写字教学课题研究实验计划及总结
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）第一篇：书法实践课题研究实施阶段总结阆中市高观中心校书法教育实践课题研究第二阶段工作总结我校在课题研究准备阶段的基础上，从2009年7月——2011年8月是课题实施研究的第二阶段。
近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。
现将工作总结如下：一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。
学校成立了由吴国民校长任组长，副校长赵正禄、王子阳任副组长，何志向和田兵为课题负责人，以及由书法骨干教师组成的课题领导小组，他们具有较高的教育理论素质和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的能力，能具体指导教师开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。
带领实验教师要学习写字教学的理论，收集、整理国内报刊写字教学的理论，组织教师学习、研讨，吸收其有益成分为我们所用，设立书法室，要求每周每位教师练习一篇钢笔字和一板粉笔字，每学期进行一次书法比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。
只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。
因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。
以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。
在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组要给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从2009年7月——2009年12月为“学习校本书法教材”阶段。
写字教学课题研究总结（大全五篇）
写字教学课题研究总结（大全五篇）第一篇：写字教学课题研究总结“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结金坛市薛埠中心小学梁罗林“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划1、准备阶段（2009年11月）（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
小学写字主题教研活动总结范文8篇
小学写字主题教研活动总结范文8篇篇1一、引言本次教研活动以“小学写字教学”为主题，旨在提升小学生的写字水平，培养他们的审美能力和文化素养。
通过本次活动，我们不仅探讨了写字教学的有效方法，还分享了诸多实践经验。
二、活动背景与目标随着教育改革的不断深入，写字教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
本次教研活动旨在通过专题讲座、课堂观摩、互动研讨等方式，加强教师之间的交流与学习，提升教师的写字教学水平，进而提高小学生的写字能力。
三、活动内容与方法1. 专题讲座：我们邀请了书法教育领域的专家，为教师们带来了精彩的书法讲座。
讲座内容涵盖了书法的基本理论、写字教学的策略和方法等，为教师们提供了专业的指导。
2. 课堂观摩：在专题讲座后，我们安排了写字教学的课堂观摩活动。
通过观摩优秀教师的写字教学课堂，教师们能够直观地学习到写字教学的实际操作技巧，为今后的教学提供了宝贵的经验。
3. 互动研讨：在课堂观摩后，我们组织了教师们进行了深入的互动研讨。
教师们围绕写字教学的热点问题、难点问题展开了热烈的讨论，通过思想的碰撞与交流，教师们获得了更多的启发和灵感。
四、活动成果与收获1. 教师写字水平的提升：通过本次教研活动，教师们的写字水平得到了显著的提升。
他们不仅掌握了更多的书法技巧，还培养了审美能力和文化素养，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
2. 学生写字能力的提高：教师写字水平的提升直接促进了学生写字能力的提高。
学生们在教师的指导下，认真练习写字，不断改进自己的书写习惯和方法，取得了显著的进步。
3. 学校文化氛围的营造：本次教研活动不仅提升了教师和学生们的写字水平，还进一步营造了学校的文化氛围。
通过书法作品的展示和交流，学生们对中华文化的热爱之情得到了激发和培养。
五、反思与建议1. 活动的不足之处：虽然本次教研活动取得了显著的效果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分教师表示在课堂观摩环节中，由于时间限制，未能充分吸收和消化所学知识；建议今后在组织类似活动时，可以适当延长课堂观摩的时间，让教师们有更多的时间进行消化和吸收。
书法写字课题工作总结(热门9篇)
书法写字课题工作总结(热门9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学写字主题教研活动总结范文8篇
小学写字主题教研活动总结范文8篇第1篇示例：小学写字是学生学习中的一项重要内容，具有培养学生文化素养、提高学生审美意识和动手能力的作用。
为了进一步提高小学生的写字水平，我校于近期开展了一次小学写字主题教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流、学生写字作品的展示以及家校互动等形式，促进小学写字教学的改进与提升。
以下是本次活动的总结报告：一、活动背景在当今信息时代，小学生面临着各种学习压力和诱惑，写字已经逐渐淡出他们的学习生活。
笔画歪斜、结构松散、字迹潦草成为了很多学生的通病。
本次小学写字主题教研活动被认为是必要的，有助于提高学生的写字水平，强化写字的重要性。
二、活动内容1. 教师交流：本次活动邀请学校内外的写字专家参加，进行教学经验交流和教学方法探讨。
通过专家的指导与分享，教师们深入学习了写字教学的新理念和新方法，为提升教学质量奠定了基础。
