
同时，增加口语交际、实用文体写作等内容，提高学生在实际生活中的语文运用能力。
例如，开展演讲、辩论活动，锻炼学生的口头表达能力；指导学生写求职信、调查报告等，提升他们的实用写作水平。
再者，构建多元化的评价体系至关重要。
考试成绩不应是唯一的评价标准，而应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读量、参加语文活动的积极性等。
评价方式也应多样化，除了传统的笔试，还可以采用口试、实践操作、作品展示等方式，全面、客观地评价学生的语文素养。
教师素质的提升也是语文教学改革的重要保障。
教师要不断更新教育理念，学习新的教学方法和技术，提高自身的专业素养。
关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想
最后，该校建立了有效的教学评估体系，对学生的学习效果和教师的教学水平 进行综合评价。经过一段时间的实践，该校声乐教学质量得到了显著提高，学 生的综合素质也得到了全面发展。
总结本次演示通过对高校声乐教学现状的分析，提出了构建科学、合理的声乐 教学模式的重要性。在此基础上，本次演示探讨了如何构建科学、合理的声乐 教学模式的设想，并进行了实践案例分析。结果表明，这种教学模式有利于提 高声乐人才的培养质量，促进学生的全面发展。未来，随着社会的不断发展和 艺术的多元化，高校声乐教学还需要不断探索创新，不断完善教学模式和方法， 以更好地适应时代的需求。
3.采用多样化的教学手段
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，如小组课、实践课、讲座、研 讨会等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以利用现代信息技 术手段，如网络教学、声乐软件等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和质 量。
4.建立有效的教学评估体系
为了确保教学质量，高校声乐教学应建立有效的教学评估体系。评估不仅针对 学生的学习效果，还应对教师的教学水平和责任心进行评估。评估过程中，可 以采用课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面进行综合评价，以全面了 解学生的学习情况和教师的教学效果。同时，高校还应建立健全的激励机制， 鼓励教师积极探索创新教学方法和手段，提高教学水平。
当前，商务汉语教材建设虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如内容 单一、难度不适中、缺乏实用性等。因此，编写合适的教材势在必行。在内容 方面，应充分考虑学习者的实际需求，注重内容的全面性和实用性。在形式上， 可采用图文并茂的方式，增加教材的趣味性。难度方面，应遵循循序渐进的原 则，确保学习者能够在轻松掌握商务汉语的同时，为日后的实际应用打下坚实 的基础。
三、改革语文教学
语文书教学改革心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，语文教学改革也取得了显著成果。
作为一名语文教师，我有幸参与了语文书教学改革，以下是我在教学改革过程中的心得体会。
一、教学改革背景随着社会的发展和科技的进步，传统的语文教学模式已无法满足现代教育的需求。
为此，我国教育部启动了新一轮语文教学改革，旨在培养学生的语文素养、创新精神和实践能力。
教学改革的核心是改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
二、教学改革内容1. 教学目标改革改革后的语文教学目标更加明确，注重培养学生的语文素养、人文素养和综合素养。
具体目标包括：（1）提高学生的语文能力，包括阅读、写作、口语表达等。
（2）培养学生的审美情趣和人文精神。
（3）培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学内容改革改革后的语文教学内容更加丰富，注重培养学生的综合素养。
具体内容包括：（1）经典文学作品：精选古今中外优秀文学作品，让学生领略文学之美。
