《测量不规则物体的体积》说课稿
测量不规则物体的体积》教案及反思
一、教学目标1. 让学生掌握测量不规则物体体积的方法，提高空间想象和解决问题的能力。
2. 培养学生合作交流、积极思考的科学素养，激发学生对物理的兴趣。
3. 引导学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学重难点1. 重点：测量不规则物体体积的方法。
2. 难点：如何准确地测量和计算不规则物体的体积。
三、教学准备1. 教师准备：不规则物体（如石头、木块等）、水、量筒、尺子等。
2. 学生准备：分组合作，每组准备一个不规则物体。
四、教学过程1. 导入：教师展示不规则物体，提问：“你们知道如何测量这个物体的体积吗？”引导学生思考。
2. 探究：学生分组讨论，思考如何测量不规则物体的体积。
教师巡回指导，给予建议。
3. 演示：教师进行测量不规则物体体积的演示，讲解测量方法和注意事项。
4. 实践：学生分组进行测量，记录数据。
5. 总结：教师引导学生总结测量不规则物体体积的方法和步骤。
6. 拓展：教师提出拓展问题，如：“还可以用其他方法测量不规则物体的体积吗？”引导学生思考。
五、作业布置1. 学生回家后，尝试用所学的方法测量其他不规则物体的体积，并将结果记录下来。
六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如：学生参与度、教学方法等。
2. 针对不足之处，思考改进措施，以提高教学效果。
3. 总结本次教学过程中的亮点，如：学生的表现、教学内容的适切性等。
4. 针对学生的反馈，调整教学计划，为下一节课做好准备。
后续章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对测量不规则物体体积的方法和步骤的掌握程度。
2. 评价学生在实践操作中的准确性和合作交流能力。
3. 评价学生对拓展问题的思考和解决实际问题的能力。
七、教学建议1. 对于初学者，教师应提供详细的操作指导和示范，以确保学生能够准确地测量不规则物体的体积。
2. 在实践操作中，教师应鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
3. 对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和帮助，以确保他们能够跟上课程的进度。
《测量不规则物体的体积》说课稿(全国获奖实验说课案例)
《测量不规则物体的体积》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的题目是《测量不规则物体的体积》。
我将从使用教材、实验教学内容、实验器材、实验教学目标、实验教学过程、实验原理、实验创新要点、实验效果评价这八个方面来说。
一、使用教材本课是人教版小学数学五年级下册的内容。
二、实验教学内容这是一节综合实践活动课。
在此之前，学生已经学习了长方体和正方体的体积计算。
教材安排的是测量橡皮泥和梨子的体积。
但是我在备课时，多次实验，发现有的梨能完全浸没水中，有的会浮在水上，而土豆不存在这个问题。
为了排除实验干扰，我将梨更换为土豆。
在教学中，我引导学生从实际问题出发，利用收集的或自制的实验器材，探究橡皮泥和土豆的体积，体验数学理论与实际操作之间的关系。
三、实验器材自制器材：学生自制的压板，教师自制的透明容器、压板及刻度条。
常规器材：橡皮泥、土豆、细绳、烧杯、滴管、溢水杯、盆、尺子、生活中各种的容器。
（a）自制器材（b）常规器材图1 实验器材四、实验教学目标1.探究不规则物体体积的测量方法，在实验的过程中，体会实验越精细，结果越接近真实值。
2.综合运用所学数学知识，解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
3.体验探究带来的乐趣，感受数学实验的魅力，感悟等量代换的思想。
五、实验教学过程我把本次实验分为课前实验初探、课上深入研究和课后拓展延伸这三个环节。
（一）课前：实验初探课前提出问题：怎样测量橡皮泥和土豆的体积呢？问题一：怎样求出橡皮泥的体积？看到橡皮泥，学生感到很亲切，虽然它不规则，但可以变形。
在已有知识的基础上，学生自然想到把橡皮泥捏成长方体或正方体。
这种方法实际上就是把橡皮泥转化成规则的图形，再测量计算。
问题二：怎样求出土豆的体积？说到土豆的体积，受橡皮泥的影响，有学生说可以把土豆捣烂，变成土豆泥。
很快有学生质疑，这样做，还是原来土豆的体积吗？我告诉学生，由于水分和空隙的原因，土豆捣烂后，体积会有一点点变化，测量不够准确。
测量不规则物体的体积(说课稿 )五年级下册数学青岛版