2. 学生展示：学校开展了学生写字作品展示活动，各班级挑选出优秀作品进行展示，让学生们互相学习，激发写字的兴趣和热情。
3. 家校互动：学校组织家长参与写字教学，向家长传达写字的重要性，让家长了解学校的写字教学情况，鼓励他们在家中培养孩子的写字习惯，形成学校和家庭的共同教育合力。
三、活动效果1. 教师：本次活动使教师们深刻认识到写字教学的重要性，激发了他们的责任意识和创新精神，提升了课堂教学水平，促进了教师专业成长。
2. 学生：学生们在展示活动中展示了自己的写字作品，激发了他们学习写字的动力，使他们更加注重字帖的练习，提高了写字水平。
四、活动不足1. 时间紧迫：本次活动组织紧张，时间较短，制约了活动的深度和广度。
2. 参与度不高：虽然邀请了专家和家长参与活动，但有些家长和教师并未积极参与，导致活动效果有所减弱。
五、未来展望为了进一步提高小学生的写字水平，学校将继续开展各类写字主题教研活动，加强师生家三方的互动合作，建立常态化的写字教学机制，激发学生学习写字的兴趣，提高写字能力。
小学写字主题教研活动总结范文6篇
小学写字主题教研活动总结范文6篇篇1一、引言本次小学写字主题教研活动，旨在提升小学写字教学质量，培养学生良好书写习惯，进一步弘扬中华文化。
通过一系列活动，参与者收获颇丰，现就本次活动作如下总结。
二、活动概况本次教研活动历时一个月，参与人员包括小学全体教师以及部分家长和学生。
活动主要包括以下几个环节：1. 写字教学观摩：组织教师观摩优秀写字课堂，学习先进教学方法。
2. 写字技巧培训：邀请专家进行写字技巧培训，提高教师的写字指导能力。
3. 教案设计交流：教师们分享自己的写字教案，交流教学经验，共同提高教学水平。
4. 学生作品展示：展示学生的优秀写字作品，激发学生的写字兴趣。
5. 家长讲座：举办家长讲座，提高家长对孩子写字教育的重视程度。
三、活动收获1. 教师教学能力得到提升：通过观摩、培训和交流，教师们对写字教学有了更深入的理解，教学技能得到提高。
2. 学生书写水平明显提高：活动激发了学生的写字兴趣，学生们的书写水平得到明显提高。
3. 家长参与度提高：家长讲座使家长更加关注孩子的写字教育，家校共同促进学生的写字水平提升。
4. 校园文化氛围更加浓厚：通过活动，营造了浓厚的校园文化氛围，进一步弘扬了中华文化。
四、活动亮点1. 创新性教学方式：本次活动中，教师们采用了一些创新性的教学方式，如“以赛促学”、“游戏练字”等，使写字教学更加生动有趣。
2. 多元化评价：在活动期间，对学生的写字作品进行了多元化评价，包括自评、互评、师评和家长评价，使评价更加全面和客观。
3. 家校合作：通过家长讲座和家园互动环节，加强了家校之间的沟通与联系，共同促进学生的成长。
五、存在问题与建议1. 部分教师写字技能有待提高：虽然本次活动提高了教师的写字教学水平，但部分教师的写字技能仍需进一步提高。
建议定期举办写字技能培训，提高教师的写字技能。
2. 学生个别差异较大：在活动期间，发现学生之间的书写水平差异较大。
建议教师在日常教学中关注个体差异，因材施教，提高教学效果。
写字教学课题研究第一阶段总结（全文5篇）
写字教学课题研究第一阶段总结（全文5篇）第一篇：写字教学课题研究第一阶段总结关于写字课题研究第一阶段工作小结一、确定子课题成立课题小组为进一步促进我校对写字教学的重视，推广切实可行的写字教学经验，提高我校小学生的写字素养，根据国家教育部在《关于在中小学加强中小学写字教学的若干意见》及省教培院确立的关于写字课题研究的内容与具体实施建议，结合我校师资水平及学生实际情况，我校于2009年3月21日召开了校语文教研组会议，参加会议的有在学校主管语文教研张东涟副校长，黄春燕副教导语文组组长张心芸及全校语文教师。
会议由张心芸组长主持。
先由张心芸、罗向梅两位参加过省级写字课培训及省级课题研究开题仪式的教师介绍相关情况，明确这次课题研究的方向与方式后，六个年级组分成低、中、高三个小组分头讨论我校具体的研究内容及实验班级、实验老师。
最终确定两个课题，四个实验班级，四名实验老师。
分别是二年级（2）班、（3）班、的王秋芬、罗向梅教师，她们的课题是《关于汉字笔画顺序的教学研究》，由罗向梅老师担任二年级研究组组长。
三年级（1）、（4）班的黄艾云老师和潘玉莲老师，她们研究的子课题是《关于书写端正率的教学研究》，由潘玉莲老师担任三年级研究组组长。
课题组成员除了以上四位实验老师之外，还有容智林校长（任组长），张东涟副校长（任副组长），黄春燕副教导及张心芸、王江等几位省级学科带头人，省、县级骨干教师。
可以说集中了我校乃至我县最强有力的语文教学研究中坚力量。
二、撰写开题报告制定研究计划由于我校关于写字教学研究的两个子课题的确定主要是立足于广大语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。
为了从理论寻找支持，进一步明确我们的研究所具有的意义与价值，明确研究具体实施步骤与方法，我们采取分散学习，集中汇报的方式，先用近两个星期的时间，各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关资料进行学习。
在此基础上，小组成员定期集中汇报交流，达成共识，最后由两个研究小组的组长罗向、潘玉莲老师执笔撰写各组的开题报告。
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）第一篇：汉字书写课题研究阶段性总结汉字书写课题研究阶段性总结萌水镇中心小学王允禄2011.1 “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、教师提高自身素养，为学生树立榜样教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。
但教师平时的示范也应注意以下几点：1、示范的正确性。
学生写的都是田字格，作为范字，教师必须把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。
再一个就是笔画顺序的正确，教师示范书写比让学生自己说一百遍笔划顺序都有效。
2、示范出书写的力度、速度笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。
如高低一样轻重一致，则毫无美感可言。