（2）现代文阅读：培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。
（3）写作指导：指导学生进行各类写作训练，提高写作水平。
（4）口语表达：培养学生口语表达能力，提高交际能力。
3. 教学方法改革改革后的语文教学方法更加多样化，注重培养学生的自主学习能力。
具体方法包括：（1）启发式教学：引导学生主动探究，培养创新思维。
（2）合作学习：让学生在小组活动中相互交流、共同进步。
（3）探究式学习：鼓励学生独立思考，解决问题。
（4）信息技术辅助教学：利用多媒体技术，提高教学效果。
三、教学改革心得体会1. 教师角色转变在语文教学改革中，教师角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
这就要求教师具备以下能力：（1）更新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）提高自身素质：不断学习，提升自己的教育教学能力。
（3）善于沟通：与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位语文教学改革强调学生的主体地位，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
语文教学改革构想
语文教学改革构想随着社会的快速发展和教育的进步，语文教学也需要进行改革来适应新的需求。
下面我将提出一些关于语文教学改革的构想。
首先，语文教学应该注重培养学生的综合语言运用能力。
传统的语文教学注重对学生的诗词文言文的阅读和理解，但对于学生的实际语言运用能力的培养还不够。
因此，我们可以加入更多的现代文学作品和实际语言运用的训练，以提高学生的听说读写能力。
其次，语文教学应注重培养学生的批判性思维能力。
传统的语文教学侧重于默写、背诵和填空等机械性的记忆训练，而缺乏对学生思维能力的培养。
可以通过课堂讨论、辩论和写作等形式，引导学生更加深入地思考和分析文本，培养他们的批判性思维能力。
此外，语文教学应该更加注重培养学生的创新能力和表达能力。
传统的语文教学注重学生对文本的理解和分析，但很少注重学生的创新和表达。
可以通过多种形式的写作训练、演讲比赛、戏剧表演等方式，激发学生的创造力和表达能力。
另外，语文教学还应注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
随着全球化的发展，学生需要具备跨文化交流和理解的能力。
可以通过介绍不同国家的文学作品、对比不同文化之间的差异和共同点等方式，拓宽学生的国际视野和跨文化意识。
最后，语文教学可以结合先进的科技手段。
通过利用计算机、互联网等技术，可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，使他们能够更加自主地学习和探究。
同时，还可以利用人工智能等技术来对学生的学习情况进行个性化指导，提高教学效果。
综上所述，语文教学改革需要注重培养学生的综合语言运用能力、批判性思维能力、创新和表达能力，同时强调跨文化意识和国际视野的培养。
同时，结合科技的应用可以为教学提供更多元化和个性化的方式。
相信通过这些改革，能够更好地满足学生的需求，培养出具有综合素养的语文人才。
随着信息技术的迅速发展，网络已经成为了人们获取信息、沟通交流、学习教育的重要工具。
在语文教育中，我们应该充分利用网络资源，为学生提供更广阔的学习平台。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
浅谈初中语文课堂教学改革的思考随着时代的发展，初中语文教学也需要不断改革和完善，以适应学生的学习需求和社会的发展。
在教学改革中，要注重培养学生的语文素养和创新意识，引导学生主动参与课堂教学和学习过程，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从语文课堂教学的改革思路和方法、课程内容的更新、评价体系的建立等方面进行探讨。
一、教学改革的思路和方法1、注重学生的主体地位在语文课堂教学改革中，要将学生置于学习的主体地位，引导学生主动参与课堂教学和学习过程。