测量不规则物体的体积一、教学目标1.知道什么是不规则物体2.能够用水平尺和容器测量不规则物体的体积3.通过实际操作掌握求不规则物体体积的方法二、教学重难点1.教学重点：测量不规则物体的体积2.教学难点：如何测量不规则物体的体积三、教学准备1.预先准备好不规则物体和水平尺、容器等测量工具2.将测量方法制作成可视化展示四、教学过程1. 导入新知识根据学生的实际体验引入不规则物体的概念，通过图片和示范来引出体积测量的需求。
2. 理解不规则物体介绍什么是不规则物体，让学生结合身边的环境，寻找不规则物体，并在小组讨论中让学生发现和总结不规则物体的特点。
3. 体积的概念复习体积的概念，让学生再次认识到不同形状的物体体积的计算方法不同。
4. 不规则物体体积的测量方法将测量方法制作成可视化展示，介绍使用水平尺和容器测量不规则物体的体积的方法，并通过实物操作演示。
5. 实际操作让学生在教师的指导下进行实际操作，测量不规则物体的体积。
教师带领学生观察测量的结果和问题，并指导学生纠错。
6. 总结与归纳让学生进行总结和归纳，讨论测量的结果和方法，发现和解决问题，并尝试用自己的语言来总结所学内容。
五、教学效果评估通过实际操作的结果，学生是否能准确测量不规则物体的体积并进行总结和归纳。
同时也可以通过提问的方式来检测学生对所学内容的掌握情况。
六、教学反思通过本次教学，学生对不规则物体的了解更加深入，掌握了测量不规则物体体积的方法。
同时教学中也发现了学生在实际操作中出现的问题，需要更多的重复练习来弥补。
因此在今后的教学中需要更多的操作实践，加强学生的操作技能。
《测量不规则物体的体积》教案及反思
《测量不规则物体的体积》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
2. 能够运用排水法测量生活中常见的不规则物体的体积。
过程与方法：1. 通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 学会合作交流，提高团队协作能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
2. 培养学生勇于实验、敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
2. 能够运用排水法测量生活中常见的不规则物体的体积。
难点：1. 理解并掌握排水法测量体积的原理。
2. 精确地测量和计算不规则物体的体积。
三、教学准备：教师准备：1. 不规则固体物体（如石块、木块等）。
2. 量筒、水、直尺、细线等实验器材。
学生准备：1. 预习排水法测量体积的相关知识。
2. 记录实验数据和结果。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示不规则固体物体，引发学生对测量体积的好奇心，进而引入本节课的主题《测量不规则物体的体积》。
2. 探究与实验：（1）教师讲解排水法测量体积的原理和方法。
（2）学生分组进行实验，测量不同不规则物体的体积。
（3）学生记录实验数据，观察和分析实验结果。
3. 总结与反思：（1）教师引导学生总结排水法测量体积的步骤和注意事项。
（2）学生分享实验过程中的发现和问题，讨论如何解决这些问题。
（3）教师针对学生的讨论进行点评和指导。
五、教学反思：1. 部分学生在实验中未能精确地测量和计算体积，需要在今后的教学中加强训练。
2. 部分学生对排水法测量体积的原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
3. 实验时间安排不够充分，导致部分学生未能完成实验。
在今后的教学中，应适当延长实验时间，确保每个学生都能完成实验。
4. 针对学生的个体差异，应给予不同的指导和帮助，使他们在实验中充分发挥自己的潜能。
在今后的教学中，教师应不断改进教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握排水法测量不规则物体体积的方法。
测量不规则物体的体积》教案及反思
测量不规则物体的体积一、教学目标1. 让学生理解体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小。
2. 学会使用不同的方法测量不规则物体的体积。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 理解体积的概念。
2. 学会使用不同的方法测量不规则物体的体积。
三、教学难点1. 理解并掌握测量不规则物体体积的方法。
2. 如何在实际操作中准确地测量物体的体积。
四、教学准备1. 准备一些不规则物体，如石头、木块等。