教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。
教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。
从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必须要弄清书写过程中的速度快慢。
如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。
而竖则重、粗些，则要慢些。
撇和捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再迅速撇出，这个过程是力越来越轻。
捺，入笔轻，一波三折的关键最后出锋时必须用力一顿，在速度上稍停一下，再迅速挑出，这样的捺才有力度，好看。
4、教会学生正确的临写方法这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。
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小学生写字教学课题研究实验计划
写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
一、培养兴趣，学会写字
１、在观察中识字、写字
兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，
学生参与面广，获奖人数多。
让学生有成就感。
３、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精，而不在多”。
教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。
课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。
只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。
二、让学生在评价中写字
１、老师的评价要及时，要有激励性
2．学生也是评委
写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。
作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。
所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，再同桌互评，最后教师评的评价方式。
学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。
充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
３、让学生成为小老师。
三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。
小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。
同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。
因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自
己写字的心得，充分表现自我，当好“小老师”的角色。
为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。
孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛，评价的角色大多由孩子来担当。
孩子认真负责，效果好。
小学生写字教学课题研究实验总结
经过一个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。
但是，仍有部分学生写字习惯不太好，写字求快，笔画不扎实；有的容易写错字，写字过程中喜欢用橡皮去擦拭，卷面不整洁。
接下来的一个学期，将针对实际问题寻找解决的最好办法。
１、因人而异，因材施教
针对学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异的情况，因此，针对不同的学生，教师将对他们提出不同的要求。
书写习惯好的，完成质量高的学生，将有意让他们进行文章段落的硬笔书法练习。
让学生在写的过程中，学会动脑筋思考字形结构，布局疏密，静下心来写字。
从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，力求书写到位，扎扎实实写好每一个字。
因人而异，因材施教。
２、眼到、手到、心到
汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。
左右结构的字数量最多。
这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分要写得窄而长。
上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的
字每个部分要写得扁而且宽在写字中，教师应该要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
在这方面，课题组教师应花一定的时间指导，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，使学生慢慢地把握好字形，安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，尽量减少擦拭的次数。
要写得规范，准确，与范字进行比较。
眼到，手到的同时，都要求做到心到。
就是要专心致志。
心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
古人说的好：“知之者不如好知者，知之者不如乐知者”。
我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。
在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生。