教师要尊重学生的个性差异和学习需求，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新意识。
教师可以采用多种教学方法，如问题导入、案例分析、小组合作学习等，开展多样化的教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
2、注重实践性和综合性教学在语文课堂教学改革中，要注重培养学生的实践能力和综合能力，鼓励学生运用所学知识进行实际运用和创新实践。
教师可以引导学生进行阅读写作、课外读书、文学鉴赏、诗词鉴赏等实践性活动，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
要注重综合能力的培养，引导学生进行跨学科的思维和学习，促进学生的创新思维和综合能力的提高。
3、注重情感教育和人文关怀在语文课堂教学改革中，要注重情感教育和人文关怀，培养学生的文学情感和人文精神。
教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生通过文学作品感悟人生、抒发情感，提高学生的文学情感和审美情趣。
要关注学生的身心健康和心理成长，给予学生充分的关怀和支持，促进学生的全面发展和健康成长。
二、课程内容的更新在语文课堂教学改革中，要注重更新课程内容，使之符合学生的学习需求和社会的发展。
教师可以引入多样化的文学作品和课程内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
要注重引入当代优秀文学作品和名家作品，引导学生关注社会热点和时事问题，增强学生的社会责任感和创新意识。
在课程内容的更新中，还要注重引入跨学科的教学内容，如文学与历史、文学与科技、文学与艺术等，促进学科之间的交叉融合，拓展学生的知识面和视野。
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大题小做—关于语文教学改革的断想
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢有关语文教学改革的题目，不是做透，就是被做滥，老调子也无绪再弹。
现在做大文章，都很讲究功架，大家都重视功架，读者则不胜其烦。
在下不揣谫陋，愿意吃螃蟹，以断想数片，作引玉之砖。
究竟什么是“人文素质”？现在许多同行也说不清。
倘若说不清就去认真读书，也好；可惜，有的人总是想当然，硬说中学教学中的“文科”等同于人文教学。
尤其是对语文学科，误解甚多，以为语文是人文科学的核心——本来这样的恭维语文学科是让人高兴的事，可是语文被从“文化”割裂出来，被当作一个独立的学科，则是让人无法理解的事。
语文教学中如果不倡导一种自由精神，不能肯定这种自由精神在受教育者一生
中的重要作用，不重视独立思考能力的培养，进而不重视独立人格的建立，那么无论语文教学改革忙多少年，变幻多少词汇，喊出多少经验，也只不过停留在废科举之后，辛亥革命之前那样一个阶段，根本还没达到五四的水平。
有些教师除了翻翻教材教参之外终年不读其他书，他们能把语文这样最有灵性的科目上得学生厌恶，也真让人佩服他们。
他们竟然能那样糟蹋语文学科的美！有不少语文教师，他们靠“死揪”能把高考分数弄上去几分，付出的代价是——让学生一辈子讨厌语文。
不热爱语文的人是教不好语文的，也是学不好语文的。
语文教材要推陈出新，旧有的教材伴随着一批中年教师走到了老年，也伴随着一批青年教师步入了中年，更让人伤感的，是伴随着一批学生成了语文教师！前年秋冬全国性讨伐语文教学时，有人曾用“误尽苍生”这样的话控诉，很有几
分“声声泪，字字血”的模样。
如果语文考试最后的结果是把青少年学祖国语文的热情全部打下去，让学生一想到祖国语文的学习就头疼，让社会一说到语文高考试卷就当笑话讲，这样的“指挥棒”显然是不是指方向的，是打人的。
一位教师如果没有独立思考的习惯，那他的教学必然是照本宣科。
现在不缺“本”——除了教参，还有“教案汇编”及“名师上课实录”之类，现成的大菜全有出版社备齐侍候。
这种现成菜多了，有的教师反而不会下筷子了。
更不可思议的是有些同行连评别人的课也用教参和名师教案去框去套：凡是书上要求的，必须要一一体现，否则就是不合格课。
如此剥夺个人的思考，教师就不再有个人风格，他的课也就没有了个性。