2. 准备测量工具，如量筒、水位计等。
3. 准备记录表格，用于记录测量数据。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些不规则物体，引导学生思考如何测量它们的体积。
2. 讲解：讲解体积的概念，解释为什么需要测量不规则物体的体积。
介绍测量不规则物体体积的方法，如排水法、注入法等。
3. 示范：教师演示如何使用排水法测量一个不规则物体的体积。
步骤包括：将物体放入水中，记录初始水位；将物体取出，记录升高水位；计算体积差。
4. 实践：学生分组进行实践，选择一个不规则物体，使用排水法或注入法测量其体积。
学生记录测量数据，并填写记录表格。
5. 讨论：学生分享自己的测量结果，讨论在实践过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：教师总结测量不规则物体体积的方法和注意事项。
强调测量过程中要保持准确性和可靠性。
8. 作业：学生完成一道测量不规则物体体积的练习题，巩固所学知识。
9. 评价：教师对学生的实践表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和建议。
10. 拓展：引导学生思考如何在日常生活中应用测量体积的知识，提高学生的实践能力。
六、教学延伸1. 邀请专业人士进行讲座，介绍在实际工作中如何测量不规则物体的体积，让学生了解测量体积在工程、科研等领域的应用。
2. 组织学生参观实验室或工厂，观看测量体积的操作过程，增强学生的实践经验。
3. 开展课外活动，如制作一个不规则物体模型，并测量其体积，培养学生动手能力和创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现。
求不规则物体的体积说课稿（通用2篇）
求不规则物体的体积说课稿（通用2篇）求不规则物体的体积篇1设计说明培养学生的空间观念对于一年级学生来说有一定的难度，这是一个循序渐进的过程。
结合这一点，本节课在设计上主要从以下两方面入手：1、动手操作，激发学生浓厚的学习兴趣。
在复习中，为学生准备充足的学具，采用分组学习的形式让学生动手操作、讨论交流。
在小组学习中通过自主探究、合作交流，真正达到充分调动每个学生的学习积极性和学习自主性的目的。
2、培养学生初步的空间观念。
学生初步的空间观念的形成，不仅要靠常规教学去实现，而且要让学生有更多动手操作的机会。
所以在教学中，注重让学生自己动手去画、去拼，把学生的视觉、听觉、触觉、思维有机地结合起来，这样做能更好地落实教学目标。
课前准备教师准备PPT、各种平面图形模型学生准备各种平面图形模型、七巧板学具教学过程⊙情境引入，点明课题1、情境创设：课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？（1）学生汇报交流。
（2）教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？2、点明课题。
师：今天，我们就继续来复习一下图形与几何的相关知识。
（板书：图形与几何）设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。
⊙师生合作，复习整理1、平面图形的特征。
（1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据已有的认识，将这些图形分类。
（2）组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知识？（3）指名回答：正方形有什么特征？（4）讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？（5）说一说三角形有几条边。
（6）说一说圆与以上的平面图形有什么不同。
2、图形的拼组。
（1）拼一拼。
①用2个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说拼出来的是什么图形，是怎么拼成的。
②用4个同样的正方形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说拼出来的是什么图形，是怎么拼成的。
《测量不规则物体的体积》说课稿(全国获奖实验说课案例)
《测量不规则物体的体积》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的题目是《测量不规则物体的体积》。
我将从使用教材、实验教学内容、实验器材、实验教学目标、实验教学过程、实验原理、实验创新要点、实验效果评价这八个方面来说。
一、使用教材本课是人教版小学数学五年级下册的内容。
二、实验教学内容这是一节综合实践活动课。
在此之前，学生已经学习了长方体和正方体的体积计算。
教材安排的是测量橡皮泥和梨子的体积。
但是我在备课时，多次实验，发现有的梨能完全浸没水中，有的会浮在水上，而土豆不存在这个问题。
为了排除实验干扰，我将梨更换为土豆。
在教学中，我引导学生从实际问题出发，利用收集的或自制的实验器材，探究橡皮泥和土豆的体积，体验数学理论与实际操作之间的关系。
三、实验器材自制器材：学生自制的压板，教师自制的透明容器、压板及刻度条。
常规器材：橡皮泥、土豆、细绳、烧杯、滴管、溢水杯、盆、尺子、生活中各种的容器。
（a）自制器材（b）常规器材图1 实验器材四、实验教学目标1.探究不规则物体体积的测量方法，在实验的过程中，体会实验越精细，结果越接近真实值。
2.综合运用所学数学知识，解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
3.体验探究带来的乐趣，感受数学实验的魅力，感悟等量代换的思想。
五、实验教学过程我把本次实验分为课前实验初探、课上深入研究和课后拓展延伸这三个环节。
（一）课前：实验初探课前提出问题：怎样测量橡皮泥和土豆的体积呢？问题一：怎样求出橡皮泥的体积？看到橡皮泥，学生感到很亲切，虽然它不规则，但可以变形。
在已有知识的基础上，学生自然想到把橡皮泥捏成长方体或正方体。
这种方法实际上就是把橡皮泥转化成规则的图形，再测量计算。
问题二：怎样求出土豆的体积？说到土豆的体积，受橡皮泥的影响，有学生说可以把土豆捣烂，变成土豆泥。
很快有学生质疑，这样做，还是原来土豆的体积吗？我告诉学生，由于水分和空隙的原因，土豆捣烂后，体积会有一点点变化，测量不够准确。
《测量不规则物体的体积》教案一等奖六年级数学教案一等奖3篇
1、《测量不规则物体的体积》教案一等奖六年级数学教案一等奖作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《测量不规则物体的体积》教案_六年级数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P37教学目标：1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
3、感受数学知识之间的`相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
教学重点：探索不规则物体体积的测量方法，从多角度思考并解决问题教学难点：测量较大和较小物体的体积教学步骤:一、情景导入，提出问题1、出示一堆物体，其中有规则物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥），也有不规则物体[乒乓球（凹陷的）、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等]，提问：（1）这些物体哪些会计算体积？怎样计算？（2）哪些不会计算体积？这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样计算呢？师板书课题：测量不规则物体的体积2、分组实验，探索方案（1）引导学生进行归类（按照物体在水里是沉还是浮），说明：在水里上浮的先不研究，本节课研究在水里是下沉的物体。
（2）组织讨论测量的方法。
怎样利用学过的知识来测量不规则的物体体积？怎样来转化？实际操作时，应注意什么？3、教师提出活动要求：（1）小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择一个，先估计物体的体积，再讨论测量方案，最后动手实验。
（2）活动过程中，小组成员要分工合作。
（3）每项数据都要测量三次，然后取平均值。
（4）把实验的结果填在表格中。
不规则物体体积的测量第组年月日物体名称物体的体积测量方法估测值第一次第二次第三次平均值（5）观测数据时要注意科学准确。
第7单元第10课时 测量不规则物体的体积 (说课稿)-2022-2023学年数学五年级下册 青岛版
第7单元第10课时测量不规则物体的体积一、教学目标1.知识与技能：能够运用测量不规则物体的方法求出其体积；2.过程与方法：培养学生观察、分析、测量的能力，引导学生站在不同角度思考问题，培养其创新思维；3.情感态度与价值观：培养学生实事求是、认真负责的品格，培养学生对科学方法的探究与应用的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.掌握测量不规则物体的方法；2.培养学生的观察、分析、测量能力。