怕不怕？有人却不怕，他们总是认为湮灭教学的个性不要紧，教师走上讲台，就不应当再有自己，其实，没有教学个性，还侈谈什么教学改革？这也许正是一些
教师对某种“改革”缺乏热情的原因之一。
如果一位教师在课堂上善于提出积极的有价值的问题，为什么不能让他多讲一些？有的地方规定教师上课只准讲多少分钟，企图用法规形式来实现科学管理，这种矫枉过正，与蛮干相比其实是半斤八两。
如果教师善于举一反三，善于启迪学生深思，那么上课适当地丢掉一些可有可无的东西应当是无妨的。
如果课堂上出现一个有意义的问题，而这个问题引起了学生的兴趣的话，教师不妨搁置原计划来因势利导，因为这种讨论的热情如今相当难得，简直可遇不可求，教师不能失去这样的机会，严格遵守自己的设计固然不是缺点，但是在课堂上时时地能有灵感的冲动教师才是更聪明的教师。
一说到语文教学，不免说到“听说读写”。
不错，训练“听说读写”是有作用的；那
么，现实的“听说读写”究竟效果如何呢？让学生“听”千篇一律的声音，“说”千篇一律的话，“读”千篇一律的文章，“写”千篇一律的作文……更可怕的是让千篇一律的假话充斥学习生活！也许，语文教学吃力不讨好、使人厌烦的一个重要原因就在这里。
说到“听说读写”，人们不免感叹现在的学生读书少，不但少，阅读的质量也很低。
现今电视普及率极高，可是如果不带任何偏见的话就会发现，现在电视节目的文学品味已经沦落到极庸俗极低级的层次，这，也是一种社会导向，它势必给学生的审美情趣带来负面影响。
曾有激愤的作者在报上撰文声称要“枪毙电视”，我认为还应当枪毙大部分报纸，然后枪毙一大批误人子弟的书籍。
——对“开卷有益”绝对要一分为二。
“一瓢水”与“一桶水”的关系，前辈们讲得很多。
现今有人错把这“一桶水”当成取之不尽、用之不竭的“神泉”，以为青年
时代的“一桶水”一直可以用到退休而不馊，这是一错。
第二错，以为只要读书就必有“一桶水”，以为反正是大河里舀出来就行；不知道自己的“一桶水”应当有自己的特色，学而不思，把自己当成“仓库型”的教书匠，教出来的也只能是匠。
而今问题异化，已经不是“一瓢水”与“一桶水”的关系问题，在单纯的应试教育的腐蚀下，有人剩下的只是从题海中舀得的成分如一的“一瓢水”了。
所谓“一瓢水”与“一桶水”的关系，听多了，也倦了。
“一瓢水”可以给一辈子流淌，没有教参就不敢上课，轮到评职称才想到写教学论文，想到写论文才知道应当看一看别人的论文，看了别人的论文才知道自己有多少“水”……我们现在的体制，在教学上可以出能工巧匠，但是很难出大师。
能工巧匠有很娴熟的技巧，他们很能揣测摩学生的需要，他们能在一个阶段很出色地解决学生遇到的问题，但是他们无法像一盏灯一样照耀一个人的一生。
因而想到，经常地保有“一
桶水”，可能并不难，也许难就难在这桶水是否有与众不同的价值，简而言之：这桶水是不是你自己的。
一个教师课上得究竟如何，最权威的评价来自他的学生，只要他的学生适应他、能接受他的课就行；而现在的评价模式逼得一些教师失去了自我，心思全在“画眉深浅入时无”——为了迎合评委的主观，不得不媚俗，放弃自己的既定教学构思。
我现在特别怕听那种假冒伪劣的课，我们教育战线也该来个“3·15”，打打这种假。
其实开表演课是最不合算的，听课的人走后，面对几十个学生，你怎么办？我很想听一节真实的课，听一节很平常的课，我想知道我的同行们平时究竟是怎样上课的。
我觉得同行要是够朋友，平时怎么上，来就怎么上，就像我们平时留客，说“有什么就吃什么”、“菜不好，饭吃饱”一样，有解衣衣人，推食食人的君子之风。
当然也要反对“死猪不怕开水烫”式的懒汉脾气。
有的人当
多年语文教师，上课如庸僧谈禅，破嗓子唱花旦，管他有没有人听，让人听了睡去，还认为自己是天籁；把人全哄走了，则认为没人识货，寂寞开无主，这样的上课，对人也是一种折磨。
语文界一直在喊教学改革，热闹了一二十年，没有平静过，弄到现在，更是怨声载道。
现在抨击语文教学，用语激烈，墙倒众人推，落井下石，大家说起话来个个像专家，都在图一个痛快，而无视语文教学的成绩和实际困难。
危言耸听，可就是没有什么人拼命地去做。
也如社会一般，大家苦等救世主的出现，对因害怕坐老、害怕误人子弟起而叛逆者，则群起而攻之。
这是教学改革过程中最大的悲哀，然而，它又是语文教学之外的故事了。
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