2. 教学难点1.培养学生站在不同视角审视问题的能力；2.培养学生的创新思维。
三、教学准备1.进行演示测量，需要准备几个物品，物品要具有一定的不规则性，例如梨、铅笔盒、小球等。
2.准备带有刻度的容器或量杯，卷尺。
四、教学过程1. 导入（5分钟）观察一下教室里的物品，有哪些是规则的，哪些是不规则的。
请同学们列出来。
2. 学习（40分钟）1.引入不规则物体的测量方法。
–拿出一个梨，询问学生如何测量梨的体积。
–引导学生发现梨并不规则，无法直接使用公式计算体积，需要运用其他方法。
–引导学生想出测量梨体积的方法，如下图所示。
–通过实测，得出梨的容积为120毫升。
2.实际操作体积测量（以小球为例）。
–全班猜测一下小球的体积是多少。
–取出一些小球，给学生分组后，让学生测量小球的体积，测量完后将数据进行汇总。
–引导学生将数据进行比较，得到一些有趣的结论。
例如：同样爱玩的A和B 两个同学的测量数据有显著的差异，说明测量方法和精度不同会直接影响到测量数据的结果。
–提醒学生需要在进行测量时要注意数据的精准性，需要反复测量，确定数据的准确性。
3.实际操作体积测量（以铅笔盒为例）。
–给学生分组，让学生自己设计测量铅笔盒体积的方案，并进行实测。
–引导学生多角度观察、思考问题，使学生从实践中发现并解决问题。
3. 练习（10分钟）1.完成课本上的习题；2.设计一个新的不规则物体测量体积的方案。
4. 总结与小结（5分钟）1.加深测量不规则物体的体积的认识；2.小结今天学习的重点与难点；3.预告下一节课的主题。
《测量不规则物体的体积》教案及反思
《测量不规则物体的体积》教案及反思一、教学目标1.认识到不规则物体的体积测量是通过测量容器充满前后的液体的差值来确定的。
2.学会使用毛细管原理来测量不规则物体的体积。
3.培养学生观察、测量和记录数据的能力。
二、教学重点学会使用毛细管原理来测量不规则物体的体积。
三、教学准备测量不规则物体的容器、毛细管、标尺、计算器等。
四、教学过程1.导入通过展示一个不规则物体（如一块石头）引起学生的兴趣，向学生提出测量该物体体积的问题。
2.学习任务向学生阐述测量不规则物体体积的目标和方法：目标：通过测量容器中液体的差值来确定不规则物体的体积。
方法：使用毛细管原理来测量容器中液体的差值。
3.毛细管原理的介绍通过示意图和简单的实验来向学生介绍毛细管原理：液体在毛细管中的上升高度与毛细管内外液体表面的接触角大小有关，当接触角为0度时，液体上升的高度最大。
4.实验操作演示分发实验材料给学生，要求学生观察容器、毛细管和标尺等工具，并讲解实验操作步骤：步骤一：将不规则物体放入容器中。
步骤二：测量容器中液体的初始高度，并记录下来。
步骤三：将毛细管插入容器中，使液体上升到毛细管中。
步骤四：观察液体在毛细管中的高度，记录下来。
步骤五：测量容器中液体的终止高度，并记录下来。
5.学生实际操作让学生按照演示的操作步骤进行实际操作，注意指导学生正确使用工具和记录数据。
6.数据分析和计算让学生归纳出测量不规则物体体积的公式：体积=初始高度-终止高度+毛细管中液体的高度。
7.实验结果讨论让学生讨论实验结果的准确性和可靠性，引导学生思考实验中可能存在的误差和改进方法。
8.总结通过实验和结果讨论，学生总结出测量不规则物体体积的方法和步骤，并强调要注意实验的准确性和数据的记录。
9.展示和评价让学生展示自己的实验结果并进行互评。
五、教学反思通过这堂实践课，我发现学生对于不规则物体体积的测量方法存在较大的困惑。
在今后的教学中，我需要更加注重对毛细管原理的介绍和实验的操作示范，帮助学生更好地理解和掌握测量不规则物体体积的方法。
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《测量不规则物体的体积》说课稿
青岛永宁路小学王琳
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制五年级下册第七单元信
息相关链接的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
测量不规则物体的体积这一内容是在学习了长方体和正方体体积计算之后安排的，是长方体和正方体体积计算的拓展。
通过测量西红柿这个不规则物体的体积有多大，引导学生想办法将不规则物体转化成学过的规则物体，根据西红柿放入水槽前、后水面的变化情况，让学生在观察中发现西红柿的体积就是水面上升的那部分水的体积，从而找到测量不规则物体体积的一般方法。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1.知识与技能：经历探究不规则物体体积计算方法的过程，掌握求不规则物体体积的
方法.
2.过程与方法：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养
小组合作精神和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，
树立运用数学解决实际问题的自信。
运用具体方法来求不规则物体的体积,既是本节课的教学重点，也是本节课的难点：教具、学具准备：多媒体课件、课件、长方形水槽、魔方、牙膏的包装盒、土豆、西红柿、梨水、实验记录表。
二、教法、学法
这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。
因为测量不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式计算，而求不规则物体的体积没有公式来计算，所以我采取了直观多媒体的课件演示和学生观察、实验操作相结合的方法，让学生在观察中、操作中领会用排水法可以求不规则物体的体积。
我不断地提出问题，引导学生进行观察、分析，使学生逐步理解“上升部分水的体积就是不规则物体的体积”，帮助学生从感性认识过渡到理性认识。
三、教学过程
这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个个环节：
（一）创设情景、提出问题
开课伊始，让学生观察教师准备的多种实物，寻找哪些物体的体积已经会计算了，并提问怎样求它们的体积呢？进而复习了长方体和正方体的体积公式，这为本节课的学习奠定了坚实的基础。
然后通过问题“哪些物体你不会计算它们的体积？为什么？”使学生发现生活中还有很多不规则的物体。
数学素材来源于学生的生活现实，先将学生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备。
这些是学生熟悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。
（二）动手操作，探究新知
课件出示西红柿的体积有多大，引导学生想办法把西红柿的体积转化成会计算的物体的体积来进行计算。
通过小组交流讨论找出测量不规则物体的体积的方案，在全班交流中优化实验方案，最终教师给出明确的实验活动要求，这样更有助于学生动手实践操作。
在教师的引导下，学生会想办法把不规则物体体积转化成规则物体的体积，在小组交流的基础上，学生一定能够想到不同的方案，通过交流实验步骤，加深对利用转化的思想求不规则物体体积的认识。
在学生明确实验操作的步骤之后，引导学生说一说实验操作都该测量什么？让实验操作更有针对性和目的性。
直接放手让学生以小组为单位进行动手实践，学生在动手测量西红柿的体积的过程中不断的发现问题，从而解决问题，积累操作实践中的经验，并将测量数据填写表格，从而提高学生的动手实践能力，使学生获得测量不规则物体体积的一般性方法。
为了进一步加深学生对不规则物体体积计算方法的认识，再次测量土豆的体积，感受转换的数学思想。
学生以小组为单位通过排水法测量西红柿和土豆这两个不规则的物体的体积，实验结束后，教师适时地抛出一个问题“你有什么发现？”让学生对实验操作进行梳理，深刻地体会求不规则的物体的体积计算方法------排水法。
从而总结出不规则物体的体积就是上升部分水的体积，再次抛出一个问题“那又如何计算上升部分水的体积呢？”让学生充分的说一说上升部分水的体积=物体完全沉入水里后的总体积－原来水的体积。
这也就是测不规则物体体积的基本方法。
在探索不规则物体体积计算方法的过程中，我创造民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。
为了深化本课的知识内容，突破本节课的重点、难点。
首先，鼓励学生大胆地估计西红柿的体积，以验证猜想为目的，就使探索过程有了方向。
接着，引导学生讨论方法，让学生之间不同的思路进行碰撞，并在讨论、思考中相互接纳，使想法更加完善，明确测量方法的多样性，有效地培养了学生的创新思维。
之后，给学生充足的时间通过小组合作测量出西红柿的体积。
整个过程学生都参与策划、记录、测量，相信体验会更加的深刻。
得出规律后，进一步探索利用规则立体图形容器测量不规则物体体积的方法。
层层递进的设计，增加了学生的思维含量，也加深了学生对新知的理解，体现了数学课特有的“味道”
（三）实际应用，拓展延伸
在综合练习中，我主要安排了3个练习。
第一题是课本第101页第1题，左幅图是求石块的体积，学生很容易发现时石块的体积就是上升部分水的体积，右幅图需要引导学生发现上升部分水的体积是四块橡皮的体积，要求一块橡皮的体积还要除以4.
第二题是鱼缸放入假山和水草等饰品后水面上升的高度。
学生对此题的理解有点难度，教师引导学生明白假山和水草等饰品的体积就是上升部分水的体积，理清思路后解答起来就容易很多了。
第三题是任选一个不规则物体测量出它的体积后写一篇数学日记。
学生运用所学知识解决问题。
在这一过程中，我重视培养学生的审题能力，帮助学生明确解决问题所需的条件后便放手让学生尝试，学生可以独立思考，让学生体会计算方法的多样性和计算结果的唯一性。
通过方法的对比，有效地突破了教学难点。
最后教师讲故事，让学生通过皇冠的秘密这个小故事感受到数学就在我身边，只要我有一双善于发现的眼睛、一个积极思考的大脑、一份勇于挑战难题的勇气、一双勤于探究的双手，相信一切问题都会迎刃而解。
（四）全课总结，回顾整理
在本节课的尾声，总结同学们学习的收获。
引导学生课外思考：求不规则物体的体积除了用排水法，还能想出其他的办法来吗？课后大家尝试尝试吧。
使学生很有兴趣在课后展开讨论。
同时也把这节课向课外延伸,向实际生活延伸。
这样的课堂让学生在活动中，不仅体会了数学就在身边，数学就在生活中，而且激发了学习的兴趣，获得了
成功的体验，增进了学好数学的信心。
在这样的数学实践活动课中，课堂变成了学生展示自我发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中，是组织者、合作者和引导者。
四、板书设计
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。